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刘老师的分层教学使整节课学生的学习更有梯度和活力，让学生更容易接受新知，从根本发展儿童符号意识。

刘老师的课前工作做得也很到位，课标、教材、学情都进行了详细的分析，更加有把握的预设了课堂的生成。

结合教材情境让学生感悟将现实情抽象出方程的过程，可以更好的发展学生符号意识。

刘老师设计符合学情，让学生在面对复杂的文字表达后直观的感受到符号语言的简洁性和统一性的魅力，从根本上培养了学生的符号意识。

本节课紧贴教材，注重细节的指导，教学设计层层深入，步步为营，环环紧扣，设计科学合理。

刘老师巧用教材，利用天平、种子、倒水情境，让学生在实际生活中感受将文字语言符号化的过程，提高学生符号意识。

刘老师在这节课循序渐进，从开始的引导学生、带着学生活动，再到放手让学生尝试独立完成，到最后的抽象模型，应用方程解决问题，层层递进，层层与生活息息相关。

刘老师的导入环节简单且单刀直入，没有拖泥带水的将学生引领进了 “方程” 的世界，我很欣赏～

刘老师通过课堂让学生回忆字母都在以前的哪些地方使用过，通过回忆，联想到将文字符号化的意义，一举多得。

我很喜欢刘老师设计的练习环节，衣食住行和我们每个人息息相关，将方程的学习联系到实际生活，让学生将数学只是回归生活实际。

在让学生将等量关写方程的学习过程中，刘老师只是提到 “用喜欢的字母表示第一个等量关系”，让学生快速回忆起字母表示数一节中的方法，从而用最简便的语言发展学生符号意识。

刘老师通过借助天平模型让学生感知 “什么是等式”，又利用天平模型，让学生感知了 “未知数”，从而让学生可以更加直观的从天平模型中抽象出方程。

实践应用更好的联系生活，结合 “旅游” 情境中需要的 “衣 “、” 食 “、” 住 “、” 行”，可以更好的让学生感受到方程在生活中的重要性。

教学设计中利用天平使学生认识方程，让学生经历直观思考到问题的抽象，再结合字母表示数，用适合学生的方法和思维方式更好的培养了学生的符号意识。

刘老师的这节课在导入简单明了，唤醒学生对前面知识的记忆的同时，也激发学生大脑高速运转，思考：到底什么才是方程？后面再学生清楚了方程概念后，使其与自己的想法进行融合与更正，我需要好好学习。