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通过估一估、比一比，发现可以选择合适的面积单位描述身边物体表面的面积大小，初步体会用面积单位估计和测量的过程，都在帮助学生形成量感。

将抽象的面积概念变得形象具体。设计巧妙，突破了重难点。为后面学习平面图形的面积打下了基

理解应用强化体验这一环节可以让学生试着找一找教室里有没有这样的实物。

通过设计用刻度尺的多次测量，学生对分米毫米有多长形成了表象，又联系生活实际，去寻找发现生活中的一分米和一毫米加深了理解和体验，也重注了对学生估测意识和量感的培养。拓展延伸部分的设计也巧妙，告诉学生选择合适的长度单位估计物体的长度，进一步发展量感。

应该让他们亲身去感受，体验，亲自动手操作，渐渐的在头脑当中有了认知。本节课设计贴近学生的生活实际，对于面积单位的学习，学生更易于理解和掌握。

通过展示测量方法，发现可以摆 24 个 1 平方分米的正方形，面积是 24 平方分米。

展示两种测量方法：摆满；沿着长和宽摆再计算，发现哪种方法更简便。为长方形、正方形面积推导打下基础

通过想一想、找一找形成面积单位的正确表象；通过估一估、比一比，发现可以选择合适的面积单位描述身边物体表面的面积大小，初步体会用面积单位估计和测量的过程，都在帮助学生形成量感。

估计物体表面面积大小的过程中，根据需要，引出比平方分米更小的面积单位，学生初步体会要根据面的大小选择合适的面积单位。教学中充分放手，鼓励学生用学习平方分米的方法自主学习平方厘米，给予学生有效的方法指导，并提供充分的学习和交流的时间与空间，帮助学生形成自主学习的意识。】

在学完面积单位后，应培养学生的估计能力，利用数学知识解决实际问题

在认识平方米时，学生通过 “围 1 平方米的正方形” 和 “体验 1 平方米最多能站多少人” 两个活动，能够感知 1 平方米的实际大小。

从学生最熟悉的平方分米入手，指导探究方法量 — 估 — 找 — 看，小组活动能够体现以学生为中心。

利用大小不一样的格子测量长方形和正方形面积大小，让学生产生认知矛盾，使学生探究统一面积单位的必要性。

：虽然面积单位是人们规定好的，但也要增加学生的直观感受和体验过程。学生通过量一量、看一看认识面积单位；通过想一想、找一找形成面积单位的正确表象；通过估一估、比一比，发现可以选择合适的面积单位描述身边物体表面的面积大小，初步体会用面积单位估计和测量的过程，帮助学生形成