我与课改同成长

我与课改同成长

我很幸运，去年我进了县城实验小学任教，我更幸运，让我遇到了小学数学专家简东英校长，她把我推进了课改的浪潮里，课改给了我成长的摇篮，课改给了我自信，课改完善了我的教学行为及其价值取向。

刚参加简校长布置的 “瘦身课堂” 课改时，大脑里一片空白。自己对新的理念，特别是新课程中的新思想、新观念、新创意，茫然不知，怎么办？只好摸着石头过河。要完成 “瘦身课堂” 教学改革之路，就像任何的改革一样，注定是一条艰难的路，但在我心中，更是一条令我振奋，让我实现自己教育人生梦想的路！简校长说过：“让每个孩子喜欢上学，让每个孩子幸福成长” 是我们实验小学的办学宗旨。亲近她，走近学生，刚刚对新的理念有了理性的认识，但是实际操作起来却如此的难，看来只是学习新课标，看看教学实录是远远不够的，还得自己在实际教学中去摸索，总结。看起来很简单的事情，实际操作起来却是那么困难。课改刚刚开始就遇到了许多的困惑 ，课 改 提 出的一些 新 理 念，也让 老 师 无 所 适 从，是简校长的专题讲座和一个个班的示范教学，让我们的数学教学变成一种充满智慧的挑战。

在课改的原野里，老师和学生都是生命成长的共同体，都在以难以置信的速度成长，成长永远是愉快的。过去的 教学，已经 按常规形成了一套 “行之有效” 的方法，学生基础知识掌握得扎实。而新课堂强调让学生 “动” 起来，让课堂 “活” 起来，可是怎样才能让学生做到 “活而不乱” 呢？同学已经在回答问题了，还有的同学高举着小手嘴里喊着 “我、我、我”。小组合作探究学习使学生两极分化变得严重，班里一下子出现了这么多的 “待进生”„„这诸多的问题，使我对自己的教学能力不禁怀疑了，热情之火渐渐减弱了下来。面对一连串的问题，我及时反思自己的教学，与其他实验老师探讨。原来，这些也是大家共同的困惑。在学校组织的一系列的校本教研中，在学校领导的关心和帮助下，让我们走到外面学习，听专家讲座，听一线教师精彩的课堂教学，让我们找到了新课改的路标，我们教研组的老师只要有时间就在一起研讨，我也深感自己的不足，课余时间还努力多阅读有关的文章，充实自己的知识储备。经过一段时期的适应磨合，我逐渐认识到：课改是一个漫长的过程，不可能 一 蹴 而 就。一 些 新 的学 习 方 式如 “小 组 合 作 探 究学 习” 能 力的培养，得平时长期地训练，需要教师耐心地指导，一点一滴地培养，给学生创设良好的学习情境，让学生体验到学习的快乐。

课程改革不是一劳永逸的事情，它需要不断深入下去。改革是现代教育的重要特征。它带来挑战，从而为教师的成长提供机会。课程改革不是按照某种指令去完成一项任务的过程，而是一个探索的过程，一个自上而下与自下而上的双向互动的探索过程。而探索本身就是具有教育价值的，因为它带给我们的是进取的意识、开放的心态、学习的需要和成长的渴望。课改的路是艰辛的，前方的路也许更加崎岖，走起来也许更加艰难，但是慢慢地适应了，我们就会发现，从中我们可以取得很多的收获，而崎岖的道路远比平坦的道路更加精彩，更加富有生气。我们将在实践、反思、求新的过程中一步一个脚印继续探索前行，将课改进行到底。总之，新改革为提高教师队伍的素质，创造了良好的氛围，更为教师的自我发展提供了大好的机遇。 实施数学瘦身课堂，我认为不仅要有技能，更需教师的智慧。比如：先学后，课堂的实施环节如何？先学探究：先学如果放在课堂，时间 10-15 分钟，让学生充分地独立地先学，并完成必要的练习。先学可以是老师 “教” 之下进行，也可是按 “导读提纲” 的要求进行，还可以是完全独立地进行。如果已经有了先学，此环节也可以通过教师提问、检测来了解学生先学情况，并根据了解到的学生状况安排再学。

交流共享：10 分钟左右，分小组交流和全班交流，教师一定要让学生明确展示交流的重点和目标，要保证让所有同学在展示交流中都学有所得。在全班交流中要特别重在交流不同点和创新点。教师的引导、讲解适时实施。

反馈完善：10-15 分钟，作业在老师眼皮底下完成，并当场反馈订正，每次课堂作业就像小测考试一样，并通过此环节，系统总结保证所学知识的系统性。

着眼瘦身增效求质量，心怀轻负高质育英才。瘦身课堂探索之路永无止境，我们唯有不断地学习，处处在 “实” 字上下功夫，坚持不懈，才会有所收获。课改让我成长，课改让我激情四溢，课改成为人性养育的殿堂。课改，在春天里，触摸它，满手的芳香，拥抱它，满身的温暖，走进它，满心的幸福。