潘老师虚心接受大家的建议，进行了第六次的修改以及尝试，对整个教学能做到越来越游刃有余，期待最新一次的试讲，相信能给我们继续带来更多的惊喜。

潘老师在画面积为 7 个方格的图形这个环节，作出了修改，先给图形让学生数，认识这些图形面积都是 7 个方格那么大，感觉面积不变，图形多样，激发学生创作的欲望，学会用半格去设计更多美的图形。

潘老师课上增加了让孩子通过摸这个触觉去感受面积指的是什么这个环节，但感觉还可以让更多孩子这样摸，帮助他们通过感知建立起对面积的初步认识。

潘老师利用希沃的信息技术进行各种比较方法的展示，便于帮助所有孩子能清晰的回顾重叠、剪；摆小方块；数方格等方法，直观有效。

第五次试讲的时候，第一个猜的环节潘老师已经越来越出彩，带着神秘的色彩激起学生猜哪个面积大，学生的积极性非常高涨，很自然的过渡到继续比的环节，学生全程投入，直到突然出现一眼看不出大小的正方形和长方形，激起了学生思考如何能比较出来的欲望。

在方格纸中画面积是 7 个小方格的图形，学生方法多样化，有些孩子只画了整格的，有孩子设计出各种各样的图形，例如两个半格能凑一格的方法，画出圣诞树、小房子等图形，展示后赢得孩子们的掌声，通过学生启发了学生。

潘老师在孩子们一系列的探索感知后，直接抛出问题，通过举例子，说句话，画个图，让孩子们用自己的方式来描述心中的面积是什么样的，这样的设计非常值得学习。

潘老师的信息技术能力非常厉害，尤其第四稿决定尝试把比面积这个环节，先让学生自己用学具动手操作，再结合希沃软件把几种方法直接在屏幕上让孩子们现场操作，整个过程体现的更加清晰直观。

在一稿接一稿的试讲和改进之后，潘老师每个环节的过渡越来越自然，就是那种顺势而为的感觉，毫无生硬感。

前三稿的教学中都没设置让学生摸一摸去感知何为面积，面积概念是本单元一个重要起始概念，如何帮助学生建立起面积的概念，摸这个环节就显得特别重要，潘老师这一稿的改进更为这节课加分了。

潘老师先让学生自己想办法可以怎么比较正方形和长方形的面积，再小组讨论，最后才提供孩子们可能用到的各种学具，给足了学生思考的空间，学具的出现也变得水到渠成。

潘老师通过课前谈话猜年龄，课前游戏猜哪个图形的面积大两个环节充分调动了学生的积极性，热情的投入了课堂学习，这个环节使这节课有了一个非常好的开始。

潘老师的这节课不仅有趣，整节课也是充满着思考性的，不怕为难学生，不赶着出结果，一步一步层层递进。

数学课堂需要有趣、好玩，从潘老师的第一稿到第四稿，我们能越来越感受到这节课的趣味性越来越浓厚了。

从潘老师的第二稿教学设计就能发现后面每一稿在多次试教后，轮廓变得越来越清楚，条例越来越清晰。