950709新世纪小学数学论坛 第 4061 号会员,加入于 2021-03-11 14:22:17 +08:009 99 85 |
3年前 回复了 hq0406 创建的主题› 展示大赛-2021 › 【2021 春】河南郑州金水基地 侯倩 三年级下册《什么是面积》 |
1、让学生结合具体实例和画图活动,认识图形面积的含义.2、让学生经历比较两个图形面积大小的过程,体验比较策略的多样性.3、在活动中培养学生的动手操. 文绿李兰
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通过在动手折一折等活动,进一步认识面积的含义,体验面积相同的图形,可以有不同的形状这个数学事实针对教材编写特点,教学中要充分联系学生的生活经验,在初步感知面积的含义时,让学生举例说明身边物体的表面或图形的大小,丰富学生生对面积的感性认识,从而使学生真切体验到数学与生活的密切联系,认识到数学在生活中的广泛应用。 文绿李兰
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看一看、比一比” 、“剪一剪、拼一拼、摆一摆” 这样的活动,看似简单无意义,其实具有很强的启发性 文绿李兰
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看一看、比一比” 、“剪一剪、拼一拼、摆一摆” 这样的活动,看似简单无意义,但是符合学生的认知,让学生更容易接受,更好的建立起量的大小,文绿李兰
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本节课通过动手实践操作,让学生在实践中感知物体大小,让学生在头脑中建立起物体大小的相对性,会进行估算估测,也是进行 “量感” 文绿,李兰
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量感” 归根到底是一种 “感受”,它是对物体的大小,重量,规模,快慢等的感受。然而在数学教学中,“量感” 常常被忽略,因为要培养学生真实有意义的 “量感” 需要老师们付出更多的时间或者带领学生去感知量感,在头脑中建立起联系,侯老师通过此课,将物体的大小的相对性建立在学生头脑之中 文绿 李兰
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侯老师通过什么是面积这一课,体会物体的大小,感知量的大小,让学生能明确知道什么是面积,明确封闭图形的大小是面积,文绿李兰
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在数学教学中,“量感” 教学是非常重要的内容。进行 “量感” 教学时,教师应该为学生构建数量关系的模型。学生在进行数学问题的解决与思考时,其思维过程与解题过程存在一定的内隐性。这就需要教师在教学过程中重视学生思维能力与解题问题能力的培养,将其作为 “量感” 教学的基础与前提。教学中,教师应该给予学生适当的鼓励,让学生能够运用分析思维与综合思维进行数学问题的解答,并在解答过程中对自己的思路进行不断完善 文绿 李兰
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本节课侯老师,通过看一看,摸一摸,重合等各种方式,来比较两个图形的面积,先进行比较硬币的大小,让学生通过观察的方法来比较物体的大小,渗透了面积大小的相对性的数学思想,为学生建立感性认识 文绿李兰
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通过面积这一节,让学生感知到物体的大小,并能对物体的大小形成一系列的感性认识,从而培养学生表达出物体的轻重、厚薄、大小、多少等感觉,量感的培养有助于学生理解量的概念,体会量的大小,提高学生的估算和估测能力,促进生活中应用数学的意识 五数。李兰
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侯老师将生活与数学相结合,通过丰富有趣的活动,通过新奇的魔术游戏导入新知,数学来源于生活,通过学生已有的生活经验,可以感知小硬币变大硬币,其中蕴含的奥秘 五数 李兰