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本帖最后由 huangzhengping 于 2019-10-17 16:09 编辑
尊敬的各位专家、同仁们：
大家好！
我是成都《陈祖惠数学名师工作室》的黄正萍。能够参加 “第十四届全国教学设计和课堂展示” 活动我感到万分荣幸。感谢此次活动的举办方为我们搭建一个与专家和老师学习和交流的平台！
本次大会主题是 "核心素养发展导向的课堂教学 — 度量"，我们团队围绕本次大会主题选择了三年上册第五单元《什么是周长》一课。
衷心希望各位专家和同仁们提出宝贵的意见和建议！
预祝各位同仁取得优异的成绩，祝本次活动圆满成功！
导读：点击连接，快速跳转至相应板块。
[1.电子教材](https://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&ptid=125710&pid=173161) （2 楼）
[2.选题思考、教材分析、教学目标、教学重难点](https://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&ptid=125710&pid=173162) （3 楼）
[3.教学设计第一稿第一页](https://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&ptid=125710&pid=173164) （4 楼）
[4.教学设计第一稿第二页](https://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&ptid=125710&pid=173165) （5 楼）
[5.教学设计第二稿第一页](https://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&ptid=125710&pid=176851) （58 楼）
[6.教学设计第二稿第二页](https://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&ptid=125710&pid=176857) （59 楼）
[7.教学设计第二稿第三页](https://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&ptid=125710&pid=176872) （60 楼）
[8.教学视频（120楼）](https://bbs.xsj21.com/forum.php?mod=redirect&goto=findpost&ptid=125710&pid=180264)
121 条回复 • 2020-05-07 13:58:22 +08:00
huangzhengping5年前
本帖最后由 huangzhengping 于 2019-7-19 12:00 编辑
一、选课思考
周长的认识是一个抽象的概念。虽然学生对 “边线” 的认识有经验，但是要提升到周长的意义的理解，不是很容易的事。周长知识的运用在实际的生产和生活中非常广泛。因此，理解并运用周长有着很重要的意义。
二、教材分析
《什么是周长》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学三年级上册课本 45 页第五单元第一课时的内容。11 版新修订课标明确指出学生在小学阶段要掌握的知识是空间和平面基本图形的认识，图形的性质、分类和度量；同时新课标对学生创新意识和四能的要求有了新的标准。对于目前的课堂，思考是创新的核心，我们要提供学生思考的空间，逐步培养创新意识。只有思考才能让学生去发现问题、提出问题；只有学生主动积极参与问题研究讨论、思考、交流，才能真正获得数学方法和策略。本课要求学生能够通过各种手段建构周长的意义并会灵活的选择测量工具进行周长的测量 ，这体现学科性任务；学生在学习过程中和同学之间的交流、合作、沟通、评价体现了教育性任务；学生在小组内主动与人探究测量和积极思考，充分体现了创新性任务。
三、教学目标
1. 知识技能：通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长.
2. 数学思考：经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念渗透 “化曲为直” 的数学思想。
3. 解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
4. 情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。
四、教学重难点
1. 由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线，学习理解起来有些困难，所以认识周长，会测量周长是本课的教学重点。
2. 理解周长的含义，初步探索各种图形的周长的测量策略是本课的教学难点.
huangzhengping5年前
本帖最后由 huangzhengping 于 2019-7-22 20:58 编辑
一、 情境 激趣，感知边线 ： 师：同学们请看几幅画？边看边想：画的是什么？它们在画的方法有什么特点？（师出示图）
生观察并回答每幅画的名称。
生 1：中国地图。生 2：鸽子
生 3：飞机师：请同学们仔细观察并比较，这些画在画法上有什么特点？
生：都是简笔画。生：只画出了它的边线。
生 3：用线条画出了它们的轮廓。师：在画法上，都只描出了它们的边线，这种画叫做轮廓简笔画。
师板书：边线。现在我请同学们翻到书第 45 页，请用彩笔描出树叶和数学书封面的边线。
师：在描边线的时候，想想应该注意什么？生：画的时候，笔要紧贴树叶或数学书封面的边缘。
【设计意图：从观察儿童比较喜爱与熟悉的简笔画入手，感知边线的存在与意义，为后面周长的建模和对周长的意义正确理解作好铺垫，激发兴趣体现了数学的教育性任务。】二、自主探究，建构周长。
（一）观察比较，感知一周。师：同学们你知道现在是什么季节吗？师：秋天来了，果实成熟了，树叶也开始落了。一个秋天的早晨，一只螵虫正围着一片落叶边线做运动。
师：请用一个词语描述螵虫运动的结果？（出示螵虫爬树叶的动画。）生 1：螵虫围着树叶边线爬了一圈。
生 2：螵虫围着树叶边线爬了一周师板书：一周。
师：一周是什么意思？生自由猜想。师：一周就是一圈，也就是从起点出发，又回到起点。师动作演示一周。
师：开学的第一天，小狗盼盼看见新建的运动场，可高兴啦！它情不自禁地围着操场的边线跑了起来。师：请看小狗跑的结果是怎样的？出示小狗跑的情景。生：小狗围着跑道跑了一周。
师：三、二班的同学正为墙报 “成长乐园” 装饰花边。师：请看他们是怎样装饰花边的？出示美化 “成长乐园” 的情景。生：花边围了 “成长乐园” 边线的一周。
师：请两个两人小组上台在黑板上描出树叶和数学书封面的一周。师：你们在描一周时，应当注意什么？
【设计意图：让学生在创设的情景中感受数学与生活的联系，感知周长就存在于我们的生活中，激发学生学习的兴趣。在情境中，发现数学信息并提出其中所蕴含的数学问题，通过观察、操作等活动初步感知并陈述出一周的含义，建立初步的周长空间观念。突出了 3 知识的学科性任务和陈述知识形成。】（二）、概括归纳，认识周长。
师：请看黑板上刚才同学所画的树叶和数学书封面的一周的两个图形，请估 — 估，比一比，这两个图形一周的长度谁长谁短？生：树叶的一周的长度更短，数学书封面的一周的长度更长。
我们把图形一周的长度就叫做？你们给取个名。（图形的周长）（师完善板书：图形一周的长度就是图形的周长。）多请生说说。【设计意图：通过学生估一估比一比一周的长短，十分巧妙而自然地沟通了一周和周长之间的联系，为建立完整的周长模型起到了承上启下的关键作用，促进周长概念的形成，体现了 3C 知识中程序性知识的形成。】
多媒体演示：照应并回到课初的三个情景图，分别隐去图像，留下边线的一周，抽象出每个图形的周长。师分别提问：什么是树叶的周长，什么是跑道的周长？什么是墙报的周长？
生 1：树叶一周的长度就是树叶的周长。生 2：跑道一周的长度就是跑道的周长，
生 3：墙报一周的长度就是墙报的周长。师：你能简洁完整说说什么是图形的周长吗？
生：图形一周的长度就是图形的周长。多请不同的学生完整的说说。师：请想一想这句话里哪些词很关健？为什么？
生 1：一周。生 2：长度。
生 3：周长师：对这几个关键的词的理解，你有什么疑问？
生：如果有缺口算不算一周？生讨论：只有沿边线从起点回到起点才算是一周，也就是封闭的图形。举反例：没有封闭的图形。
师：你能说说我们生活中有关周长的例子吗？生多说一说。摸一摸：指导生沿课桌面的边线摸一周，数学书封面的边线摸一周。
师：你们摸的课桌面、数学书封面一周的长度就是什么？它们给你的感觉谁更长一些？谁更短一些？【设计意图：学生亲历比较、概括和抽象等过程，在问题思考、质疑交流和具体的操作活动中促进学生的主动参与，建立起图形周长模型，形成正确的周长概念和空间观念，本环节突出了创新性任务的形成，操作比较中也提升 3C 知识中策略性知识的形成。】
huangzhengping5年前
本帖最后由 huangzhengping 于 2019-7-19 11:59 编辑
三、尝试应用， 测量周长 。
师：刚才我们只是用估的方法来判断树叶与数学书封面的周长谁更长一些？但如果想要得到树叶和数学书封面周长准确的长度应该怎样办？
生：用测量的方法才能得到准确的周长长度。
师：同学说好，只有运用测量的方法才能得到准确的周长长度。
工具：软尺，直尺，线等，你们能用哪些不同的方法测量出树叶和数学书的周长。
小组合作，选择一种测量工具，量一量、填一填。
分组要求：
1、四人小组，一人记录，其他人互相帮助进行测量。
2、测量后，小组汇报，一人说方法，小组其他人展示测量方法。
树叶面
数学书封面
我们小组的测量工具
我们小组的测量结果
量的过程中要注意什么？
放手学生尝试操作，老师下组参与或指导学生的测量工作。
请学生汇报测量的方法 ：
生 1：测量树叶的周长先用线或软尺绕一周，然后再用直尺量量长度。
生 2：测量数学书封面的周长，可以用软尺绕一周再量出长度。
生 3：先分别测量出长方开形的四条边的长度，再算出周长。
师：测量树叶与数学书封面周长在工具和方法的选择上有什么不同，为什么？
生讨论交流后，汇报：因为树叶是不规则的图形不好直接用直尺量，数学学封面是长方形，直接用直尺量比较好办。
【设计意图：本环节突出了学生根据问题实际和自我理解，对测量工具与测量方法进行自主和灵活的选择，展示了学生测量策略等策略性知识的多元化和有效性，促进学生创新意识形成，有效达成创新性任务。】
四、迁移拓展，对比沟通
数一数：下面图形的周长分别是多少厘米？
师：数之前哪些数学要求和信息很重要？
生 1：问题是数图形的周长。
生 2：信息中每格长度是一厘米很重要。
先请同学用手围一围各个图形的周长，然后独立数数它们的周长是多少厘米，再分别展示。
【设计意图：通过观察、操作等活动，探索测量图形周长的方法，并在此过程中培养学生的合作能力，鼓励学生探索解决问题的多种策略，实现了创新性任务的达成。并将知识与生活实际相联系，促进了策略性知识的形成。】
五、 学习检测 ，评价质疑
1. 填空：
课桌面（ ）的长度就是课桌面的（ ）。
数学书封面（ ）的长度就是数学书封面的（ ）。
2. 量一量，算一算下面图形的周长。
3. 观察比较甲乙两图的周长一样吗？
4. 指导看书，请同学谈谈今天学习的收获。〔知道了什么是周长，会描、会量图形的周长。〕还有什么疑问？
【设计意图：利用填空、测量和辨析题来测评学生关于周长概念及测量技能的掌握，在此基础上进行及时反馈和订正。最后引导学生对本课所学知识进行梳理，将课内知识延伸到课外，提高学生的数学意识和问题解决能力，促进了数学创新任务的提升。】
zhongdaoxiang5年前
教师尊重了学生的学习主人公地位，通过摸一摸、描一描、估一估、量一量等活动让学生充分体验、感知、总结出周长的概念，并通过小组合作来测量、交流、展示了测量周长的方法。教学设计科学、合理、高效，值得学习。lixingrong5年前
l 理解一周时要注意的是 “从起点出发回到起点，不能超出，不能不画满，必须沿着边线” 可不可以用图形来直观理解？用软尺，直尺，线等测量出树叶和数学书的周长可以让学生 在测量中体会规则图形与不规则图形的周长的测量方法不同，为后一步探究规则图形的 周长做足准备！:victory:
huangzhengping5年前
[yunlanwu发表于2019-7-2308:18](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173407&ptid=125710)
黄老师设计思路清晰，从感知一周到度量一周的长度，都注重学生的研究，值得借鉴。有个困惑，在这里度量的价 ...之所以选择这节课，一是：课标中强调 “测量在日常生活和学习中起着非常重要的作用，它是图形与几何学习的重要部分。”“在周长、面积和体积这三个度量的量中，周长是学生最难感知的，也是最难理解的。” 而且有面积的地方肯定有周长，有周长的也有面积，它们之间存在着一定的联系，但也有着明显的区别。
huangzhengping5年前
[品味12发表于2019-7-2310:23](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173464&ptid=125710)
只有让学生在实际中，去摸一摸，量一量，才能让学生在活动中真正理解周长。 ...确实，周长本来就是比较抽象地概念，如果缺少了学生的实际操作、动手感知，学生理解起来会比较困难，不利于下一阶段的学习。
huangzhengping5年前
[zjc781222发表于2019-7-2308:35](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173415&ptid=125710)
从感知到触摸，从触摸到理解，从理解到建构，从建构到运用，黄老师的设计层层递进，让学生在活动中真正理解 ...谢谢您给予的高度评价，这个设计在教学实践中可能 还有很多地方需要改进，也希望您继续关注我，并给予更多的知道，谢谢！
huangzhengping5年前
[涟漪高发表于2019-7-2310:12](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173456&ptid=125710)
感觉这一课好难，怎样才能删除度量的感觉。看了黄老师的教案，测量环节很重要。在记得张奠宙教授说，度量 ...周长这一课是度量的一个新起点，如您所说确实很难，所以我在这一课中设计了很多学生动手操作的环节，让学生充分去感知，相信对解决本节课的难点有所帮助，希望您继续关注我，并给予指导，谢谢！
huangzhengping5年前
[涟漪高发表于2019-7-2310:12](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173456&ptid=125710)
感觉这一课好难，怎样才能删除度量的感觉。看了黄老师的教案，测量环节很重要。在记得张奠宙教授说，度量 ...周长这一课是度量的一个新起点，如您所说确实很难，所以我在这一课中设计了很多学生动手操作的环节，让学生充分去感知，相信对解决本节课的难点有所帮助，希望您继续关注我，并给予指导，谢谢！
huangzhengping5年前
[一抹微笑发表于2019-7-2310:09](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173451&ptid=125710)
黄正萍老师设计合理，充分发挥老师的主导性和学生的主体性。注重学生的实际感受，活动设计生动合理，符合学 ...谢谢您给予的高度评价，这个设计在教学实践中可能 还有很多地方需要改进，也希望您继续关注我，并给予更多的知道，谢谢！
cxl12059491055年前
黄老师整堂课思路非常清晰，知识点层层递进，在课堂中充分体现了以生为主体，引导学生动手操作，通过看一看、摸一摸、描一描、量一量、数一数，去思考，去感知、去认识、去掌握周长知识。
整节课的设计很合理，非常贴近生活实际，让孩子们感受到数学与生活的密切联系。
cxl12059491055年前
黄老师整堂课思路非常清晰，知识点层层递进，在课堂中充分体现了以生为主体，引导学生动手操作，去思考，去感知、去认识、去掌握周长知识。
整节课的设计很合理，非常贴近生活实际，让孩子们感受到数学与生活的密切联系。
fengying20017255年前
黄老师这节课较好的体现了教学目标，通过观察，操作，测量等一系列活动来认识图形的周长，并渗透化曲为止的的数学思想，同时在学习当中，用能用不同的方法解决数学问题，感受数学与生活的密切联系。
guoshiqian5年前
黄老师这份教案充分以学生为主体，让他们通过描一描、摸一摸、估一估、量一量等活动让学生充分体验感知出周长的概念，并通过小组合作来测量、交流，展示了测量周长的巧妙方法。黄老师在教学中提供了一个很好的方式，谢谢！
zhangyaling5年前
周长是一个比较抽象的概念，黄老师结合小学三年级学生的年龄特征，设计了一系列学习活动，让学生在观察、操作、测量、比较等动手操作活动中认识什么是周长，怎样测量周长，帮助学生建立周长的模型，进一步发展学生的空间观念和创新意识，设计合理，思路清晰，充分体现了教师为主导，学生为主体，值得学习和借鉴！
huangzhengping5年前
[周莫愁发表于2019-7-2321:32](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173697&ptid=125710)
黄老师非常注重把学生的认知和生活紧密联系起来，通过多种案例启发学生什么是周长，让学生深刻地理解了周 ...谢谢您的关注和鼓励，学生只有在不停的探索中才能找到度量的方法，感知到度量的意义。也希望您继续关注我和多多指导！
huangzhengping5年前
[郭琼发表于2019-7-2319:12](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173659&ptid=125710)
以往的周长的认识一课，老师多是让孩子看一看，议一议，摸一摸，画一画，说一说，练一练。黄老师在此基础上 ...谢谢您的关注和鼓励。看一看、摸一摸、画一画等等活动，学生在个人操作时可能出现不准确的情况，利用小组活动有利于每一个学生的观察与操作。
huangzhengping5年前
[杨茉莉发表于2019-7-2410:16](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173749&ptid=125710)
我觉得黄老师的课有两个非常值得学习的地方。
第一个地方就是教学目标的确定。《小学数学课程标准》从知识 ...谢谢您的关注和鼓励，在讲解度量的课题之前，我们要先明确我们度量的对象和度量的属性，其次明确度量的过程，这样才能有效指导我们开展好课堂教学。希望您能一如既往的关注我，并给予指导，谢谢！
huangzhengping5年前
[龙华刘丽发表于2019-7-2410:02](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173746&ptid=125710)
本课设计中，黄老师从生活和学生已有经验入手，经历感知～操作～内化，把对抽象的周长概念理解变得具体化、 ...谢谢您的关注和鼓励，也谢谢您对我的高度评价，子啊教学设计中还有很多不足，希望您能一如既往的关注我，并给予指导，谢谢！
huangzhengping5年前
[赵彬杉发表于2019-7-2409:03](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173731&ptid=125710)
让学生在度量的过程中，借助工具来度量图形的周长，学生通过丰富的操作活动，充分感受周长的意义，抽样的周 ...谢谢您的关注和鼓励，以及给予的高度评价。学生只有在不停的探索中才能找到度量的方法，感知到度量的意义。也希望您继续关注我和多多指导！
huangzhengping5年前
[cxl1205949105发表于2019-7-2318:41](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173654&ptid=125710)
黄老师整堂课思路非常清晰，知识点层层递进，在课堂中充分体现了以生为主体，引导学生动手操作，通过看一看 ...谢谢您的关注和鼓励，设计稍显理想化，要在实际的操作中，才能发现不足，也希望您继续关注我和多多指导！
huangzhengping5年前
[zhongdaoxiang发表于2019-7-2312:16](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173526&ptid=125710)
教师尊重了学生的学习主人公地位，通过摸一摸、描一描、估一估、量一量等活动让学生充分体验、感知、 ...谢谢您给予的高度评价，这个设计在教学实践中可能 还有很多地方需要改进，也希望您继续关注我，并给予更多的知道，谢谢
huangzhengping5年前
[苏信儿发表于2019-7-2314:03](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173563&ptid=125710)
细细翻看了黄老师的教学设计构想与教学设计详案，作为即将上三年级上册的年青教师，我个人觉得十分受益。此 ...感谢您的关注和支持，非常赞同您的观点 —— 只有将学生的注意力，从一个图形的面上转移到图形的边线上，才可能真正看到周长具体描绘的是图形的哪部分属性，只有理解到度量的属性，明白度量的过程，才能把这堂课弄明白。
lixingrong5年前
一、数学来源于生活，只有回到生活中去学生的学习才能变得有意义，黄老师把知识放到产生问题的真实情境中（螵虫爬树叶的现实动画、小狗围着跑道跑了一周、同学美化 “成长乐园” 的情景等等）产生了周长的实际意义，再用小组上台在黑板上描出树叶和数学书封面的一周去对比发现建立初步的周长空间观念，在利用丰富的活动去深入理解周长，逐步深入有利于对抽象知识的理解；
二、一切知识都源于经验，只有通过学生的多重活动（动手操作、观察、想象等）学生的学习才能积累起丰富的活动经验帮助帮助后续学习，因此，建议黄老师将每一个环节的活动设计丰富一些，多用一些儿童容易的活动，摸一摸，比一比等等去建构周长的概念
lixingrong5年前
又细细的浏览了一下设计思路，发现后续练习的深度不够，题型虽然多样，但感觉对学生的知识过手训练不够，建议增加一部分区别周长概念的题型，在直观图形呈现中对比理解，不要概念的题型，不对之处敬请指正！
huangzhengping5年前
一、认识周长，建构概念 —— 感知度量
（一）情境激趣，感知边线
情景引入：同学们你知道现在是什么季节吗？师：秋天来了，果实成熟了，树叶也开始落了。一个秋天的早晨，一只蚂蚁正在一片落叶上爬呀爬，我们一起来看看吧！（出示动画）
观察以后请学生说一说，你看到蚂蚁在树叶上爬行的时候的情况。
【设计意图：从观察儿童比较感兴趣的小动画入手，感知边线的存在与意义，为后面周长的建模和对周长的意义正确理解作好铺垫，因为认识了周长的概念才能明白度量什么、怎样度量、正确度量。】
（二）观察比较，感知一周
师：请用一个词语描述螵虫运动的结果？
生 1：蚂蚁围着树叶边线爬了一圈。
生 2：蚂蚁围着树叶边线爬了一周
师板书：一周。
师：一周是什么意思？生自由猜想。
师：一周就是一圈，也就是从一点出发，沿着边线又回到这一点。
请同学们说一说什么是数学书的封面的一周？什么是课桌面的一周？
【设计意图：让学生在创设的情景中感受数学与生活的联系，感知周长就存在于我们的生活中，通过观察、操作等活动初步感知并陈述出一周的含义，味度量一周从起点回到起点做认识上的准备，建立初步的周长空间观念和度量意识。】
（三）概括归纳，认识周长
师：请两个两人小组上台在黑板上描出树叶和数学书封面的一周。
师：说一说你们在描一周时，应当注意什么？
师：请看黑板上刚才同学所画的树叶和数学书封面的一周的两个图形，请估 — 估，比一比，这两个图形一周的长度谁长谁短？
生：树叶的一周的长度更短，数学书封面的一周的长度更长。
我们把图形一周的长度就叫做图形的周长（师完善板书：图形一周的长度就是图形的周长。）
师分别提问：什么是树叶的周长，什么是跑道的周长？
教师小结：图形一周的长度就是图形的周长。请请学生想一想这句话里哪些词很关健？为什么？（一周、长度、周长）
最后让学生进行判断，那些图形能找到周长？
【设计意图：通过学生估一估比一比一周的长短，既突出了度量中的估计，又沟通了一周和周长之间的联系，为建立完整的周长模型起到了承上启下的关键作用，促进周长概念的形成和度量意识的发展。】
huangzhengping5年前
二、测量周长，巩固概念 —— 体验度量
师：刚才我们只是用估的方法来判断树叶与数学书封面的周长谁更长一些？但如果想要得到树叶和数学书封面周长准确的长度应该怎样办？
让学生明白，要得到准确的周长，必须要借助相应的工具进行测量。本环节采用小组合作的形式完成，看看学生能用哪些不同的方法测量出树叶和数学书的周长。
工具：软尺，直尺，线
小组合作要求：
1. 四人小组，一人记录，其他人互相帮助进行测量。
2. 测量后，小组汇报，一人说方法，小组其他人展示测量方法。
树叶面
数学书封面
我们小组的测量工具
我们小组的测量结果
量的过程中要注意什么？
放手学生尝试操作，老师下组参与或指导学生的测量工作。
请学生汇报测量的方法 ：
生 1：测量树叶的周长先用线或软尺绕一周，然后再用直尺量量长度。
生 2：测量数学书封面的周长，可以用软尺绕一周再量出长度。
生 3：先分别测量出长方开形的四条边的长度，再算出周长。
师：测量树叶与数学书封面周长在工具和方法的选择上有什么不同，为什么？
生讨论交流后，汇报：因为树叶是不规则的图形不好直接用直尺量，数学学封面是长方形，直接用直尺量比较好办。
【设计意图：
1. 通过测量巩固对周长的认识，学会选择度量工具和度量方法，体会度量单位的累加，渗透化曲为直的思想，积累的度量活动的经验。
2. 对度量工具与度量方法进行自主和灵活的选择，展示了学生度量策略的多元化和有效性。】
huangzhengping5年前
三、运用周长，深化概念 —— 感悟度量
1. 找一找、说一说生活中物体的周长
2. 描一描、数一数下列图形的周长分别是多少？
3. 量一量，算一算下面图形的周长。
https://bbs.xsj21.com/data/attachment/forum/201909/15/071226ufme947uooev2ywy.png.thumb.jpg
4. 描一描、比一比观察比较甲乙两图的周长一样吗？
https://bbs.xsj21.com/data/attachment/forum/201909/15/071258rakdebyemed4ryx6.png.thumb.jpg
5. 请同学谈谈今天学习的收获。〔知道了什么是周长，会描、会量图形的周长。〕还有什么疑问？
【设计意图：通过活动加深对周长概念的认识，并再次体会单位的累加。利用说一说、数一数、算一算、比一比来测评学生关于周长概念及度量技能的掌握，深化周长的概念。最后引导学生对本课所学知识进行梳理，将课内知识延伸到课外。】
huangzhengping5年前
[cxl1205949105发表于2019-7-2318:52](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173656&ptid=125710)
黄老师整堂课思路非常清晰，知识点层层递进，在课堂中充分体现了以生为主体，引导学生动手操作，去思考，去 ...谢谢您的关注和鼓励，在这堂课中，主要为了在概念课中培养学生的度量意识，让学生动手去实践，是必不可少的！
huangzhengping5年前
[雪雪爱数学发表于2019-7-2318:52](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173657&ptid=125710)
整个设计都从学生学的角度去思考，动手、动脑、动眼，多感官的参与来理解周长。引入也很符合学生的特别，也 ...谢谢您的关注和鼓励，设计稍显理想化，要在实际的操作中，才能发现不足，也希望您继续关注我和多多指导！
dyh136535804325年前
一、数学来源于生活，只有回到生活中去学生的学习才能变得有意义，黄老师把知识放到产生问题的真实情境中（螵虫爬树叶的现实动画、小狗围着跑道跑了一周、同学美化 “成长乐园” 的情景等等）产生了周长的实际意义，再用小组上台在黑板上描出树叶和数学书封面的一周去对比发现建立初步的周长空间观念，在利用丰富的活动去深入理解周长，逐步深入有利于对抽象知识的理解；
二、一切知识都源于经验，只有通过学生的多重活动（动手操作、观察、想象等）学生的学习才能积累起丰富的活动经验帮助帮助后续学习，因此，建议黄老师将每一个环节的活动设计丰富一些，多用一些儿童容易的活动，摸一摸，比一比等等去建构周长的概念
wx_z81JKDSp5年前
《什么是周长》从观察儿童比较喜爱与熟悉的简笔画入手，感知边线的存在与意义，为后面周长的建模和对周长的意义正确理解作好铺垫。对测量工具与测量方法进行自主和灵活的选择，展示了学生测量策略等策略性知识的多元化和有效性，促进学生创新意识形成，有效达成创新性任务。
daydayupup5年前
huangzhengping 发表于 2019-9-15 07:50
一、认识周长，建构概念 —— 感知度量
（一）情境激趣，感知边线
情景引入：同学们你知道现在是什么季节吗？ ...黄老师在 “认识周长，建构概念 —— 感知度量” 这一环节中思路清晰，从让学生认识 “边线” 到认识 “一周” 再到认识 “周长”，层层递进，值得学习。
daydayupup5年前
huangzhengping 发表于 2019-9-15 08:00
二、测量周长，巩固概念 —— 体验度量师：刚才我们只是用估的方法来判断树叶与数学书封面的周长谁更长一些？ ...黄老师的设计意图很细致，充分把教学设计和 “度量” 这个主题进行了结合，测量的其中一个本质就是测量。这一环节通过测量巩固对周长的认识，学会选择度量工具和度量方法，体会度量单位的累加，渗透化曲为直的思想，积累的度量活动的经验。设计的很好
daydayupup5年前
huangzhengping 发表于 2019-9-15 08:25
三、运用周长，深化概念 —— 感悟度量 1. 找一找、说一说生活中物体的周长 2. 描一描、数一数下列图形的周长分别 ...黄老师在这一环节的设计意图是通过活动加深对周长概念的认识，并再次体会单位的累加。数一数其实是教材中的一个重要内容，黄老师如果能详细说明这部分的设计就好了，也让我们能够学习学习。
jiangling1981015年前
《认识周长》这节课的设计中，老师处理测量树叶和数学书的周长时，引导学生先通过估测
，学会选择度量工具和度量方法，体会度量周长，其实就是度量单位的累加，积累度量活动经验，处理得很好
zgh137533534615年前
认同老师关于周长的分析，将抽象化的知识通过一系列的活动 “”“描一描” 来感受周长在哪里，“认一认” 来感知一周，“量一量” 掌握简单的测量一周长度的方法，“数一数” 准确找到一周使学生将抽象的知识具体化，适合低段儿童的认知特征，同时在具体的体验活动积累度量经验。
jinguangzhen5年前
[huangzhengping发表于2019-7-1911:33](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173162&ptid=125710)
一、选课思考周长的认识是一个抽象的概念。虽然学生对 “边线” 的认识有经验，但是要提升到周长的意义的理解 ...只有思考才能让学生去发现问题、提出问题；只有学生主动积极参与问题研究讨论、思考、交流，才能真正获得数学方法和策略。我们应该把它落到实处，真真的让学生成为学习的主人，亲身经历知识的生成过程。
jinguangzhen5年前
[huangzhengping发表于2019-7-1911:52](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173164&ptid=125710)
一、情境激趣，感知边线：师：同学们请看几幅画？边看边想：画的是什么？它们在画的方法有什么特点？（师出 ...开课伊始观察儿童比较喜爱与熟悉的简笔画，常设学生比较熟悉的情境，感知边线的存在与意义，为后面周长的建模和对周长的意义正确理解作好铺垫，激发学习兴趣。
jinguangzhen5年前
[huangzhengping发表于2019-7-1911:52](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173164&ptid=125710)
一、情境激趣，感知边线：师：同学们请看几幅画？边看边想：画的是什么？它们在画的方法有什么特点？（师出 ...通过学生估一估比一比一周的长短，十分巧妙而自然地沟通了一周和周长之间的联系，让学生在趣味的情境中炭疽、实践，为建立完整的周长模型起到了承上启下的关键作用，促进周长概念的理解。
jinguangzhen5年前
[huangzhengping发表于2019-7-1911:52](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173164&ptid=125710)
一、情境激趣，感知边线：师：同学们请看几幅画？边看边想：画的是什么？它们在画的方法有什么特点？（师出 ...学生亲历比较、概括和抽象等过程，在问题思考、质疑交流和具体的操作活动中促进学生的主动参与，由形象到抽象、由感性到理性，建立起图形周长模型，形成正确的周长概念和空间观念。
jinguangzhen5年前
[huangzhengping发表于2019-7-1911:56](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173165&ptid=125710)
三、尝试应用，测量周长。师：刚才我们只是用估的方法来判断树叶与数学书封面的周长谁更长一些？但如果想要 ...根据问题实际和自我理解，对测量工具与测量方法进行自主和灵活的选择，发展学生度量意识，积累度量活动经验。
jinguangzhen5年前
[huangzhengping发表于2019-7-1911:56](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173165&ptid=125710)
三、尝试应用，测量周长。师：刚才我们只是用估的方法来判断树叶与数学书封面的周长谁更长一些？但如果想要 ...通过观察、操作等活动，探索测量图形周长的方法，培养学生的合作能力，并将知识与生活实际相联系，促进了策略性知识的形成。体现了数学的活动性，让学生在探究，在活动中交流，在活动中成长。
jinguangzhen5年前
[huangzhengping发表于2019-7-1911:56](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=173165&ptid=125710)
三、尝试应用，测量周长。师：刚才我们只是用估的方法来判断树叶与数学书封面的周长谁更长一些？但如果想要 ...问题是最好的资源。将课内知识延伸到课外，提高学生的数学意识和问题解决能力发展学生的空间观念和度量意识。
huangzhengping5年前
在习得中收获 在研究中成长
-------- 陈祖惠名师工作室参加新世纪首届名师工作室教学设计辩课大赛综述
陈祖惠数学名师工作室参加了 “新世纪小学数学首届全国名师工作室教学设计与课堂展示大赛‘度量’主题专场活动”，其中基于度量主题的网络答辩已经结束。本团队经过 9 月 26 日激烈的网络直播答辩，虽然没有从能挺进 10 月下旬在山西太原举行的总决赛，但通过近 3 月的辛勤付出与深入研讨，收获不小，并通过反思，寻找到了其中的差距与不足。下面将本团队参加网络答辩的准备与参与过程总结回顾如下： 本次陈祖惠名师工作室辩课团队由龙泉驿区实验小学周军成和刘杰，龙泉龙华小学黄正萍，龙泉西平小学李兴蓉 4 位老师组成参赛答辩团队。 从今年 7 月接到通知的那一刻起，团队老师便在领衔人陈祖惠老师的带领下，围绕新世纪小学数学 “度量” 主题积极展开查阅资料、学习研讨、课堂试讲和辩课模拟等相关活动。01 2019 年 7 月 29 日，基地 “度量” 专题研讨会 陈祖惠名师工作室的代表黄正萍老师分享设计思考，结合对 “度量” 认识谈案例《什么是周长》的设计思路与整体规划。02 答辩团队齐聚成都市营门口小学，开展辩课展示活动 2019 年 8 月 24 日，答辩团队齐聚成都市营门口小学，开展辩课展示活动，参加基地 “度量” 专题研讨会本团队教师分享设计思考，着重结合 “度量” 谈《什么是周长》案例的设计。 03 陈祖惠名师工作室答辩团队的全体成员在暑假展开深度研讨
经历了一个暑假的个人学习与集体思维的碰撞，基于度量主题的《什么是周长》一课的案例基本形成。工作室领衔人陈祖惠老师不辞辛劳，对课堂的每一环节及细节为我们提供专业指导和帮助。04 课堂试讲及磨课研讨中 《什么是周长》教学设计最后成型的关键时刻，大家白天在各自的学校完成日常的教学任务，晚上就聚集在一起学习讨论。从教学设计到理论支撑，从准备问题到辩课答稿撰写 …… 研讨后又及时的投入新一轮的试讲与演练中。05 参加龙泉基地开展的 “度量” 主题研讨系列活动 本次辩课团队，通过积极筹备答辩，在教材研究和课堂教学等方面有了较大的进步。本团队被邀请参与了龙泉基地的名优教师教学研究交流活动，围绕度量主题的说课展示分享了《什么是周长》一课。06 本团队进行 “度量” 专题答辩活动时的风采 2019 年 9 月 26 日，经过充分准备终于进入了与对方团队的互辩环节，答辩过程中团队教师精神饱满，全神贯注，结合自己对度量的认识较好的完成了对方的围绕《什么是周长》提出的辩论问题，答辩后还获得专家的积极评论。 虽然网络答辩活动已经告一段落，但是大家对 “度量” 的学习与研究并未停止，我们每个人都在反思自己基于 “度量” 认知的不足，以及与获胜团队在辩课中存在的差距，我们团队将在陈祖惠老师的引领下继续努力学习，思考，实践…… 我们期待 10 月 23 日与全国各地优秀的名师工作室相约” 历史古都 —— 太原，学习 “度量”，反思 “度量”， 希望我们在习得中收获，在研究中成长！ 答辩结束后，大家久久不愿离开，我们在结果出来之前还充满了期待，但也十分清楚我们组面临的形势，其他组的二进一，我们组是三进一。最后的结果是我们团队没能进入到最后的决赛，大家多少有些遗憾和失落。陈祖惠老师看出了我们的心事，她 “我们过程坚实，结果随缘，只要努力了，成长了也就达到了本次活动的目标！”
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