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@黄楠 看的出来，黄老师的课堂生动有趣，学生能够在动手操作、数学表达中提高数学核心素养。以生为本教学的方式值得我们不断学习！

@黄楠 从本次后测数据可以看出，该版教学设计的实施基本上达到了学习目标，依托活动是有效的，数学表达是必要的，要在建立学生符号意识的过程中不断提高学生数学表达和数学思维的能力。

@黄楠 基于前测开展教学非常科学，找准学生的生长点，发展学生的最近发展区，将知识逐步建构。教学就是一个做研究的过程，猜想、活动、验证，学生的学习是一个过程，教师的成长不也是这样吗？

@黄楠 黄老师在读懂学生、读透教材之后，最终又回归了教材，相较于最初的授课，一定是质的飞跃，符号意识的建立不是一蹴而就的，而是循序渐进的，相信学生在这节课上定收获颇丰！

@黄楠 活动丰富，内容相识，相信不仅团队老师，我们这些听课老师也收获颇丰，对于符号意识的培养我们也要重视起来，老师要有符号意识，才能更好的依托课例发展学生的符号意识。

@黄楠 在上课过程中学生逐渐能够用分数符号表达部分与整体的关系，学生从不会到会，从说的不好到说的不错，课堂上能够看到学生思维能力和表达能力螺旋上升的情况，从而逐步发展了数学抽象的能力。这节课依托活动发展了学生的符号意识，提高了学生的数学表达能力。

@黄楠 这节课黄老师在最初的认识 1/2 的活动中加入了示范写 1/2 的环节，学生动手写，嘴巴说，有助于后面的对于分数意义的表达，很不错

@黄楠 学生在第三题的正确率依旧不高，是否也反映出学生平时作图不规范呢？我们在平时也要注意培养学生认真审题及规范作图的能力。

本节课黄老师让学生经历从具体情境（产生认知冲突，体会分数的必要性） —— 学生个性化的表示 （经历符号表示的过程）—— 学会数学表示方法（用分数表示整体与部分之间的关系），通过这样逐步符号化的过程，培养学生的符号意识。

@黄楠 在知识形成的过程中，学生一定要经历从生活化到数学化的过程，只有这样才能够更加深刻的创建符号，为发展符号意识打下坚实的基础。教师不能急于让学生说出想要的答案，学习本就是一个过程，再加上本节课比较抽象，分数在实际生活中运用较少，因此，要不断引导学生表达。在尝试和经历中逐渐提升学生的数学表达能力。

史宁中教授在《基本概念与运算法则》一书中写到：使用符号是小学生真正接触 “抽象” 的开始，因此教学素材应当来源于学生身边的故事。因此教材在编写时依托分苹果情境进行新授，老师也可以挖掘更好的源于学生身边的故事。

《义务教育数学课程标准》（2011 年版）在符号意识的定义中指出：知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。这是指的符号意识的一般性特征，而黄老师这节课在上课过程中我们感受到了从具体情境走向抽象符号，是由一般走向特殊。而教材中最后一句智慧老人说的话：“你能再想出一个分数，并画图表示出它的意思吗？” 我个人认为是将特殊的分数走向一般的意义，本节课如何更好的体现分数这一数学符号的一般性呢？

@黄楠 基于对活动主题的解读，在本节课中应该以情境为载体，充分挖掘学生生活中的素材，化具体的情境为抽象的数学符号表达。还要重视操作，丰富学生的感知，让学生在操作中体会分数存在的意义，并将数学知识或者数学符号运用到生活中去，解决生活中遇到的问题。

加上对应的评价任务是否更好呢？关于学情分析，有前测数据支撑可以更有针对性的进行教学环节的设计，加油！