一年级数学上册《左右》教学设计

一年级数学上册《左右》教学设计

山西省闻喜县道北小学张玉蓉

一、教学内容

(北师大版) 一年级上册第五单元《位置与顺序》66—67 页 “左右” 二、教材分析

《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元 “位置与顺序” 第三课时的内容， 是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右” 的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。

三、学情分析

从能力方面，一年级的学生活泼好动，喜欢参与性的活动。知识方面学生在生活中和平日学习中对左右的知识有一定的感官体验，这些为本课的教学提供了基础。

四、教学目标

（1）知识与能力目标：认识 “左右” 的位置关系，体会其相对性。

（2）过程与方法目标：在认识 “左右” 的过程中，培养初步的判断能力，能够运用 “左右” 描述物体的位置，并解决简单的实际问题。

（3）情感态度价值观目标：通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。

五、教学重点

能确定物体左、右的位置与顺序 , 会用左、右描述物体的相对位置。

六、教学难点

理解左右的相对性 , 初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。

七、教具准备

文具、课件。

八、 教法

观察法 操作法

九、学法

动手操作 合作探究

十、教学过程

一、创设情境 , 感知左右

1、游戏激趣，引入课题

师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？咱们来做一个说反话的游戏。

要求：跟老师反着说，边说边做动作。

多 —— 少 长 —— 短 大 —— 小

上 —— 下 前 —— 后 左 —— 右

师：小朋友，左右也是一对表示位置的词语，今天我们就一起来学习 “左” 和 “右” （板书课题：左 右）

请小朋友们记住，“左” 字下边是个 “工” 字，“右” 字下边是个 “口” 字。

师 : 请小朋友们看看自己的小手，想想哪只手是左手，哪只手是右手？

这节课我们就一起来学习 “左右”(板书课题)

2. 从手引入，感知左右。

师 : 知道这两个字的小朋友请举手，你举的是哪只手？

师 : 你会用右手做哪些事？

师 : 你的左手又会做什么呢？

师 : 你们的小手真能干，左、右手要多锻炼，特别是左手，会使我们的小脑袋越变越聪明。看来，左手、右手真是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友们看看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？找找看。

下面 , 小朋友们同桌说一说。

(重视利用学生原有经验，给学生创设一个和谐、民主的学习氛围，让他们在各自原有经验的基础上去主动建构知识的体系。)

3、 小游戏 :

师 : 认识了这些好朋友，现在我们就用左右手活动活动，好吗？我们一起来玩机器人的游戏。老师做遥控器，同学们来做机器人。遥控器发出指令后，看哪个机器人做得又对又准， 机器人准备好了吗 ? 开始！(由慢到快) 伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿 , 拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。

(学生玩得特别开心，有的学生不小心左右搞错，自己不好意思地笑了。通过游戏，在欢声笑语中，让学生认识自己是身体上的左右，建立一个稳定的区分左右方位的参照标准， 亲身体会学习数学的兴趣 , 同时也锻炼了学生的反应能力和身体的协调性。为理解左右的相对性奠定基础。）

师 : 除了身体有左右之分外，你们的座位也有左右之分。同桌之间互相说说你的左边是谁？右边是谁？左边有几个同学？右边有几个同学？你在谁的左边？在谁的右边？

二、通过实践操作 , 理解左右

(1)、摆一摆

师 : 做完了游戏，我们再来活动一下双手。同桌合作，老师下口令，你和同桌按照老师的口令摆放。“请你在桌上摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一枝铅笔，在橡皮的右边摆一个铅笔盒，在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子，在铅笔盒的右边摆一把小刀。”(同桌合作完成。屏幕出示摆放顺序：铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒、小刀。)

师 : 摆在最左边的是什么？(生：摆在最左边的是铅笔。)

师 : 摆在最右边的是什么？(生：摆在最右边的是小刀。)

（2）、数一数

师 : 从左边数，橡皮是第几个？生：第 2 个。师：从右边数，橡皮是第几个？生：第 4 个。师：为什么同一块橡皮，排第几都不一样？生：因为数的方向不一样。一次是从左边数，一次是从右边数。师：同样东西，按左右不同方向去数，顺序也就不同。

（3）同学们真聪明，小猴带着一群可爱的动物也来向你们学习。大家看从左数小狗在第几个？谁会回答的请举手？小松鼠是第几个？从右数小猴子在第几个？小猫在第几个？

(通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察与语言表达紧密结合。掌握以 “谁” 做标准来确定左边有什么、右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程，再具体的操作中进一步体会到左右的相对性)

三、联系生活实际 , 体验 “相对” 左右

我知道小朋友们不仅聪明而且乐于助人 , 谁来帮助小花猫？

(1) 课件出示

师 : 星期天，小花猫要去小兔家做客，怎么走呢？

(2) 想一想

师 : 刚才小朋友们帮小淘气解决了困难，那么也请你们回答老师一个问题，我跟大家面对面站着，(教师举起右手) 老师举起的是右手还是左手？师：请小朋友把右手举起来，再想想老师举起的到底是哪只手呢？请同桌同学讨论一下。

教师举着右手转身与学生同向 , 证实结论。师：可是为什么看上去和小朋友举的手是相反呢？(生：因为老师和我们面对面。)

师 : 同桌的同学都举起右手，面对面看看，发现了什么？(生：我和我同桌的右手正好相反。)

师 : 对了，我们面对面站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。

(3) 师：老师想和小朋友举手比赛，愿意吗？看谁举得又对又快。(让一学生说 “左手、右手”, 师生比赛举手。) 师与最快的同党握手表示祝贺。

(4)(要求同桌同学面对面站)

师 : 刚才我们是用哪只手握手的？

师 : 对了，我们同别人握手时，一定要用右手，下面就请你和对面的同学握握手，用你的左手拉拉钩。

(左右的相对性是本课的难点，巧妙地用设疑的手法让学生判断教师举的是不是右手，抓住学生的注意力，引起学生的思考，再让学生感悟其中的奥秘）

四、联系实际 , 运用提高。