《左右》基于“空间观念”背景下的教学设计 林甸 胡春艳

北师大一年级上册《左右》基于 “空间观念” 背景下的教学设计

林甸县花园镇中心小学齐心分校 胡春艳

题目

《左右》

设计意图

通过学习感知自身的左和右，借助文具的摆放，使学生会确定物体左右的方法，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，能提高学生解决问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。

教材分析

《左右》这节课是北师大版小学数学一年级上册第五单元《位置与顺序》的第三节课，本课是在学生已经初步认识了前后，上下的基础上进一步认识左右，是前后上下的延续性学习，但认识左右比认识前后上下要困难一些。左右的含义及其相对性要具有更强的空间观念。

学情分析

低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征。在生活中已经对左右积累了一定的感性经验，但还不能准确判断，因此，从学生的兴趣入手，学生的学习应以活动为主。

教学目标 

1、在具体活动中，让学生体验左、右的位置与顺序，初步培养学生空间观念。 

2、能确定的物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置，用自己语言表达。

3、培养学生按一定顺序观察的习惯。通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。

教学重点

难点

会确定左右位置关系，空间观念培养，位置相对性。

教学资源

挂图、物品

教法、学法

本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验。因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，所以我本节课主要采用情境教学法和多媒体辅助教学法。我给了学生充分的时间和空间，让学生通过摸一摸，说一说，找一找，摆一摆的活动，逐渐加深对左右的位置关系的认识，同时培养了学生的动手操作能力和合作意识，使学生养成良好的学习习惯。