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符号意识是《义务教育数学课程标准（2011）年版》提出的第二个核心概念。这里所说的符号意识主要包括两个方面的内容，一个是关于概念的符号，一个是关于关系的符号；2011 版课程标准将原来的 “符号感” 改为了 “符号意识” 其意义与课程目标的价值取向和数学符号的本质意义要求更加吻合。 符号意识的内涵是代数思想。符号是数学抽象的特殊表征形式，不仅在代数领域如此，而且在几何领域也是如此。因此，符号意识所蕴含的数学思想，与其说是代数思想，不如更一般地说它是属于数学的抽象思想。 顾老师的这节课关注学生抽象思维的形成，代数思想的建立，符号意识的开启…… 兼顾着学生各方面数学能力的培养。 繁荣 兰海燕

教材编写第一个问题串是了解不同地区的作息时间表，这是第一个目标所在，结合现实生活情境，了解不同地区的作息时间，会看时间表，能从中获取需要的信息。从李老师的第一次试讲看，并没有呈现这一教学环节和目标，只是在课程结束前进行了简单的说明，请问李老师为什么考虑如此设计的呢？

非常欣赏李老师在课堂上设计的体验 “5 分钟” 的环节，让学生亲身经历体验时间的 “流逝” 进而养成惜时守信的好习惯。量感对于学生学习计量单位等数学知识都有着非常重要的作用，李老师通过设计体验时间的环节培养学生对时间的量感从而提升自身的思维能力。 学习的最后一个环节是学生调整自己的周末时间表，在此之前并未看到学生的时间表，建议学习之初展示交流学生各自的时间表，调整后对比说一说，为什么学习感受时间之后要进行调整.