[金水李佳发表于2014-5-421:03](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=35339&ptid=3402)

“备学生” 这个理念的学习是我从本次研讨活动中最大的收获。现在学生认知的渠道绝不仅仅是教材与课堂的学 ...

学生的认知渠道使他们的生活经验更加丰富多彩，在设计教学活动时也要考虑到学生的生活经验。

[荆然然发表于2014-5-415:14](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=35164&ptid=3402)

对教材的研究，要达到 “懂、透、化” 的目标。 “懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些 ...

是啊，我们要学会也要习惯站在孩子的角度看世界。

[沙口聪聪发表于2014-5-413:55](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=35136&ptid=3402)

正是这样的动手操作才使得无聊的计算课有了乐趣，学生乐意投入其中

二年级的学生还是形象思维占主要地位，可见成功地教学还是得读懂学生呀！

[沙口聪聪发表于2014-5-413:47](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=35129&ptid=3402)

这个可以作为拔高题出现，我觉得对于个别孩子来说应该是能出出来这样的题的 ...

作为拔高题出现的话，是不是还可以加上同桌计算答案呢？

[穆莹莹发表于2014-5-409:25](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=35032&ptid=3402)

郑老师在课堂中注重培养孩子的生活实践能力。许多孩子在入学以前就会做 100 以内的加减法，但是如果把它们拿 ...

是的，数学来源于生活，学习数学也是为了方便我们的生活，所以，在教学中我们要找到数学与学生的生活实际的交叉点，培养学生在实际中运用数学的能力。

本帖最后由 沙口张志 于 2014-5-2 22:20 编辑

[若见0410发表于2014-4-2810:55](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=33739&ptid=3402)

我个人不是很赞同课前预习，数学课不同于其他学科提前预习学生容易先入为主，对于新内容如果认识有偏差的 ...

对数学的学习中，我觉得有些内容是可以让学生课前预习的，在预习中学生产生自己的见解，在课堂的交流互动中，在思维的碰撞中产生质疑，进而在全班的集体讨论中得出正确的结论，这是发现问题到解决问题的一个过程，只有学生自己思考了，得到的才是自己记忆深刻的。

[金水林静发表于2014-4-2721:47](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=33616&ptid=3402)

个人觉得小组合作和小组交流还是有区别的呀，合作可能是共同完成一项任务，但是交流的话就是让想法碰撞一 ...

这两者的区别还真的没有注意过，看来还得继续学习呀！

[zhengwen1984发表于2014-4-2720:38](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=33588&ptid=3402)

个人认为这对二年级的学生来说有点困难哦～

编写一道加法计算也有困难吗？

[lihui8512发表于2014-4-2607:58](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=33320&ptid=3402)

张老师提到的这个问题我们之前也讨论过，这里通过拨计数器，目的是使学生进一步感受到相同数位要 ...

在数学的学习中，老师说出来的不一定让学生记得深刻，学生自己内化吸收的才是真正理解的，真正会灵活应用的。

[庞玮玮发表于2014-4-2616:26](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=33351&ptid=3402)

还可以加上 “你学到了什么？对于本节课所学的还有什么问题？有什么需要大家注意的地方？" ...

可不可以让学生针对本节课所学内容自己来编写数学题呢？

[金水林静发表于2014-4-2622:33](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=33416&ptid=3402)

是啊，毕竟低年级的学生年纪小，如果问题提的不明确，就不知道该往哪 2 答了，其实无论是低年级还是高年级 ...

指向性不明确会使学生答非所问，在提问时应注意问题的提出方式和对问题语言的组织。

[沙口聪聪发表于2014-4-2622:41](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=33421&ptid=3402)

所以一节课评价方式也是很需要智慧和技巧的

是的，一次成功的评价可能会改变一个孩子的一生！

[沙口聪聪发表于2014-4-2623:04](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=33430&ptid=3402)

这样的课堂真是我们现在所需要建立的课堂，也是学生乐学的课堂，为郑老师赞一个 ...

在课堂中让学生充分表达自己的看法、想法，是我们在日常中所追求的，在这节课中我看到了。

[沙口聪聪发表于2014-4-2623:08](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=33432&ptid=3402)

学生学习知识的过程就是一个思考的过程，老师一定要留给学生充分的思考空间 ...

是的，学生没有思考在回答问题时就不会是完整的。

[沙口聪聪发表于2014-4-2622:40](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=33419&ptid=3402)

小组合作交流一直都是老师们上课很喜欢用的方式，但是真正起到交流作用的又有多少？我们是不是真的只是为 ...

小组合作的小组，是老师在课前考虑多方因素组成的小组，我认为对于临时组成的小组，小组交流的作用不能得到我们想要的效果，如非必要，还是应该舍去。

在这节课上，给我印象最深的就是学生对计算过程的语言描述，具体准确，由此可见，学生不是不会数学语言的表达，而是需要我们坚持训练，坚持培养呀！

在这次试讲中，生生评价虽然出现的次数比上次少，但是其价值得到了充分的体现。

[金水郭艳丽发表于2014-4-2509:12](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=32954&ptid=3402)

在呈现第一个问题 “（1）班和（2）班一共回收了多少节废电池？” 后，郑老师找学生列出算式并追问是怎么想的 ...

是的，面对众多的数学信息，不会提取有用的数学信息，解决问题对学生来说就是一大难题，在日常中，应加强这方面的训练。

[金水郭艳丽发表于2014-4-2509:19](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=32965&ptid=3402)

在第一个问题的展示环节，教师用的时间过长，主要体现在：对于学生展示的小棒、计数器、数线和竖式这四种方 ...

是不是学生只要理解就可以了，不一定要在通过实物操作这一环节就把算理算法总结出来？

郑老师在评价的时候，对同桌讨论的评价，出现了 “哪个小组来说一说你们的想法”，语言可以在精确些。