刘老师让学生通过已有的知识经验经历由文字到图形符号，再到字母符号的过程，逐渐感悟符号表达的简洁性、重要性以及符号表达的实质。

三个等量关系由简单到复杂，层层递进，让学生感受到方程是在未知数和已知数建立等量关系的一种直观模型。

在数学符号儿的教学中，刘老师引导学生从抽象到具体，再从具体到抽象，这种反复体验，能够强化学生的数学符号儿意识。

随着新课改的不断推进，人们更加重视对学生数学符号意识的培养。刘老师在引导学生做题的过程中，让学生感受数学符号的差别和联系，让学生在做题的过程中强化符号意识。

刘老师的教学环节设计，使学生体会到数学符号在学习中，生活中的必要性！

在本节课中，刘老师设计了数学阅读，让学生明白用字母表示数是如何而来，在运用数学符号时，要知其然，更要知其所以然。

在让学生将等量关写方程的学习过程中，刘老师只是提到 “用喜欢的字母表示第一个等量关系”，让学生快速回忆起字母表示数一节中的方法，从而用最简便的语言发展学生符号意识。