教师结合制定的教学目标、学生的学情，以及新课标的要求。从学生的角度认真理解教材，反复修改教学设计。从导入、探究、巩固，多方面设计修改，完善教学设计，简化教学流程，使学生更容易理解符号的意义。从学生以后知识经验出发，降低了本课的难度，更容易让学生接受、理解。

教师深度理解教材、研读教参、合理设计练习题，有深度有广度。能从学生前知出发，适当点播，合理展开。更容易让学生理解字母表示数。不仅能从具体情境中抽象出数、数量关系、变化规律。还能让学生理解符号所代表的数、数量关系、变化规律。并且注意了符号的多样性。让学生更深入理解不仅数字、字母是符号，图形、表格也是符号的一种表现形式，拓宽了学生对符号的理解。

教师课前引入手偶 lucky，增加课堂活跃性，能调动学生学习兴趣，提高课堂效率。并且做到有始有终，练习题设计也利用手偶中糖果与学生数量关系，体现了知识的连贯性，有升华有高度。整个练习题教师引入砸金蛋环节，可以将这一环节换成做的好往手偶里扔糖，学生知道糖是分给自己的学习更加积极。而且将整个情景贯穿整个课堂，左右有始有终，增强课堂的完整性、连贯性。

本节课内容过于详细，在同一事件不同的字母表示不同的对象，相同字母表示同一事物，可以在找青蛙只数、嘴数、眼数、腿数中体现，即肯定学生用不同字母表示不同部位，体现数学的简洁性，又调动学生积极性。更积极主动的寻找青蛙只数、嘴数、眼数、腿数的数量关系，结合数量关系来表示青蛙只数、嘴数、眼数、腿数不仅体现数学的简洁性而且更明确数量关系。

教师练习题准备贴近生活，学生更感兴趣、更容易理解。

教师组织的活动层层递进，引领学生从已知到未知的领域去探索。从数字到字母，再到用带有字母的式子来呈现数量间的关系，难度逐渐加难。

生活中经常用字母来表示特定的含义，这样既方便又简洁，在我们的数学中还经常用字母来表示数，这节课从学生的实践经验出发，体验字母在生活中的简明性，调动学生积极性，缩短了数学与学生生活经验之间的距离，渗透了符号思想。

“用字母表示数” 是最早接触到的、抽象的教学内容，建立符号意识，对于学生未来学习数学、养成函数思想都是至关重要的，符号表达是现代数学的基础，也是现代自然科学、甚至是人文社会科学的基础。

《字母表示数》这一课内容看似简单，蕴含的内容十分困难。尤其对四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。本节课是让学生建立符号意识，初步产生函数意识。在上课时要注意：需要在学生的原有知识技能的基础上建立，学习本课内容。怎样 “注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程” 十分重要。所以设计让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节非常重要。

教师教学设计充分以学生为主体，开课利用手偶、信封调动学生积极性的同时，引导学生理解对不确定的数可以用字母表示，同一事件中不同字母表示不同意义。在学生在头脑中形成一定的符号意识，更便于课堂的生成。学生很容易利用符号来解决本课内容，更容易在头脑中构建数学模型，发展学生的数学思维的形成。期待磨课时老师与孩子们的精彩配合！