通过比较的方式研读教材，寻求各版本教材在 “圆锥的体积” 这一内容编排上的共性与个性，不仅能进一步加深理解教学内容，还有助于借鉴其他版本教材在 “圆锥的体积” 这一实验设计过程中的亮点，并将其融入自己的教学过程中。

围绕具体课时的教学目标展开的教学前测，能为教师提供一个更准确的学生起点认知。在知识与能力的前测上，可以了解讲授新课前学生已经具备的知识基础、生活经验以及与之相适应的基本能力。对于教师的教学设计来说，如果学生在教师预设的探究过程中，不需要探究也明白了，那这种设计就是无效的；如果教师预设的教学环节难度很大，学生无法回答、不能操作，没有在新旧知识之间建立联系，那么这样的教学设计也是失败的。那么，怎样的教学预设才是有效的呢？第一，它必须符合学生的认知水平；第二，它必须重视新旧知识的过渡。要做到这两点，必须做好前测。