二年级的孩子上课注意力不够持久。郑老师从课堂教学设计着手，创设学生感兴趣的、能够吸引学生注意力的情境，将数学活动与游戏、童话有机结合起来，时不时来吸引学生的眼球，再加上老师适时的表扬、鼓励与肯定，调动起学生积极探索的欲望，渴望成功的想法。能靠学生自主探索找到答案的，教师要放手给学生，不包办代替，让他们去尝试、体验，把课堂真正还给学生。这样，学生注意力不够集中的问题不就解决了吗。

郑老师在课堂中注重培养孩子的生活实践能力。许多孩子在入学以前就会做 100 以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。

从郑老师的课堂发现，她注重引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。

打开二年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。光靠一支粉笔和一张嘴来教学是不行的。在实际教学中，郑老师除了运用信息技术和多媒体教学以外，她还注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还要注重学生独立性、互动性和创造性等方面的培养，这是值得老师们学习的。

[金水沙口贾丽娜发表于2014-5-407:30](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=35002&ptid=3402)

教育没有固定的路，每个学生都是不一样的，只有做到因材施教才能挖掘每个学生的潜能。 ...

很多老师认为班级授课所传授的内容是基本的、主要的，若再因材施教岂不是加重负担。其实在我们数学老师的实际教学工作中，往往就会产生这样的想法。怎样把班级授课和因材施教结合起来呢，我想这是大多老师们困扰的问题。

[金水沙口常青云发表于2014-4-1523:37](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=28019&ptid=3402)

低年级学生的小组合作也得需要长期培养，要让学生在小组合作中，学会倾听，处理好踊跃发言和虚心听取的关 ...

同意常老师的观点。小组合作的有效性的确是我们当老师头疼的问题，怎样放怎样收，的确要有技巧。让我们多交流，多尝试吧。

在低年数学课堂中小组合作的效率总是不高，为了提高讨论的质量，我常教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。有了方法再合作，结果就会好得多。

我觉得郑老师的教学中安排生生互动的环节，这样特别有利于发展学生个性，提高综合素质。生生互动可以使学生的个性得到充分的展示，给善于思考问题、勤于发表意见、敢于提出疑难的学生，提供施展才能的机会。

[沙口邵苗萍发表于2014-4-2018:18](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=31093&ptid=3402)

郑老师从低年级就开始注重生生评价，很好的让学生锻炼了语言表达能力

师生互动和生生互动是课堂教学互动的两种主要形式，但无论从互动的广度还是互动的密度，生生互动远远优于师生互动，尤其在小学数学课堂教学当中，生生互动的意义显得更为重要。因为只有学生对同龄人的生活最熟悉，感受最真切，最易沟通语言，最易产生共鸣，最有评价的发言权。

[朱颖锦发表于2014-4-2018:17](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=31092&ptid=3402)

是的，板书时间长学生这时就没事干了

是啊，老师板书的时候，学生做什么呢？有时候板书时间长了，学生在下面无所事事，的确有点浪费时间。我觉得即使写板书，也得对学生有倾听的要求。

我觉得数学不仅是一门学科，也是一种文化。若是在数学知识的基础上，适时的穿插其他学科知识，发展数学内涵，从而领略数学的精彩，不就是最好的整合吗。

[朱文泉发表于2014-4-1814:48](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=30111&ptid=3402)

小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式，但并不是万能的，它还应与其它学习方式有机结合，特别是 ...

一、二年级的学生才 6、7 岁左右，天真、爱幻想、是他们的天性，课堂上老师一说小组合作学习，学生们就兴奋的不得了。为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务，这一点郑老师考虑得很到位。小组中的每个成员共同参与，大家分工明确，人人都有事可做，学生有了明确的学习的任务，大大避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性，是值得我们学习的地方。

zhengwen1984 发表于 2014-4-13 20:56

是啊～我惊讶于孩子的精彩，却忽略了对他们的评价。我想这也是为什么有些老师感觉越到高年级学生越不喜欢 ...

我们都知道课堂上老师的评价就是与学生的对话，不仅有鼓励，有肯定，还要有指向性。既然对于学生的发展有这么重要，那就不要吝啬我们的 “甜言蜜语” 了！

 金水曾西玲 发表于 2014-4-8 16:22

学生估一估能力的培养，应贯穿在小学学习的每一个阶段。因为估算在生活中应用很广。估算能力的培养有助于孩 ...

我特别同意曾老师的说法。觉得现在的数学教学越来越有 “用”，越来越离生活近了。

这个问题，我也有同感。在我们语文课快要结束的时候也总爱问这个问题，对于收获学生回答得五花八门。其实我们设计这一环节就是想对本节课做一总结，可这样过于开放的问题往往收不到预期效果。所以我特别同意涵涵的意见，给学生一个指向性的提问，效果会好得多。

[zhengwen1984发表于2014-3-1911:01](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=20812&ptid=3402)

【教学过程】一、动画导入，激情引趣。    同学们你们喜欢看动画片吗？（播放动画片：疯狂废电池）    大家 ...

“万事开头难”，开好了头就等于成功了一半。一堂课的开始阶段称为导入环节，就像整台戏的序幕，也仿佛是优美乐意的序曲，这节课导入环节的设计和安排具有艺术性，很能引发起学生的学习兴趣，燃起智慧的火花，收到先声夺人的成效。而正是这样的导入恰到好处在课堂中则能起到画龙点睛、承上启下的作用，激起学生对学习的强烈渴望。只是在设计时要控制导入的时间，也不能让他喧宾夺主。 沙口 穆莹莹