16637275153

小学中低年级中关于 “量” 的学习和学生的实际生活息息相关，而培养学生的量感取决于学生对生活的感悟，因此要想培养学生的量感，就要求教师借助学生身边的事物来建立表象，在帮助学生建立表象之前，要指导学生熟悉什么以及熟悉的程度，尊重学生的个体差异。

量感是一种感觉和感悟，也是一种很直观的能力，是指学生通过触觉、视觉等感官来对物体的重量、大小和长度等方面的感受，在小学数学中低年级的教学过程中，学生会学习到长度、面积、重量、数量等单位，而教师往往很容易忽视学生的量感培养，导致学生缺乏量感，做题的时候就会闹出一些笑话。针对这些情况，教师一定要引起重视，教学中不仅要注重知识的讲解和传授，同时也要加强学生量感的培养。

数学实验工作坊以问题导向、整体联系、思维生长、实践创造为底色，架构丰富、多元、具有挑战性和综合性的实验项目内容，真正做到了数学内部纵横融合、数学与其他学科整合、数学与实践项目融通，有助于学生的数学学科核心素养真正落地生根。

数学学习中存在许多数量。学生在学时最先接触的就是单位量，如 1 厘米、1 分米、1 米、1 克、1 千克等。不论是教材中还是教师教学中都会安排大量的时间，采取多种方式，让学生通过看一看、摸一摸、量一量、称一称等活动 去感知，进而形成鲜明的表象，建立单位量的概念，形成量感。

小学数学学习目标之一是解决人们生活中有关的数学问题，而生活中充满与 “量” 相关的问题，关于建立量感，需要让学生在反复中才能习得，学生在获得一个新知识之初是需要反复练习的，刻意练习才能在短时间真实的形成 “量感”。赵老师的课便让学生反复体会，从而帮助学会建立量感。

赵老师的课贴近学生的生活，润物细无声的帮助学生建立量感，通过描一描，摸一摸等活动让学生亲身经历，体会周长的概念，还渗透了化曲为直的数学思想，培养学生各方面的能力。

关于建立量感，需要让学生在反复中才能习得，学生在获得一个新知识之初是需要反复练习的，刻意练习才能在短时间真实的形成 “量感”。赵老师这节课让学生进行测量，小组合作动手操作，帮助学生建立量感。

小学生在求解 “量” 的解决问题时无法保证准确性，主要原因在于 “量感” 的缺失，新课改大环境下，培养学生的数学核心素养成为教育的重点，教师需要在课堂上引导学生，深入感知 “量”，达到培养 “量感” 的目的。但是 “量感” 这一概念本身具有非标准性，教学中有时会缺少对它的关注，这就需要从课堂教学入手，提高学生的数学核心素养，赵老师这一点做的就非常好。

我认为，量感指的是学生通过视觉或触觉等感官对物体的大小、多少、长短、轻重、厚薄等量态的感性认识，是对量的一种直觉和敏感性，赵老师设计的课循序渐进，以培养学生的量感为目的，通过看一看，描一描，指一指等操作性活动，让学生对边线有了初步的认识，从而渗透周长的概念，注重学生知识生成的过程，在教学中帮助学生建立量感。