张卫芳

数学课平时更多的注重了知识的传授，而忽略了美德的渗透，提到数学，我们更多的想让学生掌握数学知识，并能灵活运用，而武老师这节课依据课程标准和学生实际情况，巧妙设计了相应的教学活动，在传授知识和培养能力同时，将积极的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入了课堂教学过程中。

用字母表示数是代数方法解决问题的基础，是渗透符号化思想的起始之源｡ 吴老师的活动设计符合学生的认知规律｡活动过程具有自主性､创造性､实践性､开放性｡不仅让学生在具体情境中发现问题､解决问题，探索用字母表示数的过程，发展抽象概括能力，最大限度地尊重和保证了学生活动的主体性､差异性，还使学生在参与课程生成的过程中具有更大的创造性和主动性｡

本节课过渡自然，让学生对周长的含义有了更进一步的了解，通过合作培养了学生的合作意识，学生的自主探究过程中得出的长方形的周长计算方法，给了学生成功的体验。

本节课让学生充分经历观察操作比较等活动，在具体活动中出现出面积单位一平方厘米，一平方分米，一平方米的实际大小有充分的感知，渗透学生对度量意识的培养。

整节课体现了数学的教学与生活的必然联系，让学生在生活中寻找数学实践中运用数学，使学生在轻松和谐的氛围中体验数学，探索数学。

本届客立足学生的主体发展，将是尊重学生发言，民族尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，在教学过程中，与学生的观察发现，思考为主线，让学生在看下书中解决问题，发展了学生的量感。

本届客立足学生的主体发展，将是尊重学生发言，民族尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，在教学过程中，与学生的观察发现，思考为主线，让学生在看下书中解决问题，发展了学生的量感。

本节课老师呢注重培养和引导学生那个借助单位列的参照价值，在逐渐发展量感提升，学生估测能力实现数学教学的价值。

本节课凸显了度量的本质，彰显了计算公式的度量意义，比如，借助圆的现实背景，在解决问题中拓宽学生发展量感的方式。

本节课教师引导学生认识圆的面积，让学生通过不同主题的策略，活动经历，圆面积计算公式推导过程，重点突出研究图形的经验解决新问题的探究过程，从而掌握圆的面积计算，培养了学生的量感。

本节课教师引导学生认识圆的面积，让学生通过不同主题的策略，活动经历，圆面积计算公式推导过程，重点突出研究图形的经验解决新问题的探究过程，从而掌握圆的面积计算，培养了学生的量感。

本节课老师注意了学生量感意识的形成和新旧知识的过渡，在教学让学生将圆进行分割，然后拼接成之前学过的几何图形，通过已知图形的面积来推导出未知的圆形面积等积变形。

本节课让学生亲自操作，对比探究在真实经历学习的基础上构建自己的数学，从而发展量感，提高数学学习能力。

本节课让学生在实际情境中再次经历，用不同工具测量同一物体颤抖的过程，体会建立统 1 度量单位的必要性和重要性。

本节课让学生在实际情境中再次经历，用不同工具测量同一物体颤抖的过程，体会建立统 1 度量单位的必要性和重要性。

本节课让学生在实际情境中再次经历，用不同工具测量同一物体颤抖的过程，体会建立统 1 度量单位的必要性和重要性。

量感的形成需要各种感官相互协调配合，本节课让学生融入蚂蚁运动会的情境，借助已有的知识和经验，通过看一看指一指，描一描等系列操作活动，直观去体验和感知一周。

本节课老师从学生的学习方式探讨出发，让学生通过联系生活对物体的提升感受，在活动中认识到量的产生，知道度量的意义，萌生量化思想。

本节课在量感的背景下，学生通过观察猜测，估计思考等多种方式感受面积度量的含义，不仅提升学生的量感，培养了学生的估算意识。

量感的培养与生活实际密不可分，本节课老师借助直观演示学生操作，经历了观察操作归纳的过程，这样能让练杆呢深入学生的心中，让学生真正的感受到了标准度量单位的属性