刘佳馨

【教材设计二稿】

一、情境导入

1、今天跟大家一起学习的不仅是刘老师，还有淘气和笑笑，，我们先去看看他们在做什么吧。（3.0 微课）导入

2、淘气给福利院小朋友准备的糖果就在你们的课桌上，看着这袋糖果，你有什么疑问呢？ 预设：我想知道一共有多少块？

3、老师也想知道，那我们就来解决这个问题：一共有多少块糖？可以怎么解决呢？ 生：数一数。

二、新课导入

（一）摆一摆、数一数

拿出口袋中的糖果一起来摆一摆、数一数吧！ 活动一： 1、想一想，可以怎么数？ 2、数一数，一共有多少个？

2、你觉得可以怎样数呢？

3、同学们都有不同的方法，让我们先听听看笑笑是怎么数的。听笑笑分享的过程中，老师要找找看，谁是最会观察的同学？ （3.0 微课示范笑笑数的过程）

4、笑笑数的时候，这样摆放糖果有什么好处呢？

5、真会观察。那你能像笑笑一样摆一摆、数一数吗？可以尝试多种数法。

（二）数一数、填一填

1、喜洋洋跟灰太狼今天也带来了一些糖果，这儿有两种摆法，你更喜欢谁的摆放呢？为什么？

2、像喜羊羊这种摆放整齐的糖果，你觉得可以怎样数呢？ 预设：1 个 1 个数，2 个 2 个 数......7 个 7 个数。

3、像这样摆放整齐的糖果，我们叫方阵。我们先去听听笑笑是怎么数的吧。 （3.0 微课示范笑笑的数法）

4、你能像笑笑这样圈一圈，数一数吗？与同桌合作，把你数的过程说个同桌听。

5、我们刚刚是横着数，聪明的同学们，你还能怎么数呢？ 预设：竖着数.

6、 活动三：

请你竖着数，圈一圈、数一数、说一说，算一算 同桌交流、全班分享 竖着数，每列有 块，有 列，4+4+4=12（块），一共有 块。

7、总结：方阵既可以按行数，也可以按列数。

（三）说一说，算一算

1、老师又带来了一些糖果，可以怎么数呢？ 预设：横着数、竖着数

活动四： 分小组，两人一小组 小组内用两种不同的方法圈一圈、数一数、说一说，并列出相应的加法算式。 小组分享

2、观察这 2 个算式，你有什么发现吗？

3、你们都说的非常好。积极的淘气和笑笑也想说一说他们的的发现。（3.0 微课）

三、巩固练习

四、总结提升

1、通过今天的学习，你有什么收货呢？

2、跟我们一起学习的淘气和笑笑今天也是收获满满，迫不及待的想要跟大家分享今天学习的新知识呢。（3.0 微课分享）

【教材设计定稿】

一、创设情境，导入新课

1、今天跟大家一起学习的不仅是刘老师，还有淘气和笑笑，我们先去看看他们在做什么吧。（3.0 微课）导入

2、淘气给福利院小朋友准备的糖果就在你们的课桌上，看着这袋糖果，你有什么疑问呢？ 预设：我想知道一共有多少块糖？

3、那我们就来解决这个问题：一共有多少块糖？（板书课题）可以怎么解决呢？ 设计意图：微课导入，激发学生学习兴趣。学生根据口袋中的糖果提出自己的疑惑，有利于激发学生的求知欲。

二、自主合作，探究新知

（一）摆一摆、数一数

1、活动一：（首学）

想一想，可以怎么数？

数一数，一共有多少个？

1 分钟自主数一数

2、（3.0 微课示范笑笑数的过程）笑笑对你们的数法有什么提醒？ 预设：笑笑的很整齐；可以清楚看出来她是 2 个 2 个地数的。

3、（互学）那你能像笑笑一样重新摆一摆、数一数吗？

4、回顾数的过程，找到规律和特点（3.0 微课示范笑笑和淘气的发现）

设计意图：在已有经验的基础上，学生能够用不同的方法数数，但是数的过程不能做到几个几个摆整齐。通过观看笑笑数数的微课，以笑笑为标准，让学生的看微课的过程中逐步感受到边数边摆。

（二）数一数、填一填

1、（首学）喜洋洋今天也带来了一些糖果。看着这对糖果，你觉得可以怎么数呢？ 预设：1 个 1 个数，2 个 2 个 数......7 个 7 个数。 2、为什么可以 7 个 7 个地数呢？

3、（群学）像这样横着的一排叫一行，所以横着看，我们也叫按行数，第一行有 7 块，第二行也有 7 块，我们可以就说每行有 7 块，有 2 行，一共有多少块糖？7+7=14（块）。

4、活动二：

1、你能按行数，在题单上圈一圈，数一数、算一算吗？ 2、（互学）完成以后，把你的数法说给同桌听。按行数，每行有（ ）块，有（ ）行，一共有（ ）块，算式是：（ ）。

5、像这样排列整齐的糖果除了横着按行数，我们还能竖着按列数。出示另外一堆糖果，想一想可以怎么数？ 预设：横着数；竖着数。

6、活动三： 要求：1、（首学）用你喜欢的方法圈一圈、数一数、算一算。 2、（互学）完成以后，同桌互相交流。比一比你们的方法相同吗？

7、（群学）全班交流与分享 预设：按列数，每列有 3 块，有 4 列，算式是 3+3+3=12（块）

8、（群学）3+3+3=12（块）中每一个数字的意思是什么呢？

9、总结：数排列整齐的糖果，我们既可以横着按行数，也可以竖着按列数。

设计意图：在第一堆糖果的经验上，学生已经能够按行数出糖果的数量。在按行数的基础上，让学生自己尝试能不能用多少方法进行数一数，算一算，培养学生扩展思维的能力。先试后讲，有利于保证学生主体地位的实现，培养学生的自主学习能力。

（三）说一说，算一算

1、老师又带来了一些糖果，可以怎么数呢？ 预设：横着数、竖着数

2、数一数 活动四：

1、两人一小组

2、小组内用两种不同的方法圈一圈、数一数、说一说，并列出相应的加法算式。

3、比一比你们的算式，你有什么发现吗？

小组分享

3、（群学）观察这 2 个算式，你有什么发现吗？积极的淘气和笑笑也想说一说他们的的发现。（3.0 微课）

4、总结：生活中有许许多多的问题都可以用加数相同的算式来解决。

设计意图：通过同桌互学，找到算式的规律，并总结出今天学习的内容。同时 3.0 微课帮助学生巩固。

三、总结归纳

1、通过今天的学习，你有什么收获呢？

2、跟我们一起学习的淘气和笑笑也有很多收获，我们一起听听看（3.0 微课）

3、听了淘气和笑笑的总结，希望下次总结的时候能够更加完整。

设计意图：二年级的学生在总结收获的时候尚不能说的完整。通过让学生说一说，并且让 3.0 微课淘气和笑笑说一说，让学生有标准，有目标的去模仿。进而在下一次总结的时候能够更加完整。

【教学设计一稿】

一、情境导入

1、今天跟大家一起学习的不仅是刘老师，还有淘气和笑笑，，我们先去看看他们在做什么吧。(3.0 微课）

2、聪明的同学们，你能帮助笑笑数一数一共有多少个糖果吗？（板书：有多少块糖）

二、新课导入

1、摆一摆、数一数

（1）活动一：摆一摆、数一数，一共有多少块糖？

（2）（3.0 微课）展示笑笑的数法，笑笑这样摆的好处是什么呢？请你按照笑笑的方法再数一数。

2、数一数，填一填

（1）喜洋洋跟灰太狼今天也带来了一些糖果，这儿有两种摆法，你更喜欢谁的摆放呢？为什么？像喜羊羊这种摆放整齐的糖果，你觉得可以怎样数呢？ 预设：1 个 1 个数，2 个 2 个数.......7 个 7 个数。

（2）为什么可以 7 个 7 个数呢？ 预设：7 个为一排。

（3）像这样摆放整齐的糖果我们可以一行一行的数，也叫按行数。同时我们可以一列一列的数，叫做按列数。怎样叫按行数？怎样叫按列数？（3.0 微课）

（4）做手势比一比按行数和按列数。

（5）小游戏玩一玩，区分什么叫行什么叫列。（喊到第几行，第几行同学起立；喊到第几列，第几列同学起立）

（6）像这样第一行有 7 块，第二行也有 7 块，我们叫做每行都有 7 块。有几行呢？一共有几块呢？你能按行数，圈一圈，并且用这样的语言再说一说嘛？ 活动二、（按行数，圈一圈，说一说。） 板书：按行数，每行有（ ）块，有（ ） 行，一共有（ ）块。

（7）我们的好朋友笑笑和淘气也迫不及待的想跟大家分享她的想法，我们一起去听听看。 （3.0 微课）

（8）淘气列出了加法算式 7+7=14（块），你能看懂吗？

（9）我们刚刚是横着数，聪明的同学们，你还能怎么数呢？ 预设：竖着数，也是按列数。

（10）那我们数一数另外的糖果吧。 活动三： 按列数，圈一圈、数一数、说一说，算一算 竖着数：每列有（ ）块，有（ ）列，一共有（ ）块。

（11）4+4+4=12（块），第一个 4 表示什么意思？第二个呢？第三个呢？

3、说一说，算一算

（1）（3.0 微课）老师又带来了一些糖果，可以怎么数呢？ 活动四： 分小组，两人一小组 小组内用按行数和按列数两种不同的方法圈一圈、数一数、说一说，并列出相应的加法算式。 预设：5+5+5=15（块） 3+3+3+3+3=15（块）

（2）说一说 5+5+5=15（块）是怎么数的？3+3+3+3+3=15（块）是怎么数的？ 预设：第一个算式按行数，每行 5 个，有 3 行，一共是 15 块。 3+3+3+3+3=15（块）是一列一列的数，每列 3 块糖，有 5 列，一共是 15 块。

（3）观察这 2 个算式，你有什么发现吗？

（4）你们都说的非常好。积极的淘气和笑笑也想说一说他们的的发现。（3.0 微课）

三、总结提升

（1）通过今天的学习，你有什么收货呢？跟我们一起学习的淘气和笑笑今天也是收获满满，迫不及待的想要跟大家分享今天学习的新知识呢。（3.0 微课分享）

（2）今天我们学习了数糖果，我们知道数糖果不仅可以一个一个数，也可以几个几个数；我们还知道方阵里面，可以按行数，也可以按列数。你们收获这么多，老师真为你们感到高兴。

【选课思考】

本节课是第三单元第一节课的内容。在我们的生活中，存在大量数数的现象，乘法与学生生活的联系是非常紧密的。《有多少块糖》这一课通过数糖块的活动，是学生学习乘法积累经验的起始课，为体会学习乘法的必要性、理解乘法的意义奠定基础。

【教材分析】

《有多少块糖》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级上册课本 16 页第三单元第一课时的内容。教材的编排设计首先是出示一堆糖，从学生生活经验出发，让学生直观感受可以一个一个地数，也可以几个几个的数。然后呈现以方阵形状摆放的糖果，引导学生探索发现可以从不同的观察角度数 ——“横着数”“竖着数”，从而理解横看为行，竖看为列。最后通过 “横着数”“竖着数” 两种不同的数数方法数同一堆糖，得出两个不同的加法算式为学习乘法积累经验。学生通过摆一摆、数一数、填一填、说一说、算一算的学习过程，经历图 - 文 - 式的转化与提升，从具体到抽象，为后续学习积累了丰富的活动经验。

【学情分析】

知识储备：学生通过前面的学习已经学会一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，（会一堆一堆的数，一圈一圈的数，也会横着数，竖着数）对于物体和方向也有了初步的了解。对于本课知识所涉及到的内容有了相应的知识储备。能正确填出结果对孩子来说并不难，但是是否能准确理解每一步的本质含义可能还需要加强，也就是在一个图中具体横着看是几个几和竖着看是几个几有困难。学生已经学过了加法，知道求几部分的和用加法能正确的列出加法算式并计算出结果。这对理解乘法意义的理解帮助很大。有的同学甚至知道乘法，还会背口诀，但是对乘法的意义和乘法与加法的联系并不清楚，对乘法意义的理解可以帮助学生理解乘法口诀的来源和意义，并对以后表内除法和多位数乘、除法做好铺垫。

思维能力：学生的思维处于发展中的阶段，具体形象思维占优势，对抽象的知识难以理解，另一方面，学生获取知识的渠道单一，自主学习能力较差，很难根据事物的外在现象理解本质含义。低年级学生主要依靠直观思维，对事物的感知能力较强，但逻辑能力较弱，所以我们要培养学生从直观感受到从抽象思维的能力。

【教学目标】

1、结合数糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验。

2、体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，激发进一步学习的欲望。