经历摆、画等活动，大部分学生能解释自己的画法，准确说出 1 平方分米里面有 100 个 1 平方厘米，并能够得出结论 1 平方分米等于 100 平方厘米。

经历探索不同的面积单位之间如何进行换算的过程，能用不同的表达方法解释相邻的面积单位为什么可以这样换算。

课堂中教师鼓励学生自己进行概括、总结，充分锻炼学生的语言表达能力，培养学生自我评价的意识，加深学生体验收获的快乐的同时提高学习数学的兴趣、提升学习数学的学习自信心。

课堂中的摆一行一列，其实是把长方形面积探究过程中的方法迁移过来了，这非常可贵，为学生创设了知识迁移的机会。

探究 1 平方分米等于 = 10 平方厘米 ，借助学具让学生充分在猜想、操作、探究、经历的过程中，感受平方分米和平方厘米之间的进率关系，获取新知识，树立学好数学的自信心，发展学生用数学的眼光看世界的能力。

学生经历了探索不同的面积单位之间如何进行换算的过程，能用不同的表达方法解释相邻的面积单位为什么可以这样换算。

1、“面积单位的换算” 这部分内容是在学生初步掌握了面积、面积单位及长方形、正方形面积计算方法的基础上进行教学的，以实践探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合三年级学生的心理特点。 2、引导学生解决生活中的实际问题，进一步发展学生空间观念，让学生体会学习面积换算的重要意义。

只有在课堂上重视学生实践活动，学生才能在观察、观看、实践活动中，初步建立常用面积概念。通过一系列活动体验，学生再对面积概念进行反馈。当孩子们加深了对面积的认识，通过实物比较面积大小，就很容易形成面积的感性认识，形成量感。

精心设计的这节课，学生亲自经历并体会到面积单位之间换算的必要性，学生的量感得到了充分地发展。

在充分操作、合作中，学生理解和建立面积概念和面积单位。激发了学生学习的兴趣。

这一堂课非常重视知识的形成过程，学生经历了探索面积单位换算的过程，为后续学习奠定了扎实的基础。

单位的换算是个易错点，在教学时借助学具让学生充分在猜想、操作、探究、经历的过程中，感受平方分米和平方厘米之间的进率关系，获取新知识的同时突破难点，树立学好数学的自信心。

用不同的方法启发孩子们的思维，沙老师能让不同思维程度的孩子通过自己的探索找到解决问题的途径，有效的培养了学生的量感。

探索不同面积单位之间换算，学生在活动中掌握了数学知识的形成，提高了自主学习能力，达到了预期的教学效果。

学习目标明确具体。教师预设出学生可能出现的方法，然后针对预设，提出解决方案，经历探索不同的面积单位之间如何进行换算的过程。

引导学生经历了探索不同的面积单位之间如何进行换算的过程，能用不同的表达方法解释相邻的面积单位为什么可以这样换算。学生结合解决问题的情境，体会面积单位之间换算的必要性，并能正确进行面积单位的换算。在练习中解决一些简单的实际问题。

猜疑、质疑、探疑的设计环环紧扣，一环推动一环，整节课有清晰的逻辑线，非常优秀。

一方面注重区分长度单位与面积单位的进率，另一方面鼓励学生自己进行概括、总结，锻炼学生的语言表达能力。充分做到了培养学生自我评价意识，加深学生体验收获的快乐的同时提高学习数学的兴趣、提升学习数学的学习自信心。摆、拼、画等操作，让单调的课堂生动起来，在动手操作的过程中孩子们知识快乐双丰收。