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崔晓丽
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精雕细琢,成就精彩——课改汇报课观课、上课反思

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    崔晓丽 · 10年前 · 1152 次点击 
    这是一个创建于 3583 天前的主题,其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。

    本帖最后由 小米粒 于 2012-12-9 20:38 编辑


    20121021 日,我带领着三年三班的孩子上了一节北师大版三年上《买矿泉水(连乘)》的公开课,听课的有我们的姚校长、邹主任还有 10 余位数学教师,课后反响不错 —— 我的学生讲得挺精彩!

    课后研讨,大家说我的学生训练的好,让我做了个简单的现场经验介绍。当我掩卷沉思,为今天的反思酝酿题目的时候,训练学生这段时间的点点滴滴在脑海里过电影一般,如果说公开课那天真的称得上精彩,那要归功于平日里的精雕细琢,现将训练学生过程中尝试的一些办法梳理如下:

    一、精心设计导学单

    我们的《自主探究,高效课堂》教学模式强调在教师导学的基础上学生进行自主学习,这种课堂教学模式,要求教师逐渐由台前退到幕后,我的理解是教师退到幕后不是无事可做,而是要做好幕后工作,为了指引孩子们自主探究的正确方向,我幕后工作的重中之重就是每节新课我都精心设计导学单,这样,在导学单的辅助下,孩子们在自主探究的过程中有抓手,以《买矿泉水》一课为例,通过课堂观察看,利用导学单孩子们能比较好地把重点、难点知识都梳理的比较清晰,使得自主探究有成效。

    二、精细设计评分表

    常言道,“分、分、分,学生的小命根儿!” 恰当的评价方式能极大地激发孩子的学习热情。我们的《自主探究,高效课堂》一共分四个环节,第一环节:回家在导学单的辅助下预习;第二环节:课堂小组交流、分享预习收获;第三环节全班交流、汇报;第四环节:总结提升,回顾新课。为了让孩子们在每一个环节都认真、热情地投入到学习活动中去,我在班级设计数学表扬墙 —— 评分表。

    评分表分为小组合作学习评分表和个人学习表现评分表。评分规则比较细致:

    1、小组合作学习评分规则:第一环节回家预习,小组四人导学单都认真完成,小组加 1 分;第二环节课堂上小组四人交流、分享预习收获,四人都积极发言,小组加 1 分,第三环节全班交流、汇报,能认真倾听的小组加 1 分。这样的设计是基于以下两点考虑:第一,孩子们都有集体荣誉感,这样的评分规则会促使孩子们严格要求自己,为小组争光!第二,孩子们也都有自尊心,如果自己做的不好,影响小组得分,其他小组成员会对他有意见,从这一点考虑也迫使孩子们尽量不会给小组拖后腿。

    2、个人学习表现评分规则:个人学习表现评分规则主要是针对第二环节课堂上小组四人交流、分享预习收获,还有第三环节全班交流、汇报而设计的:小组交流、分享时,思路清晰、语言表达准确、简练者个人加分 1 分,另外谁如果发现小组成员有错误,帮其讲解,再加 1 分,美其名曰:特别贡献奖;全班交流、汇报时,有幸被提名到讲台前讲解的小组按其成员所承担的任务轻重加 1 分或者 2 分,“听众同学” 如果对讲解提出有价值的补充或者建议者按补充或者建议的价值加 1 分或者 2 分。

    三、精心调教小组长

    四人一小组,每组都有一个小组长,小组长有三个基本任务:一、小组交流时要带领小组成员阅读学习目标;二、读完学习目标,要给小组成员快速有序分配交流任务,我和小组长们约定,小组长要让小组里比较弱的同学先挑选任务,但是要讲究策略,不能伤害其自尊心;三、小组长要督促所有成员积极发言,同时监督发言以外的三位同学认真倾听。

    四、精雕细琢,小组汇报

    雕琢小组汇报分两个层次:课改伊始,小组交流时,我下去巡视,有选择地倾听小组汇报,并指导,有选择地倾听、指导主要是侧重挑选语言表达能力强,数学学习基础好的小组倾听,一番指导之后他们就能到讲台前给全班同学讲解、示范,美其名曰:明星小组!这样先培养起来的小组带动其他小组,使训练收效快。训练初见成效之后,小组交流时,我就不再关注先培养起来的小组,转而关注、指导相比之下弱一些的小组,让他们在明星小组的示范引领,加之老师的帮扶下也尽快赶上来,美其名曰:后起之秀!最终实现大家齐头并进的教育理想。

    现在回到《买矿泉水》这课,简单反思如下:

    亮点:1、学生训练比较有成效,孩子们站在讲台前落落大方,讲解的条理清楚,还会和下面的同学互动,课堂气氛活跃。

    2、教师恰当补充 “2×3×24” 这个没有数学意义的算式,是一壮举,由此引导学生辨析,让孩子们明白做解决问题的题目时,不能只看算式结果对就认为是对的,所列算式一定要结合题目,要有数学意义,要能讲清算理。

    不足:1、匆忙间,忘记了将计算结果和估算结果对比,以后再上类似的课应该将来自于不同小组的诸多估算方法用透明胶贴成一条,放在展台上,在计算出结果后,再将计算结果和估算结果对比,简单评价一下哪种估算方法比较合理,前后呼应,十分必要。这是这节课的第一个遗憾。

    2、交流估算方法时,孩子们已经展示了我预设的四种比较合理的估计方法之后,正要进行下一环节,小池同学举手示意她还有不同的估算方法,于是我请她到讲台前来,结果很快发现,她要讲的方法其实前面已经有同学交流过了,我却犹豫再三没有及时用恰当的语言打断她,忍耐着等她交流完,课后看录像课,在这浪费了一分三十四秒,没有当机立断,如果在这里不优柔寡断,这节课的最后一个环节:结合黑板上的连乘算式说一说连乘的运算顺序就不会草草收兵,结合连乘算式说清楚连乘法的运算顺序是这节课的重点也是难点,却由于下课了没有时间说充分。这是这节课的第二个遗憾。

    每上一节公开课,都绞尽脑汁,辛苦自不必说,但是公开课结束之后总会收获多多,学习着、反思着、进步着,这就是我眼中的公开课!

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