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潘老师在设计和反复修改中尊重到了学生的多样性思考和个性化表达，让不同学生可以有更好的学习空间。

学生在初学面积的时候十分容易与周长弄混，潘老师这节课里许多环节都在帮助学生区分周长和面积的概念。

每一次的修改都在把更多的课堂时间留给学生们通过动手去感知面积，每个环节的设计都能让学生从不同角度感知面积

本节课设计既夯实了基础层面知识，又有拓展思维的设计，考虑全面。

潘老师使用思维导图的方式，很清晰地把课的结构展现出来了，同时每个环节使用一个字进行概括更加简洁明了。

最后关于封闭图形有面积而不封闭图形没有面积的动画演示很有意思，这让我想到在绘画软件 procreate 里若是线稿不封闭，填充颜色的时候会有一个填满画面的动画效果，很生动，也许可以参考一下

其实要在三维空间里让学生感受二维空间的面，还是很考验老师的设计的，加入摸一摸的环节能够使得图里的面积落到生活中，在这里要不要考虑摸一些不那么规整的面呢？

在这样的课里很容易会出现有孩子已经提前知道一些面积公式并且迫不及待想要分享的情况，面对这些孩子，我也赞成不要回避，用介绍面积数学史的方式可以更好的丰富课堂

对提问方式的思考和提问语言更加精炼了，在课堂中有效的提问能使得事半功倍，很期待新一次的试课效果

认真看了潘老师对第四稿的教后反思，觉得有在把课堂空间更多地还给学生，让学生有更多操作思考的空间

潘老师通过多次试讲，不断完善，将细节不断打磨，使得本课设计更贴近学生，更贴近教材，值得学习

区分面积和周长是很有必要的，教师通过展示淘气的做法，学生们能在观察和讨论中更好地区分面积和周长。

其次，由观察各组面积，学生通过讨论发现观察并不能得出谁的面积大，要使用实际操作来测量对比，进而自然引出测量活动，学生通过活动能更好地感知面积这一概念。

最开始的猜想能够让学生们在自行尝试和思考中初步感知面积不能由只一边长来决定