一年级下《认识图形》

《认识图形》教学设计

黑龙江大庆林甸县鹤鸣湖镇中心小学中心小学 胡立影

一、设计意图：根据《课程标准（2011 年版）》中空间观念所包含的内容，从学生的生活经验出发，引导学生把生活中对图形的感受与空间存在的几何图形建立联系，让学生充分感受到数学和生活的联系，体会到数学确实就在我们的身边，更有效地发展学生的空间观念。同时通过学生之间的合作进行互补，互学。因此在教学中采用摸一摸、分一分、说一说、找一找、玩一玩、猜一猜等活动形式，让学生充分感知各种图形的特征，发展学生空间观念。

二、教材分析：

《认识图形》这部分内容，是一年级下册第四单元《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。　　

三、学情分析：

一年级的小朋友他们对生活中新鲜、热闹场面感兴趣，但由于他们年纪小，注意力不能持久集中，容易感到疲劳、厌倦。因此，在教学过程中我要特别关注他们的情绪，在教学中采用摸一摸分一分、说一说、找一找、玩一玩、猜一猜等活动形式，课上做及时的应对。提高他们的学习兴趣，有效发展学生空间观念

三、教学目标：

知识目标：通过观察操作，初步认识长方形、正方形、三角形和圆。

能力目标：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，建立空间观念。

情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学习数学的兴趣 。

四、教学重、难点。

重点：会辨认这四种图形。

难点：体会 “面” 在 “体” 上。

五、教法：以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，让学生在动手的过程中体会 “面在体上”，采用探究式、实践性相结合，辨别三角形、圆、长方形和正方形，体会 “面在体上”。

六、学法：自主质疑、合作交流的学习方法。

七、教学准备：多媒体课件、各种立体模型及平面图形、

教学过程：

（一） 创设情境，激发兴趣

师：1、同学们，老师手里有一个魔袋，你们把小手伸进去就会有小礼物，你们想得到它吗？（想）不过，你们要说出它们的名字？（里面有正方体、长方体、圆柱体、三棱柱）

2、小朋友们的桌面上都有一个这样的物体，请你拿出桌面上的长方体，跟着老师这样摸摸你手中长方体其中的一个面，说说你有什么感觉？

（设计意图：激趣引入，建立空间与图形的表象，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考 的内在动力。请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。为后面的学习作铺垫。通过摸一摸，让孩子在已有的生活经验中进 一步接触抽象出立体图形 —— 正方体、长方体、圆 柱、球等）

二、操作交流，探究新知

1、老师这里有一幅图，是你们的手掌印，你们回忆一下我们是怎么把手印移到白纸上的呢？（课件出示手掌印图片）（学生回答我是印的；我是描的。）师：小朋友真了不起，老师给大家准备了一些工具，请你用印或者描的方法把这些图形平平的面请出来。（分成小组学生操作）

2、小组汇报进行演示。引出长方形、正方形、圆、三角形。

（设计意图：将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。注重动手操作，强化空间观念，促使学生的视觉、触 觉、听觉等多种感觉器官协同活动，从而可以使学 生多角度 、全方位感知几何形体的特征借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。）

（三）实践应用 巩固新知

出示 36 页练习题 分一分，连一连

1、连一连：将图形与名字连线，加深学生对这些图形的认识，区别 “形” 和 “体”。

2. 说一说：你还在什么地方见过这些图形？

3、涂一涂。（出示 37 页 2 题）通过动手加深学生对这些图形的认识。

（设计意图：体会生活中处处有数学，数学来源于生活，发展学生的空间观念离不开 学生的生活经验，在已有的经验基础上进一步体会 “面” 在 “体” 上。涂一涂这道习题是以小学生的思维以直观形象为主，遵循儿童认识事物的规律，向学生提供丰富的实物原型以帮助学生理解，以逐步形成几何体的空间表象，培养初步的空间观念。）

（四）扩展延伸 发展能力

请你在点子图上画一个正方形、三角形、长方形

（设计意图：让学生动手操作培养学生实践能力，加深印象更易于理解。

（五）总结收获：这节课你学到了什么？

（设计意图：梳理所学，建立完善的知识结构体系）

四、　板书设计：

认识图形

长方形 正方形 圆 三角形