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胡老师的三稿，环节清晰，尤其在观察 - 发现规律的环节，能根据学生的认知层层递进，让学生一步步的深入感受情境图中的规律，有了这个基础，学生就能在潜移默化中规范描述事物的规律，这点非常好！ 在表示规律环节，能用到小组合作，抽签的方式让学生表示自己喜欢的规律，并上台展示不同的表示方法，这个环节学生积极性很高。

胡老师的三稿明显环节清晰，如果能将重复和现实生活联系起来，从学生的角度出发多举例子 “红绿灯，开关灯，奥运会 4 年一次等” 突出 “好玩” 就更好了。

这节课让学生发现规律并表示规律，开始让学生观察节目中的重复现象，不必要过多强调学生一次把情境图中的事物说完，提出观察的有序性，如果学生说的比较全面，应该适时提问并表扬。如果没有说全，再加以引导。

胡老师整个教学设计层次清晰，学生通过发现规律，表示规律，历届规律，最后会自主创造规律，对于学生发现规律的环节，过于强调学生的规律描述，这样学生就会没有过多感知的情况下出现形式的机械描述，课堂效果不是特别理想，这个环节可以让学生用自己的语言带着自己的理解感悟其中的规律，并表达出来。

胡老师整节课的设计层级清晰，从激趣引入，观察特点，到表示规律，创造规律等，学生学习的能力会得到不同程度的提升。如果能在让学生用画一画，写一写等方法表示一些事物的规律时多预设一些学生会出现的可能性，引导学生自然过渡到用符号，图形表示，学生的理解会更深刻。