动手操作的培养。通过放手让学生摆放图片感知两类具体事物间的搭配方法，在尝试、展示、交流的过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题，在对比中体会 “有序思考” 的价值，把参差不齐的搭配动作规范化。

师：大家有结论了吗？谁愿意到黑板上来摆一摆？当学生学习的组织者和引导者，引导学生学习和探究。

作业设置很开放，以表演的方式让学生展示出来，设计新颖。

在 “摆一摆” 的环节尝试使用希沃白板，用信息技术辅助教学，直观的呈现想法，也和现在的信息技术相结合。

在 “画一画” 的环节，教师收集不同学生作品后快速分层，对学生的作品进行评价，能及时将学生的学习效果反馈出来。

这节课符合 “三维目标” 要求，教学实施较好，能体现 “合作、探究、互动、评价” 的教学模式。

本节课还设计到优化思想，同时还培养学生的直观意识和审美意识。

冰墩墩，运用了冬奥会的吉物，不仅拓宽了知识面，还形象的给学生展示了知识。

师：想象一下，冰墩墩来到了陕西汉中，想品尝当地美食面皮，面皮可以和什么搭配呢？面皮还能和什么搭配？咱们汉中的小吃除了面皮还有很多，稀饭的种类也很丰富，请大家完成探究单活动 2，谁来读一下活动要求。 这里很切合学生的生活实际，学生容易在已有的生活经验中进行学习，更容易理解和搭配成功。

作业布置很新颖，同时还拓宽了学生的视野和学习兴趣。

评价方式很多样，除了教师评价还有互评，体现了评价的多样性，切合了课程标准。

导入的提问，学生了更多的趣味性和引导性，吸引学生的注意力和引发思考。

通过服装搭配，再到字母的学习，逐渐培养了学生的符号意识和搭配观念。

本节课设置合理，环节清晰，内容充做到了学生学教师教。

学生动手参与课堂，并通过观察学习，进行了眼到、口到、心到的学习，提高了学习的能动性。

这节课教学内容从学生熟悉的生活场景 “穿衣”、“用餐”、“出行”，将数学来源于生活，服务于生活呈现的全面且具体，贴合符号意识的发展路径： 感知具体事物→学生个性化的符号表示→学会数学化地表示。

老师这节课考虑到学生的情况，课堂有趣不枯燥，与生活紧密融合，激发了学生的学习兴趣，对我的数学教学有很大的启发和帮助，让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程，借助动手摆学会有序思考。