赵老师这节课以饱满的热情，丰富的语言，形象的活体材料，趣味的活动形式，恰当的评价语言，一次一次点燃了学生求知的欲望，是一节高效的课。

对学生的评价语言比较丰富

语言简洁指导性强，运用了多种形式的解决策略。

在操作中感悟，培养学生的动手实践能力

创设了有趣的教学情境，拉近了数学与生活的联系。

遵循了学生的认知规律，由易到难，层层递进，具有强烈的层次性。

为培养学生的符号意识，赵老师搭建了现实事物与数学符号之间的桥梁，让学生用具体事物卡片摆一摆，自主经历对搭配方式全面、多角度的探索，通过交流、讨论，感受有序思考的重要性，以实现不重复、不遗漏地找到所有的搭配方式。以多样化的符号为载体，有意识地将学生的作品按不同的思维层次逐一出示，循序渐进地促进学生对数学符号的感知、对符号意识的理解和运用，让学生积极主动参与到数学符号的学习中，养成一定的符号意识。

引导学生逐步形成解决问题的策略，为学生提供充足的时间和空间，展示交流他们各自不同的表示方法，在相互比较、不断完善的过程中，逐步体会这种表示方法的优点，帮助学生初步形成符号意识。

在实际操作中引导学生理解搭配的要求和方法，学会有序思考并在活动中体会有序思考的好处。

这节课，我觉得学生学习兴趣浓厚，教师引导到位，重难点突破巧妙，学生都有了初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识，具有一定 “符号化” 思想，教学效果良好。美中不足：本节课中，没有大胆放手让学生动手、动脑，教师引导过多，可适当尝试放手让学生成为课堂的主体；其次，练习环节过少，没有体现出有梯度的练习设计，需进一步完善，争取设计出适合学生的有梯度、有深度的练习题。

三年级学生正处于有具体形象思维到抽象思维过渡阶段，学生虽然具备了一定的思维分析能力，但有序思考能力相对较弱。赵老师以游戏的方式导入，从游戏中感受有顺序思考的重要性，从而引出课题。她设计了四个情景，在这几个情境中经历探索的过程，并能学以致用，最后做全课总结。

搭配中的学问》是北师大版小学数学教材三年级上册的内容，是本学期的第一节实践活动课，这个主题实践活动主要目的是联系学生的实际生活，训练学生有序的思考问题，培养学生学习数学的兴趣，渗透 “符号化” 思想。

《搭配中的学问》主要学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题，是排列组合问题中比较简单的组合类型的问题，在日常生活中有着非常广泛的应用。教学中，通过几个生动有趣的现实素材，分层次有步骤地展开学习，在观察、操作、想象、实验等活动中，引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题，初步获得有关搭配的活动经验

从目标达成度来看，教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段都紧密地围绕教学目标，为实现教学目标服务。

从教学目标制定来看，是否明确、准确。

赵老师对教材理解是否深刻、正确，对教材的处理是否合理、得当。

赵老师在课堂上，教学思路实际运作的效果非常好

教学思路的层次，脉络清晰

教学思路的设计，有一定的独创性，能给学生以新鲜的感受

教学思路设计，符合教学内容实际，符合学生实际