第三稿的设计比前两稿层次更分明。建立模型、找角、认识角、练习，四大模块的教学，让学生一步步的认识角，掌握角。设计得非常好。

我觉得巩固练习第一题中在判断 “桥” 有几个角时，，可以让学生先判断是不是角；然后问学生为什么；然后再问学生怎样修改一下就成为角了。这样一步一步加深层次，我个人觉得效果会更好一点，会让学生加深对角的理解。

蔡老师的课设计巧妙，注重了学生的动手操作和实践能力，非常值得我学习

蔡老师的课堂设计非常巧妙，符合小学生好动，注意力易分散的特点，通过学生自己动手操作观察，发现认识角，并能在现实生活中找到角，体现了数学与生活的密切联系。

蔡老师从学生的生活经验出发，因势利导，精心安排了学生的实践活动，使学生通过对实物的观察以及手势演示初步体会角的含义，加强感性认识。同时，在抽象角的图形时，应用媒体让学生清晰地看到由实物的角变化为图形的角的过程，促使感性认识向理性认识的转化。

在蔡老师的教学设计中，将静态知识动态化，将教学过程活动化的思想，为学生提供常见的物体，帮助学生从自己的生活经验出发，自主构建角的概念；为学生创设自主探索的空间。

[caicf发表于2014-4-123:10](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=23325&ptid=3337)

教学设计（第三稿）

五、练习    1、下面的图中有角吗？请标一标。   【设计意图：角总是作为图形的一部分 ...

练习的趣味性强，学生乐于动手参与。赞

[caicf发表于2014-4-123:10](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=23323&ptid=3337)

教学设计（第三稿）

三、认识角同学们刚刚找了很多不同的角。比较这些角，你认为角由几个部分组成？它们分 ...

蔡老师设计的教学过程非常细致，把角的各个部分和特点介绍得非常清楚。只是在板书画角时，学生看不清，印象不深。建议用 PPT 演示。

[caicf发表于2014-4-123:09](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=23322&ptid=3337)

教学设计（第三稿）二、找一找 —— 生活中的角 1、图中的角 这两幅图中有角吗？（剪刀和钟面）谁能给大家比划 ...

在找角过程中，学生出现了错误，蔡老师组织进行有效的辨析。这样，无论是对于犯错的学生，还是纠错的学生，对角的各个部位都给予了充分的关注。这样的设计非常巧妙。

[caicf发表于2014-4-123:09](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=23322&ptid=3337)

教学设计（第三稿）二、找一找 —— 生活中的角 1、图中的角 这两幅图中有角吗？（剪刀和钟面）谁能给大家比划 ...

学生观察事物的角度往往与大人不同。在初建模型后，学生凭借自己的认识找角，找到的角五花八门。在此环节中，蔡老师给学生留了足够的空间和时间，充分地发挥了学生的想象力。并且，蔡老师能对学生的错误做充分的预设，非常了不起。

[caicf发表于2014-4-123:09](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=23320&ptid=3337)

教学设计（第三稿）

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教学过程：一、故事引入    这是什么图形？为什么叫三角形？今天，这 3 个角吵架了，他 ...

这样的设计非常新颖，既能吸引学生的注意力，同时直奔主题。赞

[caicf发表于2014-4-123:09](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=23320&ptid=3337)

教学设计（第三稿）

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教学过程：一、故事引入    这是什么图形？为什么叫三角形？今天，这 3 个角吵架了，他 ...

此教学设计非常新颖。既激发了学生学习的兴趣，还能让学生初建角模型。一举两得。蔡老师应该花了很多心思去设计。

[caicf发表于2014-4-123:10](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=23324&ptid=3337)

教学设计（第三稿）

四、画角

你能画出 2 个不一样的角吗？画的时候要注意什么？【设计意图：通过画角，检验 ...

画角时，学生画下了心中的角。任何疑惑、模糊不清的认识，全反应出来。出现错误时，学生互相纠错，并说明理由。这样，不管是对于画错的学生，还是对于讲解的学生，都留下深刻的印象。蔡老师设计非常高明。

[caicf发表于2014-4-123:10](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=23323&ptid=3337)

教学设计（第三稿）

三、认识角同学们刚刚找了很多不同的角。比较这些角，你认为角由几个部分组成？它们分 ...

蔡老师讲解详细，学生学得轻松。赞！

[caicf发表于2014-4-123:09](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=23322&ptid=3337)

教学设计（第三稿）二、找一找 —— 生活中的角 1、图中的角 这两幅图中有角吗？（剪刀和钟面）谁能给大家比划 ...

喜欢此环节。小孩观察事物的角度与大人的往往不同。学生自己找角，思维不受束缚，找的的角往往出乎教师的意料。蔡老师能对此进行充分的预设，正是厉害。

[caicf发表于2014-4-123:09](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=23320&ptid=3337)

教学设计（第三稿）

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教学过程：一、故事引入    这是什么图形？为什么叫三角形？今天，这 3 个角吵架了，他 ...

这样的引入很新颖。在引入环节，蔡老师花费了很多心思。

[caicf发表于2014-3-1223:14](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=20622&ptid=3337)

在 “培养学生数学阅读能力” 的课题背景下，蔡老师设计的 “引入” 是：直接点出课题，引导学生自己观察情 ...

如何在教学环节中培养学生的数学阅读能力，这是个大课题。尤其对于二年级学生来说，由于学习能力有限，如何设计适合他们的阅读教材的问题，蔡老师要深入的思考，期待你的设计。

[caicf发表于2014-3-1223:13](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=20620&ptid=3337)

四、练习    1、在下面图中各找三个角，标一标。 【设计意图：角总是作为图形的一部分而出现。辨认平面图形 ...

练习精炼，有层次，前两题是对本节课知识的检验，第三题是拓展；且形式多样，有笔头的练习，也有动手操作的。

[caicf发表于2014-3-1218:51](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=20587&ptid=3337)

对于 “做一做” 和 “认一认” 这两环节，建议做调整，先 “认一认”，再 “做一做”。“做一做” 的设计意图 ...

这两环节不一定要做调整。由找角到折角是一个飞跃，虽然学生尚未完整的认识角，但学生已充分的感知了角，然后动手折出自己心目中的角，这正是学生感知角的再现。学生通过折角、摸角、体会到角的顶点是尖的，角的两边是直的，以此促进学生对角的整体把握。