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播课议课研讨活动 —— 北师四版一年级上册《古人计数》（执教：潜江实小 —— 邓晓艳）
一、活动时间：2014 年 6 月 25 日
二、活动地点： 新世纪小数网络工作室 (183440929) QQ 群视频
三、管理人员： 第二小组
四、具体安排： 主 持：徐 宏
视频播放：王 芳
评 课：韩 杰 王 芳 徐 宏
录 像：孙明岩
文 本：韩 杰
6 条回复 • 2014-07-02 02:19:35 +08:00
绿萝花开10年前
一、 播课时群内老师研讨意见：
【鄂 — 老醉】先小棒摆一摆，再同桌说一说，这个做法非常好破
【江苏 卢清清】动手操作与思考结合，把摆的过程表达出来
【鄂 — 老醉】然后让学生把摆的过程说出来，有利于学生思考交流，
【江苏 卢清清】小棒摆的位置老师每次强调，注意细节，非常好
【和庄佛小 崔娟】培养学生的动手能力。让学生把摆的过程说出来，有利于学生思考交流。
【鄂 — 老醉】同学展示能够让学生主动关注其他人的想法；有利于建立交流共享的习惯
【肇源和平李淑园】更多关注学生的感受。
【鄂 — 老醉】教学评价机制有利于调控课堂氛围，调动学生参与活动的积极性苗山中小周秀丽：培养学生的动手能力。
【鄂 — 老醉】学生展示拨数，
【莱师附小王凤莲】学生在动手中体会数的变化
【苗山中小张金华】由量到数，再到用数字和数位计数，这也是学生思维的飞跃。老师上得很生动。
绿萝花开10年前
本帖最后由 绿萝花开 于 2014-7-2 01:30 编辑
二、韩杰老师评课时群内老师研讨意见：
【深圳－孙明岩】为什么要把 10 个 1 变成 1 个十的
这个必要性没有体现出来
这也是为什么课题用古人计数
【深圳－孙明岩】其实古人不是这样捆的
【鄂 — 老醉】其实古人没有捆，他就是数石头
【深圳－孙明岩】是的
【常州 - 白银科】给一堆小棒你，你会先捆吗？然后数吗？
【鄂 — 老醉】绳子打结
【湖北 高贻军】还有大石头和小石头
【深圳－孙明岩】是因为不方便数，不方便计，才会出现大的计数单位
【吐槽】常州 - 白银科：你肯定是两个两个数
【常州 - 白银科】看看多少人会去找个皮筋捆
【鄂 — 老醉】我三个，三个的数
【常州 - 白银科】数学在和学生的实际生活经验打架
【湖北 高贻军】民间很多是三个三个的数
【吉林龙山陈春艳】一年级孩子思维和成人不一样
【福建小尘陈秀玉】十个数完捆起来，容易看
【常州 - 白银科】一年级的孩子多停留在 2 个 2 个数
【吉林龙山陈春艳】把思维定位在孩子的发展，而不是老师的想当然.
【鄂 — 老醉】对，这个非常好，生活中用 10 计数的实际
【湖北 高贻军】数位很重要！
【常州 - 白银科】位置值很重要
【湖北 高贻军】一年级上册，学生不懂位值制
【湖北何雄燕】19 再添一个是多少的教学过程很有重要
【福建小尘陈秀玉】教学目标需到位而不越位
【湖北 高贻军】进位转弯时，是关键！
【肇源和平樊国兵】教学目标的定位直接影响教学效果
绿萝花开10年前
本帖最后由 绿萝花开 于 2014-7-2 02:17 编辑
三、王芳老师评课时群内老师研讨意见：
【陕西韩杰】小芳老师思路很清晰 ，点评很到位
【陕西韩杰】原生态，所以真实 ，常态研讨课
【陕西韩杰】从小棒抽象到计数器再到符号，之间的联系沟通很重要
【陕西韩杰】更多地借助动手摆、拨
【福建小尘陈秀玉】实物一一图一一数，每一次都是思维的飞跃
【湖北张鹰】教师就借助 “古人计数” 把十个小石子换成一个大石块的方法帮助学生初步地建立十的两位数的模型。学生之前急欲用另一个数来表达的欲望就迎刃而解了
【陕西韩杰】 课堂生成：顺学而教的前提是教师的主导地位的体现
，否则会像我一样被学生带沟里去了
【陕西韩杰】 北师四版的教材在这块难点的处理上很好
【肇源和平刘春艳】 数学是很有意思的一门课程
【66158】 只要作简单的分析，应该在任何时段的学生都没有问题的
【陕西韩杰】 借助操作感受十进位制
【肇源和平刘春艳】 借助教具教学课堂气氛活跃
【陕西韩杰】 不操作无法感知这一抽象过程
【66158】 活动过程与结果是一致的
【陕西韩杰】 对，是一致的
【鄂 — 老醉】 活动过程与结果是一致的
【陕西韩杰】 十根捆一捆体现满十才能进一
【紫晶魔恋】 过程感知最重要
【陕西韩杰】 而这个，学生后续的学习很重要
【湖北张鹰】 老师借助 “古人计数” 的数学情境图：抓住儿童的心理，从他们熟悉的情景出发，创设 “数到 10 个再数下去就要用到比 10 大的数” 这样一个情景，既贴近学生，又真实自然，并调动学生学习的积极性和学习兴趣
【66158】“十根捆一捆体现满十才能进一” 这样的说法有问题
【福建小尘陈秀玉】
回复 深圳 - 孙明岩： 我反而会觉得就是因为麻烦，才会有产生新的计数单位的必要
一一是这个意思。所以换成大石头，一顶十，方便了
【陕西韩杰】 尊重教材编写者的劳动
【山东王仁花】 这节课的视频能不能放在群共享里，今晚有点卡，想再听一遍？
【深圳－孙明岩】 不妨就拿石头，或者带着不方便的物体来 “表演古人”
【陕西韩杰】 对，当表示更大的数的时候就出现了按群计数的必要
【66158】 尊重教材编写者的劳动，不等于要完全赞同他们的对知识的理解
【陕西韩杰】 呵呵呵，岩哥总是爱让学生表演，玩中学
【66158】“ 表演古人” 不好
【肇源和平刘凤昭】 对，当表示更大的数的时候就出现了按群计数的必要
【陕西韩杰】 不过一年级上册的孩子进入小学短短三四个月，这样玩会不会收不住啊
【深圳－孙明岩】 为什么要收住？采访感受就是了
【河南耿老师】 能否让学生课前在网上搜集有关古人计数的资料
【66158】 现在的学生的认知水平，与古人认知水平是一致的
【陕西韩杰】 收不住的话，后续的学习肯定要补课
【湖北 高贻军】 收住了，学生就不喜欢小学了
【66158】 所以，学生本身就是 “古人”
【陕西韩杰】 数学知识本身其实也很吸引人 ，数形结合
【肇源和平刘凤昭】 同时以教师为主导，凸显学生的主体地位
【深圳－孙明岩】 课本中有数学好玩这个部分，上完之后可以采访学生，数学好玩吗？
【湖北 高贻军】 幼儿园到小学，学生有个过程，特别是上学期
【深圳－孙明岩】 如果学生说不好玩，那么到底是内容本身不好玩，还是我们上的时候把它变了味道？
【陕西韩杰】 是我们上的时候过多注重的知识的落实，但因为处理不当，导致学生有可能不喜欢数学
【湖北 高贻军】 我的学生喜欢好玩的数学
【陕西韩杰】 如果能把知识与趣味融为一体会更好 ， 但我做不到，笨的原因
【深圳－孙明岩】 这里边还有对应的思想在里边
绿萝花开10年前
四、老醉老师评课时群内老师研讨意见：
【陕西韩杰】醉老师喜欢循序渐进的教学方法
【陕西韩杰】8 只的时候就问能一眼看出吗，真的能吗？
【福建小尘陈秀玉】数一一记
【江苏 卢清清】真形象
【辽宁 -- 官官儿】符合学生的年龄特点
【辽宁 -- 官官儿】课件直观形象，真值得学习
【台灣★何鳳珠】了不起的 ppt，羊也有这么多种不同的姿势
【66158】数感不支持的
【66158】5 以上数感不支持
【陕西韩杰】十个十个数的前提还是要一个一个地数出 10
【台灣★何鳳珠】我觉得五个五个比较好数耶，因为一下子很难数出十个
【陕西韩杰】五个五个数实物相对容易
【陕西韩杰】因为数量相等，所以 10 个一就是 1 个十
【台灣★何鳳珠】五个五个数较容易数，我在印刷厂数卷子，都是五张五张一数
【福建小尘陈秀玉】从数导入十个十个数，能否换成记数时，用一记十？
【陕西韩杰】是呢，五个五个数应用最广泛
【江苏 卢清清】醉老师的 PPT 能分享吗？太好了，太值得学习
【陕西韩杰】那是下节课试一试的内容，不过可以提前深透
【陕西韩杰】教材在试一试出现了数尺
【湖北 高贻军】有数尺
【陕西韩杰】帮助学生体会 20 以内数的大小
【福建 - 郭碧华】用尺子上的刻度
【肇源和平樊国兵】讲的跟精彩
【江苏 卢清清】醉老师的 PPT 能分享吗？太好了，太值得学习
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