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王老师这节课充分利用直观教具，调动学生的感官，通过触摸、测量等学习活动，帮助学生理解周长的意义。学生真正在亲身经历和体验下认识周长，并能理解周长的意义

王老师的课堂注重数学思想方法的渗透。当学生说到用线绕树叶一周，再把用到的这段线拉直，在直尺上量出长度时，王老师适时地表扬：并肯定她用到了 “转化” 的思想，把曲的线转化成直的线，能化曲为直。

王老师这节课充分体现了以学生为主体，老师只是教学活动的组织者，引导者与合作者，师生关系融洽，教学气氛好，学生学得轻松，教学效果好

王老师在教学中，安排大量的时间，采用多种方式，让学生通过看一看，摸一摸，量一量等活动去感知，进而形成鲜明的表象，建立周长的概念，形成量感。

量感的建立与学生的个体经验有关，概念的获得依赖于适当的经验，对认知发展正处于具体运算阶段的学生来说，经验显得尤为重要。王老师这节课通过多个操作活动，积累学生的经验，发展学生的量感。

王老师这节课重点突出，以学生为主体，让学生在动手操作，合作交流中学习新知，学生参与度高，教学效果好

王老师这节课，对于周长概念的理解让学生经历动手操作的方法，通过全身感官参与体验，从多角度采用多方法进行实践操作，充分积累有效的数学经验，形成对周长这个概念的理解，发展学生的量感。

本节课创设了有趣的情境激发了学生的学习兴趣，通过让学生观察三只蚂蚁绕树叶爬行的动画，理解树叶的边线，一周等含义，符合三年级学生的年龄特点，学生学习兴趣高。

王老师在让学生动手操作时，目标明确，指导学生小组内进行分工，操作的有效性很强，让动手操作落到了实处，提高了学习效率

王老师的这节课，充分体现了学生的主体地位，让学生通过一系列操作活动，在自主探究，合作交流中学习新知，课堂气氛活跃，学生参与度高，教学效果好

在问题串四，数一数图形的周长这个环节，个人认为让学生先说一说、描一描图形的周长，然后再让学生数，这样学生在充分认识周长含义的基础上理解的会更好，会将图形的周长和面积区分开，就不会存在个别学生数格子的这种情况了。

王老师的这节课充分利用直观教具，通过让学生摸一摸，说一说，量一量等大量的操作活动，让学生在做中学，学生在一系列的操作活动中自主探究新知，在亲身经历和体验下认识周长，理解周长的含义