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赵老师的这节课，通过各种活动激发学生探索新知的欲望，发展学生的量感！

在相关的教学过程中，教师一定要开展实践活动，并引导学生在实践中体验 “量”。

对于抽象的 “量”，要想培养学生的量感，就要让学生自己来亲身体验，活动是认识的基础，智慧要从动手开始，学生只有参与到实践中来感受量，才能加深理解。

在实际的教学过程中，赵老师借助学生身边的事物来建立表象，开展实践活动让学生亲身体验 “量”，注重调整，加强反思辨析，以此来让学生对量的感受越来越深刻，提高学生的量感。

赵教师在教学过程中非常关注学生知识学习的结果，更重视学生学习的过程，学习过程中体现学生的操作、思考等，利于学生量感的培养。

量感的建立与学生的个体经验有关。概念的获得依赖于适当的经验，对认知发展正处于具体运算阶段的学生来说，经验显得更为重要。量感的建立更是如此，如果学生没有相关的活动经验，量感的建立根本无从谈起。本节课，通过活动发展量感，值得学习！

在数周长多少厘米的时候，鼓励学生先观察，在数的过程中，加强学生对量的深度感受和体验。

赵老师注重学生活动，在活动中感受度量，培养学生量感。

教师让学生经历实物操作 形象感知 抽象概念，引导学生把周长这一抽象概念与生活紧密联系起来，通过描一描、说一说、找一找、摸一摸等活动，加深了对周长的理解。

赵老师在教学中非常重视从学生已有的经验和知识出发，创设学生喜闻乐见的情境，整节课让学生在具体情境中，通过观察、操作、亲身体验，充分感受理解周长的含义。

本节课为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教学时从学生熟悉的生活情境引入，设计多种方式的体验操作活动，帮助学生认识什么是周长、理解周长的实际意义、建立正确的周长概念。

这节课是图形长度量感课的起始课，赵老师以学生体验为主展开教学，并在操作体验中发展学生周长量感，如指一指描一描树叶和数学书封面的边线，认一认图形一周的长度为图形的周长等环节，层层深入，由浅入深，环节流畅自然，突出重难点。

教学过程中开展一系列实践活动，让学生亲身参与其中，在课堂实践中体验 “量”，在体验中获得对 “量” 的独特感受，发展量感。

赵老师灵活设计，结合具体事物或图形，通过通过看、描、找、摸、估、量、数等活动，知道周长的含义、建立周长的概念，获得测量周长的活动经验。同时让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，理解周长是通过 “度量” 得到的，发展学生了的 “量感”。

本节课，赵老师通过各种活动让学生亲身充分感知，以获得对 “周长” 这个量的直观感知。课中通过描、摸、认、说、量、数等操作活动，让孩子在丰富的操作活动中体验、感受，加深对周长概念的理解，深化量感的持续发展。

量感是对于数量的感悟，量感的培养是一个长期的过程。赵老师通过描树叶和数学书封面的边线活动，让学生获得生动形象的认识，积累 “量感” 的活动经验。经历数格子的过程，也是在内化深化度量，在活动中培养学生的量感。