通过动手操作活动让学生更好地理解分数的意义，发展了学生的符号意识，增强了数学学习的趣味性

对于学生提出的二分之一为什么要写成 1/2 的形式，可以强调这是世界上统一的标准，国际约定俗成的统一写法。就像测量有人用手一拃一拃量，有人用手臂去量，有人用步子去量，因为人的身高、体格不同，所有每人得到的结果不同。所有为了统一起见，才出现了用尺子、米尺进行测量的方法。一样的道理。

动手操作过程可以帮助学生更好的理解分数的意义，只是动手操作的过程不是本节课的重点，本环节所占用的时间可以有所取舍。

巩固练习部分，可借助基础练习巩固多种图形表征到分数抽象的转换过程，进一步丰富学生对分数的认知；借助对不同分数的对比归纳，在寻找不同和相同中使学生逐步完善对分子、分母、分数线表示含义的理解；借助创造分数从 1 份想到整体，改变从整体平均分建立分数的思维定势，让学生充分理解分子、分母所蕴涵的部分与整体的关系。

基于前测调动学习经验，在大量积累感性经验的基础上认识几分之几，能更好帮助学生理解其意义，更好运用。

从生活中的实际问题出发，从 “平均分物体的行为” 入手，借助大量的操作活动来理解分数，让学生经历并体验把一个 “整体” 平均分成几个部分的过程，可以帮助学生理解分数的概念。