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樊晓凤
新世纪小学数学论坛  ›  展示大赛-2020

【2020秋】山西吕梁汾阳基地樊晓凤一上《认识图形》

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    樊晓凤 · 1年前 · 108 次点击 
    这是一个创建于 327 天前的主题,其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。

    尊敬的各位专家、各位老师: 大家好! 我是来自山西吕梁基地汾阳市禹门河小学的樊晓凤,非常感谢新世纪小数编委会的各位专家和教育部北京师范大学基础教育课程研究中心数学工作室的各位领导,为广大一线教师搭建展示、交流的平台! 接下来我将与我们团队的伙伴们(郝利玲老师、李静老师、康翠连老师)一起研究一年级上册《认识图形》这一课,并紧紧围绕本次大赛主题 "混合式教学" 来认真钻研、精心设计并上好本节课。 希望能和大家在活动中相互交流学习,也希望各位专家和同仁们提出宝贵的意见和建议!

    教材图片 https://bbs.xsj21.com/t/1662#r_69836

    选课思考 https://bbs.xsj21.com/t/1662#r_69839

    设计初稿 https://bbs.xsj21.com/t/1662#r_69840

    研讨进行时 https://bbs.xsj21.com/t/1662#r_71869

    教学设计二稿 https://bbs.xsj21.com/t/1662#r_71879

    教学设计终稿 https://bbs.xsj21.com/t/1662#r_71894

    课堂实录 https://bbs.xsj21.com/t/1662#r_71896

    108 次点击  ∙  2 人收藏  
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    83 条回复   2020-12-09T08:45:44+08:00
    樊晓凤
    3
    樊晓凤1年前

    选课思考

    写在课前: 本节课我讲过 4 次,这次是第 5 次,每一次讲学生的能力水平都不一样,我都要适当调整目标和重难点。那么,这样的课到底让学生收获什么能力呢?我觉得首先是让在自己的动手操作中真真正正感受图形的特点甚至是联系与区别,在动手操作的过程中,能体会到如何搭最合适,进而培养初步的空间观念。再有就是学生初步会用自己的语言描述图形的表达能力,希望通过本次上课学生们真的能收获多多。

    樊晓凤
    4
    樊晓凤1年前
    教学设计(一稿)
         
         《认识图形》教学设计
         
    教学内容:
    
    北师大版一年级上册第六单元《认识图形》第 70-71 页。
    
     教材分析:
    
    “认识图形” 是学生认识立体图形的第一课,学生前面已经学过将物品按属性分类,包括按用途、材料、颜色等  进行分类。本节课在对学过的内容进行回顾的基础上,主要研究按物体的形状进行分类,从而认识简单立体图  形的基本特征。
    
    学情分析:
    
    学生在日常生活中经常会接触各种形状的物体,他们对长方体、正方体、圆柱和球这些几何体也有了不同程度的感性认识,有一少部分同学能说出它们的名称,可以说学生们已经积累了一些关于认识立体图形的经验。并且在学习本单元之前,学生已经学习了有关分类的知识,可以将这些立体图形进行分类。
    
    学习目标:
    
    1、通过分类、观察、动手操作等活动,直观认识长方体、正方体、圆柱和球。初步认识这些立体图形的特点,并知道它们的名称。
    
    2、结合分一分、搭一搭、摆一摆等操作活动,积累观察、思考、交流的学习活动经验。
    
    3、培养观察、表达和归纳的能力,初步建立空间观念。
    
    教学重、难点:
    
    重点:认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
    
    难点:能对简单的几何图形进行分类。
    
    教学准备:
    
    教具:长方体、正方体、圆柱、球的一些实物和模型,硬币,课件
    
    学具:长方体、正方体、圆柱、球的模型各一个。
    
    教学过程预设:
    
    一、微课导入,初识图形
    
      同学们,今天咱们要去图形王国里看看,并且有两个新朋友来也到我们的数学课堂,一起去看看吧!(播放新世纪小学数学微课 3.0《认识图形》片段)
    
    师:通过刚才的微课你认识了哪些图形?
    
    生:我认识了长方体,正方体,圆柱,球。
    
    师:接下来咱们就一起仔细地认识一下它们吧!(板书课题《认识图形》)
    
    【设计意图:让学生在微课轻松愉快的情境中来初识图形,激发学生学习兴趣,为接下来的探究做准备。】
    
    二、动手操作、再识图形
    
    1、活动一:分一分,更清晰
    
    师:老师这里也有一些咱们生活中常见的物品和包装盒,我把它们拍了下来,请一位同学来给它们分类吧。
    一位学生到讲台在希沃白板课件上进行分类。
    
    其他学生仔细看,并发表意见,教师点评。
    
    【设计意图:学生在分类过程中再次体会同类图形的特点,对图形有大概的外观的认识,为下面的活动打下基础。】
    
    2、活动二:搭一搭,更明白
    
    活动要求:
    
    从你的学具当中选出两个图形,哪两个图形搭在一起最稳?
    
    学生同桌二人合作动手操作搭一搭,1 分钟后汇报结果。
    
    生:我们选的是长方体和正方体。
    
    师:有人选别的图形吗?是怎么摆的?
    
    有学生可能选圆柱和长方体或圆柱和正方体的,教师可以演示特例,说明。
    
    师:那么我们为什么不选圆柱和球呢?谁来说一说
    
    生:因为它们容易滚动。
    
    师:对了,这就是圆柱和球的一个特点。现在先拿出你学具中的圆柱仔细地看一看,摸一摸它吧。
    
    学生观察感受图形的特点,并说一说。
    
    生:我看到圆柱是上下有 2 个圆圆的面,旁边有一个弯弯的面,并且直直的,上下一样粗。能滚动
    
    师:你观察得真仔细,表达也很清楚哦,加分。
    
    师:再拿出你学具中的球像刚才那样看一看、摸一摸说一说吧。
    
    生:球是圆滚滚的,滑滑的。容易滚动
    
    师:你也是个善于观察,敢于探索,乐于表达的孩子!加分
    
    【设计意图:学生在动手搭的活动中能清楚地感受到圆柱的可以滚动的特点和球的容易滚动的特点,记得更牢固。】
    
    3、活动三:摆一摆,记心中
    
    活动要求:
    
     找到你学具中的长方体和正方体,摆一摆,怎样才能搭得最高?
     
    学生同桌二人合作动手操作搭一搭,1 分钟后汇报结果。
    
    学生举手汇报,教师希沃授课助手展示。
    
    师:有人比他搭得更高吗?展示一下吧。
    
    有的话学生展示。
    
    师:哇,从这节课看出你们平时都是搭积木的高手,据科学家研究发现会搭积木的人,他的智商肯定超出 270. 比爱因斯坦稍微低一点(爱因斯坦的智商是 278)
    
    师:从刚才搭的过程中我们发现谁会影响整体的高度呢?
    
    生:长方体。
    
    师:请你仔细地观察一下它,也可以摸一摸它,像刚才一样。说一说它有什么特点?
    
    生:它长长的,方方的,有 6 个平平的面,相对的两个面完全一样。
    
    师:真好,表达条理清晰,让人一下就认出了它,你能当个小小解说家!加分
    
    师:那正方体呢?
    
    生:四四方方的,6 个平平的面完全一样。
    
    师:看来你也领会了正方体的特点,加分。
    
    【设计意图:学生在摆一摆的活动中体会感受长方体和正方体的联系与区别,并总结出各自的特点,培养了学生的动手能力和空间想象力。】
    
    三、练习巩固,了然图形
    
    1、游戏 “摸一摸、 猜一猜”。 
    
    老师将今天认识的四种图形放在一个不透明的袋子里。
    
    示范:我摸到一个圆圆的,上下一样粗,直直的,可以滚动的物体,另一位同学猜,其他同学验证。
    
    2、拿出硬币,它是圆柱吗?为什么?
    
    3、作业单上的数图形题。
    
    四、课堂小结,认识图形
    
    通过今天的学习,你能找一找咱们教室里的立体图形吗?你还有什么疑问?
    13753802387
    5
    137538023871年前

    樊老师的活动设计层次清晰,符合一年级小学生的年龄及心理特征,关注学生对不同立体图形特点的直观感受,关注学生的表达能力的培养。建议能对有两个正方形面的长方体进行辨别,让孩子们对长方体的认识更全面。

    刘娇丽
    6
    刘娇丽1年前
    樊老师这节课思路清晰,通过多种活动操作让学生对图形的特点有了全面的更深入的认识,层层递进,幽默风趣的评价语也是值得学习的地方,我觉得在授新知前复习一下平面图形的有关知识,最后把平面图形和立体图形做个比较。
    刘娇丽
    7
    刘娇丽1年前
      樊老师严谨的数学语言以及关注学生的动手能力值得我们学习,建议:授新结束后将立体图形和平面图形同时展示出来,学生去观察,找出不同地方,更能加深学生对立体图形的认识,也区别的两者的不同点。
    lwj
    8
    lwj1年前
       樊老师在本节课的整个教学过程中,动手实践与自主探索成为学生学习数学知识的重要方式。孩子们通过自己去发现、去探索,获得数学知识。
       建议:可以从现实生活中去找一些模型让学生去充分感受,画面上的立体图形与现实中的立体图形在学生感知上还是有差别的。  
       在教室中找立体图形这个环节,如果能从教室里拓展到室外,那么一定会让孩子们更好地感知到数学与生活的联系。
    13753802387
    10
    137538023871年前

    《数学课程标准》在 “基本理念” 中指出 “学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。欢迎大家对本课教与学活动的设计,提出宝贵意见!

    海丹
    12
    海丹1年前

    樊老师教学的一开始,以视频的形式导入,让学生明白了生活中处处有数学,处处有学问,只要留意观察,我们就会发现意想不到的收获。 建议:课前让学生在家里收集一些有关正方体、长方体、圆柱的图形,让学生提前观察这些图形的特点,以便于第二天学生能够组织好语言说出他们各自的特点。

    海丹
    13
    海丹1年前

    与此同时,课前复习一下学生之前学过的有关正方形。长方形。圆形的特点,让学生认识到我们之前学过的是平面图形,今天这节课学的是立体图形,让学生的思维空间上升到一个高度.

    李文芳
    15
    李文芳1年前
     樊老师一开始以视频导入,吸引了孩子们的注意力,之后通过实际动手操作以及自己观察发现,培养了孩子们发现问题,总结的能力。
     建议: 1. 可以让学生自己说一说我们生活中会见到的立体图形,将数学与实际生活联系更紧密。 2. 最后可以将平面图形与立体图形相比较,更好地区分 “形与体” 的不同之处。
    007
    16
    0071年前

    图形与几何部分的学习重在操作与建构,樊老师的教学设计遵循了学生认知的一般规律,通过观察、操作、分类比较,搭一搭、摆一摆的数学活动中积累经验,发展了学生几何直观

    007
    17
    0071年前

    我想针对樊老师的第三个教学目标提问:请问本课时是如何发展学生归纳的能力?请具体阐述

    珠珠
    18
    珠珠1年前

    樊老师的的教学设计很严谨,层层递进,已微课的形式导入,能够吸引孩子们的注意力 1. 在活动一分类中,我觉得在同学分完之后,可以让同学说一说他这样分的依据在哪里,为什么要这样分,引导同学思考这几种图形的表面区别在哪里! 2、可以加一项区别球和圆柱体的活动,因为它们两个都带有圆面,是否能够区别?

    吴文婷
    19
    吴文婷1年前

    樊老师通过现代教学手段希沃白板让学生对数学学习更有了浓厚的学习兴趣。整个过程通过几个活动前后衔接,设计紧密。建议樊老师可以在上课前让学生观看微课并找生活中的这些图形,然后课上再巩固看一次让学生对图形的特点有更深一次的认识。

    吴文婷
    20
    吴文婷1年前

    活动过程中让学生描述图形特点时可以多叫几个孩子复述图形特点加深印象,比较夸奖哪些个孩子说的更完整。

    tiantian123
    21
    tiantian1231年前

    樊老师通过让学生动手操作:分一分,摆一摆,摸一摸,猜一猜等活动,让学生逐步了解长方体,正方体,圆和球的特点,并对它们进行分类。樊老师在教学时以学生为主体,教师为主导,并在活动中让学生体会数学与生活的密切联系。

    郭娟
    22
    郭娟1年前

    樊老师在本节课的整个教学过程中,动手实践与自主探索成为学生学习数学知识的重要方式。体现孩子们的主体地位,教师的主导作用。发展了学生的对几何的直观认识 建议:可以从现实生活中去找一些模型让学生去充分感受。

    李争荣
    23
    李争荣1年前

    樊老师从语言游戏等方面一直在调动学生积极性,让学生轻松掌握各个图形的特点。建议:①是否对比一下正方体和长方体的共同点和不同点加深理解②点题说这样的图形都叫做立体图形,让本节课的学习有一个总的认识。

    鹤宝
    24
    鹤宝1年前

    樊老师的教学设计层层递进,逻辑清楚,以视频的形式导入新课,可以吸引学生注意力,在整个教学过程中,让座生动手操作,充分体现了教师的主导作用和尊重学生的主体地位。

    ymhxxtjj
    25
    ymhxxtjj1年前

    樊老师整节课在设计上都是从学生的角度出发,注重关注学生的思维,选取生活中常见的图形让学生去观察然后动手去摸这样孩子们对图形的特点会理解的更清晰! 建议:拼搭图形的练习可以再多练几道,在操作中加深图行特点的认识,巩固本节课的知识!

    常玉薇
    26
    常玉薇1年前

    樊老师的课设计严谨,紧密清晰的逻辑,一开始以微课形式导入先让学生认识了图形,接着通过三个活动形式来让学生更充分的认识了图形,对每一个图形的特点有了充分的认识与学习

    张迎迎
    27
    张迎迎1年前

    樊老师以视频导入,吸引孩子们的注意力,让孩子体会生活中处处有数学。以学生的角度出发,体现学生的主体地位,整节课层层递进,思路清晰。

    19871203
    28
    198712031年前

    樊老师的这堂课充分的提现了以学生为主体,把课堂真真正正的还给了学生,让在自己的动手操作中真真正正感受图形的特点甚至是联系与区别,在动手操作的过程中,能体会到如何搭最合适,培养学生的空间观念。

    19871203
    29
    198712031年前

    樊老师课堂设计充分考虑到了学生的主体作用以及教师的主导作用,设计严谨,逻辑清晰,注重关注学生的思维,从生活中的实际出发,又回归到生活实际,体现了新课标要求:数学来源于生活,又运用于生活。

    卫利珊
    30
    卫利珊1年前

    本节课的内容是学生在日常生活中已经接触过一些关于长方体、正方体、圆柱和球的物体的基础上教学的。因此,樊老师课堂教学中,通过根据学生已有的生活经验和学习内容,创设学生喜欢的情境,组织生动活泼的活动,使学生对所学知识进行感知和体验。充分调动了学生学习的自主性和积极性。整个课堂教学采取小组合作的形式,增强了学生的参与意识,培养了学生的协作精神和创新意识。

    15303583896
    31
    153035838961年前

    樊老师,利用分一分,搭一搭,摆一摆,摸一摸,猜一猜,充分调动了一年级孩子的好奇心理和积极探究能力。

    15303583896
    32
    153035838961年前

    建议正方形和长方形总结时可从 6 面 8 角 12 棱入手,

    解妍
    33
    解妍1年前

    樊老师的课充分发挥了学生的主体地位,通过视频导入,激发了学生的学习兴趣,让学生轻松的学习数学,让学生感受到生活中处处有数学。

    解妍
    34
    解妍1年前

    在课堂上可以多让几个学生复述图形的特点,加深对知识的理解

    武瑞
    35
    武瑞1年前

    樊老师的课注重了操作性!层层递进的方式步步引入新课!寓教于乐,知识点潜移默化到学生!

    武瑞
    36
    武瑞1年前

    课堂上可以让学生互相说一说,指一指,这样让孩子说到学的更扎实!

    369
    37
    3691年前

    本节课在愉快的教学氛围中通过有趣的活动使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识。

    369
    38
    3691年前

    活动二中,哪两个图形搭在一起最稳?是不是应该说清楚两者是相互的?

    369
    39
    3691年前

    巩固练习 3 中的数图形题是指从多种不同的图形构成的组合体中数每种图形的数量吗?

    前行之路
    40
    前行之路1年前

    这节课是小学生基于已认知平面图形长方形,正方形,圆形之上进行学习立体图形长方体,正方体,球,学生很容易用把立体图形的名称,用成平面图形的词汇,教师需要引导学生,让学生从实物中抽象出已知平面图形进行复习,进而抽象对应出纸质上的立体图形,在脑海中与平面图形形成直接的比较,找区别与联系。既培养了学生的观察,比较,概括能力,也能做到从就知到新知的过度,做到对平面图形和立体图形从名称上区别清楚本质,不混淆,就是有效学到新知的让学生对数学本身内容的系统性,关联性,条理性有进一步的感性认识。所以本课设计思路时应从教师指定的实物出发,到平面图形,再到立体图形,最后再到学生自己指出,说出实物进行举例匹配立体图形。其间,对于三种平面图形,和三种立体图形可以设计一个表格,引领学生从横向,纵向对比,说明区别与联系。这是培养学生的思维能力,也是训练学生的理解表达概括能力。

    卫利珊
    41
    卫利珊1年前

    课堂上可以添加游戏,把图形放进口袋里,一个学生伸手去摸并描述它的特征,其他学生猜。在游戏中加深对知识的理解。

    15935814649
    42
    159358146491年前

    通过分类活动让学生初步感知圆柱和球与其它图形的不同,在操作活动中认识各个图形的特点,我觉得在学生汇报交流阶段应该多抽几位学生,使他们对图形特点认识更全面,更深刻。其次,可以在课堂结束时,出示平面图形和立体图形,让学生认识到这节课认识的图形与之前认识的不同,这样的图形叫立体图形。

    权冲
    44
    权冲1年前

    本节课,通过搭一搭的活动,让学生初步了解了长方体,正方体,圆,圆柱的一些特征,课堂上学生在玩中学,学中玩,在轻松愉悦的氛围中掌握了数学知识。

    权冲
    45
    权冲1年前

    在课堂的最后,如果把长方体和正方体的特征做一下对比,我想学生会更清楚的认识与区分长方体和正方体。

    心随风去
    46
    心随风去1年前

    樊老师这节课思路清晰,通过多种活动操作让学生对图形的特点有了全面的更深入的认识,层层递进,幽默风趣的评价语也是值得学习的地方,我觉得在授新知前复习一下平面图形的有关知识,最后把平面图形和立体图形做个比较。

    郭晓兰
    47
    郭晓兰1年前

    樊老师结合分一分、搭一搭、摆一摆等操作活动,积累观察、思考、交流的学习活动经验。- 培养观察、表达和归纳的能力,初步建立空间观念。对学生的鼓励很独特。

    韩金枝
    48
    韩金枝1年前

    樊老师的教学以视频的形式导入,让学生明白了数学源于生活,数学用于生活。只要留意观察,我们就会发现生活中数学。课上可以让两人一组互相去玩猜一猜的游戏。

    绛县第二实验小学陈晓丽
    49
    绛县第二实验小学陈晓丽1年前

    老师结合生活实际,引导学生认识图形,学生们知道了,生活离不开数学,数学离不开生活。

    樊晓凤
    50
    樊晓凤1年前

    研讨进行时 Uploadingfile... Uploadingfile... Uploadingfile... Uploadingfile...

    樊晓凤
    52
    樊晓凤1年前

    教学设计二稿
    《认识图形》教学设计

     教学内容:
    
    北师大版一年级上册第六单元《认识图形》第 70-71 页。
    
    教材分析:
    “认识图形” 是学生认识立体图形的第一课,学生前面已经学过将物品按属性分类,包括按用途、材料、颜色等进行分类。本节课在对学过的内容进行回顾的基础上,主要研究按物体的形状进行分类,从而认识简单立体图形的基本特征。
    
    学情分析:
    
    学生在日常生活中经常会接触各种形状的物体,他们对长方体、正方体、圆柱和球这些几何体也有了不同程度的感性认识,有一少部分同学能说出它们的名称,可以说学生们已经积累了一些关于认识立体图形的经验。并且在学习本单元之前,学生已经学习了有关分类的知识,可以将这些立体图形进行分类。
    
    学习目标:
    1、通过微课知道图形名称,在观察、动手操作等活动,直观认识长方体、正方体、圆柱和球,初步认识这些立体图形的特点。
    
    2、结合搭一搭、摆一摆等操作活动,积累观察、思考、交流的学习活动经验。
    
    3、培养仔细观察、认真倾听,条理表达的能力,初步建立空间观念。
    
     教学重、难点:
    重点:认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
    难点:会用数学语言描述几何图形。
    教学准备:
    教具:长方体、正方体、圆柱、球的几何体模型。
    学具:长方体、正方体、圆柱、球的模型各一个。
    
    教学过程预设:
    一、微课导入,初识图形
    同学们,今天咱们要去图形王国里看看,并且有两个新朋友来也到我们的数学课堂,一起去看看吧!(播放新世纪小学数学微课 3.0《认识图形》片段)
    师:通过刚才的微课你认识了哪些图形?
    生:我认识了长方体,正方体,圆柱,球。
    师:接下来咱们就一起仔细地认识一下它们吧!(板书课题《认识图形》)
    【设计意图:让学生在微课轻松愉快的情境中来初识图形,激发学生学习兴趣,为接下来的探究做准备。】
    
    二、动手操作、再识图形
    1、活动一:分一分,更清晰
    师:老师这里也有一些咱们生活中常见的物品和包装盒,我把它们拍了下来,请一位同学来给它们分类吧。
    一位学生到讲台在希沃白板课件上进行分类。
    其他学生仔细看,并发表意见,教师点评。
    【设计意图:学生在分类过程中再次体会同类图形的特点,对图形有大概的外观的认识,为下面的活动打下基础。】
    
    2、活动二:搭一搭,更明白
    活动要求:
    从你的学具当中选出两个图形,哪两个图形搭在一起最稳?
    学生同桌二人合作动手操作搭一搭,2 分钟后汇报结果。
    生:我们选的是长方体和正方体。
    师:有人选别的图形吗?是怎么摆的?
    有学生可能选圆柱和长方体或圆柱和正方体的,教师可以演示特例,说明。
    师:那么我们为什么不选圆柱和球呢?谁来说一说
    生:因为它们容易滚动。
    师:对了,这就是圆柱和球的一个特点。现在先拿出你学具中的圆柱仔细地看一看,摸一摸它吧。
    学生观察感受图形的特点,并说一说。
    生:我看到圆柱是上下有 2 个圆圆的面,旁边有一个弯弯的面,并且直直的,上下一样粗。能滚动
    师:你观察得真仔细,表达也很清楚哦,加分。
    师:再拿出你学具中的球像刚才那样看一看、摸一摸说一说吧。
    生:球是圆滚滚的,滑滑的。容易滚动
    师:你也是个善于观察,敢于探索,乐于表达的孩子!加分
    【设计意图:学生在动手搭的活动中能清楚地感受到圆柱的可以滚动的特点和球的容易滚动的特点,记得更牢固。】
    
     3、活动三:摆一摆,记心中
    活动要求:
     找到你学具中的长方体和正方体,摆一摆,怎样才能搭得最高?
    学生同桌二人合作动手操作搭一搭,1 分钟后汇报结果。
    学生举手汇报,教师希沃授课助手展示。
    师:有人比他搭得更高吗?展示一下吧。
    有的话学生展示。
    师:哇,从这节课看出你们平时都是搭积木的高手,据科学家研究发现会搭积木的人,他的智商肯定超出 270. 比爱因斯坦稍微低一点(爱因斯坦的智商是 278)
    师:从刚才搭的过程中我们发现谁会影响整体的高度呢?
    生:长方体。
    师:请你仔细地观察一下它,也可以摸一摸它,像刚才一样。说一说它有什么特点?
    生:它长长的,方方的,有 6 个平平的面,相对的两个面完全一样。
    师:真好,表达条理清晰,让人一下就认出了它,你能当个小小解说家!加分
    师:那正方体呢?
    生:四四方方的,6 个平平的面完全一样。
    师:看来你也领会了正方体的特点,加分。
    【设计意图:学生在摆一摆的活动中体会感受长方体和正方体的联系与区别,并总结出各自的特点,培养了学生的动手能力和空间想象力。】
    
    三、练习巩固,了然图形
    1、游戏 “摸一摸、 猜一猜”。 
    老师将今天认识的四种图形放在一个不透明的袋子里。
    示范:我摸到一个圆圆的,上下一样粗,直直的,可以滚动的物体,另一位同学猜,其他同学验证。
    2、课本第 71 页第 2 题。
    
    四、课堂小结,认识图形
    通过今天的学习,你能找一找咱们教室里的立体图形吗?你还有什么疑问?
    
    写在课前:
    本节课我讲过 4 次,这次是第 5 次,每一次讲学生的能力水平都不一样,我都要适当调整目标和重难点。那么,这样的课到底让学生收获什么能力呢?我觉得首先是让在自己的动手操作中真真正正感受图形的特点甚至是联系与区别,在动手操作的过程中,能体会到如何搭最合适,进而培养初步的空间观念。再有就是学生初步会用自己的语言描述图形的表达能力,希望通过本次上课学生们真的能收获多多。
    
    板书设计:
     认 识 图 形
    长方体:长长方方的、6 个面平平的,不完全一样。
    正方体:四四方方的、6 个面完全一样。
    圆柱:直直的、上下一样粗,可以来回滚动。
    球:圆滚滚的、可以自由滚动。
    樊晓凤
    53
    樊晓凤1年前

    《认识图形》教学设计终稿

    教学内容:
    北师大版一年级上册第六单元《认识图形》第 70-71 页。
    
    教材分析:
    “认识图形” 是学生认识立体图形的第一课,学生前面已经学过将物品按属性分类,包括按用途、材料、颜色等进行分类。本节课在对学过的内容进行回顾的基础上,主要研究按物体的形状进行分类,从而认识简单立体图形的基本特征,要求能辨认简单的立体图形。
    
    学情分析:
    
    学生在日常生活中经常会接触各种形状的物体,他们对长方体、正方体、圆柱和球这些几何体也有了不同程度的感性认识,有一少部分同学能说出它们的名称,可以说学生们已经积累了一些关于认识立体图形的经验。并且在学习本单元之前,学生已经学习了有关分类的知识,可以将这些立体图形进行分类。
    
    学习目标:
    1、通过微课知道图形名称,在观察、动手操作等活动,直观认识长方体、正方体、圆柱和球,初步了解这些立体图形的特点。
    
    2、结合搭一搭、摆一摆等操作活动,积累观察、思考、交流的学习活动经验。
    
    3、培养仔细观察、认真倾听,条理表达的能力,初步建立空间观念。
    
     教学重、难点:
    重点:认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
    难点:会用数学语言描述四种立体图形。
    教学准备:
    教具:长方体、正方体、圆柱、球的几何体模型。
    学具:长方体、正方体、圆柱、球的模型各一个。
    
    教学过程预设:
    一、微课导入,初识图形
    同学们,今天咱们要去图形王国里看看,并且有两个新朋友来也到我们的数学课堂,一起去看看吧!(播放新世纪小学数学微课 3.0《认识图形》片段)
    师:通过刚才的微课你认识了哪些图形?
    生 1:我认识了长方体。
    生 2:我认识了正方体。
    生 3:圆柱。
    生 4:球。
    师:接下来咱们就一起仔细地认识一下它们吧!(板书课题《认识图形》)
    【设计意图:让学生在微课轻松愉快的情境中来初识图形,激发学生学习兴趣,为接下来的探究做准备。】
    
    二、动手操作、再识图形
    1、活动一:搭一搭,更明白
    活动要求:
    从你的学具当中选出两个图形,哪两个图形搭在一起最稳?
    学生同桌二人合作动手操作搭一搭,2 分钟后汇报结果。
    生:我们选的是长方体和正方体。
    师:有人选别的图形吗?是怎么摆的?
    有学生可能选圆柱和长方体或圆柱和正方体的,教师可以演示特例,说明。
    师:那么我们为什么不选圆柱和球呢?谁来说一说
    生:因为它们容易滚动。
    师:对了,这就是圆柱和球的一个特点。现在先拿出你学具中的圆柱仔细地看一看,摸一摸它吧。
    学生观察感受图形的特点,并说一说。
    生:我看到圆柱是上下有 2 个圆圆的面,旁边有一个弯弯的面,并且直直的,上下一样粗。能来回滚动。
    师:你观察得真仔细,表达也很清楚哦,加分。
    师:再拿出你学具中的球像刚才那样看一看、摸一摸说一说吧。
    生:球是圆滚滚的,滑滑的。容易滚动
    师:你也是个善于观察,敢于探索,乐于表达的孩子!加分
    【设计意图:学生在动手搭的活动中能清楚地感受到圆柱的可以滚动的特点和球的容易滚动的特点,记得更牢固。】
    
     2、活动二:摆一摆,记心中
    活动要求:
     找到你学具中的长方体和正方体,摆一摆,怎样才能搭得最高?
    学生同桌二人合作动手操作搭一搭,2 分钟后汇报结果。
    学生举手汇报。
    师:有人比他搭得更高吗?展示一下吧。
    有的话学生展示。
    师:哇,从这节课看出你们平时都是搭积木的高手,据科学家研究发现会搭积木的人,他的智商肯定超出 270. 比爱因斯坦稍微低一点(爱因斯坦的智商是 278)
    师:从刚才搭的过程中我们发现谁会影响整体的高度呢?
    生:长方体。
    师:请你仔细地观察一下它,也可以摸一摸它,像刚才一样。说一说它有什么特点?
    生:它长长的方方的,有 6 个平平的面,相对的两个面完全一样。
    师:真好,表达条理清晰,让人一下就认出了它,你能当个小小解说家!加分
    师:那正方体呢?
    生:四四方方的,6 个平平的面完全一样。
    师:看来你也领会了正方体的特点,加分。
    【设计意图:学生在摆一摆的活动中体会感受长方体和正方体的联系与区别,并总结出各自的特点,培养了学生的动手能力和空间想象力。】
    
     三、练习巩固,了然图形
    1、认一认,更清晰
    师:老师这里也有一些咱们生活中常见的物品和包装盒,我把它们拍了下来,请一位同学来认一认它们分别是什么图形吧。
    一位学生到讲台在希沃白板课件上进行操作。
    其他学生仔细看,并发表意见,教师点评。
    【设计意图:学生在分类过程中再次体会同类图形的特点,对图形有大概的外观的认识,为下面的活动打下基础。】
    
    2、游戏 “摸一摸、 猜一猜”。 
    老师将今天认识的四种图形放在一个不透明的袋子里。
    示范:我摸到一个圆圆的,上下一样粗,直直的,可以滚动的物体,另一位同学猜,其他同学验证。
    四、课堂小结,认识图形
    通过今天的学习,回家还有小任务哦,拍小视频:可以利用积木来拼一拼、搭一搭,说一说你用我们今天学到的什么图形,用了几个,搭了一个什么?
    
    板书设计:(思维导图)
                 认 识 图 形
    长方体:长长方方的、6 个面平平的,不完全一样。
    正方体:四四方方的、6 个面完全一样。
    圆柱:直直的、上下一样粗,可以来回滚动。
    球:圆滚滚的、可以自由滚动。
    韩金枝
    55
    韩金枝10个月前

    《认识图形》一课从学生熟悉的立体图形中寻找平面图形,让学生感知 “面” 从 “体” 来;接着让学生思考如何把 “体” 中的 “面”“请” 到纸上来,虽说怎样 “请” 的方式并不重要,但过程让学生想象中建立图形的表象,让学生对图形的认识和理解变得丰富和深刻。   建议:   1. 增加数学活动:找不同。(数学教学是数学活动的教学。)   请你找出一个与其它不同图形。第一组:圆、三角形、正方形、长方形。(目的是进行曲边图形与直边图形的区分。)第二组:三角形、正方形、长方形。(目的是让学生初步感知三角形与四边形的区别。)   2. 对 “猜一猜” 再整合,让学生知其然还知其所以然。   先出示一条线段,让学生判断图形可能是什么?不可能是什么?为什么不可能是圆?(尝试让学生感知圆与其它图形的不同)   再出示直角,它可能是什么图形?为什么?(感知三角形、正方形、长方形的特征)   再出示两个直角,到底是正方形还是长方形?(如何区分正方形、长方形)

    你好
    56
    你好10个月前

    樊老师以视频引入本课,吸引学生的注意力,让学生初步认识几何体。但是视频的引入对学生本节课的学习是否有帮助呢?

    你好
    57
    你好10个月前

    樊老师以视频引入本课,吸引学生的注意力,让学生初步认识几何体。但是视频的引入对学生本节课的学习是否有帮助呢?

    你好
    58
    你好10个月前

    本节课充分体现了学生的主体地位,以学生为主体,让学生观察总结出各个图形的特点,最后联系生活抽象出生活中的几何体。体会生活中处处有数学

    你好
    59
    你好10个月前

    球的特征可以让学生从盒子中取出学具,球会滚走,滚走的是什么呢?他为什么会滚,来引入球的特征。还有那个图形会滚,圆柱,,但是圆柱有上下两个平面,接着正方体,长方体来讲解本课!

    你好
    60
    你好10个月前

    我认为小学数学是培养孩子的数学思维能力和数学思想,这是一个长期的工作!不能用成绩评价一个学生的水平!线上线下有机的融合,极大的调动了学生学习的积极性,激发学生探究新知的渴望。

    18635851559
    61
    1863585155910个月前

    樊老师从视频导入,吸引学生的好奇心,让学生初步认识本课要学习的内容。对后面学习有所帮助。

    18635851559
    62
    1863585155910个月前

    本课通过一系列的活动,让学生充分认识四种形状的特征,并且通过练习,巩固所学。在猜物体时,可以让一名学生去摸,说特征,然后其他同学去猜。

    李文芳
    63
    李文芳10个月前

    课堂上通过实际动手感知立体图形,自己进行特点的描述,记忆更加深刻。

    15303583896
    64
    1530358389610个月前

    樊老师从学生经验入手,把生活问题转化成数学知识,让孩子更容易理解和接受

    巧玲
    65
    巧玲10个月前

    樊老师的教学设计巧妙,学生们学习兴趣浓厚

    15303583896
    66
    1530358389610个月前

    樊老师,注重学生的发言,从小培养这个习惯非常必要,建议不要只抽回的,多关注不发言不举手的孩子,让他们也能感受到自己的存在。

    巧玲
    67
    巧玲10个月前

    本节课能重点培养孩子们的思维能力,不仅仅是教会学生知识

    巧玲
    68
    巧玲10个月前

    生活实际与数学相结合,培养了孩子们表达归纳的能力,课堂边玩边学,在游戏中学习新知

    18635851559
    69
    1863585155910个月前

    本节课樊老师的表扬很及时,调动了学生的积极性。

    郭娟
    70
    郭娟10个月前

    这节课是小学生基于已认知平面图形长方形,正方形,圆形之上进行学习立体图形长方体,正方体,球,学生很容易用把立体图形的名称,用成平面图形的词汇,教师需要引导学生,让学生从实物中抽象出已知平面图形进行复习,进而抽象对应出纸质上的立体图形,在脑海中与平面图形形成直接的比较,找区别与联系。既培养了学生的观察,比较,概括能力。

    18234869299
    71
    1823486929910个月前

    这节课,成成递进,利用孩子们好动的特点运用活动的方式让孩子们在玩中学习,记忆更深刻

    吴文婷
    72
    吴文婷10个月前

    这堂课樊老师使用了教具模型让学生切实感悟这些图形,学生学习兴趣比较高。但在感知图形时时间减少,学生空间感发展较弱。

    吴文婷
    73
    吴文婷10个月前

    课堂中樊老师给了学生整理学具的口令让学生从小培养整理自己的学习工具的习惯,这值得我们人人去学习

    18234869299
    74
    1823486929910个月前

    图形的认识由浅入深,关键是学生的语言组织能力的引导

    吴文婷
    75
    吴文婷10个月前

    活动设计层层递进,而且教学设计有深度,如:长方体和正方体怎样搭才能最高。让学生进行了深度学习,学习更有积极性

    海丹
    76
    海丹10个月前

    这节课是学生认识平面图形的一节课,让学生在家里自己找一找有关立体图形中哪一个图形中有学过的平面图形,布置为课堂的拓展作业,使学生对所学知识有了进一步的升华。

    韩晋文
    77
    韩晋文10个月前

    樊老师以童话故事形式导入,以谈话的方式让孩子们回忆自己认识的图形。通过动手操作感受图形的特点

    陈青青
    78
    陈青青10个月前

    数学来源于生活,服务于生活,樊老师基于学生在学习以前,对这些立体图形已经有了一些认识,所以在教学时从学生的实际生活出发,让学生通过观察图形,动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形状,通过教学活动,加深学生对图形的认识。

    陈青青
    79
    陈青青10个月前

    通过物体分类、观察分类后每种物体的特点,抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的认识都经历了引入 — 抽象 — 给出图形名称三步,帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。

    刘娇丽
    80
    刘娇丽10个月前

    樊老师严谨的数学语言以及关注学生的动手能力值得我们学习,建议:授新结束后将立体图形和平面图形同时展示出来,学生去观察,找出不同地方,更能加深学生对立体图形的认识,也区别的两者的不同点。

    刘娇丽
    81
    刘娇丽10个月前

    本节课层层递进,以学生为主体,通过多项活动,加深了学生对图形的认识

    陈青青
    82
    陈青青10个月前

    设计巧妙,先对长方体,正方体与圆柱,球进行了区别,再区分长方体与正方体的区别,先易后难,符合学生的认知规律!!!

    lwj
    83
    lwj10个月前

    本课的整个教学过程,动手操作与自主学习成为学生学习的主要方式!让学习参与整个课堂,让他们自己发现,自己探索,最终获得知识。

    524659992
    84
    52465999210个月前

    樊老师的课符合低年级孩子们的个性特点,充分利用直观物体感知所学图形的特点。把课堂交给学生,让学生在活动中归纳描述图形特点。

    524659992
    85
    52465999210个月前

    本课设计有条有理,层次分明,利用直观突破难点。

    524659992
    86
    52465999210个月前

    能将身边的物体在课堂上展示,让学生感知数学来源于生活,激发孩子们的学习兴趣。(高桂霞)

    18335830774
    87
    1833583077410个月前

    本课在活动中让学生充分体会四种立体图形的特征,达到了初步的教学效果。

    实验二小闫爱萍
    88
    实验二小闫爱萍10个月前

    图形与几何部分的学习重在操作与建构,樊老师的教学设计遵循了学生认知的一般规律,通过观察、操作、分类比较,搭一搭、摆一摆的数学活动中积累经验,发展了学生几何直观

    鹤宝
    89
    鹤宝10个月前

    活动二中,哪两个图形搭在一起最稳?是不是应该说清楚两者是相互的?

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