Malingyun

整个课堂充满活力，无论是师生互动，或是生生互评，都在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

对于小组讨论交流老师提出了明确的要求，使得课堂更加高效，体现了学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。

对于小组讨论交流老师提出了明确的要求，使得课堂更加高效，体现了学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。

让学生在真实的活动中体会到方格方法的优越性，这对于培养学生的思维起着重要的作用。

课堂上让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程是非常必要的，潘老师的课体现了这点，值得学习。

画一画的环节深化了学生对面积的理解。面积一定时，形状可能是不同的。

通过本节课的学习，学生能够体会到数学是有趣的，有用的，可以解决实际生活中的实际问题，培养学生用数学的眼光解决问题。

潘老师的课堂上，学生能够积极主动的去表达，去质疑，教师能够引发学生思考和探究，这种学习习惯非常可贵。

潘老师在课堂教学中语言简练，环节流畅，始终以学生为主体，非常值得我学习。

量感是对事物的大小、轻重、长短等的直观感知。量感的培养需要在实践探索中实现。丰富有趣的活动设计让学生能在充分的感知、体验和操作后，抽象出有关 “面积” 的概念，为以后的学习提供了经验和支持。

从一稿到三稿，看得出潘老师的用心设计和不断反思，体现以 “学生为主体” 的课堂，让学生充分经历知识形成的过程。

潘老师的这堂课从 “猜、看、比、画、说” 几个环节的活动中让学生感悟体会，抽象出对 “面积” 的认知，符合学生的认知规律和思维特点。

潘老师本节课的设计巧妙，紧密联系学生的生活实际，学生在参与活动的过程中积极探索发现，激发思维活动，自主探索、合作交流的课堂呈现很生动。