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重难点突出，教学环环相扣。课堂上孩子成了真正的主人，培养了孩子独立自主的学习能力，更好的激发了学生的积极性。

努力营造平等、民主、和谐、安全的教学氛围，充分发挥学生的主体性，通过观察、操作、比较、分析等活动，让每个学生积极参与，根据自己的体验，用自己的思维方式主动探究，去发现、构建数学知识。通过小组合作中的互相讨论交流，让学生从中学会与他人交往，分享同伴的成功，解释自己的想法，倾听别人的意见，获得积极的情感体验。教师还要让学生进行自己我反思，自主评价，以提高解决问题和综合概括的能力。

教材分析透彻，重难点把握准确，对学情的分析也很到位，整节课学生的主体地位得到了充分体现。有了微课的介入，预习的效率得到了大大的提高，师生都从中受益。

魏老师的这节课通过 点 -- 线 -- 面 -- 体 之间的关系引入，在变化中，让学生发现：点动成线，线动成面，面成体。搭建沟通平面图形和立体图形的桥梁，也提示学生从点 ，线，面三个研究长方体的特征效果较好。

这节课安排在五年级下册，学生在一年级时，已经能够辨认长方体和正方体的结构特征，而此时则需要将学生的直观的感性认识上升为初步的理性认识，发展学生的空间观念，要达成此目标，就要将长方体面、棱、顶点构成要素的特点，通过有效的策略，在头脑中建立一个清晰的表象。采用 “混合式学习” 策略，根据学生的学习风格，学习力的不同，多种学习模式适当的自由配比，发挥 “线上” 微课等优秀资源的作用，拓宽学生知识的习得途径，拓宽学生学习时间和空间，培养思维能力和创新意识。

课堂上要根据自己的教学设计进行教学，教师要善于抓住学生的错误或认知冲突，作为教学资源进一步引导点拨，让学生再前进一步可能会有意想不到的收获

这节课注重以学生为主体，所有结论的得出都是学生自己动手、自己动脑、自己总结得出来的，充分体现了学生是课堂的主人。

本节课在课前做了充分的准备，通过调查了解学生的学情，这一点很好。紧接着课堂环节展现 “学为中心” 的课堂，教学目标明确。内容简洁明了。课堂中也不断考察学生的动手能力，做好课堂评价，整节课效果不错。

在教学过程中，教师始终培养学生按照一定的目的，有顺序、有重点地去观察，在反复细致观察的基础上，展开丰富的空间想象，发展丰富的空间想象，发展空间观念。