张老师在教学中充分发挥学生的主体地位，让学生自主探究观察物体的过程。学生在经历从立体图形到平面图形，再从平面图形到立体图形，让学生细致地体会由立体图形到平面图形的转换，引导学生发现 “形” 和 “体” 的关系，促进学生想象分析水平的提高，把实际观察与平面图形相结合，发展空间观念。      黄一    罗艳华

张老师在进行教学设计时，先对学生已有的知识储备进行了前测，再针对教学内容制定本节课的教学目标。这样做不仅有效的把握了学生的已有知识，也发现了学生的不足，能够更好的服务与课堂教学。　　　　　　　　　　黄一　　罗艳华

张老师在教学时，从确定正确的观察位置入手，再进行从立体图形到平面图形的转化过程。这样的教学设计让学生发现 “形” 和 “体” 的关系，发展学生的空间观念。 黄一 罗艳华

   张老师课前以古诗游戏引入教学，激发了学生的求知欲和学习兴趣，在讨论问题的过程中唤起学生的已有认知，为本节课的学习做好铺垫。           黄一      罗艳华

张老师教学中充分发挥学生的主体作用，引导学生经历 “观察实物、建立模型、抽象图形、建立表象等过程，让学生对所学的知识进行总结与升华，最终形成空间观念。 黄一 罗艳华

张老师教学新知时，先让学生看画出的图形，在学生的头脑中建构立体图形正面形状的表象，在此基础上再进一步想立体图形与平面图形之间的关系，让学生通过观察物体积累经验，在头脑中形成表象，逐步发展空间观念。这样的设计较好。 黄一 罗艳华

学生空间观念的培养，就要注重学生的直观感知，学生在经历观察、操作的过程才能形成直观的表象。张老师本节课让学生经历由直观图形到抽象图形的过程，让学生通过看一看、画一画、说一说等活动，发展学生的空间观念。      黄一    罗艳华

学生空间观念的培养，就要注重学生的直观感知，学生在经历观察、操作的过程才能形成直观的表象。张老师本节课让学生经历由直观图形到抽象图形的过程，让学生通过看一看、画一画、说一说等活动，发展学生的空间观念。

观察物体是小学数学教材当中一个非常重要的内容，旨在培养和发展学生的空间观念，帮助学生积累丰富的表象，为后续的学习奠定基础。张老师的教学设计由浅入深，层层递进，让学生从多个角度观察一个正方体到多个正方体，逐步建立空间观念。 黄一 罗艳华

观察物体是小学数学教材当中一个非常重要的内容，旨在培养和发展学生的空间观念，帮助学生积累丰富的表象，为后续的学习奠定基础。张老师的教学设计由浅入深，层层递进，让学生从多个角度观察一个正方体到多个正方体，逐步建立空间观念。