在实验操作中，学生倒水可能出现圆柱的体积是圆锥的体积的 2 倍多但不到 3 倍，或者刚好为 3 倍，或者是 3 倍多一点的情况。这时应该及时指出学生的实验结果出现了若干种情况，并提问:“请同学们思考，引发这些不同结果的原因可能是什么？” 这样做的目的是：引导学生回想实验操作前、操作过程中教师反复指出的可能产生误差的那些细节，从而增强学生对实验结果的认可。

在学生进行实验操作的过程中，适时对影响实验结果的细节进行提示，可以为合理解释带误差的实验结果做好思维铺垫

六年级学生在学习圆锥体积时，已有哪些学前基础，对圆锥与圆柱的关系了解多少？学生在猜想圆锥体积计算公式的过程中，会有哪些猜想？有哪些困惑？怎样引导学生进行合理有效的猜想？都是教学设计前与设计中需要考虑的方向。