[花中清客发表于2019-9-1406:33](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=176657&ptid=125674)

首先我要感谢关注我的各位领导同事及同仁，感谢一路相伴与指点，感谢引领与信任，感谢各校名师利用休息时间 ...

钟老师是个非常爱学习和爱钻研的人，做事一丝不苟，对于她来说教师需要不断的学习，才能底气十足的站在讲台上。

本帖最后由 DXAL 塔一李娟 于 2019-8-14 19:34 编辑

[小草发表于2019-8-1415:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=175031&ptid=125674)

、独学：

（1）：请想一想，我们是通过什么方法探究平行四边形面积？请用你喜欢的方式记录下来。

（2）： ...

隋主任的建议我也会在以后的教学中注意改进，教师在教学设计时一定要顾及学生之所想。

[程爱敏发表于2019-8-813:21](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=174811&ptid=125674)

钟老师，我有个小想法：

      通过 “独学” 中的探索，“对学” 中的内化、补充，以及在 “检测性展示” 中的 ...

程老师的建议我觉得若时间充裕的情况下也是可以考虑的，更能加深学生对本节课知识的掌握和举一反三的能力。

[程爱敏发表于2019-8-813:16](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=174810&ptid=125674)

我发现，我们北师大版的数学教材真的很好，我们完全可以拿来当 “导学案” 用！

      每一个绿点问题 ...

我认为对于教材我们应灵活运用，并且要吃透教材，看似简单的问题，需要学生真正的领悟到还是需要老师花些心思的，每个问题也应根据我们自己的学情有适当的拓展，你们认为呢？

[花中清客发表于2019-8-520:02](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=174736&ptid=125674)

6、课上检测：（1）班级要做一面流动彩旗，底是 28CM，高是 25CM，奖励每周表现最好的小组，要用多少平方厘米 ...

钟老师：我对于板书设计有个想法，看是否可取。因为你的课堂教学设计中是学生在数格子、拼摆、用割补等方法，由三角形转化成平行四边形而得到三角形的面积，所以我觉得板书是否这样比较好。

板书设计：

                                                       三角形的面积

                     推导方法       

                       数格子             平行四边形的面积 = 底 × 高         （S=ah)   

                        拼摆                           转化

                        用割补            三角形面积 = 底 X 高 ÷2                 （S=ah÷2)

本帖最后由 DXAL 塔一李娟 于 2019-8-8 13:07 编辑

[塔河一小李红旭发表于2019-8-713:21](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=174776&ptid=125674)

受李娟老师所提建议的启发，结合课堂实际情况，钟老师是否可以把这一问题设计成一道图文结合的选择题，图上 ...

我认为李红旭老师的想法更好，同意她的设计。我的想法能 起到抛砖引玉的作用我非常高兴。

本帖最后由 DXAL 塔一李娟 于 2019-8-6 15:17 编辑

[花中清客发表于2019-8-519:13](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=174730&ptid=125674)

我还是不太明白，是出示多余数据干扰，还是分部解决问题。此题意在让学生对底与高有个清晰的认识，是吗？ ...

例如：下面这个图片中给出的高和底不是相对应的，就不可以直接利用数据和三角形的面积公式计算出面积。

图片：

[花中清客发表于2019-8-314:32](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=174650&ptid=125674)

李老师，底和高不是相互对应，能展开谈谈吗？谢谢

李老师，底和高不是相互对应，能展开谈谈吗？谢谢

就是在一个三角形中，已知高的数值，但给出的底的数值却不是跟这个高相对应的，所以是不可以直接利用已知的数值计算数据线面积的。

[花中清客发表于2019-8-314:28](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=174649&ptid=125674)

其实我也很纠结，你说得很有道理，对于问题的设置，应是简洁，明了，直接，指向 性与目的性要明确。学生 ...

你说的情况在我们进行五步三查的小组合作学习中经常有出现，所以我觉得将问题抛给学生的时候要有明确的指向性。

本帖最后由 DXAL 塔一李娟 于 2019-8-3 13:43 编辑

钟老师：在课后练习中我有这么个想法与你探讨，再加入一个拓展练习以提高学生对于三角形底和高的进一步认识和强调。这个练习是出一道底和高不是相互对应的三角形图形题，让学生求它的面积，故意让学生上当。你觉得是否可以激起学生的兴趣，加深学生对三角形图形中底和高的理解。

[花中清客发表于2019-7-2313:52](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173561&ptid=125674)

谢谢你的建议。我的想法是这样的：根据 学生已有的知识经验，他们会马上想到这个办法数格子，我人为的设 ...

我个人喜欢尽量在教学内容设计中对于问题的设计简洁、明了、直接，指向性和目的性明确，让学生对于知识点的掌握更加清晰、明确，同时提高教学效率和教学质量。所以这样考虑给出的建议：)

[mali发表于2019-7-2416:03](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173819&ptid=125707)

《什么是周长》这一课我执教过人教版的也执教过北师大版的（因为年纪大了），曾经也做过示范课，教学中还 ...

因为你前期的准备内容细致所以，学生对理解这个词就不存在问题了。

本帖最后由 DXAL 塔一李娟 于 2019-7-26 08:53 编辑

[DXAL塔一李娟发表于2019-7-2310:31](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173470&ptid=125674)

我觉得教学初始可以明确让学生用数方格的方法进行尝试求三角形的面积，因为数格子的方法实际上就是用面积 ...

你的考虑有道理，学情不同，因而选择问题的方式可以是不同的。我记得在教这一课时，有个学生直接就利用三角形的面积公式来做，我肯定了她的做法，同时又问她是怎么知道这个公式的，她告诉我说她在家预习了，并直接说出了三角形公式的由来，然后就会用三角形面积公式求出此题。所以我就有了以上的建议。

封闭图形一周的长度就是它的周长：)

三年学生对于封闭一词并没有清楚的理解，所以除了实际演示，我个人觉得还是要清楚的解释封闭这个词的意思，让学生更加清楚明白周长的概念。这是我的一点教学经验供马老师参考

问题 1：班级要做一面流动彩旗（底 28CM，高 25CM），奖励每周表现最好的小组，下面请你们帮忙算算要用多少布，同学们愿意解决这个问题吗？

通过师生对话，让学生认识到 -—— 数格子得出的数据不精确，而且数据受限。

我觉得教学初始可以明确让学生用数方格的方法进行尝试求三角形的面积，因为数格子的方法实际上就是用面积单位直接度量，学生容易建立空间观念。若不明确的话，相信会有学生会采取多种方式。

这节课钟老师利用五步三查的学习 方式，充分利用旧知，采用尝试操作的办法，让我受益匪浅，给我以启示，值得学习，相信课堂实际效果应该不错，期待。:)

本帖最后由 DXAL 塔一李娟 于 2014-5-10 17:08 编辑

           答辩后的反思和专家的点评

5 月 7 日下午，我第三个进行了答辩，答辩后王永专家进行了点评。我答辩的题目是：您是如何让学生经历面积单位的产生和度量过程的？当时的我有些纠结，原因是我当时觉得概括的说会说不清，说不全面，都说到的话肯定说不完。考虑半天后决定还是按照我的教学过程一一去说，说道哪里就算哪里吧。因此答辩的内容也没说全完。因为考虑的时间长了一些，心里很担心，因此比较紧张。

 王爷的点评：王永专家拿出了打印好的我的两次的教学设计一针见血的指出了我的教学设计的优缺点，他认为我的第一稿导入的设计很好，简单、明了，重点突出，第三稿的导入中没必要加入上节课的内容。从中让我看到了一个优秀的教育家对待教学研究的认真态度，真是让我敬佩值得我学习。此次答辩让我高兴的是，王爷对我数学语言进行了赞扬，说我的数学语言的严密性很强，在教学中我引导学生找出数学书封面的的 “面”，而没说成 “面积”。

本帖最后由 DXAL 塔一李娟 于 2014-5-8 20:32 编辑

                             三年级下册《量一量》教学活动花絮

                                        黑龙江省大兴安岭基地 塔河县第一小学  李娟

图片：

本帖最后由 DXAL 塔一李娟 于 2014-5-4 20:32 编辑

                                        结 语

  历时一个多月的第八届网络教学设计大赛活动即将谢幕，这期间地区、县进修学校、一小的领导以及各位老师都给予了我高度的关注，在此我衷心的感谢你们的大力支持，谢谢你们在百忙之中抽出时间注册、登录、回复和关注我的帖子。经过这一个多月来的研讨和学习，让此时的我有如涅槃重生之感，

  说实话参加了这次大赛，才让我真正的感到，平时是读教材、读学生了，也在读课堂，但现在才感觉到好像我并不曾真正去读过。这几天，我又认真的读了《课标》，了解图形与几何领域的部分，又让我懂得了很多，学习才能使自己感觉到知识的浅薄与贫乏。至此我才真正领略了网络教研的无限的魅力。

  感谢新世纪小学数学网络大赛给予我这个 “痛并快乐着” 的机会，越是痛才能越是感受到快乐的可贵。“路慢慢其修远兮，吾将上下而求索”“知识无止境”“活到老，学到老”，我会将此次的教研活动作为我教学生涯中的又一个新的开始，我将继续用心于课堂，尽心于教学，倾心于学生。

本帖最后由 DXAL 塔一李娟 于 2014-5-4 20:31 编辑

焦点问题三：

  许多老师看了我的设计初稿后提出：李老师共设计了五个活动，但针对一节课 40 分钟而言，只怕五个活动感觉太多，只怕完不成教学内容，但这五个环节又紧密相扣，有没有一个折中的办法呢？

 其实在我最初教学设计上传后就发现本节课中设计了的活动的环节太多，教学时间肯定不够用，在网上老师们提出后，针对这一问题我和教研组的同事们展开了热烈的讨论：汤老师认为设计内容都很好，在活动内容的安排和过渡中尽量的去做到简洁，将活动安排的紧凑，应该没问题。张老师提议将认为需要时间长的活动进行测试，看看怎样能节省时间，并记录所用时间，再将其它活动时间进行估测，合理安排教学的时间，尽量做到高效、有序。

 程老师建议将小组的活动内容简单化，分配好小组人员的分工角色，小组内的同学有序的做好自己的工作，让每个人都有任务，这才能培养学生们合作意识和团结协作的精神。

 地区的隋主任听了我的第一次课堂教学后也指出：课中对平方厘米的学习和认识已经很细致了，学生对于平方分米和平方米的学习可以自己总结，因此可以在学习了平方分米的概念后自然的认识和学习平方米，之后再区分和建立这两个面积单位的表象，根据物体面积的大小选择合适的面积单位。

 这些老师的建议给了我很大的启发，我采用了老师们的建议，在课堂教学中，课堂内容完成的很顺利。

焦点问题四：

  在第一次课堂教学中，教学 1 平方厘米时，让学生估计、找身边的物体面积时，有一名学生说用肉眼看到的星星大约是 1 平方厘米，许多同学不同意她的看法，有的说星星很大，有的说星星很小还一闪一闪的无法判断。当时我考虑到学生说的星星一闪一闪的不确定性，没有给她准确的答案，只是请她在身边熟悉的物体上找找看，课后我为这个草率的处理而感到懊悔和遗憾。其实能提出这个问题的孩子很具有想象力，应该当时就给予赞扬的。同事们在一起讨论也批评说我的这种处理问题的方法不恰当，应该可以给予肯定。我后来也感觉这样的处理说明我不仅没有吃透教材，更没有读懂学生。这促使我重新来读教材，读课堂，读学生。

  课堂教学是个动态的过程，更多课堂教学中生成的东西是你不可预测的，因此设计时应尽可能多的去考虑，这样课堂就是在掌握之中了。教师的教学机智也应贯穿于课堂教学始终。