这是一个创建于 2118 天前的主题，其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。
体验左右的相对性
1、想一想。
刚才同学们帮东东解决了困难，现在愿不愿帮老师一个忙。老师举的是哪只手？(师举右手。) 有的同学说左手，有的同学说右手，老师举的到底是哪一只手？
同组的同学讨论一下，交流一下意见。(小组讨论交流。)
汇报结果。 你真了不起！发现了这个大秘密。
(师转身验证。) 体验：同桌左边的同学向右转，右边的同学向左转，同时举右手。
师小结：如果面对着面，你的左手就会对着同桌的右手，你的右手就会对着同桌的左手。
2、小游戏。
老师和你面对面站着，老师举右手，你也举右手，老师举左手，你也举左手，看谁举得又对又快。
爬楼梯。上楼梯时我们要靠哪边走？ 下楼梯时我们又要靠哪边走？ 请你们两位示范一下，把教室中间过道当楼梯，一个从前往后走是下楼梯，另一个从后往前走是上楼梯。 (生观察时师提醒：下楼梯的同学是靠哪边走？) (生还是有的说左边，有的说右边。)
师：教学楼中间有一个楼梯，同学们想不想去走一走？ (全体学生进行室外活动：走上楼梯，又走下楼梯。下楼梯时，师又提醒：下楼梯时你靠哪边走？) 回到教室。 现在同学们明白下楼梯时靠哪边走吗？ 为什么上、下楼梯都靠右边走？ （如果不这样走，上、下楼梯的人就会相撞。） 对！特别是要做课间操时楼梯比较拥挤，如果相撞就会发生危险。
3、练一练。
(出示课本第 61 页第 3 题图) 他们都是靠右走的吗？
小学生的思维以直观形象为主，他们对方位的认识在很大程度上依赖于对丰富的实物原型的直觉观察。在动手操作后，要适当地加强知识的清晰化。通过区分，再现操作后形成的表象，来使学生的空间观念得到进一步的提升。知识越来越准确，学生的空间观念就会越来越精准，以帮助学生理解现实的三维世界，形成初步的空间观念，激发学生学习几何知识的兴趣。
运用新知，解决问题
转弯判断。
同学们想不想去公园玩？ 那我们就坐这辆大客车去吧！(师拿出玩具客车。) 准备好，要出发了，请同学们判断客车是往左转还是往右转？ (师在 “十字路口图” 上演示转弯。)
小组讨论一下，客车到底是往哪边转。 (生组内讨论交流意见。)
师生共同小结：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽车转弯的方向常常以司机为准。
小游戏：我是小司机。 同桌的同学互相配合，左边的同学说命令，右边的同学用玩具小汽车在 “十字路口图” 上转弯，然后交换角色。
学生的生活实际是理解和发展空间观念的宝贵资源。培养空间观念要将视野拓宽到生活空间，充分利用学生生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验。
总结
通过这节课，你有哪些收获？你印象最深的是什么？你有什么感想吗？
归纳整理，形成系统化。帮助学生建立知识体系。
选择语言
选择编辑器