通过摆一摆、画一画、算一算的活动，让学生在参与活动的过程中构建对 “量感” 的认识，提高自身的学习能力，本节课，教师为学生提供了更多的提供材料，鼓励学生借助这些材料进行估计和实际操作，从而培养学生的量感，实现学生对知识本质的理解。

结合解决问题的情景，体会面积单位换算的必要性，以及面积单位间的换系。能正确进行面积单位间的换算关系， 初步培养实际操作、分析、比较和综合的能力，进一步发展空间观念，掌握面积单位间的换算方法。

教师引导学生经历了探索不同的面积单位之间如何进行换算的过程，能用不同的表达方法解释相邻的面积单位为什么可以这样换算。让学生结合解决问题的情境，体会面积单位之间换算的必要性，并能正确进行面积单位的换算。进一步提高推理能力，进一步发展量感、空间观念，在练习中解决一些简单的实际问题

学习长度单位换算基础上进行的，是从一维到二维空间的提升，不仅仅是让学生知道单位换算的结果，更要让学生经历换算的过程.

借助学具让学生充分在猜想、操作、探究的过程中，感受平方分米和平方厘米之间的进率关系，在这个环节中，让学生亲历到了知识形成的过程，合作交流中，体会学习带来的乐趣。

在教学面积单位时，教师引导学生得出 1 平方分米、1 平方厘米的大小，在学生已经形成 “1 平方厘米”“1 平方分米” 空间表象的基础上，“1 平方米” 的教学，老师以 “放” 为主，让学生迁移类推猜出 1 平方米的定义。在头脑中建立准确的表象，而后又通过让学生找出生活中的实物，这样的教学设计有利于学生对各面积单位概念的建立和估测能力的培养。

沙老师的课堂有条理，有层次，有深浅，设计构思符合学生的实际学情，因此教学效果良好。老师课堂以学生为主体，通过迁移类推猜出 1 平方米的定义，而后又通过让学生找出生活中的实物，这样的教学设计有利于学生对各面积单位概念的准确建立。

沙老师的这节这节课，利用多种操作让学生直观感受和理解推理相结合，理解了面积单位之间的关系，并能进行换算，同时从长度和面积的相似性出发，引导学生区分理解长度单位和面积单位的的不同与关系。达到了发展学生量感的目的。

教师引导学生经历了探索不同的面积单位之间如何进行换算的过程，能用不同的表达方法解释相邻的面积单位为什么可以这样换算。很好地激发了学生的学习兴趣，这对于后续学习的展开是很好的开端，注重了学生从感 “量” 到量感的培养

通过小组合作，让学生动手操作，注重知识的生成的过程。这一教学过程，巧设悬念，层层深入，激发学生强烈的求知欲望，引导学生自己探索、解决矛盾，把知识和能力融为一体。

教师对学情的准确分析，十分有利于量感的培养。在学习本课之前进行了调查，了解到学生没有面积、面积单位、长方形（正方形）的面积计算方法的经验。同时发现部分学生还没有建立面积单位的量感，也有部分学生不能够正确换算面积单位解决问题，这样可以准确定位，进而调整教学设计。