本课是 “图形与几何” 领域中有关 “图形与测量” 的内容。“周长” 的概念对三年级的孩子来说比较抽象，不易理解。因此赵教师巧妙利用身边熟悉的实物、情境等设计描一描、摸一摸、量一量等探究活动，不仅将抽象的概念形象化，更提高了学生的学习兴趣，发挥了其主观能动性，更为后面认识各种图形周长的含义以及周长的计算做好知识铺垫。

赵老师的教学设计很详细，充分考虑学生的已有认知基础和年龄心理特征，让学生提供看、描、量、数等操作，感知周长的实际意义，初步培养学生的量感。

赵老师的教学设计很详细，充分考虑学生的已有认知基础和年龄心理特征，让学生提供看、描、量、数等操作，感知周长的实际意义，初步培养学生的量感。

赵老师在学习度量性概念的过程中帮助学生准确地架构了概念表象，可以促使学生立足于新的问题情境，自主唤醒认知意识，有助于促进问题的有效解决。实际教学有规律可循，又因为度量性概念是抽象的，在实际教学的过程中必须巧设认知冲突，这样才能够充分激活学生的已有经验；还要强化应用，最大限度地降低概念本身的抽象性，这样才能够帮助学生高效准确地生成概念的表象，完成对概念体系的架构。

具备一定的量感对学生的数学思维发展以及未来的生活都有着重要的现实意义。这节课设置了多种实操活动，不仅有助于学生理解量的概念、体会量的大小，更有助于拓展学生的数学思维，提高估测能力，提高学生对量的敏感性，提高学生的综合素养。