以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性，. 教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。. 教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

教师更应深入钻研教材，结合学生实际，精心设计教学过程，巧妙的将教材的知识思路转化成学生易于接纳的教学思路，并注意为学生的学习提供合适的空间。学生的心理结构、接受能力受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。

在预习过程中，要鼓励学生发现问题、并设法自己解决问题。

在学生预习后，教师要相应的改变教学策略，必须站在学生发展的高度，根据学生预习的情况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再根据教学内容与学生实际，灵活的选用教法，设计合理的科学的教学过程。

经过预习，有些简单的问题学生自己可以解决，教师应放手让学生解决。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。教师要及时抓住学生的 “模糊点” 进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。

数学预习是学生自主学习的重要体现。学生自主学习是新课程改革的主旋律，“以学生为主体” 是当代教学的基本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习变为主动，是终身学习的基础 。从而我认为，数学预习是课堂教学必不可少的重要部分

解决问题” 的教学目标是培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，体会数学知识在解决实际问题中的作用。这里让学生学会分析数量关系，明确解题方法是不变的初衷。

解决问题” 教学的目标与 “应用题” 教学是相同的，都是让学生学会应用所学的数学知识解决简单的实际问题。

[沙口霍宝丽发表于2014-4-2108:24](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=31254&ptid=3402)

为了充分体现计算与应用的密切联系，在计算教学时，我们有时从具体的问题情境引入，在学生理解了算理之后 ...

我们在一节课中不可能既重视问题的解决又落实了计算的技能，两者总会所偏重。

[沙口霍宝丽发表于2014-4-2108:24](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=31251&ptid=3402)

在计算教学中，把计算教学局限计算本身，把计算作为专门的技能来学习，只强调训练学生程式化的叙述 “算理 ...

为了充分体现计算与应用的密切联系，在计算教学时，我们有时从具体的问题情境引入，在学生理解了算理之后，马上就去解决大量实际问题，在这里看似应用意识得到了培养，但另一方面也发现，学生的计算错误率却很高，学生的计算能力很差。

[穆莹莹发表于2014-4-2106:41](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=31236&ptid=3402)

我觉得数学不仅是一门学科，也是一种文化。若是在数学知识的基础上，适时的穿插其他学科知识，发展数学内涵 ...

在计算教学中，把计算教学局限计算本身，把计算作为专门的技能来学习，只强调训练学生程式化的叙述 “算理”，注重模仿和记忆算法，重视单纯的技能训练，通过各种计算形式来提高学生计算技能和熟练程度，这在新课程理念下是行不通的。这样的计算教学显然忽视了计算的现实背景，削弱了计算与实际问题的联系。

[沙口霍宝丽发表于2014-4-1112:20](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=26423&ptid=3402)

利用具体直观、形象生动的电教语言升华课堂教学

数学语言不是简单的书面语言，也不同于生活语言，它的特点是准确、简洁和严谨，具有较强的逻辑性。

[zhengwen1984发表于2014-4-1008:08](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=25907&ptid=3402)

我自己也觉得这部分不知道怎么表述较为合适。想让学生体会算理的相同之处，但教师似乎又不易说的太深刻。 ...

利用具体直观、形象生动的电教语言升华课堂教学

[金水郭艳丽发表于2014-4-500:38](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=24431&ptid=3402)

我感觉在这个环节，教师为学生提供了丰富的、直观的学具，为学生理解算理提供了强有力的支撑，而且学生在 ...

对于低年级孩子来说，直观的焦距和教法是最好的选择。

[zhengwen1984发表于2014-4-422:28](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=24401&ptid=3402)

二年级的学生对于新闻的接触太少了，这个情境不是很符合他们的年龄特点。我会再斟酌，毕竟一节课的导入环 ...

情景的创设是新课改带给计算教学的生机，它改变了传统计算教学的枯燥、乏味，使计算教学与现实生活紧密联系起来，但是情景的丰富多彩也要我们教师理性思考、合理引导，否则就会失去实际意义。