新世纪小学数学论坛
探索、发现数学的乐趣
现在注册
已注册用户请  登录
主题样式选择
默认主题样式 ✅
知乎主题样式 
陕西汉中基地(二)赵金梅
新世纪小学数学论坛  ›  展示大赛-2022

【2022春】陕西汉中基地(二) 赵金梅 3上《搭配中的学问》

  •  
  •  
    陕西汉中基地(二)赵金梅 · 3年前 · 1795 次点击 
    这是一个创建于 1022 天前的主题,其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。

    尊敬的各位专家、各位教育同仁:

    大家好!我是来自陕西汉中基地(二)的赵金梅,非常荣幸参加全国新世纪小学数学第十七届基地教学设计与课堂展示 “儿童符号意识发展” 主题专场活动,感谢此项活动为广大一线教师搭建展示、交流、成长的平台!

    我们团队在王晓梅、谢维信老师的指导下,由张艳、陈涛、李娜、赵金梅四名成员组成, 参赛课题是三年级上册数学好玩《搭配中的学问》,接下来我们将紧紧围绕大赛主题 “儿童符号意识发展” 对这节课认真钻研、精心设计,在此欢迎各位专家、老师提出宝贵意见,您的每一次互动,每一句回帖都将助力我们在教育教学方面更上一层楼,期待参与本次活动的每一位教育同仁在相互学习、相互促进的过程中都有所收获。

    最后,预祝本次大赛圆满成功,祝各位参赛选手们取得好成绩,祝各位专家、同仁们身体健康,工作顺利!

    教材图片: https://bbs.xsj21.com/t/2089#r_125072

    活动主题解读:https://bbs.xsj21.com/t/2089#r_125178

    选课思考:https://bbs.xsj21.com/t/2089#r_125179

    教案一稿:https://bbs.xsj21.com/t/2089#r_125181

    一稿反思: https://bbs.xsj21.com/t/2089#r_128235

    教案二稿: https://bbs.xsj21.com/t/2089#r_128963

    二稿反思:https://bbs.xsj21.com/t/2089#r_134046

    教案三稿:https://bbs.xsj21.com/t/2089#r_135553

    三稿反思:https://bbs.xsj21.com/t/2089#r_135560

    团队磨课图片: https://bbs.xsj21.com/t/2089#r_135589

    教案终稿:https://bbs.xsj21.com/t/2089#r_139447

    课堂实录视频:https://bbs.xsj21.com/t/2089#r_139449

    1795 次点击  ∙  4 人收藏  
      Tweet Weibo 忽略主题 
    951 条回复   2022-06-17 20:55:10 +08:00
    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    活动主题解读:

    一、“符号意识” 概念的解读与思考

    符号语言是数学学科的基本语言,具有简洁性、抽象性和通用性等特点,是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具。《数学课程标准》中指出:“符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律;知道使用符号可以进行运算和推理,得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。” 因此,数学课程的一个重要任务就是使学生习得数学符号的意义和使用符号解决数学及数学以外的问题的能力,发展学生的符号意识。

    二、小学数学课堂中如何进行 “儿童符号意识发展” 的解读与思考

    数学知识的学习往往是从具体到表象再到抽象、符号化的过程,学生符号意识的形成一般经历 “感知具体事物→学生个性化的符号表示 →学会数学化地表示” 这样逐步符号化、形式化的过程。因此在实际教学中发展学生的符号意识不能脱离生活实际,适当地准备合适的生活化的场景作为学习素材,引导学生在探索的过程中将具体的事物进行文字或更简洁的方式表达,在对比中体验符号的优越性和简约之美,使学生感受到引入符号的必要性,在不同的年级层层递进,逐步引导学生将日常语言符号翻译成数学语言符号并能正确地使用数学符号是发展学生符号意识的有效途径。

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    选课思考:

    基于对 “儿童符号意识发展” 的相关文献、资料进行了研读和学习,我们团队选择了三年级上册数学好玩《搭配中的学问》一课,主要有以下三个方面的思考。

    一、《搭配中的学问》这节课教学内容从学生熟悉的生活场景 “穿衣”、“用餐”、“出行” 层层展开,将数学来源于生活又服务于生活呈现的全面且具体,贴合符号意识的发展路径: 感知具体事物→学生个性化的符号表示→学会数学化地表示。

    二、《搭配中的学问》这节课通过学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题,向学生渗透有序搭配的思想方法,同时,挖掘并唤醒学生的符号意识。课堂活动中为了快速简洁地将搭配方式有序记录并呈现,学生会自发地进行简写、画简图等初步符号化的尝试,为进一步数学化的进行符号表达提供了有利的准备和支撑。

    三、《搭配中的学问》这节课中进行符号意识的培养一方面有助于将有序搭配的表达方式抽象化、简洁化、数学化,另一方面培养学生的符号意识对于学生用数学语言表达思想具有重要的意义,也是发展学生逻辑思维及创造能力的需要,所以搭配方法的探索与符号化的表达是相辅相成的。

    综上所述,本节课学习内容的编排,有助于学生从无意识地简化搭配方案图到有意识地发展数学符号思想,丰富学生的符号模型体系,所以我们团队非常重视且珍惜这节课,期待在多方钻研的基础上有所突破。

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    教案一稿:

    《搭配中的学问》教学设计

    教学内容: 北师大版小学数学三年级上册第 76~77 页

    教学目标:

    1. 结合 “搭配服装” 等现实情境,探索并掌握简单的搭配方法,能用适当的方式表示各种搭配方法。

    2. 在尝试、展示、交流过程中,逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。

    3. 在探索用不同方式表示搭配方法的过程中,初步培养符号意识。

    教学重点: 联系实际,通过 “搭配服装” 等现实情境,训练学生有序思考的能力,掌握搭配的方法,能用字母正确记录搭配的过程。

    教学难点: 体会并理解用字母表示搭配过程的好处,解决生活中简单的实际问题。

    教法: 情景教学法、引导发现法

    学法: 动手操作、小组合作

    教学准备: 多媒体课件、实物投影、卡片教具、探究单

    教学过程:

    一、情境导入,感知搭配。

    同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,请看(PPT 出示:小丑奇奇)你觉得奇奇遇到什么难题了呢?(学生自由发言)

    是的,看着这些新服装,他不知道该怎么搭配,搭配中有不少数学知识呢,我们一起来学习《搭配中的学问》。(教师适时板书课题:搭配中的学问)

    【设计意图: 通过情境导入及师生对话,将本节课的探究主题 “搭配中的学问” 自然点出,解铃还须系铃人,对于自己发现并提出的问题,学生更容易积极主动地参与探索,呈现较为开放的入课方式

    二、动手操作,体验搭配。

    1、初步尝试 “搭配 1 顶帽子和 2 条裤子”

    师:观察图片,想一想,奇奇可以怎样穿?想好了可以举手。

    生:可以蓝帽子和粉裤子或者蓝帽子和红裤子。

    师:还有其他方式吗?

    生:没有,搭配的时候应该是 1 顶帽子配 1 条裤子,不能把粉裤子和红裤子搭在一起。

    师:看来大家还是挺有经验的嘛,现在,好朋友听说奇奇要去参加表演,激动的把自己的新服装也拿来让大家帮忙挑选(老师把新增的服装卡片拿出补充在黑板上)

    2、顺势而上 “搭配 2 顶帽子和 3 条裤子”

    师:同学们,服装变多了,搭配的方法会怎样呢?

    生:也变多。

    师:那你认为现在这些服装会有多少种不同的搭配方法呢?(学生盲猜)我们不着急下结论,接下来同桌合作用信封里的图片摆一摆,说一说,稍后请学生代表交流展示。

    生 1:5 种,……。

    生 2:我认为是 6 种,他没说全,除了……,还有……。(老师抓住学生的关键答语板书:

    生 3:我认为是 7 种,还有……。

    生 4:我反对,他说的…… 重复了。

    ……

    师:奥,有的同学找少了,没找 “全”,有的同学又找多了,看来找 “全” 并不是越多越好,同桌之间讨论一下,看怎样来确定这个 “全” 的标准。

    生:不重复也不遗漏。

    3、沉淀思路 “用喜欢的方式记录搭配方法”

    师:大家的讨论真是太精彩了,如果没有这些图片,怎样把你想的过程记录下来和大家交流呢?请同学们独立完成探究单的【活动 1】用你喜欢的方式把所有可能的搭配方法记录下来。

    老师走到学生当中,边观察,边交流,将不同的学生作品收集起来,并按一定的顺序排列好。

    预计出现的学生作品:

    (1)文字记录

    师:我们先来看看这位同学的作品(出示无序搭配的学生作品),谁看懂了,来给大家讲一讲。

    生:他是这样搭配的…… 可是他描述的有点混乱……,不好判断是否找全了。

    师:说的很好,接下来同学们请看这幅作品(出示有 “序” 搭配的学生作品),大家一起来评一评。

    生:很工整,没有遗漏也没有重复。

    师:对比这两幅作品,请大家静下心来再认真看一看,第二位同学是怎么做到的?

    生 1:他是按照一定的顺序去搭配的。先确定一顶帽子,分别和 3 条裤子搭配,再换另一顶帽子,分别和 3 条裤子搭配。(老师抓住学生的关键答语板书:

    生 2:也可以是依次拿每条裤子分别和 2 顶帽子搭配。

    (2)画图记录

    师:看来大家对第 2 幅作品评价很高啊,掌声鼓励!不要小看了同伴的智慧,大家请看这幅作品(出示画图形记录搭配方法的作品),大家一起来评一评。

    生:他用不同的图形区分帽子和裤子,连线表示出搭配方法,比写汉字更快,清楚明了。

    (3)字母记录

    师:咱们班的小朋友太厉害了,请看,这还有惊喜(出示用字母记录搭配方法的作品),大家一起评一评。

    生:越来越简洁了,还可以推广,不局限在服装的搭配了,还可以是……

    (4)乘法计算: 用帽子的顶数乘裤子的条数(看学情而定,简单补充)。

    4、对比评价,优化方法

    将多种记录方式进行对比,体会数学符号、数学语言的简洁,明了。

    设计意图: 通过放手让学生用自己喜欢的方式记录各种搭配方法,引导学生从 “感知具体事物” 向 “个性化的符号表示” 推进,在过程中不断肯定个别学生的 “简化” 表达方式,从而带领大部分甚至全体同学向 “符号化” 迈进,在交流对比中不断优化,形成较为统一的、规范的、数学化的表达方式,从 “画符号” 到 “符号化”。】

    三:举一反三,拓展搭配

    1、营养配餐(PPT 出示膳食宝塔图)

    师:同学们,生活中除了穿衣需要考虑搭配,合理的饮食也很重要,请完成探究单【活动 2】一共有多少种不同的配餐方法?稍后交流展示。

    2、营救 Zoom!(PPT 出示营救路线图)

    师:同学们,随着国家的发展,吸引了不少外国友人到咱们国家来游玩,请看,我们在三年级的英语课上认识了外国小伙伴 Zoom, 他单独前往动物园,被困在了学校门口,愿不愿意一起去帮帮他?请完成探究单【活动 3】观察学校去动物园的路线,有多少种走法?稍后交流展示。

    设计意图: 在 “搭配服装” 探索活动的基础上,适当增加搭配对象的个数,变换搭配对象的类型,引导学生举一反三、多元体验,感受数学与生活的紧密联系,进一步体会 “符号化” 表达的简约之美。】

    四、归纳小结,畅谈收获

    1、 对比发现 “去动物园的路线” 和 “服装搭配” 竟然可以用同一副图来表示,教师引导学生体会符号化的通用性。

    2、学习了这节课,你有什么收获?

    五、拓展延伸、作业设计

    同学们,刚刚我们经历了生活中的吃、穿、行,处处都蕴藏着数学知识呢,现在让我们一起穿越回中国古代,领略一下中国古人的智慧。看,齐国的大将田忌要同齐威王赛马了(PPT 出示情境图 “田忌赛马”),你知道有多少种 PK 方法吗?据说每次田忌都输给了齐威王,直到有一个人帮田忌出谋划策,扭转了败局,看来搭配真是一门有趣的学问呢,期待大家了解更多,并善于应用,请同学们课后阅读相关材料(在策略多样化的基础上引伸 “最优策略”)。

    六、板书设计:

    可布清风
    可布清风3年前

    本节课老师设计时能结合三年级孩子的年龄特点将数学活动巧妙的按照层次变成了学生喜欢参与的各项活动,通过观察情景图、用学具摆、画一画等活动让学生带着问题思考,最后总结出搭配的方法,让孩子经历学习的过程与收获。在学生汇报了各种搭配方法后,可以将不同方法再次比较,优化出共同点,巩固学生的服务意识和顺序思考的思想。

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    @可布清风 谢谢老师对教案一稿的肯定,目前已上传教案二稿,请提出修改意见,恳请指导,谢谢!

    skrskr
    skrskr3年前

    本节课导入简洁明了,直奔主题,同时遵循三年级学生的认知规律,层层递进,由简到难。主要采用了小组合作的探究方式,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的团队合作精神,具有一定的指导作用。建议教师在教授中让学生充分感知搭配中的美与和谐,培养学生欣赏美的能力。

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    @skrskr 谢谢老师的宝贵建议,目前在教案二稿中增加了在多种搭配方案中寻找最优方案的环节,您看还有补充吗?谢谢指导。

    18191166152
    181911661523年前

    本节课的设计层层铺垫,环环相扣,通过和孩子们生活密切相关的 “搭配” 内容,借助游戏活动不断感知。服装搭配游戏充分调动了孩子们的学习热情,同学之间的交流讨论让孩子们的思维更加活跃,人人跃跃欲试,到后面的全员积极探索,包括优化记录方法等等,一气呵成。最后又以游戏故事结束,体现了在学中玩玩中学。

    una
    una3年前

    本节课能结合学生的生活实际和认知规律导入新课,激发学生的学习兴趣。活动设计由易到难,并且重视培养学生的思维能力,让学生进行充分的交流,互相启发。整节课学生学会了有序思考问题的方法,最后又能把所学知识运用在自己的生活中,体会到数学的价值,感受到 “用数学” 的愉悦,收到了应有的教学效果。

    luojianjun
    luojianjun3年前

    教学设计合理,注重学生学情。

    阿黎
    阿黎3年前

    课程流程很完整,先让孩子们用学具动手摆一摆,在活动、讨论中,寻找不同的方法解决问题,很大程度实现了学生自主探究、解决问题的目标。接下来又让学生思考如果没有实物图片有什么好方法,由此把孩子的思维引向更高一层,提升了孩子解决问题的能力。孩子们通过自主尝试、互相交流,得到了:汉字记录、图形记录、字母记录、乘法计算,都是解决这类问题很不错的方法。这样的设计层层递进,设计巧妙。

    HCM
    HCM3年前

    教学思路清晰,符合 “三维目标” 要求,教学实施较好,能体现 “合作、探究、互动、评价” 的教学模式,充分体现以学生为主体,促进学生主动学习。

    四叶草之家
    四叶草之家3年前

    通过比较分析,引导学生从无序思维到有序思维,使学生的思维明晰化,条理化。教学设计层层深入,教学语言精炼,恰到好处。师生互动融洽,思路清晰流畅,给学生充足的探索空间,眼中有生,心中有爱,课堂有精彩生成。

    那片蓝
    那片蓝3年前

    本节课,老师非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系,强调数学知识在现实生活中的应用。老师以小丑奇奇搭配服装为导入,先搭配一顶帽子和两条裤子,再到搭配 2 顶帽子和 3 条裤子由浅入深的教学设计符合孩子的身心特点,沉淀思路用自己喜欢的记录方式记录凸显了符号意识,最后的练习用学生经常接触的生活问题作为载体,让学生在生活问题和实际情境中来学习排列,让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法,使他们充分体会到数学知识存在于生活中,数学无处不在。

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    @那片蓝 谢谢老师的关注和回复,在试讲后发现导入时先搭配一顶帽子和两条裤子过于简单,对学生的启发效果不明显,所以在教案二稿中把这个环节删掉了,目前已上传教案二稿,烦请老师抽空再指导一下,谢谢。

    13309291695
    133092916953年前

    本节课导入简洁明了,直奔主题,遵循三年级学生的认知规律。教学设计层层递进,由简到难。采用了小组合作的探究方式,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的团队合作精神,具有一定的指导作用。

    ncr
    ncr3年前

    图片导入能引起学生的兴趣,提高学生的关注度,从生活中的故事举一反三体现数学来源于生活,田忌赛马的故事有延展,本节课层层递进,符合学生的学情。

    15319297593
    153192975933年前

    本节课体现了 “以学生为主体” 的教学思想,课堂上学生共同探索、交流,学习积极性高,目标落实到位。

    xyh006
    xyh0063年前

    本节课,赵老师开门见山直入主题,通过帮助小丑奇奇如何搭配衣服引发学生思考,学生在交流中初步形成解决此问题的方法 -- 逐一搭配,接着把具体的转化成抽象的,让学生用自己方法表示出搭配的过程,并预设了出现的情况,并引导学生通过交流讨论,理解了用字母或者符号表示的意义,从而掌握了本节课的重点。

    陈花
    陈花3年前

    本节课赵老师设计了帮小丑搭配衣服开课,让学生从简单的生活体验过渡到教学新知中,激发学习兴趣的同时调动了学生的学习积极性。整堂课老师从服饰搭配到配餐、路线等环节让学生根据已有的经验去发现,去探索,通过文字记录,画图记录,字母记录,乘法算式记录等等多样化的方法中,为学生建立了思维的有序性,和逻辑性,同时让学生在多元化的方法中逐一体验符号的简洁,优化,为学生的合理搭配建立了建模。学习贵在方法指引上,赵老师的教会课堂上教会孩子用数学语言来表达,用数学符号来表示,用生活经验来体验。方法多元、简洁明了。

    方方方
    方方方3年前

    教学设计流程环节清晰,层层递进。值得大家学习!

    璐儿
    璐儿3年前

    教学思路清晰,符合 “三维目标” 要求,教学实施较好,能体现 “合作、探究、互动、评价” 的教学模式,充分体现以学生为主体,促进学生主动学习。孩子们通过自主尝试、互相交流,得到了:汉字记录、图形记录、字母记录、乘法计算,都是解决这类问题很不错的方法。

    晓雪
    晓雪3年前

    整堂课老师从服饰搭配到配餐、路线等环节让学生根据已有的经验去发现,去探索,通过文字记录,画图记录,字母记录,乘法算式记录等等多样化的方法中,为学生建立了思维的有序性,和逻辑性,同时让学生在多元化的方法中逐一体验符号的简洁,优化,为学生的合理搭配建立了建模。学习贵在方法指引上,赵老师的教会课堂上教会孩子用数学语言来表达,用数学符号来表示,用生活经验来体验。

    小芬芬
    小芬芬3年前

    本节课,赵老师是在认真揣摩课本,仔细研读教参后开展的,紧紧围绕本课的教学目标来展开,衣服搭配是孩子们最常接触的一件事,从生活实际入手,通过孩子们自己搭配探索(哪条裤子和哪顶帽子搭配,通过连线搭配),并用数学符号(汉字记录、图形记录、字母记录)表示搭配的过程,教会孩子们在搭配中做到不重复,不遗漏。记得自己在上本节课的时候,在最后插入了到学生想要到达内蒙古的路线选择,加入漂亮的风景图片,孩子们更感兴趣了。

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    @小芬芬 谢谢您的关注和建议,目前已上传教案二稿,打算以 “冰墩墩” 为主线将 “穿衣、用餐、出行” 串起来,烦请抽空再次给与指导,谢谢。

    雪中白梅
    雪中白梅3年前

    《搭配中的学问》这节课,主要突出了以下几个特点: 1、遵循学生的认知规律,由易到难,层层递进,具有极强的层次性。本节课从学生非常熟悉的搭配问题入手,激发学生对问题探究的兴趣。在探究时,遵循低年级学生的年龄特点,从简单问题入手,逐步加深难度,从看到摆到画最后到发现规律,层层递进。让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程,借助动手摆学会有序思考,利用画图体会符号表示的简洁性,通过探寻规律让学生不仅知其然,更能知其所以然。层次清晰,步步深入,在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。2、创设了有趣的教学情境,拉近了数学与生活的联系。《课标》明确指出 “使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程。”3、在操作中感悟,培养学生的动手实践能力。数学教学中的 “教与学” 要以做为中心,在操作中感悟数学,体会数学。

    田佳宜
    田佳宜3年前

    教学设计非常精彩,让我学到了很多!如果活动要突出符号意识的话,学生用符号记录这点可以再细化,多样!练习活泼有趣,贴近学生的生活!

    梁山汉子
    梁山汉子3年前

    老师以小丑奇奇搭配服装为导入,先搭配一顶帽子和两条裤子,再到搭配 2 顶帽子和 3 条裤子由浅入深的教学设计符合孩子的身心特点,沉淀思路用自己喜欢的记录方式记录凸显了符号意识。

    良人
    良人3年前

    本节课的教学设计层层递进,由简到难。采用了小组合作的探究方式,具有一定的指导作用。最后的练习用学生经常接触的生活问题作为载体,让学生在实际情景中学以致用。

    18992693615
    189926936153年前

    本节课,赵老师开门见山,教学思路清晰,课程环节齐全,层层递进,贴近学生的日常生活,做到了数学来源于生活,又服务于我们的生活,值得我学习。

    苑薇
    苑薇3年前

    本节课赵老师环节设计合理,内容丰富且符合学生的学情,让孩子学习后真正的学有所得,有所收获。PPT 制作精美,能吸引孩子的好奇心。

    17778912355
    177789123553年前

    本课程主要引导孩子们认识符号,符号语言是数学学科的基本语言,具有简洁性、抽象性和通用性等特点,是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具。通过简单的,日常生活常见的事例入手,让孩子们有很浓厚的学习兴趣,课程一开始只是用了简单的一顶帽子和两条裤子引入,后来逐渐增加难度再添加到两顶帽子和三条裤子。学生接受也有一个循序渐进的过程,符合孩子们的认知过程,最后利用符号来将复杂的匹配问题简单化,这堂课很精彩。

    她眼里有雾
    她眼里有雾3年前

    赵老师能较好的运用问题情境的创设,把握好学生对已知知识的回顾,对新学知识的研究。另外,本节课设计充分发挥了学生的主体作用,比如让学生拿出学具亲自动手实践操作

    王巧
    王巧3年前

    本节课的教学设计层层递进,由简到难。采用了小组合作的探究方式,具有一定的指导作用。

    wusiyu
    wusiyu3年前

    本节课环节完整,思路清晰且层层递进。充分结合生活情境,让学生体会到生活中有数学,数学与生活息息相关。

    zjxzjx
    zjxzjx3年前

    环节设计合理,课堂内容丰富且符合学生的学情,整堂课做到了以学生为主体,培养了学生的合作意识,自我学习能力,点赞!

    15293360511
    152933605113年前

    本节课从学生非常熟悉的菜谱搭配问题入手,激发学生对问题探究的兴趣。在探究时,遵循低年级学生的年龄特点,从简单问题入手,逐步加深难度,从看到摆到画最后到发现规律,层层递进。让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程,借助动手摆学会有序思考,利用画图体会符号表示的简洁性,通过探寻规律让学生不仅知其然,更能知其所以然。层次清晰,步步深入,在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。

    13399262233
    133992622333年前

    “随风潜入夜,润物细无声”,一切都是那么的恰到好处,将 “数学思维,生活应用” 体现的淋漓尽致。

    heqi1008
    heqi10083年前

    通过简单的,日常生活常见的事例入手,让孩子们有很浓厚的学习兴趣,课程一开始只是用了简单的一顶帽子和两条裤子引入,后来逐渐增加难度再添加到两顶帽子和三条裤子。学生接受也有一个循序渐进的过程,符合孩子们的认知过程,最后利用符号来将复杂的匹配问题简单化,这是很精彩的一堂课。

    开学
    开学3年前

    本节课教学中老师注重通过学生亲自实践探索,发现规律,总结方法。同时,注意引导学生小组内分工合作,使学生在互相补充,互相交流中提高,学习,培养了学生的团队合作精神,小组汇报进一步扩大了交流范围,集思广益,拓展思路,加深学生对组合思想方法的认识,在此过程中对学生语言表达能力也是一个很好的的锻炼机会。

    15289263489
    152892634893年前

    本节课思路清晰,教学环节紧紧相扣,层层递进,激发学生的兴趣,充分让学生体会到数学来源于生活,服务于生活。

    yh
    yh3年前

    本节教学设计,教师对教材的分析很透彻,对教材的设计意图把握的很到位。教学流程设计合理,步步深入,使学生接受知识由浅入深,引发了学生深层思考,发展了学生的思维能力。

    扬子
    扬子3年前

    本节课从生活情景导入,层层递进,启发性强。教学设计合理,符合学生的认知特点,体现了玩中学学中玩。

    桃夭9
    桃夭93年前

    本节课的设计遵循学生的认知规律,由易到难,层层递进,且创设了有趣的教学环境,拉近了数学与生活的联系,早操作感悟中培养学生的动手能力,语言简洁,指导性强,运用多重解决策略。

    魏佳欣
    魏佳欣3年前

    本节课导入简洁明了,直奔主题,同时遵循三年级学生的认知规律,层层递进,由简到难。主要采用了小组合作的探究方式,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的团队合作精神,具有一定的指导作用。建议教师在教授中让学生充分感知搭配中的美与和谐,培养学生欣赏美的能力。

    lzp123456
    lzp1234563年前

    本节课的教学设计层层递进,由简到难。采用了小组合作的探究方式,具有一定的指导作用。

    houying
    houying3年前

    本节课教师注重学生的引导,从直观的图到抽象的运算符号,循环渐进,由易到难,发挥了学生的主导地位,并且整个教学过程能激发学生的积极性,效果很好!

    龚诗涵
    龚诗涵3年前

    数学教学中,学会 “符号运算” 似乎是一个极大的难题。主要的问题就在于我们以往的教学不承认学生经验中的 “符号世界”,没有给学生提供机会经历 “从具体事物 à 学生个性化的符号表示 à 学会数学的表示” 这一符号化、形式化的过程。《课标解读》指出:符号化的问题已经转化为数学问题,随后就是进行符号运算和推理,最后得到结果,这就是数学建模的思想。这节课我通过寻找回家路线用 ABCDE 来表示回家的路线使学生初步建立符号概念模型。

    小橘子
    小橘子3年前

    这节课遵循学生的认知规律,由易到难,层层递进,具有极强的层次性,创设了有趣的教学情境,拉进了数学与生活的联系,在操作中感悟,培养了学生的动手实践能力。

    taiko
    taiko3年前

    本节课导入简洁明了,直奔主题,同时遵循三年级学生的认知规律,层层递进,由简到难。主要采用了小组合作的探究方式,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的团队合作精神,具有一定的指导作用。建议教师在教授中让学生充分感知搭配中的美与和谐,培养学生欣赏美的能力。

    yangyalan12350
    yangyalan123503年前

    本节课赵老师设计了帮小丑搭配衣服开课,让学生从简单的生活体验过渡到教学新知中,激发学习兴趣的同时调动了学生的学习积极性。整堂课老师从服饰搭配到配餐、路线等环节让学生根据已有的经验去发现,去探索,通过文字记录,画图记录,字母记录,乘法算式记录等等多样化的方法中,为学生建立了思维的有序性,和逻辑性,同时让学生在多元化的方法中逐一体验符号的简洁,优化,为学生的合理搭配建立了建模。学习贵在方法指引上,赵老师的教会课堂上教会孩子用数学语言来表达,用数学符号来表示,用生活经验来体验。方法多元、简洁明了。

    13809169315
    138091693153年前

    通过比较分析,引导学生从无序思维到有序思维,使学生的思维明晰化,条理化。教学设计层层深入,教学语言精炼,恰到好处。师生互动融洽,思路清晰流畅,给学生充足的探索空间,眼中有生,心中有爱,课堂有精彩生成。

    18302937939
    183029379393年前

    本节课能结合学生的生活实际和认知规律导入新课,激发学生的学习兴趣。活动设计由易到难,并且重视培养学生的思维能力,让学生进行充分的交流,互相启发。

    7957
    79573年前

    赵老师设计了帮小丑搭配衣服开课,让学生从简单的生活体验过渡到教学新知中,激发学习兴趣的同时调动了学生的学习积极性。

    luojianjun
    luojianjun3年前

    拓展设计合理,有新意,即融入了中华文化的博大精深,又激发了学生的学习兴趣。

    zhuxiaohong
    zhuxiaohong3年前

    赵老师的教学设计中让学生通过观察、操作、实验等实践活动,在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验,帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题,以发展他们解决问题的能力,让学生获得一些初步的数学实践活动经验,感受数学在生活中的作用,并培养学生有序思考问题的方法,值得学习、借鉴。

    沙漠绿洲
    沙漠绿洲3年前

    此设计关注学生多维能力培养,注重数学的直观思维和有序思维,有很强的开放性。符合新课改理念!

    13991605660
    139916056603年前

    本节课结合生活实际和学生认知规律导入,活动设计由易到难,层层深入,发挥了学生的主导地位,整个教学过程能激发学生的积极性,重视培养学生的思维能力,让学生进行充分的交流,互相启发,教学效果很好!

    13960781120
    139607811203年前

    老师在教学本课时,能以直观的内容为主,以探索学习活动做保障,创造性的使用教材,合理运用教学方法,充分发挥多媒体辅助教学的优势,使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。整节课调理清楚,层次分明

    zm12358
    zm123583年前

    老师引导学生在探索的过程中将具体的事物进行文字或更简洁的方式表达,在对比中体验符号的优越性和简约之美,使学生感受到引入符号的必要性,在不同的年级层层递进,直观让孩子更容易孩子接受。

    dafengqixi
    dafengqixi3年前

    通过学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题,向学生渗透有序搭配的思想方法,同时,挖掘并唤醒学生的符号意识。值得借鉴

    WQL
    WQL3年前

    本节课赵老师在教学设计上主要体现以下三个特点:一是以学生的活动为主线。让学生在活动中 “提出问题→寻求解决问题的方法→迁移应用”。二是注重层次性和思考性。如 “配菜”,由易到难,重视培养学生的思考能力,让学生在思考的基础上进行交流,使学生互相启发,共同提高。三是紧密联系学生的生活实际,为学生提供探索的空间,给学生创设更多动手实践的机会,放手让学生玩,引导学生通过自己的实验获得新知识,值得学习。

    lj12358
    lj123583年前

    通过比较分析,引导学生从无序思维到有序思维,使学生的思维明晰化,条理化。充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的团队合作精神,具有一定的指导作用。建议教师在教授中让学生充分感知搭配中的美与和谐,培养学生欣赏美的能力。

    13379361926
    133793619263年前

    本节课教师注重学生的引导,从直观的图到抽象的运算符号,循环渐进,由易到难,发挥了学生的主导地位,并且整个教学过程能激发学生的积极性,效果很好!本节课的教学设计层层递进,由简到难。采用了小组合作的探究方式,具有一定的指导作用。

    芦苇微微s
    芦苇微微s3年前

    本节课赵老师环节设计合理,内容丰富且符合学生的学情,让孩子学习后真正的学有所得,有所收获。PPT 制作精美,能吸引孩子的好奇心。

    多鱼
    多鱼3年前

    该课老师在实践的基础上让学生感受到了数学,这让我们青年教师学习、借鉴

    13992618353
    139926183533年前

    本节课,老师非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系,强调数学知识在现实生活中的应用。老师以小丑奇奇搭配服装为导入,先搭配一顶帽子和两条裤子,再到搭配 2 顶帽子和 3 条裤子由浅入深的教学设计符合孩子的身心特点,沉淀思路用自己喜欢的记录方式记录凸显了符号意识,最后的练习用学生经常接触的生活问题作为载体,让学生在生活问题和实际情境中来学习排列,让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法,使他们充分体会到数学知识存在于生活中,数学无处不在。

    18992605633
    189926056333年前

    课程流程很完整,先让孩子们用学具动手摆一摆,在活动、讨论中,寻找不同的方法解决问题,很大程度实现了学生自主探究、解决问题的目标。接下来又让学生思考如果没有实物图片有什么好方法,由此把孩子的思维引向更高一层,提升了孩子解决问题的能力。孩子们通过自主尝试、互相交流,得到了:汉字记录、图形记录、字母记录、乘法计算,都是解决这类问题很不错的方法。这样的设计层层递进,设计巧妙。

    月儿啊812
    月儿啊8123年前

    本节课的教学设计层层递进,由简到难。通过帮助小丑奇奇如何搭配衣服引发学生思考,学生在交流中初步形成解决此问题的方法,接着把具体的转化成抽象的,让学生用自己方法表示出搭配的过程,并预设了出现的情况,并引导学生通过交流讨论,理解了用字母或者符号表示的意义,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的团队合作精神。

    15591628258
    155916282583年前

    在问题情境的创设上,这节课教师没有浪费人力、物力,在故事情境的编排、课件的制作上煞费苦心,这节课的有 “为” 之处是让学生亲历问题提出的过程,享受研究数学的真正乐趣。毕竟,学生已经踏入了三年级,随着学生年龄的增长,看事物的眼光会发生变化,冲斥低年级课堂的故事情境最终要被真实的生活问题所替代,用数学本身的魅力去吸引学生才是我们追求的真正目标。所以,教师在课堂上从生活入手,服装搭配,营养配餐,营救 Zoom, 重视让学生自己发现、充分交流,不急不躁,循循善诱,和学生一起经历了真实的生活问题 —— 多样的数学问题 —— 典型的数学问题的历程,从而让学生学会用数学的眼睛看世界,从数学的角度提出问题,既激发了兴趣又发展了能力。

    李静
    李静3年前

    本节课安排了四个《搭配中的学问》活动内容,实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样,呈现方式上动静结合,适度开放,拓展延伸。既有直接求两类事物搭配方法的实践活动,又有进行优化选择的拓展活动,还有开拓思维的开放行活性和把实际问题转化为数学问题的趣味题。力图运用所学的知识解决这一系列的问题中发展学生的数学思考能力,体验到搭配中的学问,感受成功的喜悦。

    刘建斌
    刘建斌3年前

    整堂课比较注重学生的认知规律,整个教学过程能激发学生的积极性,重视培养学生的思维能力,让学生进行充分的交流,互相启发,教学效果很好!

    汉中张霞
    汉中张霞3年前

    本节课的教学设计充分尊重学生的认知规律,通过对小丑服装的不同搭配,探索搭配的方法有很多,怎么表现出搭配方法从不全到全,搭配思路从无序到有序,搭配结果表达从繁琐到简洁,这一系列的探索过程中,学生不断地去认识和理解符号,体会符号在数学表达和数学思考中的简约、严谨和科学,从而发展学生的符号意识,相信这样的教学设计,在课堂实施过程中,一定会让学生兴趣盎然,入心入脑,而又创新不断。

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    @汉中张霞 感谢您的关注和回复,在磨课中一直以您的点评为指导,想要凸显整节课的层次性,目前已上传教案二稿,烦请抽空关注一下,恳请得到再次指导,谢谢。

    773810897
    7738108973年前

    衣服的搭配,早餐的搭配等是学生身边经常接触到的,赵老师大胆放手让学生根据已有的生活经验去探索,去发现,再引导学生用自己喜欢的方式去记录搭配方法,体会可以借助符号来表达数学,且简单明了。通过这样的教学设计,既使学生体会到学习数学的意义,也体现了数学的应用价值,从而发展了学生的符号意识。不管是对于我们老师今后的教学,还是学生对数学的学习,都有很大的启发作用!

    为爱自豪
    为爱自豪3年前

    为小丑搭配衣服增添了课堂的趣味性,设计中既有讨论环节又有动手实践,活跃了课堂气氛;在第二个活动中,学生通过合理的搭配理解了每天都要营养膳食,这样有助于促进身体的成长,有了前两个活动的铺垫和符号的运用,学生初步建立了符号的作用,所以第三个活动就会自然的使用符号来表示。整个活动的设计有条理,突出了学生的主体性,很顺利的让学生发展了符号意识,对今后知识的学习有很大的帮助。

    qsxxchj
    qsxxchj3年前

    本节课教师精心设计了给马戏团的小丑搭配服装等教学活动,大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索,去发现。让学生时刻感受自己是学习的主人。学生在想一想、议一议、摆一摆等活动中积极地思考、大胆地操作、方法多样,且踊跃展现自己,从而充分领悟到:搭配要遵循有顺序地搭配,而且要做到既不重复又不遗漏,初步建立有序、合理的搭配观念等。

    mayao3330
    mayao33303年前

    这节课的内容让学生从熟悉的生活走进课堂,使数学的教学更具体,让学生学会用数学的眼光观察了世界,有助于提出有价值的数学问题,培养学生的创新思维。学生在有序思想的指导下,进一步探索搭配的表示方式,一目了然。

    15319351804
    153193518043年前

    本节课教学设计合理。教师通过引导学生动手操作,体验搭配方法。激发了学生的学习兴趣。

    邓亚西
    邓亚西3年前

    本节课,老师以学生熟悉的生活情景提出问题,激发学生兴趣,进一步体现了数学与现实生活紧密联系,数学知识来源于生活,并在生活中得以运用。

    柴
    3年前

    老师的课准备充分,上课环节齐全。在教学中,联系学生的生活实际,通过如何搭配服装,营养配餐,去动物园让学生在活动的过程中学会搭配。老师由浅入深带动学生会用字母记录搭配的过程。

    古风
    古风3年前

    课程设计合理,数学与生活密切联系。有效激发学生学习热情和动力。

    jiazhen3021
    jiazhen30213年前

    这节课的设计,以学生活动为主,学生主动参与活动,充分展示了学生在学习中的主体作用。

    mhy
    mhy3年前

    这节课,让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程,借助动手摆学会有序思考,利用画图体会符号表示的简洁性,通过探寻规律让学生不仅知其然,更能知其所以然。层次清晰,步步深入,在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。拉近了数学与生活的联系,培养学生的动手实践能力.

    hemiao666
    hemiao6663年前

    本节课教师注重学生的引导,从直观的图到抽象的运算符号,由易到难,循序渐进,符合学生的认知规律,有效调动学生学习主动性。

    浅笑无痕
    浅笑无痕3年前
     赵老师引导学生在想一想、议一议、摆一摆等活动中积极地思考、大胆地操作、方法多样,且踊跃展现自己,从而充分领悟到:搭配要遵循有顺序地搭配,而且要做到既不重复又不遗漏,初步建立有序、合理的搭配观念等。她将多种记录方式让学生进行对比,体会数学符号、数学语言的简洁,明了。非常值得学习。
    15891634291
    158916342913年前

    本节课教师结合学生的生活实际进行教学,从学生已有的知识经验出发充分调动学生的兴趣从而提高教学效率。教师启发循循善诱,层层递进从具体形象思维过度到抽象。重点突出,难点突破。

    wan
    wan3年前

    本节课重难点突出,让学生经历不同的活动获得知识,激发了学生的学习兴趣,也收到了很好的教学效果。

    静待花开1025
    静待花开10253年前

    本节课从简单的 1 顶帽子和 2 条裤子的搭配到 2 顶帽子和 3 条裤子的搭配,由简到难进行过渡,而且突出了有序的搭配方法。记录方式在孩子们灵活运用自己喜欢的方式记录后,优化了数学化的表达方法。

    smile2022
    smile20223年前

    整节课教学设计层次鲜明,由形象思维抽象到数学符号,在思考的过程中学生学会了有序思考问题的方法,最后又能把所学知识运用在自己的生活中,体会到数学的价值,

    小高.
    小高.3年前

    这节课条理清楚,层次分明,遵循了学生的认知规律,由易到难,层层递进,具有极强的层次性。从学生非常熟悉的小丑服装搭配问题入手,激发学生对问题探究的兴趣。在探究时,遵循低年级学生的年龄特点,从简单问题入手,逐步加深难度,从看到摆到画最后到发现规律,层层递进。让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程,借助动手摆学会有序思考,利用画图体会符号表示的简洁性,通过探寻规律让学生不仅知其然,更能知其所以然。

    桔子
    桔子3年前

    本节课结合学生的生活实际导入新课,激发了学生的学习兴趣,由浅入深的教学设计符合孩子的身心特点,通过画图记录,字母记录,为学生建立了思维的有序性和逻辑性,值得大家学习。

    涵优宝
    涵优宝3年前

    本节课,赵老师开门见山直入主题,通过帮助小丑奇奇如何搭配衣服引发学生思考,学生在交流中初步形成解决此问题的方法 -- 逐一搭配,接着把具体的转化成抽象的,让学生用自己方法表示出搭配的过程,并预设了出现的情况,并引导学生通过交流讨论,理解了用字母或者符号表示的意义,从而掌握了本节课的重点。

    sxjslq
    sxjslq3年前

    赵老师这节课导入很好,从生活实际中直入主题,课前准备充分,注重学生,以学生为主体,让学生自己动手,善于培养的思维,从而激发了学生的学习兴趣,值得我们学习和借鉴。

    xiaobaoqin
    xiaobaoqin3年前

    本节课,教师放手让学生用自己喜欢的方式表示各种搭配方法,引导学生将生活中的具体事物抽象成个性化的符号,逐步渗透符号意识。 在交流、对比、互评中不断优化,形成统一、规范、数学化的表达方式。这一过程不仅培养了学生的符号意识,也逐步将学生的形象思维向抽象思维迈进。

    高冷的佼佼者
    高冷的佼佼者3年前

    通过本次网课观看学习,感觉是新鲜的,因为面对不同风格的名师,听到不同类型的讲座,有不同的感受和收获。让我更深的了解了新课标数学教学的理念,学习了新的数学思想方法。作为一位参与培训的数学教师,我觉得收获颇丰。通过培训意识到天外有天,自己还有很大的发展空间。使我在教育教学能力、终身学习能力和教育创新能力等方面的综合素质有所提高,为自己今后的教育实践打下了基础。

    13571477376
    135714773763年前

    用自己喜欢的方式表示各种搭配方法,对学生来说感觉是新鲜的,过程是自由、开放的,有助于激发学生的开放性思维!

    林夕
    林夕3年前

    创设了有趣的教学情境,拉近了数学与生活的联系。让学生在操作中感悟,培养学生的动手实践能力。

    15353847365
    153538473653年前

    本节课教师把整个教学环节用一个故事的形式来进行讲授,课堂连贯性非常强,层次清楚。

    zzrdudu
    zzrdudu3年前

    本节课设计合理,导入巧妙。与生活结合紧密。活动设计符合学生的年龄要求,学生能够充分的交流和合作。做到了以学生为主教师为辅的要求。激发了学生的学习兴趣,对我的数学教学有很大的启发和帮助

    甘甘
    甘甘3年前

    这节课教学设计条理清楚,层次分明,遵循了学生的认知规律,由易到难,层层递进。在教学中让学生通过活动,从搭配问题的本质出发,探究搭配的策略及表示方法,感受到用符号表示搭配方法,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的符号意识,展示了数学抽象的魅力。

    15229940628
    152299406283年前

    这节课趣味性比较浓,从学生熟悉的菜谱搭配问题入手,学生学习兴趣一下被激发,接下来就好操作了。通过课件展示,到学生动手摆一摆,画一画,体会符号表示的简洁性。在此过程中也锻炼了学生的观察、分析、及推理能力。数学来源于生活,体会到了数学于生活的紧密联系。

    yangmeng89327
    yangmeng893273年前

    这是一节主题实践活动课,内容贴近学生生活实际,导入通过师生之间的对话导入,亲切自然。在教学过程中,老师注重与学生之间的交流与互动,体现了学生的主体地位。在掌握新知的基础上,能够举一反三,并且引用田忌赛马的成语故事将本节课的知识进行扩展补充,很有学习和参考价值,值得借鉴。

    15319368331
    153193683313年前

    本节课教学设计,以学生活动为主线,符合学生认知规律。在情境的创设上体现了与现实生活的联系。从学生关注的情境出发,允许不同学生有不同思考问题的方法,教师不强求统一,只要方法合理,教师就给予肯定和鼓励,让学生感受数学与现实的联系,培养学生的实践能力。

    圣水镇中心小学
    圣水镇中心小学3年前

    教师引导学生在实践中学习搭配的数学知识,与生活紧密融合。

    美丽心情217
    美丽心情2173年前

    这节课通过学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题,向学生渗透有序搭配的思想方法,同时,挖掘并唤醒学生的符号意识。课堂活动中为了快速简洁地将搭配方式有序记录并呈现,学生会自发地进行简写、画简图等初步符号化的尝试,为进一步数学化的进行符号表达提供了有利的准备和支撑。

    幸福人生
    幸福人生3年前

    本节课从简单问题入手,激发了学生的学习兴趣。由易到难,层层递进,逐步加深难度。通过让学生做一做、说一说、画一画等环节,学生发现生活中的搭配学问,达到了本节课的教学目标。

    钟彦兵
    钟彦兵3年前

    本节课设计合理,符合三年级学生特点,层层铺垫,环环相扣,将知识融入活动,通过活动感受提炼出数学原理及方法,课堂预设全面合理,拓展优化恰到好处,值得学习借鉴。

    何珣813
    何珣8133年前

    老师在设计这节课时充分考虑了学情,符合学生年龄特点,由易到难,有趣生动,充分调动了学生的能动性

    fighting
    fighting3年前

    老师这节课考虑到学生的情况,课堂有趣不枯燥,与生活紧密融合,激发了学生的学习兴趣,对我的数学教学有很大的启发和帮助,让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程,借助动手摆学会有序思考。

    13619161228
    136191612283年前

    本节课教师的教学设计,很贴近学生的生活实际,通过学生的实践活动,能提高学生的主体参与意识,较好的激发了学生的学生兴趣。使学生对知识的认知过程很自然。

    18391621945
    183916219453年前

    这节课设计和符合小学地段孩子的心理,尤其是对于服装搭配的种类的探讨过程,非常细致,这对于后面的用餐搭配和道路搭配做好了准备。

    星河
    星河3年前

    教学设计合理,三个场景符合学生认知心理,层层深入的探究过程,激发了学生的兴趣,体现了数学和生活之间的联系,值得学习借鉴。

    sxhzczc
    sxhzczc3年前

    教学设计合理,教学准备充分,课堂生动有趣,重难点明确,教师以引导启发学生主动思考为主,注重培养学生的动手能力和团队协作能力,并将知识与生活相联系,值得我们学习。

    陶保利
    陶保利3年前

    设计合理,课堂生动,抓住了孩子心理年龄特征,非常完美。

    634813301
    6348133013年前

    设计合理,课堂生动,抓住了孩子心理年龄特征,非常完美。

    花语
    花语3年前

    本节课教师用学生熟悉的生活场景引入教学,体现出数学来源于生活,服务于生活的理念,学生在熟悉的生活场景中既降低学习知识的难度,又增加了学习的趣味性。通过两类不同事物的搭配场景,引导学生从文字、图形、再到数字符号,逐步感受符号表示的优势 |,体会符号的简洁性,初步发展了学生的符号意识。

    13474637352
    134746373523年前

    教学设计环节齐全,导入新颖,教师用学生熟悉的生活场景引入教学,体现出数学来源于生活,服务于生活的理念,学生在熟悉的生活场景中既降低学习知识的难度,又增加了学习的趣味性。让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程,借助动手摆学会有序思考。

    15319379909
    153193799093年前

    教师紧扣教材,准备充分,课堂生动,重难点明确,有效激发了学生兴趣,提高了学生对数学学科的热爱

    mjc2022
    mjc20223年前

    老师这节课考虑到学生的情况,课堂有趣不枯燥,与生活紧密融合,激发了学生的学习兴趣,对我的数学教学有很大的启发和帮助,让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程,借助动手摆学会有序思考。

    15353847365
    153538473653年前

    引导学生从无序思维到有序思维,使学生的思维明晰化,条理化。教学设计层层深入,教学语言精炼,恰到好处。

    15353847365
    153538473653年前

    这节课锻炼的学生的动手、动脑等各种活动

    15353847365
    153538473653年前

    加深学生对组合思想方法的认识,在此过程中对学生语言表达能力也是一个很好的的锻炼机会。

    15353847365
    153538473653年前

    学生从熟知的生活场景入手,很好地展开教学

    谢红梅
    谢红梅3年前

    赵老师设计的问题指向性明确,小结指导性强。在探究穿衣搭配的问题时有效地引导学生 发现搭配过程中应注意的问题:有序、不重复、不遗漏。让学生深刻的体会到数学符号与生活的密切联系。

    热爱
    热爱3年前

    教学设计中的搭配问题,将数学来源于生活又服务于生活呈现的全面且具体,这节课通过学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题,向学生渗透有序搭配的思想方法,同时,挖掘并唤醒学生的符号意识。课堂活动中为了快速简洁地将搭配方式有序记录并呈现,学生会自发地进行简写、画简图等初步符号化的尝试,为进一步数学化的进行符号表达提供了有利的准备和支撑。

    13325368682
    133253686823年前

    能引起学生的兴趣,提高学生的关注度,从生活中的故事举一反三体现数学来源于生活,田忌赛马的故事有延展,本节课层层递进,符合学生的学情。

    13325368682
    133253686823年前

    计合理,三个场景符合学生认知心理,层层深入的探究过程,激发了学生的兴趣,体现了数学和生活之间的联系,值得学习借鉴。

    15091611393
    150916113933年前

    教学设计合理,课件精美,能让学生在轻松愉悦的氛围中获取知识。

    骆妍如
    骆妍如3年前

    遵循学生的认知规律,由难到易,层层递进,有极强的层次性。

    骆妍如
    骆妍如3年前

    创设了有趣的教学情境,拉近了数学与生活的联系。

    骆妍如
    骆妍如3年前

    语言指导性强,运用了多种形式的的解决策略。

    13892670420
    138926704203年前

    本节课设计合理,符合三年级学生特点,趣味性比较浓,从学生熟悉的菜谱搭配问题入手,学生学习兴趣一下被激发,接下来就好操作了。通过课件展示,到学生动手摆一摆,画一画,体会符号表示的简洁性。在此过程中也锻炼了学生的观察、分析、及推理能力。数学来源于生活,体会到了数学于生活的紧密联系。

    一路阳光
    一路阳光3年前

    准备合适的生活化的场景作为学习素材,引导学生在探索的过程中将具体的事物进行文字或更简洁的方式表达,在对比中体验符号的优越性和简约之美

    花语
    花语3年前

    本节课设计合理科学,层层递进,体现了以学生为主体,注重学生自主探究。学生主动参与教学活动、自主探究师学好数学的关键,排列组合的知识比较抽象,教师通过第一个小活动让学生初步感知到如何 “全” 培养了学生有序的思维方式。

    18009167589
    180091675893年前

    教学设计新颖,科学合理,层次鲜明。重点突出,难点突破合理。体现了学生的主体地位,锻炼了学生的观察、分析、及推理能力。值得学习借鉴。

    hc13289601044
    hc132896010443年前

    这节课能够根据设定的教学目标,层层引导,逐步突破,体现出知识的自然生成过程。设计中突出重难点,使用了小组合作的教学方法,相信能够达成预定的教学目标。

    493324702
    4933247023年前

    课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。根据这一理念,本节课创设一系列的问题情景:,搭配衣服和帽子的操作情景、生活情景、故事情景等。以问题为主线,引发学生认知冲突,激发探究问题和解决问题的欲望。让学生在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。

    493324702
    4933247023年前

    新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识

    138591640501
    1385916405013年前

    赵老师的这节课环节完整,思路清晰且层层递进。充分结合生活情境,让学生体会到生活中有数学,数学与生活息息相关。课堂有趣不枯燥,激发了学生的学习兴趣,对我的数学教学有很大的启发和帮助,让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程,借助动手摆学会有序思考。

    yhy
    yhy3年前

    通过学生动手摆一摆,画一画,体会符号表示的简洁性和优势,和有序思维的重要性。在此过程中也锻炼了学生的观察、分析、及推理能力。将数学来源于生活又服务于生活呈现的全面且具体。

    郭雅心
    郭雅心3年前

    教学设计合理,教学准备充分,课堂生动有趣,重难点明确,做到了以学生为中心,让学生在玩中学,培养了学生的动手能力和团队协作能力,并将知识运用于生活当中,服务于生活。

    15029868887
    150298688873年前

    赵老师教学设计准备充分,体现出学生的主体地位,培养了学生的动手能力和团队协作能力。

    13689166601
    136891666013年前

    新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识

    风中的百合
    风中的百合3年前

    本节课教学思路清晰,探究搭配的学问时循循善诱,从无序到有序,从图片搭配到字母搭配,水到渠成、一气呵成,符合学生的认知特点,让学生体会到数学来源于生活,又应用于生活。同时,教学设计体现了让学生在玩中学,在学中玩,让学生真正体会到数学好玩。

    张纪安
    张纪安3年前

    这节课环节完整,思路清晰且层层递进。充分结合生活情境,让学生体会到生活中有数学,数学与生活息息相关。课堂有趣不枯燥,激发了学生的学习兴趣,对我的数学教学有很大的启发和帮助,让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程,借助动手摆学会有序思考。

    shagua
    shagua3年前

    赵老师的这节课环节设计合理,教学准备充分,课堂生动有趣,重难点明确充分结合生活情境,让学生体会到生活中有数学,数学与生活息息相关。课堂有趣不枯燥,激发了学生的学习兴趣。让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程,借助动手摆学会有序思考。

    feifeimao123
    feifeimao1233年前

    整堂课的设计都在为提升孩子的核心素养为出发点:抛出问题 —— 自主探究 —— 交流评价 —— 归纳优化 —— 范化到其他的搭配问题。为孩子以后的数学学习模式奠定坚实的基础。

    liujing
    liujing3年前

    赵老师这节课中着重进行符号意识的培养,一方面有助于将有序搭配的表达方式抽象化、简洁化、数学化,另一方面培养学生的符号意识对于学生用数学语言表达思想具有重要的意义,也是发展学生逻辑思维及创造能力的需要,所以教学效果一定很好。

    myh3477
    myh34773年前

    本节课环节设计合理,用学生喜爱的小丑导入课程,很接地气。教学过程体现了以学生为主,让学生在逐步探索中感悟知识,学会技巧。教学内容循序渐进,符合学生特征。最后用故事结尾,更是将教学推向高潮,给学生留下深刻印象。整个教学行云流水,宛然一体。

    老头张
    老头张3年前

    引导学生进行搭配。让学生在各种实践活动中,学习按一定的顺序搭配的方法,培养有序思考的能力,以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力

    深蓝,浅蓝
    深蓝,浅蓝3年前

    教学设计新颖有趣,能激发学生的求知欲,使数学课堂更生动、更多元!

    范红玲
    范红玲3年前

    环节设计合理,条理清晰。

    范红玲
    范红玲3年前

    导入新颖,内容密切联系学生的生活实际。

    18791661818
    187916618183年前

    从数学知识建构中,数学知识的学习往往是从具体到表象再到抽象、符号化的过程,学生符号意识的形成一般经历 “感知具体事物→学生个性化的符号表示 →学会数学化地表示” 这样逐步符号化、形式化的过程。

    剑气箫心
    剑气箫心3年前

    通过比较分析,引导学生从无序思维到有序思维,使学生的思维明晰化,条理化。充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的团队合作精神,具有一定的指导作用。建议教师在教授中让学生充分感知搭配中的美与和谐,培养学生欣赏美的能力。

    13892603521
    138926035213年前

    让学生体会到生活中有数学,数学与生活息息相关。课堂有趣不枯燥,激发了学生的学习兴趣,对我的数学教学有很大的启发和帮助,让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程,借助动手摆学会有序思考。

    dhm
    dhm3年前

    《课标》明确指出 “使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程。赵老师这节课开课结合生活情境提出问题,引导学生思考,先借助学具动手操作,直观验证初步的想法;然后要求脱离具体学具,抽象思考解决问题。学生的思维由直观到抽象,由具体到符号化,层层递进,培养了学生有序思考的方法培,注重学生的亲身感悟体验,充分发挥了学生的主体作用,设计精巧。

    Biety
    Biety3年前

    教学设计整体化,内容生活化。本节课的设计上把教学内容的例题、课后练习的题目串成一个故事情节,让学生在搭配衣服、搭配早餐、搭配路线中,使学生处处感受生活中的数学,处处利用生活中的经验,处处感到新鲜,处处感到有趣,又处处增长知识。学生不仅玩得高兴,而且也学得开心。让学生体验数学的价值。衣服搭配、早餐的搭配、路线的搭配是学生身边经常发生的事情。然后拓展延伸,让找一找在日常生活中有哪些搭配的情况?再让学生进行词语搭配,了解在语文学科中也有搭配得情况。通过这几个活动,不但巩固了所学的知识,而且联系生活实际,使学生体会学习数学的意义,体现了数学的应用价值。

    0011
    00113年前

    本节课导入简洁明了,直奔主题,遵循三年级学生的认知规律。教学设计层层递进,由简到难。采用了小组合作的探究方式,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的团队合作精神,具有一定的指导作用。让学生体会到生活中有数学,数学与生活息息相关。课堂有趣不枯燥,激发了学生的学习兴趣,对我的数学教学有很大的启发和帮助,让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程,借助动手摆学会有序思考。

    华燕程
    华燕程3年前

    教学思路清新,教学过程由浅入深,学生通过自己动手操作,从而得到手脑并用,更能体会搭配中的学问中存在的数学。从而认识到数学来源于生活,并服务于生活。

    15929590404
    159295904043年前

    教学思路清晰,目标明确,重点突出,注重对学生的引导点拨,能结合生活实际学习体会数学知识,受益匪浅。

    18291651870
    182916518703年前

    设计合理,思路清晰,构思巧妙。图文并茂,学生理解从分。突出儿童的性格特点,

    18829760703
    188297607033年前

    整节课条理清楚,循序渐进,由浅入深,设计新颖,科学合理 ,重点突出,难点突破。 让学生在不知不觉中学到了新知,更体现出数学来源于生活,服务于生活的理念。

    15091611393
    150916113933年前

    设计合理,思路清晰,构思巧妙。图文并茂,学生理解充分。

    13038478273
    130384782733年前

    教学思路清晰,目标明确,重点突出,注重对学生的引导点拨,能结合生活实际学习体会数学知识,受益匪浅。

    13509162401
    135091624013年前

    老师能让学生从生活经验和已有的知识出发,让学生学会了有序思考问题的方法,把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际,体验到生活中处处有数学,体会到数学的价值和感受 “用数学” 的愉悦,收到了应有的教学效果。非常好!

    13571667001
    135716670013年前

    教学思路清晰,目标明确,重点突出,注重对学生的引导点拨,能结合生活实际学习体会数学知识,受益匪浅。

    13892683671
    138926836713年前

    这节课设计合理,导入新颖,采用学生熟悉的生活场景引入教学,充分体现出数学来源于生活,服务于生活的理念,学生在熟悉的生活场景中更易于接受本节课知识内容。同时教学思路清晰,注重培养学生的动手实践能力,让数学课堂更生动有趣。

    浅笑dl
    浅笑dl3年前

    本节课采用服装搭配游戏导入课程,激发学生的兴趣,把学生带到课堂中来,课程中注重培养学生的思维能力,让学生交流讨论,体现了学生是教学的主体。课程设计由易到难,由具体到抽象引导学生主动思考,充分让学生体会到数学与生活息息相关,最后也达到教学的目的!

    wzr
    wzr3年前

    这节课设计合理,导入新颖,采用学生熟悉的生活场景引入教学,充分体现出数学来源于生活,服务于生活的理念,学生在熟悉的生活场景中更易于接受本节课知识内容。同时教学思路清晰,注重培养学生的动手实践能力,让数学课堂更生动有趣。

    wzr
    wzr3年前

    教学思路清晰,目标明确,重点突出,注重对学生的引导点拨,能结合生活实际学习体会数学知识,受益匪浅。

    13991610513
    139916105133年前

    本节课层层铺垫、环环相扣,服装搭配游戏充分调动了孩子们的学习热情,同学之间的交流讨论让孩子们的思维更加活跃,人人跃跃欲试,到后面的全员积极探索,包括优化记录方法等等,一气呵成,最后又以游戏故事结束,体现了在学中玩玩中学。课程设计由易到难,由具体到抽象引导学生主动思考,充分让学生体会到数学与生活息息相关,最后也达到教学的目的!

    lihongmei
    lihongmei3年前

    本节课,教师教学思路清晰,课程环节齐全,而且贴近学生的日常生活,让学生体会到生活中有数学,数学与生活息息相关。教学设计层层递进,由简到难。同时教师在课堂上采用了小组合作的探究方式,让学生在实际情景中学以致用。

    13209257221
    132092572213年前

    能充分调动 孩子的学习积极性,培养孩子的自主学习意识,发展孩子的数学思维。

    15891633886
    158916338863年前

    该课联系生活实际,学生操作性强。

    15891633886
    158916338863年前

    能充分培养学生的动手操作能力。

    徐桥小学
    徐桥小学3年前

    赵老师这节课通过放手让学生用自己喜欢的方式表示各种搭配方法,引导学生将生活中的具体事物抽象成个性化的符号,逐步渗透符号意识。 在交流、对比、互评中不断优化,形成统一、规范、数学化的表达方式。这一过程不仅培养了学生的符号意识,也逐步将学生的形象思维向抽象思维迈进,收到了很好的效果。

    15591631586
    155916315863年前

    教学设计合理,注重学生学情

    13619166723
    136191667233年前

    教学设计层层递进,由简到难。采用了小组合作的探究方式,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的团队合作精神,具有一定的指导作用。让学生体会到生活中有数学,数学与生活息息相关。课堂有趣不枯燥,激发了学生的学习兴趣,对我的数学教学有很大的启发和帮助,让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程,借助动手摆学会有序思考。

    15319366085
    153193660853年前

    本节课赵老师设计了帮小丑搭配衣服开课,让学生从简单的生活体验过渡到教学新知中,激发学习兴趣的同时调动了学生的学习积极性。整堂课老师从服饰搭配到配餐、路线等环节让学生根据已有的经验去发现,去探索,通过文字记录,画图记录,字母记录,乘法算式记录等等多样化的方法中,为学生建立了思维的有序性,和逻辑性,同时让学生在多元化的方法中逐一体验符号的简洁,优化,为学生的合理搭配建立了建模。学习贵在方法指引上,赵老师的教会课堂上教会孩子用数学语言来表达,用数学符号来表示,用生活经验来体验。方法多元、简洁明了。

    龚诗涵
    龚诗涵3年前

    本节课是北师大版小学数学三年级上册 “数学好玩” 的第二部分内容,主要学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题,是排列组合问题中比较简单的组合类型的问题,在日常生活中有着非常广泛的应用。教学中,通过几个生动有趣的现实素材,分层次有步骤地展开学习,在观察、操作、想象、实验等活动中,引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题,初步获得有关搭配的活动经验。

    18691616279
    186916162793年前

    本节课主要学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题,是排列组合问题中比较简单的组合类型的问题,在日常生活中有着非常广泛的应用。教学中,通过几个生动有趣的现实素材,分层次有步骤地展开学习,在观察、操作、想象、实验等活动中,引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题,初步获得有关搭配的活动经验。

    1592959
    15929593年前

    感谢回复者 Reply235186916162796 分钟前 本节课主要学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题,是排列组合问题中比较简单的组合类型的问题,在日常生活中有着非常广泛的应用。教学中,通过几个生动有趣的现实素材,分层次有步骤地展开学习,在观察、操作、想象、实验等活动中,引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题,初步获得有关搭配的活动经验。

    茉莉012
    茉莉0123年前

    本节课从学生熟悉的生活场景,衣食住行层层展开,将数学来源于生活,又服务于生活呈现的全面且具体,符合符号意识的发展路径。感知具体事物 — 学生个性化符号 — 表示学会数学化的表,充分体现了数学的应用价值。

    茉莉012
    茉莉0123年前

    本节课从学生熟悉的生活场景,衣食住行层层展开,将数学来源于生活又服务于生活呈现的全面且具体。

    18291659255
    182916592553年前

    本节课的设计层层铺垫,环环相扣,通过和孩子们生活密切相关的 “搭配” 内容,借助游戏活动不断感知。服装搭配游戏充分调动了孩子们的学习热情,同学之间的交流讨论让孩子们的思维更加活跃,人人跃跃欲试,到后面的全员积极探索,包括优化记录方法等等,一气呵成。最后又以游戏故事结束,体现了在学中玩玩中学。

    yxys
    yxys3年前

    教学思路清晰,设计合理,数学与生活密切结合,学生在生活中思考,在思考中成长,在成长中进步。通过动手操作,合作交流,归纳提升,学生的数学思维得到发展,数学经验得到发展,数学能力得到提升。

    赵敏
    赵敏3年前

    在对比中感悟数学抽象的能力,引导学生逐步深入探索搭配方法。尤其是在搭配的策略时,用不同方式(文字、图形、字母、符号等)进行表达,体现了用数学的语言去表达世界,从而建立符号意识,培养学生抽象概括的能力。

    zhengjue
    zhengjue3年前

    教学思路清晰,完整实现各目标要求,从生活场景入手培养学生用数学的眼光观察生活,并解决实际问题,过程中充分体现以学生为主体,促进学生主动学,展现 “合作、探究、互动、评价” 的教学模式。

    杜永和
    杜永和3年前

    本课教学思路清晰完整,创设了有趣的教学情境,教学中体现出课堂 “合作、探究、互动” 思维模式。把知识贯穿于生活,让学生感知数学在生活中的重要性,培养了学生的认知能力和思维能力的开发,值得借鉴和学习。

    gtlg
    gtlg3年前

    课程导入紧扣学生生活实际,激发了学生的学习兴趣,由浅入深的教学设计符合孩子的身心特点,通过画图记录,字母记录,为学生建立了思维的有序性和逻辑性,值得大家学习。

    樱桃
    樱桃3年前

    教学情境的创设激发了学生的学习乐趣,通过画一画,摆一摆,学生的自主活动空间大,留给学生的时间也很充分,为教师全面掌握学生的搭配方法和过程提供有效的支撑,在观察,倾听交流中,让学生体验了有序的观察,有序的搭配的重要性,为后面的搭配事物,搭配路线奠定了 “有序思考” 的基础。

    崔育梅
    崔育梅3年前

    本节课从孩子们熟悉的生活情境出发,体现了数学与生活密切相关的同时也遵从了孩子的认知发展规律,由易到难层层递进。动手操作既锻炼了孩子的动手能力又培养了孩子们团结合作的意识,在此过程中学生的语言表达能力也得以有效的提升。整个过程中老师语言简洁明了,提问有指向性和正对性。

    13689166601
    136891666013年前

    教学环节的时间分配合理・教师活动与学生活动时间分配合理,学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配合理,看优差生活动时间分配合理

    13689166601
    136891666013年前

    教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。

    13689166601
    136891666013年前

    学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。

    13689166601
    136891666013年前

    知识和能力、过程和方法以及情感、态度和价值观等目标都能达到。

    13689166601
    136891666013年前

    有效利用 40 分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。

    13689166601
    136891666013年前

    教师反馈学生学习情况及时。矫正应尽量避免雷同,尽可能以不同的方式处理教材。

    493324702
    4933247023年前

    本节课从学生非常熟悉的生活实际搭配问题入手,激发学生对问题探究的兴趣。

    493324702
    4933247023年前

    。在探究时,遵循低年级学生的年龄特点,从简单问题入手,逐步加深难度,从看到摆到画最后到发现规律,层层递进。

    13689166601
    136891666013年前

    板书整洁、教态自然、语言精炼、操作恰当

    493324702
    4933247023年前

    配以及数字的搭配,让学生充分感受到生活中处处有数学,体会数学与生活的紧密联系,学生学习的兴趣也很高,达到了预设的教学目标。

    13689166601
    136891666013年前

    教学手段量体裁衣,灵活运用,教学方法的多样化,因材施教,教学方法的改革与创新,看现代化教学手段的运用。

    13689166601
    136891666013年前

    教学思路设计,符合教学内容实际,符合学生实际

    493324702
    4933247023年前

    数学教学中的 “教与学” 要以做为中心,在操作中感悟数学,体会数学。

    13689166601
    136891666013年前

    教学思路的设计,有一定的独创性,能给学生以新鲜的感受

    493324702
    4933247023年前

    节课教学中赵老师注重通过学生亲自实践探索,发现规律,总结方法。

    13689166601
    136891666013年前

    教学思路的层次,脉络清晰

    493324702
    4933247023年前

    注意引导学生小组内分工合作,使学生在互相补充,互相交流中提高,学习,培养了学生的团队合作精神,

    13689166601
    136891666013年前

    赵老师在课堂上,教学思路实际运作的效果非常好

    493324702
    4933247023年前

    小组汇报进一步扩大了交流范围,集思广益,拓展思路

    493324702
    4933247023年前

    加深学生对组合思想方法的认识,在此过程中对学生语言表达能力也是一个很好的的锻炼机会。

    13689166601
    136891666013年前

    赵老师对教材理解是否深刻、正确,对教材的处理是否合理、得当。

    13689166601
    136891666013年前

    从教学目标制定来看,是否明确、准确。

    493324702
    4933247023年前

    赵老师课堂语言非常精炼,问题指向性明确,小结指导性强。

    13689166601
    136891666013年前

    从目标达成度来看,教学目标明确地体现在每一教学环节中,教学手段都紧密地围绕教学目标,为实现教学目标服务。

    493324702
    4933247023年前

    主要是以直观的内容为主,创造性地使用教材资源,合理运用教学方法

    493324702
    4933247023年前

    充分发挥多媒体辅助教学的优势,营造生动活泼的学习氛围

    15129468689
    151294686893年前

    教学设计符合学生年龄特点,用多媒体激发学生的谈之余;发挥学生的主体作用,让学生充分发表自己的想法。

    13325368682
    133253686823年前

    从目标达成度来看,教学目标明确地体现在每一教学环节中,教学手段都紧密地围绕教学目标,为实现教学目标服务。

    15929009738
    159290097383年前

    教学各环节分配合理,教师与学生充分互动,充分体现了 “学生是学习的主体,教师是客体。”

    wly93607
    wly936073年前

    教学过程设计新颖独特, 环节设计巧妙, 重视思维训练与思考, 体现教为学服务体现以思维训练为核心, 对教材的处理从具体到抽象, 积极调动儿童的学习兴趣对单元知识梳理有序, 提炼总结, 并有对应的练习相配备, 比较系统从生活实际引出新知, 思路清晰流畅, 逻辑性强引导点拨, 学法指导得当。

    13689166601
    136891666013年前

    《搭配中的学问》主要学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题,是排列组合问题中比较简单的组合类型的问题,在日常生活中有着非常广泛的应用。教学中,通过几个生动有趣的现实素材,分层次有步骤地展开学习,在观察、操作、想象、实验等活动中,引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题,初步获得有关搭配的活动经验

    13689166601
    136891666013年前

    搭配中的学问》是北师大版小学数学教材三年级上册的内容,是本学期的第一节实践活动课,这个主题实践活动主要目的是联系学生的实际生活,训练学生有序的思考问题,培养学生学习数学的兴趣,渗透 “符号化” 思想。

    13689166601
    136891666013年前

    三年级学生正处于有具体形象思维到抽象思维过渡阶段,学生虽然具备了一定的思维分析能力,但有序思考能力相对较弱。赵老师以游戏的方式导入,从游戏中感受有顺序思考的重要性,从而引出课题。她设计了四个情景,在这几个情境中经历探索的过程,并能学以致用,最后做全课总结。

    13689166601
    136891666013年前

    这节课,我觉得学生学习兴趣浓厚,教师引导到位,重难点突破巧妙,学生都有了初步的观察、分析能力,以及有顺序地、全面地思考问题的意识,具有一定 “符号化” 思想,教学效果良好。美中不足:本节课中,没有大胆放手让学生动手、动脑,教师引导过多,可适当尝试放手让学生成为课堂的主体;其次,练习环节过少,没有体现出有梯度的练习设计,需进一步完善,争取设计出适合学生的有梯度、有深度的练习题。

    13689166601
    136891666013年前

    在实际操作中引导学生理解搭配的要求和方法,学会有序思考并在活动中体会有序思考的好处。

    13689166601
    136891666013年前

    引导学生逐步形成解决问题的策略,为学生提供充足的时间和空间,展示交流他们各自不同的表示方法,在相互比较、不断完善的过程中,逐步体会这种表示方法的优点,帮助学生初步形成符号意识。

    13689166601
    136891666013年前

    为培养学生的符号意识,赵老师搭建了现实事物与数学符号之间的桥梁,让学生用具体事物卡片摆一摆,自主经历对搭配方式全面、多角度的探索,通过交流、讨论,感受有序思考的重要性,以实现不重复、不遗漏地找到所有的搭配方式。以多样化的符号为载体,有意识地将学生的作品按不同的思维层次逐一出示,循序渐进地促进学生对数学符号的感知、对符号意识的理解和运用,让学生积极主动参与到数学符号的学习中,养成一定的符号意识。

    13689166601
    136891666013年前

    遵循了学生的认知规律,由易到难,层层递进,具有强烈的层次性。

    13689166601
    136891666013年前

    创设了有趣的教学情境,拉近了数学与生活的联系。

    13689166601
    136891666013年前

    在操作中感悟,培养学生的动手实践能力

    13689166601
    136891666013年前

    语言简洁指导性强,运用了多种形式的解决策略。

    13689166601
    136891666013年前

    对学生的评价语言比较丰富

    13689166601
    136891666013年前

    赵老师这节课以饱满的热情,丰富的语言,形象的活体材料,趣味的活动形式,恰当的评价语言,一次一次点燃了学生求知的欲望,是一节高效的课。

    13709165597
    137091655973年前

    赵老师的这节课,能联系生活实际,通过 “搭配服装” 的现实情境,训练学生有序思考的能力,掌握搭配的方法, 把数学知识与生活实际联系起来,使学生能解决生活中简单的实际问题。这些优点值得我们学习借鉴。

    493324702
    4933247023年前

    循序渐进地有效落实教学目标

    493324702
    4933247023年前

    在教学的最后环节加强这种拓展提高训练,可有效培养学生全面思考问题的能力。

    493324702
    4933247023年前

    饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式,为学生创设了独立思考、自我探索、合作交流的学习情境,使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。

    493324702
    4933247023年前

    “数学广角” 属 “实践活动” 的范畴,非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系,强调数学知识在现实生活中的应用。

    493324702
    4933247023年前

    学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。

    493324702
    4933247023年前

    排列组合知识比较抽象,教师通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动,开展小组合作和独立思考相结合,为学生提供积极思考与合作交流的空间

    493324702
    4933247023年前

    通过分析、比较发现其中的规律

    493324702
    4933247023年前

    在衣服搭配这个环节上,教师又开展小组讨论,选择方法的最优化

    493324702
    4933247023年前

    找到不重复又不遗漏的科学搭配方法,引导学生从不同侧面进行探究,突出策略的多样性,方法的多样性,让学生体验到成功的喜悦。

    493324702
    4933247023年前

    整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的

    493324702
    4933247023年前

    教师都给予充分的肯定

    493324702
    4933247023年前

    给学生以人文关怀,着力培养学生的多角度思维。

    493324702
    4933247023年前

    情感态度与自信心作为数学教育的目标之一,在学生的数学学习中起着非常重要的作用。

    493324702
    4933247023年前

    教学语言生动又激励性,尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用

    493324702
    4933247023年前

    用数学的眼光去观察生活

    493324702
    4933247023年前

    经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系

    493324702
    4933247023年前

    赵老师这节课主要是以直观的内容为主,创造性地使用教材资源,合理运用教学方法,充分发挥多媒体辅助教学的优势,营造生动活泼的学习氛围,使学生始终充满信心,充满激情地学习数学。

    hxh
    hxh3年前

    数学来源于生活,还要应用于生活,赵老师的这堂课很好的诠释这一点。

    hxh
    hxh3年前

    教学环节齐全,重难点突出,用生活经验体会,方法多样,学生容易理解。

    hxh
    hxh3年前

    通过生活情境,激发学生的学习兴趣,吸引学生注意力,调动学生积极参与课堂学习。

    hxh
    hxh3年前

    注重层次性和思考性,活动设计符合学生的认知规律,由浅入深,由易到难,具有层次性。

    hxh
    hxh3年前

    赵老师教学中,通过几个生动有趣的现实素材,分层次有步骤地展开学习,在观察、操作、想象、实验等活动中,引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题,初步获得有关搭配的活动经验。

    hxh
    hxh3年前

    利用多媒体教学,形象生动,课堂气氛活跃。

    yff
    yff3年前

    用数学的眼光去观察生活

    yff
    yff3年前

    饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式,为学生创设了独立思考、自我探索、合作交流的学习情境,使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。

    yff
    yff3年前

    丰富的语言,形象的活体材料,趣味的活动形式,恰当的评价语言

    yff
    yff3年前

    能联系生活实际,通过 “搭配服装” 的现实情境,训练学生有序思考的能力

    yff
    yff3年前

    对学生的评价语言比较丰富

    yff
    yff3年前

    在实际操作中引导学生理解搭配的要求和方法,学会有序思考并在活动中体会有序思考的好处。

    zqy
    zqy3年前

    赵老师教学功底扎实,充分调动了学生的积极性

    zqy
    zqy3年前

    动手操作既锻炼了孩子的动手能力又培养了孩子们团结合作的意识,在此过程中学生的语言表达能力也得以有效的提升。

    zqy
    zqy3年前

    赵老师的这节课,能联系生活实际,通过 “搭配服装” 的现实情境,体现出课堂 “合作、探究、互动” 思维模式。把知识贯穿于生活,让学生感知数学在生活中的重要性,培养了学生的认知能力和思维能力的开发,值得借鉴和学习。

    zqy
    zqy3年前

    整堂课教师通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动,开展小组合作和独立思考相结合,为学生提供积极思考与合作交流的空间

    zqy
    zqy3年前

    这节课,我觉得学生学习兴趣浓厚,教师引导到位,重难点突破巧妙,学生都有了初步的观察、分析能力,以及有顺序地、全面地思考问题的意识,具有一定 “符号化” 思想,教学效果良好。

    Y123456789
    Y1234567893年前

    本节课导入简洁明了,直奔主题,遵循三年级学生的认知规律。教学设计层层递进,由简到难。通过 “搭配服装” 的现实情境,体现出课堂 “合作、探究、互动” 思维模式。把知识贯穿于生活,让学生感知数学在生活中的重要性,培养了学生的认知能力和思维能力的开发,值得借鉴和学习。

    Y123456789
    Y1234567893年前

    赵老师这节课主要是以直观的内容为主,创造性地使用教材资源,合理运用教学方法,充分发挥多媒体辅助教学的优势,营造生动活泼的学习氛围,使学生始终充满信心,充满激情地学习数学。

    HOU234523
    HOU2345233年前

    教学设计层层深入,教学语言精炼,恰到好处。师生互动融洽,思路清晰流畅,给学生充足的探索空间,眼中有生,心中有爱,课堂有精彩生成。

    Y123456789
    Y1234567893年前

    排列组合知识比较抽象,教师通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动,开展小组合作和独立思考相结合,为学生提供积极思考与合作交流的空间

    朱佳
    朱佳3年前

    本节课激发学生的学习兴趣,吸引学境学生注意力,调动学生积极参与课堂学习。

    HOU234523
    HOU2345233年前

    通过 “搭配服装” 的现实情境,体现出课堂 “合作、探究、互动” 思维模式。把知识贯穿于生活,让学生感知数学在生活中的重要性,培养了学生的认知能力和思维能力的开发,值得借鉴和学习。

    Y123456789
    Y1234567893年前

    这节课,我觉得学生学习兴趣浓厚,教师引导到位,重难点突破巧妙,学生都有了初步的观察、分析能力,以及有顺序地、全面地思考问题的意识,具有一定 “符号化” 思想,教学效果良好。

    朱佳
    朱佳3年前

    教学情境的创设激发了学生的学习乐趣,通过画一画,摆一摆,学生的自主活动空间大,让学生体验了有序的观察,有序的搭配的重要性,为后面的搭配事物,搭配路线奠定了 “有序思考” 的基础。

    HOU234523
    HOU2345233年前

    。教学过程体现了以学生为主,让学生在逐步探索中感悟知识,学会技巧。教学内容循序渐进,符合学生特征。最后用故事结尾,更是将教学推向高潮,给学生留下深刻印象。整个教学行云流水,宛然一体。

    Y123456789
    Y1234567893年前

    学生虽然具备了一定的思维分析能力,但有序思考能力相对较弱。赵老师以游戏的方式导入,从游戏中感受有顺序思考的重要性,从而引出课题。她设计了四个情景,在这几个情境中经历探索的过程,并能学以致用,最后做全课总结。

    朱佳
    朱佳3年前

    本节课循序渐进地有效落实教学目标

    Y123456789
    Y1234567893年前

    通过几个生动有趣的现实素材,分层次有步骤地展开学习,在观察、操作、想象、实验等活动中,引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题,初步获得有关搭配的活动经验。

    HOU234523
    HOU2345233年前

    为培养学生的符号意识,赵老师搭建了现实事物与数学符号之间的桥梁,让学生用具体事物卡片摆一摆,自主经历对搭配方式全面、多角度的探索,通过交流、讨论,感受有序思考的重要性,以实现不重复、不遗漏地找到所有的搭配方式。

    Y123456789
    Y1234567893年前

    遵循低年级学生的年龄特点,从简单问题入手,逐步加深难度,从看到摆到画最后到发现规律,层层递进。

    Y123456789
    Y1234567893年前

    本节课从孩子们熟悉的生活情境出发,体现了数学与生活密切相关的同时也遵从了孩子的认知发展规律,由易到难层层递进。

    朱佳
    朱佳3年前

    本节课赵老师设计了帮小丑搭配衣服开课,让学生从简单的生活体验过渡到教学新知中,激发学习兴趣的同时调动了学生的学习积极性。

    HOU234523
    HOU2345233年前

    以多样化的符号为载体,有意识地将学生的作品按不同的思维层次逐一出示,循序渐进地促进学生对数学符号的感知、对符号意识的理解和运用,让学生积极主动参与到数学符号的学习中,养成一定的符号意识。

    朱佳
    朱佳3年前

    文字记录,画图记录,字母记录,乘法算式记录等等多样化的方法中,为学生建立了思维的有序性,和逻辑性,同时让学生在多元化的方法中逐一体验符号的简洁,优化,为学生的合理搭配建立了建模。

    HOU234523
    HOU2345233年前

    赵老师以游戏的方式导入,从游戏中感受有顺序思考的重要性,从而引出课题。她设计了四个情景,在这几个情境中经历探索的过程,并能学以致用,最后做全课总结。

    朱佳
    朱佳3年前

    学习贵在方法指引上,赵老师的教会课堂上教会孩子用数学语言来表达,用数学符号来表示,用生活经验来体验。方法多元、简洁明了。

    HOU234523
    HOU2345233年前

    赵老师以游戏的方式导入,从游戏中感受有顺序思考的重要性,从而引出课题。她设计了四个情景,在这几个情境中经历探索的过程,并能学以致用,最后做全课总结。

    朱佳
    朱佳3年前

    教学中,通过几个生动有趣的现实素材,分层次有步骤地展开学习,在观察、操作、想象、实验等活动中,引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题,初步获得有关搭配的活动经验。

    HOU234523
    HOU2345233年前

    赵老师的这节课,能联系生活实际,通过 “搭配服装” 的现实情境,训练学生有序思考的能力,掌握搭配的方法, 把数学知识与生活实际联系起来,使学生能解决生活中简单的实际问题。

    朱佳
    朱佳3年前

    本节课能充分调动 孩子的学习积极性,培养孩子的自主学习意识,发展孩子的数学思维。

    HOU234523
    HOU2345233年前

    经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系

    meizi
    meizi3年前

    在衣服搭配这个环节上,教师又开展小组讨论,选择方法的最优化

    HOU234523
    HOU2345233年前

    赵老师以游戏的方式导入,从游戏中感受有顺序思考的重要性,从而引出课题。她设计了四个情景,在这几个情境中经历探索的过程,并能学以致用,最后做全课总结。

    meizi
    meizi3年前

    本节课从孩子们熟悉的生活情境出发,体现了数学与生活密切相关的同时也遵从了孩子的认知发展规律,由易到难层层递进。

    hz_123456
    hz_1234563年前

    本节课环节完整,思路清晰且层层递进。充分结合生活情境,让学生体会到生活中有数学,数学与生活息息相关。

    meizi
    meizi3年前

    本节课导入简洁明了,直奔主题,遵循三年级学生的认知规律。教学设计层层递进,由简到难。通过 “搭配服装” 的现实情境,体现出课堂 “合作、探究、互动” 思维模式。把知识贯穿于生活,让学生感知数学在生活中的重要性,培养了学生的认知能力和思维能力的开发,值得借鉴和学习

    meizi
    meizi3年前

    本节课激发学生的学习兴趣,吸引学境学生注意力,调动学生积极参与课堂学习

    meizi
    meizi3年前

    本节课激发学生的学习兴趣,吸引学境学生注意力,调动学生积极参与课堂学习。

    hz_123456
    hz_1234563年前

    本节课导入简洁明了,直奔主题,遵循三年级学生的认知规律。教学设计层层递进,由简到难。采用了小组合作的探究方式,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的团队合作精神,具有一定的指导作用。

    meizi
    meizi3年前

    动手操作既锻炼了孩子的动手能力又培养了孩子们团结合作的意识,在此过程中学生的语言表达能力也得以有效的提升。

    hz_123456
    hz_1234563年前

    本节课采用服装搭配游戏导入课程,激发学生的兴趣,把学生带到课堂中来,课程中注重培养学生的思维能力,让学生交流讨论,体现了学生是教学的主体。

    hz_123456
    hz_1234563年前

    课程设计由易到难,由具体到抽象引导学生主动思考,充分让学生体会到数学与生活息息相关,最后也达到教学的目的!

    hz_123456
    hz_1234563年前

    教学思路清晰,设计合理,数学与生活密切结合,通过动手操作,合作交流,归纳提升,学生的数学思维得到发展,数学经验得到发展,数学能力得到提升。

    hz_123456
    hz_1234563年前

    本课紧扣学生生活实际,激发了学生的学习兴趣,通过画图记录,字母记录,为学生建立了思维的有序性和逻辑性,值得大家学习。

    hz_123456
    hz_1234563年前

    本节课通过服装搭配游戏充分调动了孩子们的学习热情,同学之间的交流讨论让孩子们的思维更加活跃,全员积极探索,包括优化记录方法等,一气呵成。最后又以游戏故事结束,体现了在学中玩玩中学。

    hz_123456
    hz_1234563年前

    本节课让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程,借助动手摆学会有序思考。

    李~老师
    李~老师3年前

    以游戏的方式导入,从游戏中感受有顺序思考的重要性,从而引出课题。她设计了四个情景,在这几个情境中经历探索的过程,并能学以致用,最后做全课总结。

    李~老师
    李~老师3年前

    从孩子们熟悉的生活情境出发,体现了数学与生活密切相关的同时也遵从了孩子的认知发展规律,由易到难层层递进,值得学习

    李~老师
    李~老师3年前

    课堂很吸引学生注意力,能调动学生积极参与课堂学习。

    李~老师
    李~老师3年前

    把知识贯穿于生活,让学生感知数学在生活中的重要性,培养了学生的认知能力和思维能力的开发,值得借鉴和学习。

    李~老师
    李~老师3年前

    通过生活情境,激发学生的学习兴趣,吸引学生注意力,调动学生积极参与课堂学习。

    hifg
    hifg3年前

    本节课教学设计层层递进,由简到难。通过 “搭配服装” 的现实情境,体现出课堂 “合作、探究、互动” 思维模式。把知识贯穿于生活,让学生感知数学在生活中的重要性,培养了学生的认知能力和思维能力的开发,值得借鉴和学习

    hifg
    hifg3年前

    教学思路清晰,设计合理,数学与生活密切结合,通过动手操作,合作交流,归纳提升,学生的数学思维得到发展,数学经验得到发展,数学能力得到提升。

    hifg
    hifg3年前

    本节课从孩子们熟悉的生活情境出发,体现了数学与生活密切相关的同时也遵从了孩子的认知发展规律,由易到难层层递进。

    hifg
    hifg3年前

    通过生动有趣的现实素材,有步骤地展开学习,在观察、操作、想象、实验等活动中,引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题,初步获得有关搭配的活动经验

    hifg
    hifg3年前

    本节课导入简洁明了,直奔主题,遵循三年级学生的认知规律。教学设计层层递进,由简到难。采用了小组合作的探究方式,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的团队合作精神,具有一定的指导作用。

    hifg
    hifg3年前

    教学情境的创设激发了学生的学习乐趣,通过画一画,摆一摆,学生的自主活动空间大,让学生体验了有序的观察,有序的搭配的重要性,为后面的搭配事物,搭配路线奠定了 “有序思考” 的基础。

    qingweizimo
    qingweizimo3年前

    教学设计层层递进,由简到难。采用了小组合作的探究方式,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的团队合作精神,具有一定的指导作用。

    hifg
    hifg3年前

    这节课,主要突出了以下几个特点: 1、遵循学生的认知规律,由易到难,层层递进,具有极强的层次性。本节课从学生非常熟悉的搭配问题入手,激发学生对问题探究的兴趣。在探究时,遵循低年级学生的年龄特点,从简单问题入手,逐步加深难度,从看到摆到画最后到发现规律,层层递进。让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程,借助动手摆学会有序思考,利用画图体会符号表示的简洁性,通过探寻规律让学生不仅知其然,更能知其所以然。层次清晰,步步深入,在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。2、创设了有趣的教学情境,拉近了数学与生活的联系。《课标》明确指出 “使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程。”3、在操作中感悟,培养学生的动手实践能力。数学教学中的 “教与学” 要以做为中心,在操作中感悟数学,体会数学。

    hifg
    hifg3年前

    本节课老师设计时能结合三年级孩子的年龄特点将数学活动巧妙的按照层次变成了学生喜欢参与的各项活动,通过观察情景图、用学具摆、画一画等活动让学生带着问题思考,最后总结出搭配的方法,让孩子经历学习的过程与收获。在学生汇报了各种搭配方法后,可以将不同方法再次比较,优化出共同点,巩固学生的服务意识和顺序思考的思想。

    qingweizimo
    qingweizimo3年前

    创设了有趣的教学情境,拉近了数学与生活的联系。

    qingweizimo
    qingweizimo3年前

    通过生活情境,激发学生的学习兴趣,吸引学生注意力,调动学生积极参与课堂学习。

    qingweizimo
    qingweizimo3年前

    语言简洁指导性强,运用了多种形式的解决策略。

    qingweizimo
    qingweizimo3年前

    赵老师这节课以饱满的热情,丰富的语言,形象的活体材料,趣味的活动形式,恰当的评价语言,一次一次点燃了学生求知的欲望,是一节高效的课。

    qingweizimo
    qingweizimo3年前

    饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式,为学生创设了独立思考、自我探索、合作交流的学习情境,使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。

    liyan000
    liyan0003年前

    从孩子们熟悉的生活情境出发,体现了数学与生活密切相关的同时也遵从了孩子的认知发展规律,由易到难层层递进,值得学习

    liyan000
    liyan0003年前

    以游戏的方式导入,从游戏中感受有顺序思考的重要性,从而引出课题。她设计了四个情景,在这几个情境中经历探索的过程,并能学以致用,最后做全课总结。

    liyan000
    liyan0003年前

    课程设计由易到难,由具体到抽象引导学生主动思考,充分让学生体会到数学与生活息息相关,最后也达到教学的目的!

    liyan000
    liyan0003年前

    经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系

    liyan000
    liyan0003年前

    以多样化的符号为载体,有意识地将学生的作品按不同的思维层次逐一出示,循序渐进地促进学生对数学符号的感知、对符号意识的理解和运用,让学生积极主动参与到数学符号的学习中,养成一定的符号意识。

    17319618952
    173196189523年前

    导入简洁明了,直奔主题,遵循三年级学生的认知规律。教学设计层层递进,由简到难。

    17319618952
    173196189523年前

    以游戏的方式导入,从游戏中感受有顺序思考的重要性,从而引出课题,激发了学生兴趣。

    17319618952
    173196189523年前

    通过观察情景图、用学具摆一摆、画一画等活动让学生带着问题思考,最后总结出搭配的方法,让孩子经历学习的过程与收获,很值得借鉴。

    17319618952
    173196189523年前

    采用了小组合作的探究方式,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的团队合作精神,具有一定的指导作用。

    17319618952
    173196189523年前

    趣味的活动形式,恰当的评价语言,一次一次点燃了学生求知的欲望,是一节高效的课

    冰火
    冰火3年前

    本节课重视培养学生的思维能力,让学生进行充分的交流,互相启发,增加了学习的趣味性。

    冰火
    冰火3年前

    教学思路清晰,设计合理,数学与生活密切结合!

    冰火
    冰火3年前

    学生学习兴趣浓厚,教师引导到位,重难点突破巧妙!

    冰火
    冰火3年前

    教学层次清晰,步步深入,在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。

    冰火
    冰火3年前

    让学生在玩中学,在学中玩,让学生真正体会到数学好玩。

    冰火
    冰火3年前

    通过让学生做一做、说一说、画一画等环节,学生发现生活中的搭配学问,达到了本节课的教学目标。

    冰火
    冰火3年前

    充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的团队合作精神。

    冰火
    冰火3年前

    教学中中突出重难点,使用了小组合作的教学方法,让学生在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。

    冰火
    冰火3年前

    把知识贯穿于生活,让学生感知数学在生活中的重要性,培养了学生的认知能力。

    冰火
    冰火3年前

    并引导学生通过交流讨论,理解了用字母或者符号表示的意义,充分发挥了学生的主体作用。

    蒋丹青
    蒋丹青3年前

    这节课中进行符号意识的培养一方面有助于将有序搭配的表达方式抽象化、简洁化、数学化,另一方面培养学生的符号意识对于学生用数学语言表达思想具有重要的意义。设计非常好。

    蒋丹青
    蒋丹青3年前

    为学生创设了独立思考、自我探索、合作交流的学习情境

    蒋丹青
    蒋丹青3年前

    赵老师设计的问题指向性明确,小结指导性强。在探究穿衣搭配的问题时有效地引导学生 发现搭配过程中应注意的问题:有序、不重复、不遗漏

    蒋丹青
    蒋丹青3年前

    课程环节齐全,而且贴近学生的日常生活,让学生体会到生活中有数学,数学与生活息息相关。

    蒋丹青
    蒋丹青3年前

    赵老师设计了帮小丑搭配衣服开课,让学生从简单的生活体验过渡到教学新知中,激发学习兴趣的同时调动了学生的学习积极性。

    执子之手
    执子之手3年前

    本课亮点 1、遵循学生的认知规律,由易到难,层层递进,具有极强的层次性。本节课从学生非常熟悉的搭配问题入手,激发学生对问题探究的兴趣。在探究时,遵循低年级学生的年龄特点,从简单问题入手,逐步加深难度,从看到摆到画最后到发现规律,层层递进。让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程,借助动手摆学会有序思考,利用画图体会符号表示的简洁性,通过探寻规律让学生不仅知其然,更能知其所以然。层次清晰,步步深入,在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。2、创设了有趣的教学情境,拉近了数学与生活的联系。《课标》明确指出 “使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程。”3、在操作中感悟,培养学生的动手实践能力。数学教学中的 “教与学” 要以做为中心,在操作中感悟数学,体会数学。

    执子之手
    执子之手3年前

    教师教学仪态大方,课堂环节齐全,贴近学生的日常生活,让学生体会到生活中有数学,数学与生活息息相关。

    wp
    wp3年前

    本节课进行符号意识的培养,一方面有助于将有序搭配的表达方式抽象化、简洁化、数学化;另一方面培养学生的符号意识对于学生用数学语言表达思想具有重要的意义;第三教学设计非常好。

    执子之手
    执子之手3年前

    遵循三年级学生的认知规律。教学设计层层递进,由简到难

    wp
    wp3年前

    在操作中感悟,培养学生的动手实践能力,数学教学中的 “教与学” 要以做为中心,在操作中感悟数学,体会数学。

    wp
    wp3年前

    创设了有趣的教学情境,拉近了数学与生活的联系。

    执子之手
    执子之手3年前

    问题指向性明确,小结指导性强。在探究穿衣搭配的问题时有效地引导学生 发现搭配过程中应注意的问题:有序、不重复、不遗漏。把知识贯穿于生活,让学生感知数学在生活中的重要性,培养了学生的认知能力

    wp
    wp3年前

    层次清晰,步步深入,在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。

    执子之手
    执子之手3年前

    以游戏的方式导入,从游戏中感受有顺序思考的重要性,从而引出课题,激发了学生兴趣。

    执子之手
    执子之手3年前

    课程设计由易到难,由具体到抽象引导学生主动思考,充分让学生体会到数学与生活息息相关,最后也达到教学的目的!

    执子之手
    执子之手3年前

    教学层次清晰,步步深入,在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力

    wp
    wp3年前

    从学生非常熟悉的搭配问题入手,激发学生对问题探究的兴趣。

    执子之手
    执子之手3年前

    本节课从学生非常熟悉的搭配问题入手,激发学生对问题探究的兴趣。

    执子之手
    执子之手3年前

    在探究时,遵循低年级学生的年龄特点,从简单问题入手,逐步加深难度,从看到摆到画最后到发现规律,层层递进。

    执子之手
    执子之手3年前

    创设了有趣的教学情境,拉近了数学与生活的联系。《课标》明确指出 “使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程。

    李静
    李静3年前

    创设了有趣的教学情境,拉近了数学与生活的联系。从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程。在操作中感悟,培养学生的动手实践能力。数学教学中的 “教与学” 要以做为中心,在操作中感悟数学,体会数学。

    wp
    wp3年前

    在探究时,遵循低年级学生的年龄特点,从简单问题入手,逐步加深难度,从看到,摆到,画图最后到发现规律,让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程

    执子之手
    执子之手3年前

    《课标》明确指出 “使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程。

    执子之手
    执子之手3年前

    在操作中感悟,培养学生的动手实践能力。数学教学中的 “教与学” 要以做为中心,在操作中感悟数学,体会数学。

    huangdan
    huangdan3年前

    以有趣的情境入手,充分调动了学生课堂的积极性!!

    执子之手
    执子之手3年前

    让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程,借助动手摆学会有序思考,利用画图体会符号表示的简洁性,通过探寻规律让学生不仅知其然,更能知其所以然。层次清晰,步步深入,在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。

    李静
    李静3年前

    本节课老师设计时能结合三年级孩子的年龄特点将数学活动巧妙的按照层次变成了学生喜欢参与的各项活动,通过观察情景图、用学具摆、画一画等活动让学生带着问题思考,最后总结出搭配的方法,让孩子经历学习的过程与收获。将不同方法再次比较,优化出共同点,巩固学生的服务意识和顺序思考的思想。

    wp
    wp3年前

    设计了帮小丑搭配衣服开课,让学生从简单的生活体验过渡到教学新知中,激发学习兴趣的同时调动了学生的学习积极性。

    执子之手
    执子之手3年前

    通过观察情景图、用学具摆、画一画等活动让学生带着问题思考,最后总结出搭配的方法,让孩子经历学习的过程与收获。在学生汇报了各种搭配方法后,可以将不同方法再次比较,优化出共同点,巩固学生的服务意识和顺序思考的思想。

    执子之手
    执子之手3年前

    本节课通过服装搭配游戏充分调动了孩子们的学习热情,同学之间的交流讨论让孩子们的思维更加活跃,全员积极探索,包括优化记录方法等,一气呵成。最后又以游戏故事结束,体现了在学中玩玩中学。

    李静
    李静3年前

    充分体现了有序的搭配的重要性,为后面的搭配事物,搭配路线奠定了 “有序思考” 的基础。

    执子之手
    执子之手3年前

    课程设计由易到难,由具体到抽象引导学生主动思考,充分让学生体会到数学与生活息息相关,最后也达到教学的目的!

    wp
    wp3年前

    课程环节齐全,而且贴近学生的日常生活,让学生体会到生活中有数学,感受数学与生活息息相关。

    执子之手
    执子之手3年前

    趣味的活动形式,恰当的评价语言,一次一次点燃了学生求知的欲望,是一节高效的课

    执子之手
    执子之手3年前

    从孩子们熟悉的生活情境出发,体现了数学与生活密切相关的同时也遵从了孩子的认知发展规律,由易到难层层递进,值得学习

    李静
    李静3年前

    采用了小组合作的探究方式,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的团队合作精神,具有一定的指导作用。

    wp
    wp3年前

    这节课重视培养学生的思维能力,让学生进行充分的交流,互相启发,增加了学习的趣味性。

    执子之手
    执子之手3年前

    把知识贯穿于生活,让学生感知数学在生活中的重要性,培养了学生的认知能力

    李静
    李静3年前

    通过观察情景图、用学具摆一摆、画一画等活动让学生带着问题思考,最后总结出搭配的方法,让孩子经历学习的过程与收获,很值得学习。

    李静
    李静3年前

    赵老师为学生创设了独立思考、自我探索、合作交流的学习情境,使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。

    huangdan
    huangdan3年前

    通过有趣的现实素材,引导学生在观察、操作等活动中解决有关的的搭配问题!

    李静
    李静3年前

    本节课循序渐进地促进学生对数学符号的感知、对符号意识的理解和运用,让学生积极主动参与到数学符号的学习中,养成一定的符号意识。

    huangdan
    huangdan3年前

    通过动手操作活动,学生直观的感受并领悟知识与方法,把搭配方法应用于生活与学习中。

    wl王丽(小)
    wl王丽(小)3年前

    赵金梅老师设计的本节课很好,以小丑奇奇搭配服装为导入,先搭配一顶帽子和两条裤子,再到搭配 2 顶帽子和 3 条裤子由浅入深的教学设计符合孩子的身心特点,沉淀思路用自己喜欢的记录方式记录凸显了符号意识。教学设计层层递进,由简到难。采用了小组合作的探究方式,具有一定的指导作用。最后的练习用学生经常接触的生活问题作为载体,让学生在实际情景中学以致用。

    huangdan
    huangdan3年前

    突出了有序、全面的思考方法,体现了数形结合的思想,

    wl王丽(小)
    wl王丽(小)3年前

    这节课赵老师从学生生活熟悉的搭配问题入手设计教学,同时又创设有趣的情境进行教学,可以激发学生对问题探究的兴趣。为学生创设了独立思考、自我探索、合作交流的学习情境,使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。

    huangdan
    huangdan3年前

    注重了有序的思考及数学思想的渗透,借助生活经验理解和思考,使学生更好的体会数学的应用价值!!

    wl王丽(小)
    wl王丽(小)3年前

    这节课赵老师在设计探究活动时,能根据学生的年龄特点,从简单问题入手,逐步加深难度,从看到摆到画最后到发现规律,层层递进,由浅入深。

    wl王丽(小)
    wl王丽(小)3年前

    本节课赵老师在设计活动中让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程,借助动手摆学会有序思考,利用画图体会符号表示的简洁性,层次清晰,步步深入,在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。

    朱佳
    朱佳3年前

    赵老师 本节课遵循学生的认知规律,由易到难,层层递进,具有极强的层次性。

    wl王丽(小)
    wl王丽(小)3年前

    赵老师设计这节课时设计了创设了有趣的教学情境,拉近了数学与生活的联系。使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生在操作中感悟,培养学生的动手实践能力,在操作中感悟数学,体会数学在生活中的用处很大。

    朱佳
    朱佳3年前

    《搭配中的学问》本节课从学生非常熟悉的搭配问题入手,激发学生对问题探究的兴趣。在探究时,遵循低年级学生的年龄特点,从简单问题入手,逐步加深难度,从看到摆到画最后到发现规律,层层递进。

    朱佳
    朱佳3年前

    《搭配中的学问》让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程,借助动手摆学会有序思考,利用画图体会符号表示的简洁性,通过探寻规律让学生不仅知其然,更能知其所以然。层次清晰,步步深入,在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。

    朱佳
    朱佳3年前

    《搭配中的学问》在操作中感悟,培养学生的动手实践能力。数学教学中的 “教与学” 要以做为中心,在操作中感悟数学,体会数学。

    朱佳
    朱佳3年前

    采用了小组合作的探究方式,具有一定的指导作用。最后的练习用学生经常接触的生活问题作为载体,让学生在实际情景中学以致用。

    朱佳
    朱佳3年前

    课程设计由易到难,由具体到抽象引导学生主动思考,充分让学生体会到数学与生活息息相关,最后也达到教学的目的!

    朱佳
    朱佳3年前

    将不同方法再次比较,优化出共同点,巩固学生的服务意识和顺序思考的思想。

    冷小红
    冷小红3年前

    本节课进行符号意识的培养,一方面有助于将有序搭配的表达方式抽象化,另一方面培养学生的符号意识对于学生用数学语言表达思想具有重要的意义。

    wl王丽(小)
    wl王丽(小)3年前

    赵老师的设计训练孩子用数学语言来表达,用数学符号来表示,用生活经验来体验,效果很好。

    冷小红
    冷小红3年前

    教学过程体现了以学生为主,让学生在逐步探索中感悟知识,学会技巧。教学内容循序渐进,符合学生特征,更是将教整个教学行云流水,宛然一体。

    冷小红
    冷小红3年前

    课程设计由易到难,由具体到抽象引导学生主动思考,充分让学生体会到数学与生活息息相关,最后也达到教学的目的!

    浥轻尘
    浥轻尘3年前

    本节课老师设计时能结合三年级孩子的年龄特点将数学活动巧妙的按照层次变成了学生喜欢参与的各项活动,通过观察情景图、用学具摆、画一画等活动让学生带着问题思考,最后总结出搭配的方法,让孩子经历学习的过程与收获。在学生汇报了各种搭配方法后,可以将不同方法再次比较,优化出共同点,巩固学生的服务意识和顺序思考的思想。

    冷小红
    冷小红3年前

    赵老师注意引导学生小组内分工合作,使学生在互相补充,互相交流中提高,学习,培养了学生的团队合作精神,

    浥轻尘
    浥轻尘3年前

    《搭配中的学问》在操作中感悟,培养学生的动手实践能力。数学教学中的 “教与学” 要以做为中心,在操作中感悟数学,体会数学。

    浥轻尘
    浥轻尘3年前

    采用了小组合作的探究方式,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的团队合作精神,具有一定的指导作用。

    浥轻尘
    浥轻尘3年前

    从孩子们熟悉的生活情境出发,体现了数学与生活密切相关的同时也遵从了孩子的认知发展规律,由易到难层层递进,值得学习

    冷小红
    冷小红3年前

    赵老师的这节课,充分联系生活实际,通过 “搭配服装” 的现实情境,训练学生有序思考的能力,掌握搭配的方法, 把数学知识与生活实际联系起来,使学生能解决生活中简单的实际问题。

    奔跑的蜗牛
    奔跑的蜗牛3年前

    在探究的时候,老师遵循低年级学生的年龄特点,从简单问题入手,逐步加深难度,从看到摆到画最后到发现规律,层层递进。

    wl王丽(小)
    wl王丽(小)3年前

    赵老师设计的课很好,老师从生活中贴近的服饰搭配到配餐、路线等环节让学生根据已有的经验去发现,去探索,通过文字记录,画图记录,字母记录,在用乘法算式记录等等多样化的方法中逐一体验符号的简洁,优化,为学生的合理搭配建立了建模。

    wl王丽(小)
    wl王丽(小)3年前

    这节课赵老师精心设计的给马戏团的小丑搭配服装等教学活动,她放手让学生根据自已熟悉的生活经验去探索,去发现。学生在想一想、议一议、摆一摆等活动中积极地思考、操作,从而充分领悟到:搭配要遵循有顺序地搭配,而且要做到既不重复又不遗漏,初步建立有序、合理的搭配观念等。

    浥轻尘
    浥轻尘3年前

    赵老师设计这节课时设计了创设了有趣的教学情境,拉近了数学与生活的联系。使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生在操作中感悟,培养学生的动手实践能力,在操作中感悟数学,体会数学在生活中的用处很大

    浥轻尘
    浥轻尘3年前

    把知识贯穿于生活,让学生感知数学在生活中的重要性,培养了学生的认知能力

    浥轻尘
    浥轻尘3年前

    通过观察情景图、用学具摆一摆、画一画等活动让学生带着问题思考,最后总结出搭配的方法,让孩子经历学习的过程与收获,很值得学习。

    浥轻尘
    浥轻尘3年前

    让学生在玩中学,在学中玩,让学生真正体会到数学好玩。

    浥轻尘
    浥轻尘3年前

    这节课中进行符号意识的培养一方面有助于将有序搭配的表达方式抽象化、简洁化、数学化,另一方面培养学生的符号意识对于学生用数学语言表达思想具有重要的意义。设计非常好。

    何海燕
    何海燕3年前

    这节课,让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程,借助动手摆学会有序思考,利用画图体会符号表示的简洁性,通过探寻规律让学生不仅知其然,更能知其所以然。

    何海燕
    何海燕3年前

    充分体现了有序的搭配的重要性,为后面的搭配事物,搭配路线奠定了 “有序思考” 的基础。

    何海燕
    何海燕3年前

    这节课赵老师从学生生活熟悉的搭配问题入手设计教学,同时又创设有趣的情境进行教学,可以激发学生对问题探究的兴趣。

    何海燕
    何海燕3年前

    通过动手操作活动,学生直观的感受并领悟知识与方法,把搭配方法应用于生活与学习中

    何海燕
    何海燕3年前

    在探究时,遵循低年级学生的年龄特点,从简单问题入手,逐步加深难度,从看到摆到画最后到发现规律,层层递进。

    浥轻尘
    浥轻尘3年前

    突出了有序、全面的思考方法,体现了数形结合的思想,

    浥轻尘
    浥轻尘3年前

    在探究时,遵循低年级学生的年龄特点,从简单问题入手,逐步加深难度,从看到摆到画最后到发现规律,层层递进。

    浥轻尘
    浥轻尘3年前

    在操作中感悟,培养学生的动手实践能力,数学教学中的 “教与学” 要以做为中心,在操作中感悟数学,体会数学。

    浥轻尘
    浥轻尘3年前

    在探究的时候,老师遵循低年级学生的年龄特点,从简单问题入手,逐步加深难度,从看到摆到画最后到发现规律,层层递进。

    浥轻尘
    浥轻尘3年前

    本节课环节完整,思路清晰且层层递进。充分结合生活情境,让学生体会到生活中有数学,数学与生活息息相关。

    wl王丽(小)
    wl王丽(小)3年前

    这节课在设计中既有讨论环节又有动手实践,活跃了课堂气氛,增添了课堂的趣味性。

    浥轻尘
    浥轻尘3年前

    这节课,我觉得学生学习兴趣浓厚,教师引导到位,重难点突破巧妙,学生都有了初步的观察、分析能力,以及有顺序地、全面地思考问题的意识,具有一定 “符号化” 思想,教学效果良好。

    浥轻尘
    浥轻尘3年前

    赵老师的这节课,能联系生活实际,通过 “搭配服装” 的现实情境,训练学生有序思考的能力,掌握搭配的方法, 把数学知识与生活实际联系起来,使学生能解决生活中简单的实际问题。

    浥轻尘
    浥轻尘3年前

    整堂课教师通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动,开展小组合作和独立思考相结合,为学生提供积极思考与合作交流的空间

    wl王丽(小)
    wl王丽(小)3年前

    这节课在活动中,学生通过合理的搭配理解了每天都要营养膳食,这样有助于促进身体的成长,有了前两个活动的铺垫和符号的运用,学生初步建立了符号的作用,所以第三个活动就会自然的使用符号来表示。

    浥轻尘
    浥轻尘3年前

    赵老师教学中,通过几个生动有趣的现实素材,分层次有步骤地展开学习,在观察、操作、想象、实验等活动中,引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题,初步获得有关搭配的活动经验。

    浥轻尘
    浥轻尘3年前

    本节课主要学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题,是排列组合问题中比较简单的组合类型的问题,在日常生活中有着非常广泛的应用。教学中,通过几个生动有趣的现实素材,分层次有步骤地展开学习,在观察、操作、想象、实验等活动中,引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题,初步获得有关搭配的活动经验。

    浥轻尘
    浥轻尘3年前

    整节课条理清楚,循序渐进,由浅入深,设计新颖,科学合理 ,重点突出,难点突破。 让学生在不知不觉中学到了新知,更体现出数学来源于生活,服务于生活的理念。

    浥轻尘
    浥轻尘3年前

    本节课通过服装搭配游戏充分调动了孩子们的学习热情,同学之间的交流讨论让孩子们的思维更加活跃,全员积极探索,包括优化记录方法等,一气呵成。最后又以游戏故事结束,体现了在学中玩玩中学。

    浥轻尘
    浥轻尘3年前

    这节课,主要突出了以下几个特点: 1、遵循学生的认知规律,由易到难,层层递进,具有极强的层次性。本节课从学生非常熟悉的搭配问题入手,激发学生对问题探究的兴趣。在探究时,遵循低年级学生的年龄特点,从简单问题入手,逐步加深难度,从看到摆到画最后到发现规律,层层递进。让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程,借助动手摆学会有序思考,利用画图体会符号表示的简洁性,通过探寻规律让学生不仅知其然,更能知其所以然。层次清晰,步步深入,在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。2、创设了有趣的教学情境,拉近了数学与生活的联系。《课标》明确指出 “使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程。”3、在操作中感悟,培养学生的动手实践能力。数学教学中的 “教与学” 要以做为中心,在操作中感悟数学,体会数学。

    浥轻尘
    浥轻尘3年前

    在实际操作中引导学生理解搭配的要求和方法,学会有序思考并在活动中体会有序思考的好处。

    浥轻尘
    浥轻尘3年前

    赵老师这节课中着重进行符号意识的培养,一方面有助于将有序搭配的表达方式抽象化、简洁化、数学化,另一方面培养学生的符号意识对于学生用数学语言表达思想具有重要的意义,也是发展学生逻辑思维及创造能力的需要,所以教学效果一定很好。

    wl王丽(小)
    wl王丽(小)3年前

    本节课教师精心设计了给马戏团的小丑搭配服装等教学活动,大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索,去发现。让学生时刻感受自己是学习的主人

    浥轻尘
    浥轻尘3年前

    本节课,赵老师开门见山,教学思路清晰,课程环节齐全,层层递进,贴近学生的日常生活,做到了数学来源于生活,又服务于我们的生活,值得我学习。

    浥轻尘
    浥轻尘3年前

    赵老师设计了帮小丑搭配衣服开课,让学生从简单的生活体验过渡到教学新知中,激发学习兴趣的同时调动了学生的学习积极性。

    浥轻尘
    浥轻尘3年前

    本节课教学设计层层递进,由简到难。通过 “搭配服装” 的现实情境,体现出课堂 “合作、探究、互动” 思维模式。把知识贯穿于生活,让学生感知数学在生活中的重要性,培养了学生的认知能力和思维能力的开发,值得借鉴和学习

    浥轻尘
    浥轻尘3年前

    赵金梅老师设计的本节课很好,以小丑奇奇搭配服装为导入,先搭配一顶帽子和两条裤子,再到搭配 2 顶帽子和 3 条裤子由浅入深的教学设计符合孩子的身心特点,沉淀思路用自己喜欢的记录方式记录凸显了符号意识。教学设计层层递进,由简到难。采用了小组合作的探究方式,具有一定的指导作用。最后的练习用学生经常接触的生活问题作为载体,让学生在实际情景中学以致用。

    wl王丽(小)
    wl王丽(小)3年前

    这节课赵老师在设计中设计学生在想一想、议一议、摆一摆等活动中积极地思考、大胆地操作、从而充分领悟到:搭配要遵循有顺序地搭配,而且要做到既不重复又不遗漏,初步建立有序、合理的搭配观念等。

    wl王丽(小)
    wl王丽(小)3年前

    赵老师的教学设计,既使学生体会到学习数学的意义,也体现了数学的应用价值,从而发展了学生的符号意识。不管是对于我们老师今后的教学,还是学生对数学的学习,都有很大的启发作用!

    wl王丽(小)
    wl王丽(小)3年前

    赵老师的设计让学生根据已有的生活经验去探索,去发现,再引导学生用自己喜欢的方式去记录搭配方法,体会可以借助符号来表达数学,且简单明了。从学生身边经常接触到的衣服的搭配,早餐的搭配去学习,效果很好。

    yxys
    yxys3年前

    赵老师的课思路清晰,层次鲜明,符合教学内容,符合教学实际。注重学生参与、体验、动手、动脑、操作,体现了以学生为主体的思想。

    一一@yi
    一一@yi3年前

    这节课锻炼的学生的动手、动脑等各种活动

    一一@yi
    一一@yi3年前

    赵老师的设计让学生根据已有的生活经验去探索,去发现,再引导学生用自己喜欢的方式去记录搭配方法,体会可以借助符号来表达数学,且简单明了。

    wl王丽(小)
    wl王丽(小)3年前

    在老师在设计探索过程时,让学生不断地去认识和理解符号,体会符号在数学表达和数学思考中的简约、严谨和科学,从而发展学生的符号意识,如果在课堂实施过程中,一定会让学生有兴趣兴去探究新知识。

    一一@yi
    一一@yi3年前

    ,结构严谨、条理清晰、能够恰当运用身边的数学素材

    一一@yi
    一一@yi3年前

    赵老师设计了帮小丑搭配衣服开课,让学生从简单的生活体验过渡到教学新知中,激发学习兴趣的同时调动了学生的学习积极性。

    一一@yi
    一一@yi3年前

    整节课条理清楚,循序渐进,由浅入深,设计新颖,科学合理 ,重点突出,难点突破。

    一一@yi
    一一@yi3年前

    本节课教师精心设计了给马戏团的小丑搭配服装等教学活动,大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索,去发现。让学生时刻感受自己是学习的主人

    wl王丽(小)
    wl王丽(小)3年前

    赵老师这节课的教学设计充分尊重学生的认知规律,通过对小丑服装的不同搭配,探索搭配的方法有很多,从不全到全,搭配思路从无序到有序,搭配结果表达从繁琐到简洁,效果会很好。

    一一@yi
    一一@yi3年前

    整堂课教师通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动,开展小组合作和独立思考相结合,为学生提供积极思考与合作交流的空间

    一一@yi
    一一@yi3年前

    把知识贯穿于生活,让学生感知数学在生活中的重要性,培养了学生的认知能力

    一一@yi
    一一@yi3年前

    《搭配中的学问》在操作中感悟,培养学生的动手实践能力。数学教学中的 “教与学” 要以做为中心,在操作中感悟数学,体会数学。

    wl王丽(小)
    wl王丽(小)3年前

    整堂课比较注重学生的认知规律,整个教学过程能激发学生的积极性,

    一一@yi
    一一@yi3年前

    这节课在设计中既有讨论环节又有动手实践,活跃了课堂气氛,增添了课堂的趣味性。

    一一@yi
    一一@yi3年前

    本节课通过服装搭配游戏充分调动了孩子们的学习热情,同学之间的交流讨论让孩子们的思维更加活跃,全员积极探索,包括优化记录方法等,一气呵成。最后又以游戏故事结束,体现了在学中玩玩中学。

    wl王丽(小)
    wl王丽(小)3年前

    本节课赵老师既重视培养学生的思维能力,又重视让学生进行充分的交流,互相启发,教学效果很好!

    一一@yi
    一一@yi3年前

    通过动手操作活动,学生直观的感受并领悟知识与方法,把搭配方法应用于生活与学习中

    一一@yi
    一一@yi3年前

    通过观察情景图、用学具摆一摆、画一画等活动让学生带着问题思考,最后总结出搭配的方法,让孩子经历学习的过程与收获,很值得学习。

    一一@yi
    一一@yi3年前

    赵老师设计这节课时设计了创设了有趣的教学情境,拉近了数学与生活的联系。使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生在操作中感悟,培养学生的动手实践能力,在操作中感悟数学,体会数学在生活中的用处很大。

    一一@yi
    一一@yi3年前

    让学生在玩中学,在学中玩,让学生真正体会到数学好玩。

    一一@yi
    一一@yi3年前

    教师引导学生在实践中学习搭配的数学知识,与生活紧密融合。

    一一@yi
    一一@yi3年前

    这节课趣味性比较浓,从学生熟悉的菜谱搭配问题入手,学生学习兴趣一下被激发,接下来就好操作了。通过课件展示,到学生动手摆一摆,画一画,体会符号表示的简洁性。在此过程中也锻炼了学生的观察、分析、及推理能力。数学来源于生活,体会到了数学于生活的紧密联系。

    wl王丽(小)
    wl王丽(小)3年前

    本节课在设计上由浅入深、形式上灵活多样,呈现方式上动静结合,适度开放,拓展延伸。体验到搭配中的学问,感受成功的喜悦。

    一一@yi
    一一@yi3年前

    赵老师这节课导入很好,从生活实际中直入主题,课前准备充分,注重学生,以学生为主体,让学生自己动手,善于培养的思维,从而激发了学生的学习兴趣,值得我们学习和借鉴。

    一一@yi
    一一@yi3年前

    本节课从简单的 1 顶帽子和 2 条裤子的搭配到 2 顶帽子和 3 条裤子的搭配,由简到难进行过渡,而且突出了有序的搭配方法。记录方式在孩子们灵活运用自己喜欢的方式记录后,优化了数学化的表达方法。

    一一@yi
    一一@yi3年前

    本节课教师注重学生的引导,从直观的图到抽象的运算符号,由易到难,循序渐进,符合学生的认知规律,有效调动学生学习主动性。

    一一@yi
    一一@yi3年前

    老师的课准备充分,上课环节齐全。在教学中,联系学生的生活实际,通过如何搭配服装,营养配餐,去动物园让学生在活动的过程中学会搭配。老师由浅入深带动学生会用字母记录搭配的过程。

    一一@yi
    一一@yi3年前

    这节课的内容让学生从熟悉的生活走进课堂,使数学的教学更具体,让学生学会用数学的眼光观察了世界,有助于提出有价值的数学问题,培养学生的创新思维。学生在有序思想的指导下,进一步探索搭配的表示方式,一目了然。

    wl王丽(小)
    wl王丽(小)3年前

    这节课赵老师在设计中既有直接求两类事物搭配方法的实践活动,又有进行优化选择的拓展活动,还有开拓思维的开放行活性和把实际问题转化为数学问题的趣味题,学生很有兴趣,效果很好。

    一一@yi
    一一@yi3年前

    衣服的搭配,早餐的搭配等是学生身边经常接触到的,赵老师大胆放手让学生根据已有的生活经验去探索,去发现,再引导学生用自己喜欢的方式去记录搭配方法,体会可以借助符号来表达数学,且简单明了。通过这样的教学设计,既使学生体会到学习数学的意义,也体现了数学的应用价值,从而发展了学生的符号意识。不管是对于我们老师今后的教学,还是学生对数学的学习,都有很大的启发作用!

    一一@yi
    一一@yi3年前

    教学设计合理,教学准备充分,课堂生动有趣,重难点明确,教师以引导启发学生主动思考为主,注重培养学生的动手能力和团队协作能力,并将知识与生活相联系,值得我们学习。

    一一@yi
    一一@yi3年前

    老师这节课考虑到学生的情况,课堂有趣不枯燥,与生活紧密融合,激发了学生的学习兴趣,对我的数学教学有很大的启发和帮助,让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程,借助动手摆学会有序思考。

    一一@yi
    一一@yi3年前

    创设了有趣的教学情境,拉近了数学与生活的联系。让学生在操作中感悟,培养学生的动手实践能力。

    一一@yi
    一一@yi3年前

    本节课安排了四个《搭配中的学问》活动内容,实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样,呈现方式上动静结合,适度开放,拓展延伸。既有直接求两类事物搭配方法的实践活动,又有进行优化选择的拓展活动,还有开拓思维的开放行活性和把实际问题转化为数学问题的趣味题。力图运用所学的知识解决这一系列的问题中发展学生的数学思考能力,体验到搭配中的学问,感受成功的喜悦。

    一一@yi
    一一@yi3年前

    衣服的搭配,早餐的搭配等是学生身边经常接触到的,赵老师大胆放手让学生根据已有的生活经验去探索,去发现,再引导学生用自己喜欢的方式去记录搭配方法,体会可以借助符号来表达数学,且简单明了。通过这样的教学设计,既使学生体会到学习数学的意义,也体现了数学的应用价值,从而发展了学生的符号意识。不管是对于我们老师今后的教学,还是学生对数学的学习,都有很大的启发作用!

    wl王丽(小)
    wl王丽(小)3年前

    老师的课准备充分,上课环节齐全。在教学中,联系学生的生活实际,通过如何搭配服装,营养配餐,去动物园让学生在活动的过程中学会搭配。老师由浅入深带动学生会用字母记录搭配的过程。

    李琼华(大河坎九年制)
    李琼华(大河坎九年制)3年前

    本节课教师精心设计了给马戏团的小丑搭配服装等教学活动,大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索,去发现。通过观察情景图、用学具摆一摆、画一画等活动让学生带着问题思考,最后总结出搭配的方法,让孩子经历学习的过程与收获,很值得学习。

    wl王丽(小)
    wl王丽(小)3年前

    《搭配中的学问》这节课赵老师的设计非常好,通过让学生学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题,向学生渗透有序搭配的思想方法,同时,挖掘并唤醒学生的符号意识。

    一一@yi
    一一@yi3年前

    衣服的搭配,早餐的搭配等是学生身边经常接触到的,赵老师大胆放手让学生根据已有的生活经验去探索,去发现,再引导学生用自己喜欢的方式去记录搭配方法,体会可以借助符号来表达数学,且简单明了。通过这样的教学设计,既使学生体会到学习数学的意义,也体现了数学的应用价值,从而发展了学生的符号意识。不管是对于我们老师今后的教学,还是学生对数学的学习,都有很大的启发作用!

    李琼华(大河坎九年制)
    李琼华(大河坎九年制)3年前

    课件的制作上煞费苦心, 让学生亲历问题提出的过程,享受研究数学的真正乐趣。

    一一@yi
    一一@yi3年前

    本节课赵老师在教学设计上主要体现以下三个特点:一是以学生的活动为主线。让学生在活动中 “提出问题→寻求解决问题的方法→迁移应用”。二是注重层次性和思考性。如 “配菜”,由易到难,重视培养学生的思考能力,让学生在思考的基础上进行交流,使学生互相启发,共同提高。三是紧密联系学生的生活实际,为学生提供探索的空间,给学生创设更多动手实践的机会,放手让学生玩,引导学生通过自己的实验获得新知识,值得学习。

    李琼华(大河坎九年制)
    李琼华(大河坎九年制)3年前

    赵老师设计这节课时设计了创设了有趣的教学情境,拉近了数学与生活的联系。使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生在操作中感悟,培养学生的动手实践能力,在操作中感悟数学,体会数学在生活中的用处很大从孩子们熟悉的生活情境出发,体现了数学与生活密切相关的同时也遵从了孩子的认知发展规律,由易到难层层递进,值得学习。

    wangjin
    wangjin3年前

    设计合理,有层次性,精心设计了给马戏团的小丑搭配服装等教学活动,大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索,去发现。

    Y123456789
    Y1234567893年前

    通过观察情景图、用学具摆一摆、画一画等活动让学生带着问题思考,最后总结出搭配的方法,让孩子经历学习的过程与收获,很值得学习。

    Y123456789
    Y1234567893年前

    紧密联系学生的生活实际,为学生提供探索的空间,给学生创设更多动手实践的机会,放手让学生玩,引导学生通过自己的实验获得新知识,值得学习。

    wangjin
    wangjin3年前

    本次教学设计通过观察情景图、用学具摆一摆、画一画等活动让学生带着问题思考,最后总结出搭配的方法,让孩子经历学习的过程与收获,很值得学习。

    Y123456789
    Y1234567893年前

    衣服的搭配,早餐的搭配等是学生身边经常接触到的,赵老师大胆放手让学生根据已有的生活经验去探索,去发现,再引导学生用自己喜欢的方式去记录搭配方法,体会可以借助符号来表达数学,且简单明了。

    Y123456789
    Y1234567893年前

    精心设计了给马戏团的小丑搭配服装等教学活动,大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索,去发现。

    Y123456789
    Y1234567893年前

    注重层次性和思考性。如 “配菜”,由易到难,重视培养学生的思考能力,让学生在思考的基础上进行交流,使学生互相启发,共同提高。

    Y123456789
    Y1234567893年前

    以学生的活动为主线。让学生在活动中 “提出问题→寻求解决问题的方法→迁移应用”。

    Y123456789
    Y1234567893年前

    给学生创设更多动手实践的机会,放手让学生玩,引导学生通过自己的实验获得新知识,值得学习。

    Y123456789
    Y1234567893年前

    学生已有的生活经验出发,让学生在操作中感悟,培养学生的动手实践能力,在操作中感悟数学

    wangjin
    wangjin3年前

    赵老师的设计《搭配中的学问》,通过让学生学习在两类不同的对象之间进行搭配,向学生渗透有序搭配的思想方法,同时,唤醒学生的符号意识。设计的非常合理高效

    wangjin
    wangjin3年前

    设计过程中从故事情境的编排、课件的制作上煞费苦心, 让学生亲历问题提出的过程,享受研究数学的真正乐趣。

    wangjin
    wangjin3年前

    本设计通过观察情景图、用学具摆一摆、画一画等活动让学生带着问题思考,最后总结出搭配的方法,让孩子经历学习的过程与收获,很值得学习。

    13892683671
    138926836713年前

    这节教学设计充分体现了以学生为主体,以教师为主导的思想,让学生一起探索,一起发现生活中的知识。

    lhl77012119
    lhl770121193年前

    教学设计合理,情境导入生动有趣。

    13892683671
    138926836713年前

    赵老师以小丑奇奇选服装导入新课,激起了学生的学习兴趣,让本节课更生动形象,有利于学生新课及后续相关知识的学习。

    13892683671
    138926836713年前

    教学环节设计合理,教师始终以学生参与活动为主线,让学生在合作中探究,在探究中交流,培养了学生的合作交流意识和探究能力。

    13892683671
    138926836713年前

    本节教学设计密切联系学生的生活实际,充分为学生提供探索的空间,给学生创设更多动手实践的机会,大胆放手让学生在玩中学,在实际操作中引导学生理解搭配的要求和方法,学会有序思考,并在活动中体会有序思考的好处。值得学习。

    gtxxhn
    gtxxhn3年前

    课前准备充分,设计合理,教材解读到位。课件丰富多彩,符合三年级学生的认知特点,能激发孩子的学习兴趣引导学生学会用数学思维解决日常生活中的问题。

    zyj
    zyj3年前

    活动设计由易到难,并且重视培养学生的思维能力,让学生进行充分的交流,互相启发。

    yzj
    yzj3年前

    讲得好,获益匪浅

    gtxxzy
    gtxxzy3年前

    这节课赵老师准备充分,思路清晰,充分调动了学生的积极性,锻炼了学生的动手操作能力,思维发散能力,落实了核心素养。

    yzj
    yzj3年前

    呱呱叫

    dafengqixi
    dafengqixi3年前

    通过放手让学生用自己喜欢的方式记录各种搭配方法,引导学生从 “感知具体事物” 向 “个性化的符号表示” 推进,在过程中不断肯定个别学生的 “简化” 表达方式,从而带领大部分甚至全体同学向 “符号化” 迈进

    15319297593
    153192975933年前

    本节课教学体现了 " 以学生为主体 " 的思想,具有 " 开放教学 " 的意识。学生共同探索、交流,积极性高。

    dafengqixi
    dafengqixi3年前

    老师非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系,强调数学知识在现实生活中的应用

    dafengqixi
    dafengqixi3年前

    教师紧扣教材并活用教材,充分发挥学生自主探究的意识和能力,抽丝剥茧,引导学生逐步用简洁的方式表达发现,培养了学生用数学的眼光发现世界,用数学的方式表达的意识

    dafengqixi
    dafengqixi3年前

    赵老师教学设计准备充分,体现出学生的主体地位,培养了学生的动手能力和团队协作能力。

    dafengqixi
    dafengqixi3年前

    本节课的设计遵循学生的认知规律,由易到难,层层递进,且创设了有趣的教学环境,拉近了数学与生活的联系

    13892670420
    138926704203年前

    这节课导入新颖有趣,内容贴合学生生活,将数学来源于生活又服务于生活呈现的全面且具体。

    hifg
    hifg3年前

    本节课结合三年级孩子的年龄特点,通过观察情景图、用学具摆、画一画等活动让学生带着问题思考,最后总结出搭配的方法,让孩子经历学习的过程与收获。在学生汇报了各种搭配方法后,可以将不同方法再次比较,优化出共同点,巩固学生的服务意识和顺序思考的思想。

    hifg
    hifg3年前

    整节课条理清楚,循序渐进,由浅入深,设计新颖,科学合理 ,重点突出,难点突破。 让学生在不知不觉中学到了新知,更体现出数学来源于生活,服务于生活的理念。

    hifg
    hifg3年前

    学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步

    hifg
    hifg3年前

    本节课,教师教学思路清晰,课程环节齐全,而且贴近学生的日常生活,让学生体会到生活中有数学,数学与生活息息相关。教学设计层层递进,由简到难。同时教师在课堂上采用了小组合作的探究方式,让学生在实际情景中学以致用。

    hifg
    hifg3年前

    教学设计合理,三个场景符合学生认知心理,层层深入的探究过程,激发了学生的兴趣,体现了数学和生活之间的联系,值得学习借鉴。

    hifg
    hifg3年前

    教学设计合理,三个场景符合学生认知心理,层层深入的探究过程,激发了学生的兴趣,体现了数学和生活之间的联系,值得学习借鉴。

    hifg
    hifg3年前

    用自己喜欢的方式表示各种搭配方法,对学生来说感觉是新鲜的,过程是自由、开放的,有助于激发学生的开放性思维!

    hifg
    hifg3年前

    本节课从孩子们熟悉的生活情境出发,体现了数学与生活密切相关的同时也遵从了孩子的认知发展规律,由易到难层层递进。

    hifg
    hifg3年前

    教学设计合理,三个场景符合学生认知心理,层层深入的探究过程,激发了学生的兴趣,体现了数学和生活之间的联系,值得学习借鉴。

    hifg
    hifg3年前

    这节课教学设计条理清楚,层次分明,遵循了学生的认知规律,由易到难,层层递进。在教学中让学生通过活动,从搭配问题的本质出发,探究搭配的策略及表示方法,感受到用符号表示搭配方法,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的符号意识,展示了数学抽象的魅力。

    gtxx135
    gtxx1353年前

    情境导入吸引学生、打动学生,做到了以 “情” 入境,这对上好这节课很重要。

    gtxx135
    gtxx1353年前

    抓住了低年级儿童的心理特征,通过一个有趣的故事引入激起了学生探究问题的兴趣,提高了课堂效率。

    小熊
    小熊3年前

    通过学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题,向学生渗透有序搭配的思想方法.

    yzj
    yzj3年前

    教师巧妙地为学生创设生动有趣的套圈游戏作为教学情境,把数学知识融合在学生感兴趣的活动

    之中,让学生在游戏中学习数学,并以此贯穿全课始终。这就为学生架起了通往学习的桥梁,为教学活

    动的顺利进行奠定了基础。因此学生学得轻松,学得愉快,更是学得主动。

    @小熊

    小熊
    小熊3年前

    教师从学生熟悉的生活场景 “穿衣”、“用餐”、“出行” 层层展开,将数学来源于生活又服务于生活呈现的全面且具体,贴合符号意识的发展路径: 感知具体事物→学生个性化的符号表示→学会数学化地表示。

    小熊
    小熊3年前

    教师 联系实际,通过 “搭配服装” 等现实情境,训练学生有序思考的能力,掌握搭配的方法,能用字母正确记录搭配的过程。

    小熊
    小熊3年前

    通过放手让学生用自己喜欢的方式记录各种搭配方法,引导学生从 “感知具体事物” 向 “个性化的符号表示” 推进,在过程中不断肯定个别学生的 “简化” 表达方式,从而带领大部分甚至全体同学向 “符号化” 迈进,在交流对比中不断优化,形成较为统一的、规范的、数学化的表达方式,从 “画符号” 到 “符号化”。

    小熊
    小熊3年前

    通过观察情景图、用学具摆、画一画等活动让学生带着问题思考,最后总结出搭配的方法,让孩子经历学习的过程与收获。在学生汇报了各种搭配方法后,可以将不同方法再次比较,优化出共同点,巩固学生的服务意识和顺序思考的思想。

    小熊
    小熊3年前

    教学设计合理,思路清晰,符合 “三维目标” 要求,教学实施较好,能体现 “合作、探究、互动、评价” 的教学模式,充分体现以学生为主体,促进学生主动学习。

    小熊
    小熊3年前

    在探究时,遵循低年级学生的年龄特点,从简单问题入手,逐步加深难度,调动学生的积极性。

    13474314972
    134743149723年前

    赵老师这节课目标明确,渗透于每一教学环节,教学手段也与教学目标紧密联系。遵循小学生本阶段的身心发展特点,用学具摆一摆,画一画激发学生的动手动脑能力和学习兴趣。

    13474314972
    134743149723年前

    教学思路清晰,符合三年级学生的实际情况。而且本节课的教学思路设计,具有一定的创新性,给学生带了了全新的学习体验,教学层次也比较清晰,很好的覆盖了所有学生。

    13892683671
    138926836713年前

    赵老师这节课教学思路清晰,层层递进,环环相扣,将学生带入一个大胆探索、大胆思考的空间,充分发挥学生的主观能动性,让学生参与学习知识的整个过程。

    13892683671
    138926836713年前

    赵老师在本节课的设计中,设计了一系列的活动让学生主动参与,通过文字记录、画图记录、字母记录、乘法算式记录等多种方式,培养学生思维的有序性、逻辑性,同时让学生在多元化的方法中去优化,去体验符号的简洁。

    13892683671
    138926836713年前

    本节教学设计准备充分,有一定的创新,整个设计由易到难,生动有趣,让每一位学生都能有机会参与到活动中来,既有实践活动又有拓展活动,具有一定的开放性,学生充满兴趣,效果较好。

    余居云
    余居云3年前

    赵金梅老师这节课教学思路清晰,层层递进,环环相扣,将学生带入一个大胆探索、大胆思考的空间,充分发挥学生的主观能动性,让学生参与学习知识的整个过程。

    余居云
    余居云3年前

    教学设计合理,思路清晰,符合 “三维目标” 要求,教学实施较好,能体现 “合作、探究、互动、评价” 的教学模式,充分体现以学生为主体,促进学生主动学习。

    兴汉
    兴汉3年前

    教学思路明晰,特别符合本年龄阶段学生!

    晚上好
    晚上好3年前

    设计很好,值得学习借鉴!

    深蓝,浅蓝
    深蓝,浅蓝3年前

    本节课导入简洁明了,直奔主题,遵循三年级学生的认知规律。教学设计层层递进,由简到难。采用了小组合作的探究方式,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的团队合作精神,具有一定的指导作用。

    深蓝,浅蓝
    深蓝,浅蓝3年前

    听课后对教学环节设计的思考: 1、课上讲解了三个例子,搭配衣服的例子应为讲解的重点。课上一名学生给出 4 种搭配方法,另一名学生给出 6 种搭配方法,且按一定的顺序搭配。我认为此时老师可适时引导学生总结算法 3+3=6。 2、学生均以短袖上装先搭配,再搭长袖上装。可引导学生还可以用短裙下装先搭,再用图形连线、列举的方法,最后总结算法 2+2+2=6。 3、课上只停留在 2-3 搭配和 2-4 搭配,可进行引申,增加数量,让学生明白算法的简便性。 4、数学与生活紧密联系,让学生列举生活中存在的搭配现象,并尝试自己解决。

    深蓝,浅蓝
    深蓝,浅蓝3年前

    教学设计整体化,内容生活化。在本节课的设计上我把教学内容的例题、课后练习的题目串成一个故事情节,让学生在帮笑笑搭配衣服、搭配早餐、搭配路线中,让学生处处感受生活中的数学,处处利用生活中的经验,处处感到新鲜,处处感到有趣,又处处增长知识。学生不仅玩得高兴,而且也学得开心。

    深蓝,浅蓝
    深蓝,浅蓝3年前

    让学生体验数学的价值。衣服搭配、早餐的搭配、路线的搭配是学生身边经常发生的事情,通过这几个活动,不但巩固了所学的知识,而且联系生活实际,使学生体会学习数学的意义,体现了数学的应用价值。

    深蓝,浅蓝
    深蓝,浅蓝3年前

    重视学生思维能力、口头表达能力的培养。通过比较、分析,引导学生从无序思维过渡到有序思维,使学生的思维明晰化、条理化,给学生充足的探究空间。为了让学生掌握有序的搭配方法,我让学生先动手操作,然后到黑板上进行展示,再让学生观察、比较、分析,充分发挥学生的主动性.

    深蓝,浅蓝
    深蓝,浅蓝3年前

    本节课在教学实践中也发现不少问题:比如,学生汇报时,没能多找一些学生汇报,应该让学生在多种方法的比较中自己发现如何有序搭配的方法、对于组合规律的拓展没能讲解透彻,少数学生仍是一知半解,还应多举例分析,多让学生自主探索。

    深蓝,浅蓝
    深蓝,浅蓝3年前

    本节课充分利用 “自主、合作、探究” 这一新课程改革特别提倡的学习方式,努力使合作学习具有实效性。在设计时,注意精选合作的时机与形式,在教学关键点、重难点时,适当地组织了小组合作探究、同伴交流、集体展示。在学生合作探究前,提出了明确的要求。在合作探究中,保证了合作学习的时间,并深入小组中恰当地给予指导。合作探究后,教师还能够及时、正确的评价。教师从实际的学习效果出发,考虑如何组织合作学习,有利于调动广大学生参与学习的全过程,防止合作学习走过场。

    深蓝,浅蓝
    深蓝,浅蓝3年前

    教材安排了 “配菜” 这一主题活动。出示了三个情境,由易到难,让学生了解搭配的方法与策略。在寻求解决问题的方法时,可以借助摆学具、小组交流等方法,使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。 教材还安排了 “练一练” 的内容,目的是让学生了解到生活中经常要用到搭配,搭配是一门学问,要学会正确的搭配方法。配菜是学生熟悉的生活情景,练习中从学校经过少处宫到动物园有几种不同的走法,是学生生活中的题目,而衣服的搭配更是人们经常面临的问题,“原来搭配中也有那么多的数学知识呀!” 学生由衷地发出了感叹!

    深蓝,浅蓝
    深蓝,浅蓝3年前

    此专题中围绕 “开心盒饭中心” 今天、明天、后天,三天的配菜这一情境,让学生在活动中 “提出问题―寻求解决问题的方法―迁移应用”。为了让学生真正了解更多搭配中的学问,我设计了 “搭配服装”“搭配路线” 两个活动,让学生在独立尝试解决的基础上进行交流。

    深蓝,浅蓝
    深蓝,浅蓝3年前

    在情境的创设上体现了与现实生活的联系。从学生关注的情境出发,允许不同学生有不同思考问题的方法,教师不强求统一,只要方法合理,就给予肯定和鼓励,让学生感受数学与现实的联系,培养学生的实践能力。

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    一稿反思

    我们团队在教案一稿的研讨交流中发现以下几个问题有待改进:

    1、开课缺乏趣味性,不能极大地调动学生的学习兴趣,在 1 顶帽子与 2 条裤子的搭配过程中,虽然占用的时间不多,但难度低,学生都会,启发效果不明显;

    2、在 “搭配服装” 的主情境中挖的不够深入,没能将本节课的 “有序思考” 落实到位,也没能将 “符号意识” 发展完全打开;

    3、在练习环节没有适当的补充和拓展,课堂缺乏层次。

    针对以上问题,目前的改进方案有:

    1、引入社会热点,用冰墩墩的形象进行情境导入,增加课堂的趣味性。

    2、多给学生时间和空间强化 “有序思考” 和 “符号表达”。

    3、适当补充练习素材,同时将现有素材充分利用,比如在 “去动物园的路线” 情境中引申最短路线,最优搭配。

    13892683671
    138926836713年前

    这节教学设计脉络清晰,设计合理,让数学与生活密切结合,学生在生活中思考,在思考中成长,在成长中进步。通过动手操作,合作交流,归纳提升,学生的数学思维得到一定的发展,数学能力得到一定的提升。值得学习!

    13892683671
    138926836713年前

    赵老师利用多媒体进行教学,操作熟练,形象生动,激起了学生的学习热情。教学中教师语言生动、亲切、和蔼,及时有效地对学生进行适当的评价,使学生轻松快乐的学习知识。

    13892683671
    138926836713年前

    这节课教学目标明确,逐步体现在每一教学环节中,教学手段与目标紧密相连。充分培养了学生的实践操作能力和动手能力,课堂上让学生说一说的同时也培养了学生的语言表达能力。

    13474314972
    134743149723年前

    赵老师这节课环节齐备,设计创新,符合本阶段学生的特点,值得我们今后教学借鉴。

    苍茫中点灯
    苍茫中点灯3年前

    从目标达成度来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕教学目标,为实现教学目标服务。

    苍茫中点灯
    苍茫中点灯3年前

    学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识和能力、过程和方法以及情感、态度和价值观等目标都能达到。

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    教案二稿

    《搭配中的学问》教学设计(二稿)

    教学内容:

    北师大版小学数学三年级上册第 76~77 页。

    教材分析:

    教科书旨在探索两类不同对象之间进行搭配的问题,也就是在两个集合中各取一个元素进行组合,属于排列与组合问题中比较简单的组合类型的问题。

    学情分析:

    三年级学生已经有一定的知识储备和生活经验,通过前测发现,学生能够把物体进行简单的组合,也能想到有多种搭配方法,却很难做到不重复不遗漏,缺乏有序思考的意识和有序表达的能力。

    教学目标:

    1. 结合 “搭配服装” 等现实情境,探索并掌握简单的搭配方法,能用适当的方式表示各种搭配方法。

    2. 在尝试、展示、交流过程中,逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。

    3. 在探索用不同方式表示搭配方法的过程中,初步培养符号意识。

    教学重点:

    联系实际,通过 “搭配服装” 等现实情境,训练学生有序思考的能力,掌握搭配的方法,能用字母正确记录搭配的过程。

    教学难点:

    体会并理解用字母表示搭配过程的好处,解决生活中简单的实际问题。

    教法: 情景教学法、引导发现法

    学法: 动手操作、灵活合作

    教学准备: 多媒体课件、实物投影、卡片教具、探究单

    教学过程:

    活动一、情境导入,感知搭配。

    师:同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,请看(PPT 出示:冬奥会吉祥物冰墩墩)关于冰墩墩,你知道些什么呢?

    学生自由发言,教师适当补充。

    师:冰墩墩受到邀请参加活动,工作人员给他准备了一些新服装,冰墩墩想选一顶帽子和一条裤子,你觉得冰墩墩可以怎样搭配呢?

    学生自由发言。

    师:同学们挺有经验的嘛,搭配中有不少数学知识呢,我们一起来学习《搭配中的学问》。(教师适时板书课题:搭配中的学问)

    【设计意图: 通过情景导入及师生对话,拉近师生距离的同时将本节课的探究主题 “搭配中的学问” 自然点出,呈现较为直接的入课方式

    活动二、动手操作,体验搭配。

    1. 摆一摆,说一说。

    师:同学们刚刚回答的搭配方法挺多的,那到底有多少种不同的搭配方法呢?(学生盲猜)我们不着急下结论,接下来同桌合作用信封里的图片摆一摆,说一说,稍后请学生代表交流展示。

    (1)学生运用学具动手摆一摆,并与同桌说一说。

    (2)全班交流,让学生说说自己的摆法和想法。

    (预设:①没有顺序,任意搭配;②先确定帽子,然后每顶帽子分别搭配 3 条裤子;③先确定裤子,然后每条裤子分别搭配 2 顶帽子)

    (3)比较出现的不同方法,初步感受按一定顺序进行搭配的好处。

    先让没有顺序、任意搭配的同学展示,发现有遗漏和重复现象。 这时,再让其余两种方法展示。

    提问:还有其他方法吗?搭配时要注意什么才能做到不遗漏也不重复?

    (预设:不管是先确定帽子或先确定裤子,只要按一定的顺序搭配,就能既不遗漏也不重复地把所有搭配方法都找出来,边引导学生小结边板书: 搭配中的学问 -- 有序、不重复、不遗漏

    师:看来搭配中的学问就是要做到 “有序”,请带着刚刚收获的学问再来摆一摆,并和同伴说一说,进一步体验按顺序搭配的好处。

    设计意图: 通过放手让学生摆放图片感知两类具体事物间的搭配方法,在尝试、展示、交流的过程中,逐步学会按一定的顺序思考和解决问题,在对比中体会 “有序思考” 的价值,把参差不齐的搭配动作规范化。】

    2.画一画,说一说。

    提问:刚才我们用图片摆一摆就找出了不同的搭配方法,如果没有这些图片,怎样把你想的过程记录下来和大家交流呢? 请同学们完成探究单的活动 1:用你喜欢的方式将所有搭配方法记录下来。

    (1)学生尝试用各种方法表示搭配的过程。

    (2)展示交流各自的表示方法。

    (预设:①用文字表示 ;②用图形表示; ③用字母表示)

    (3)重点讨论用字母表示的方法,理解用 A1、A2 和 B1、B2、B3 各自表示的具体含义, 并体会这种表示方法有什么好处(板书:用图形或字母表示更简洁)。

    (4)选自己喜欢的字母表示,再次体验用字母表示的方法(适当安排学生上黑板板书)。

    设计意图: 通过放手让学生用自己喜欢的方式记录各种搭配方法,引导学生从 “感知具体事物” 向 “个性化的符号表示” 推进,在过程中不断肯定个别学生的 “简化” 表达方式,从而带领大部分甚至全体同学向 “符号化” 迈进,在交流对比中不断优化,形成较为统一的、规范的、数学化的表达方式, 从 “画符号” 到 “符号化”。】

    活动三:举一反三,拓展搭配

    师:看,冰墩墩选了其中一种搭配方法穿好了衣服,肚子却咕咕叫,你想到了什么?是的,除了不同的服装之间可以搭配,不同的食物也可以搭配呢。

    (1)小组合作完成探究单活动 2:“营养配餐” 一共有多少种不同的配餐方法?

    (2)汇报交流自己的成果。

    (3)比较不同的方法,进一步明确要按顺序搭配,同时感受用字母等符号表示更方便,更简洁。

    设计意图: 在 “搭配服装” 探索活动的基础上,适当增加搭配对象的个数,变换搭配对象的类型,引导学生举一反三、多元体验,感受数学与生活的紧密联系,进一步体会 “符号化” 表达的 简约 之美。】

    活动四:活学活用,创设搭配

    师:同学们,刚刚我们经历了穿衣、吃饭,处处都蕴藏着搭配中的学问,生活中还有哪些搭配的问题呢?请小组合作完成探究单活动 3:

    1、“去动物园的路线”: 从学校经过少年宫到动物园,一共有几种路线可走?

    2、“ 社交礼仪”: 习大大、彭妈妈要分别和三位外国友人握手,请问他们一共需要握几次手?

    (1)组员商议确定一个 “搭配场景”。

    (2)表示出相应的搭配方法。

    (3)展示交流。

    (4)教师引导学生对比发现 “去动物园的路线” 和 “服装搭配” 竟然可以用同一副图来表示,体会符号表达的价值。

    师:你最想走哪条路?(最短的)奥,生活中也有像 “最近的路” 这样绝妙的搭配呢!现在让我们一起穿越回中国古代,领略一下中国古人的智慧。看,齐国的大将田忌要同齐威王赛马了(PPT 出示情境图 “田忌赛马”),你知道有多少种 PK 方法吗?据说每次田忌都输给了齐威王,直到有一个人帮田忌出谋划策,扭转了败局,看来搭配真是一门有趣的学问呢,期待大家了解更多,并善于应用,请同学们课后阅读相关材料(在策略多样化的基础上引伸 “最优策略”)。

    师:通过这节课的学习你有哪些收获?你还有什么问题吗?

    学生自由发言。

    设计意图: 在 “搭配服装” 和 “营养配餐” 探索活动的基础上,引导学生继续探索生活中更多有关搭配的问题,感受数学与生活的紧密联系。】

    板书设计:

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    各位专家、老师们:

    大家好,非常感谢大家在百忙之中对教案一稿的研讨及肯定,目前我们更需要得到大家的指导,现已上传教案二稿,欢迎大家提出宝贵的修改意见和建议,集大家的力量将《搭配中的学问》这节课的教学设计打造的更加完善!

    古风
    古风3年前

    本课设计符合实际,充分体现了以学生为主的课堂教学思路,在实践中感受和认知,使学生对知识掌握的更好,同时目标也更加清晰。

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    @古风 谢谢肯定,有好的想法了请随时告知,辛苦啦!

    HCM
    HCM3年前

    教学情节设计完备,形象生动,全面具体,评价也能做到客观全面,使学生能够轻松而又有意义的学习。

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    @HCM 谢谢肯定,有好的想法了请随时告知,辛苦啦!

    苑薇
    苑薇3年前❤️1

    课程环节设计有趣,课堂以孩子为主体,设计各种活动去激发孩子学习的欲望,再从各种活动中抽象出符号,最终实现用符号表示实物,为今后的用符号表示数打下基础。

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    @苑薇 是的,符号的转化作用起到了化繁为简的效果。

    HCM
    HCM3年前

    教师巧妙地为学生创设生动有趣的游戏作为教学情境,把数学知识融合在学生感兴趣的活动之中,让学生在游戏中学习数学,做到了寓学习于游戏。

    HCM
    HCM3年前

    目标清晰,结构完整,设计创新且具有趣味性。

    HCM
    HCM3年前

    在反思上,客观具体,能够清晰认识到不足与缺失。

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    @HCM 是的,试讲之后很多问题就暴露出来了,有好的想法了请随时告知,辛苦啦!

    HCM
    HCM3年前

    设计能够兼顾全体学生,对于不同的学生都产生了很好的教学效果。

    HCM
    HCM3年前

    通过生活中的情境引入教学,激发学生学习兴趣,提高了课堂效率。

    17778912355
    177789123553年前

    新的课件从最近的冬奥会的冰墩墩入手,引出了冰墩墩能在课堂开始就吸引孩子们的注意。是一个很好的课堂导入。

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    @17778912355 嗯嗯,趣味性对低段的孩子太重要了。谢谢肯定,有好的想法了请随时告知,辛苦啦!

    HCM
    HCM3年前

    本节课教学中通过学生亲自实践探索,发现规律,总结方法,使课堂更有意义。

    17778912355
    177789123553年前

    设计中有很多贴近生活的实列,包括简单的餐盒,

    晓雪
    晓雪3年前

    《搭配中内容从学生熟悉的生活场景 “穿衣”、“用餐”、“出行” 层层展开,将数学来源于生活又服务于生活呈现的全面且具体,贴合符号意识的发展路径: 感知具体事物→学生个性化的符号表示→学会数学化地表示。

    jiazhen3021
    jiazhen30213年前

    这次充分利用了刚刚结束的冬奥会吉祥物导入新课,能吸引学生注意力,效果应该不错!

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    @jiazhen3021 谢谢肯定,有好的想法了请随时告知,辛苦啦!

    ncr
    ncr3年前

    赵老师在本节课中充分体现了老师的主导,学生为主体,结合生活实际让课堂充满趣味性,提高学生的积极性,让孩子对课堂充满向往,激发学生的求知欲。转化的过程更加体现了数学的简洁性。

    何珣813
    何珣8133年前

    本节课教学效率高,学生思维活跃气氛热烈。学生受益面大,全面关注了不同学习层次的学生,使每个学生都能学有所获。课堂气氛轻松、热烈。好!

    静待花开1025
    静待花开10253年前

    本节课在导入上运用了冰墩墩,能在课堂开始很好地调动学生的学习积极性。从穿衣,配餐,出行几方面的搭配学习基本的有序搭配的方法,在握手和田忌赛马环节为学生进一步拓展了搭配的应用,开阔了学生视野。

    15319351804
    153193518043年前

    本节课教学设计合理,通过三处不同的场景让学生掌握了搭配的基本方法,充分调到了学生的积极性。

    15229940628
    152299406283年前

    本节课从创设生活情境入手,关注到了孩子们的兴趣探究,抓住了孩子们的好奇心,使孩子们快速进入最佳的学习状态。充分体现了孩子们是学习的主体,在课堂中放手让孩子们参与学习活动,课堂气氛活跃而又热烈,也关注到了各个层次的学生,调动学生的多种感官,使孩子们真正的体验到学习活动的乐趣。

    13619161228
    136191612283年前

    新的课件从最近的冬奥会的冰墩墩入手,能吸引孩子们的注意,提高学生的学习兴趣,是一个很好的课堂导入形式。

    陶保利
    陶保利3年前

    课堂互动性强,能有效调动学生的积极性,主动参于,增强了课堂的趣味性,有效培养了学生的兴趣。

    柴
    3年前

    老师注重以学生为主体,课堂上围绕教学目标,实施情景教学等教学方法,引导学生发现问题并解决。教学效果非常好。

    星河
    星河3年前

    教学目标明确,思路清晰,符合教学内容实际,符合学生实际,有效地调动了孩子们的学习兴趣,促使他们想学、爱学、乐学,教学效率高。

    小高.
    小高.3年前

    这节课教师把学生放在了主体,充分发挥了学生的主体作用,学生真正成了学习的主人,在各个教学环节中凸显了学生将学数学和用数学有机地联系起来, 并且通过小组合作交流,引导学生发现问题,提出问题,分析解决问题的过程中,充分发挥了学生的 “小主人” 的作用,使他们在获取新知的同时,享受到了成功的愉悦,也体验了数学在生活中的价值,同时也体现了教师是数学的引导者、组织者、合作者。

    桔子
    桔子3年前

    本节课和实际热点联系的很紧密,不但生动有趣,而且让学生真真实实的感受到数学来源于生活,同时运用与生活。

    浅笑无痕
    浅笑无痕3年前

    本节课借助游戏活动不断感知,服装搭配游戏充分调动了孩子们的学习热情,同学之间的交流讨论让孩子们的思维更加活跃,人人跃跃欲试,到后面的全员积极探索,包括优化记录方法等等,一气呵成。除此之外,主要有以下两方面值得学习: 一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。 二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识和能力、过程和方法以及情感、态度和价值观等目标都能达到。

    华燕程
    华燕程3年前

    本节课不但生动有趣,而且让学生真真实实的感受到数学来源于生活,同时运用与生活。

    幸福人生
    幸福人生3年前

    本节课教学环节设计巧妙,环环相扣。赵老师通过画简图、连线等方法把不同的组合表现出来更直观展现给学生,抓住了本课的重点。

    老头张
    老头张3年前

    本节课在设计上由浅入深、形式上灵活多样,呈现方式上动静结合,适度开放,拓展延伸,还有开拓思维的开放题和把实际问题转化为数学问题的趣味题。力图运用所学的知识解决这一系列的问题中发展学生的数学思考能力,体验知识的作用,感受成功的喜悦

    sxjslq
    sxjslq3年前

    本节课导入简洁明了,直奔主题,遵循三年级学生的认知规律。教学设计层层递进,由简到难。采用了小组合作的探究方式,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的团队合作精神,具有一定的指导作用,注重培养学生学习兴趣,增强课堂趣味性,值得我们学习借鉴。

    那片蓝
    那片蓝3年前

    本节课赵老师用冬奥会的吉祥物冰墩墩导入新课,并贯穿整节课当中,激发学生对问题探究的兴趣。在探究时遵循低年级学生的年龄特点,从简单问题入手,逐步加深难度,从看到摆再到画发现规律,层层递进。让学生学会有序思考,体会体会用符号表示的简洁性。

    那片蓝
    那片蓝3年前

    在活学活用环节,赵老师让学生探究路线的搭配,握手中的搭配,以及古代故事《田忌赛马》中的搭配,通过这几个活动不但学习了数学知识,而且联系生活实际,使学生体会到学习数学的意义,体现了数学的应用价值。

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    @那片蓝 谢谢老师的关注和回复,关于《田忌赛马》和本节课的搭配类型还是有区别的,课堂上只是浅显的过了一下,没有时间充分展开去讲解,所以一直在纠结要不要保留,您有好的建议吗?谢谢指导。

    15319368331
    153193683313年前

    赵老师的教学设计重视学生学习的过程,积极鼓励学生独立思考,放手让学生独立思考的基础上,进行小组的交流和全班反馈,训练学生有序思考能力。

    方方方
    方方方3年前

    赵老师的本节课教学思路设计,符合教学内容实际,符合学生实际;教学思路的设计,有一定的独创性,能给学生以新鲜的感受;教学思路的层次,脉络清晰

    15319379909
    153193799093年前

    本节课直奔主题,遵循三年级学生的认知规律。教学设计层层递进,由简到难。采用了小组合作的探究方式,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的团队合作精神,具有一定的指导作用,注重培养学生学习兴趣,增强课堂趣味性,值得我们学习借鉴。

    zzrdudu
    zzrdudu3年前

    老师非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系,强调数学知识在现实生活中的应用。老师以小丑奇奇搭配服装为导入,先搭配一顶帽子和两条裤子,再到搭配 2 顶帽子和 3 条裤子由浅入深的教学设计符合孩子的身心特点,再逐步深入,引导学生用符号表示,这样的用符号的方式有什么好处?深入浅出的设计很符合学生的特点

    林夕
    林夕3年前

    赵老师的这节课体现了以学生为主体的思想,通过冰敦敦为例,提高学生的兴趣。教学设计层层递进,由简到难,从帽子和裤子的搭配到让学生自己通过生活中的搭配自由发挥。学生学习趣味浓,值得我们学习借鉴。

    lzp123456
    lzp1234563年前

    课程流程很完整,先让孩子们用学具动手摆一摆,在活动、讨论中,寻找不同的方法解决问题,很大程度实现了学生自主探究、解决问题的目标,采用了小组合作的探究方式,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的团队合作精神

    18992693615
    189926936153年前

    小学数学教学大纲明确指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。” 这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识,通过设计富有情趣和意义的活动,使学生切实体验到身边存在着 “大数学”,用数学解决生活中的许多实际问题,进一步对数学产生亲切感,增强学生对数学知识的应用意识,从而培养学生的自主创新能力,三年级的学生对搭配问题很感兴趣。

    15091611393
    150916113933年前

    赵老师的这节课,教学设计合理,环环相扣,层层递进,课件设计非常精美,能激发学生浓厚的学习兴趣,值得我们学习借鉴。

    田佳宜
    田佳宜3年前

    《标准》在 “课程设计思路” 中指出在数学课程中,应当注发展学生的符号意识,本节课设计紧扣时事热点人物 “冰墩墩” 童趣而富有含义,激发学生的兴趣,激活学生的数学思维,让他们乐意参与数学课堂。通过不同符号记录尝试,唤醒学生的符号意识,体会符号的优越性,主动用符号表达,这就很好的达成本节课的目标,教师在引导学生用符号表达时,要注重不同符号表达的优越性,优化出更合适更简洁的符号表达方式。

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    @田佳宜 谢谢田老师的宝贵建议,展示学生多种个性化的符号表达很重要,但是从中对比出更加抽象更加规范的数学化的表示方法也不能忽视,所以在后期打算强化学生评价,在充分的交流讨论中将符号化推向更高阶的认知。

    13509162401
    135091624013年前

    赵老师在教学本节课时,主要是以直观的内容为主,创造性的使用教材资源,合理运用教学方法,充分发挥多媒体辅助教学优势,营造生动活泼的学习氛围,使学生始终充满信心,充满激情的学习数学。

    良人
    良人3年前

    这节课设计和符合小学地段孩子的心理,尤其是对于服装搭配的种类的探讨过程,非常细致,这对于后面的用餐搭配和道路搭配做好了准备。

    13038478273
    130384782733年前

    本节课导入简洁明了,直奔主题,遵循三年级学生的认知规律。教学设计层层递进,由简到难。采用了小组合作的探究方式,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的团队合作精神,具有一定的指导作用,注重培养学生学习兴趣,增强课堂趣味性,值得我们学习借鉴。

    魏佳欣
    魏佳欣3年前

    为小丑搭配衣服增添了课堂的趣味性,设计中既有讨论环节又有动手实践,活跃了课堂气氛;在第二个活动中,学生通过合理的搭配理解了每天都要营养膳食,这样有助于促进身体的成长,有了前两个活动的铺垫和符号的运用,学生初步建立了符号的作用,所以第三个活动就会自然的使用符号来表示。整个活动的设计有条理,突出了学生的主体性,很顺利的让学生发展了符号意识,对今后知识的学习有很大的帮助。

    13571667001
    135716670013年前

    本节课导入简洁明了,直奔主题,同时遵循三年级学生的认知规律,层层递进,由简到难。主要采用了小组合作的探究方式,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的团队合作精神,具有一定的指导作用。建议教师在教授中让学生充分感知搭配中的美与和谐,培养学生欣赏美的能力。

    为爱自豪
    为爱自豪3年前

    赵老师的这节课始终以 “冬奥会” 为主线,让 “冰墩墩” 带领学生通过服装搭配、食物搭配、路线搭配等生活中常见的搭配情景,引导学生逐步建立 “符号意识”。课堂运用了多种形式的探究活动,通过学生摆一摆、画一画、说一说、试一试、演一演等生动的教学画面,让整个课堂洋溢着满满的学习热情。

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    @为爱自豪 谢谢秦老师的肯定,就目前磨课而言,所有活动中 “演一演” 的环节学生的热情最高,但是费时,导致课堂超时,有什么好的建议吗?谢谢。

    houying
    houying3年前

    本节课是北师大版小学数学三年级上册 “数学好玩” 的第二部分内容,主要学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题,是排列组合问题中比较简单的组合类型的问题,在日常生活中有着非常广泛的应用。教学中,赵老师通过几个生动有趣的现实素材,分层次有步骤地展开学习,在观察、操作、想象、实验等活动中,引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题,初步获得有关搭配的活动经验。

    yh
    yh3年前

    赵老师这节课,注重对学生思维的启发引导,让学生通过一步一步探索、思考得出结论。课堂环节设置上层层递进,对问题的设计有效突破了教学重难点。能够把握学生的心理特点,通过引入冰墩墩等生活中的事物,激发学生的学习兴趣。

    zhengjue
    zhengjue3年前

    从冬奥会的冰墩墩入手,能提高学生的学习兴趣,在活泼欢快的氛围中进入学习状态,寓教于乐。结合生活通过学生亲自实践探索,获得新知,使课堂更加高效、有趣。

    17778912355
    177789123553年前

    二稿比第一个稿无论是从趣味性还是学生的从动手实操上来说都有了新的突破。

    ncr
    ncr3年前

    紧扣当前热点冬奥会入手,再次体现了数学来源于生活

    17778912355
    177789123553年前

    寓教于乐。而且能够从生活出发,最后引出符号,最后又回到生活应用,很好。

    17778912355
    177789123553年前

    源于生活,又高于生活的数学课。

    ncr
    ncr3年前

    从热点入手,增强数学的趣味性,有助于提高学生的学习积极性

    17778912355
    177789123553年前

    这样的教学设计可以让孩子更深刻地理解数学与生活的关系,用数学去解决生活中的问题。

    ncr
    ncr3年前

    赵老师这节课的改进,更加注重对学生兴趣的培养,激发学生学习数学的兴趣。

    ncr
    ncr3年前

    由简到难,逐渐递进,符合学生的认知规律和年龄特点。从实际的学情出发。

    ncr
    ncr3年前

    时事热点加直观的内容,创造性的使用教材资源,合理运用教学方法,充分发挥多媒体辅助教学优势,营造生动活泼的学习氛围,使学生始终抱有激情,树立学习的信心。

    17778912355
    177789123553年前

    可以将课堂的侧重点向锻炼学生的语言表达能力方面倾斜,尝试着让学生上讲台讲解做小老师。有时候学会知识、会应用知识和用自己的语言表达内心所想一样重要。

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    @17778912355 谢谢老师的建议,让学生当小老师,在生生互动与交流中强化学生的亲身经历感,学生的课堂参与度更加有层次,能体现学生的主体地位,还能锻炼学生的语言表达能力,而语言也是表达世界的一种声音符号,有序的表达更是逻辑思维的有力支撑,后期会在这方面加以重视的,有好的想法了请随时补充,谢谢啦!

    17778912355
    177789123553年前

    训练的时候从破冰语开始,到最后的结束语。让孩子们完整地、流利地表达内心所想。

    17778912355
    177789123553年前

    还可以把一些时间交给孩子,让他们有一些时间进行讨论交流,可以是同桌交流,也可以是小组内交流。

    17778912355
    177789123553年前

    教师知识课堂上的引导者,更注重学生的学习主要地位。

    开学
    开学3年前

    教师注重培养学生的符号意识

    开学
    开学3年前

    学生在尝试、展示、交流过程中,逐步学会了按一定的顺序思考和解决问题

    开学
    开学3年前

    老师通过情境导入进行师生对话,将本节课的探究主题 “搭配中的学问” 自然点出来

    开学
    开学3年前

    让学生自己提出问题,对于自己发现并提出的问题,学生更容易积极主动地参与探索,呈现了较为开放的入课方式

    开学
    开学3年前

    老师走在学生当中,边观察,边交流。

    开学
    开学3年前

    通过放手让学生用自己喜欢的方式记录各种搭配方法,引导学生从 “感知具体事物” 向 “个性化的符号表示” 推进。

    开学
    开学3年前

    教师不断肯定个别学生的 “简化” 表达方式,从而带领大部分甚至全体同学向 “符号化” 迈进,在交流对比中不断优化,形成较为统一的、规范的、数学化的表达方式,从 “画符号” 到 “符号化”。

    开学
    开学3年前

    在 “搭配服装” 探索活动的基础上,适当增加搭配对象的个数,变换搭配对象的类型,引导学生举一反三

    开学
    开学3年前

    联系生活,让学生感受数学与生活的紧密联系,进一步体会 “符号化” 表达的简约之美

    开学
    开学3年前

    对比发现 “去动物园的路线” 和 “服装搭配” 竟然可以用同一副图来表示,教师引导学生体会符号化的通用性。

    开学
    开学3年前

    将多种记录方式进行对比,体会数学符号、数学语言的简洁,明了

    开学
    开学3年前

    联系实际,通过 “搭配服装” 等现实情境,训练学生有序思考的能力,掌握搭配的方法,

    开学
    开学3年前

    用不同的图形区分帽子和裤子,连线表示出搭配方法,比写汉字更快,清

    开学
    开学3年前

    通过观察情景图、用学具摆、画一画等活动让学生带着问题思考,最后总结出搭配的方法,让孩子经历学习的过程与收获。

    开学
    开学3年前

    教师教学思路清晰,课程环节齐全

    开学
    开学3年前

    因材施教,教学方法的改革与创新,看现代化教学手段的运用。

    开学
    开学3年前

    采用了小组合作的探究方式,充分发挥了学生的主体作用

    开学
    开学3年前

    采用了小组合作的探究方式,充分发挥了学生的主体作用

    开学
    开学3年前

    把知识贯穿于生活,让学生感知数学在生活中的重要性,培养了学生的认知能力

    开学
    开学3年前

    田忌赛马环节为学生进一步拓展了搭配的应用,开阔了学生视野。

    开学
    开学3年前

    把数学知识融合在学生感兴趣的活动之中,让学生在游戏中学习数学,做到了寓学习于游戏。

    花语
    花语3年前

    赵老师的这节课始终以 “冬奥会” 为主线,让 “冰墩墩” 带领学生通过服装搭配、食物搭配、路线搭配等生活中常见的搭配情景,引导学生逐步建立 “符号意识”。课堂运用了多种形式的探究活动,通过学生摆一摆、画一画、说一说、试一试、演一演等生动的教学画面,让整个课堂洋溢着满满的学习热情,为老师们呈现了一堂 “双减” 背景下的教学范例。

    花语
    花语3年前

    赵金梅老师从学生非常熟悉的搭配问题入手,巧妙激发了学生探究兴趣,有效展开了小组合作、自主探究、课堂游戏等,完美释放了学生学习热情,让学生在活动中由文字到图形到数学符号表示,学生逐步感受到用数学符号表示的简洁性,体会到符号意识的优越性。

    华燕程
    华燕程3年前

    本节课赵老师以 “冬奥会” 为主线,通过给 “冰墩墩” 服装搭配引入本节课教学内容,通过学生的合作交流、探索能利用连线的形式,逐步引出利用符号的方式体会符号的优越性。在通过食物搭配和路线搭配等生活问题使学生理解数学来源于生活并服务于生活。让整个课堂洋溢着满满的学习热情,为老师们呈现了一堂 “双减” 背景下的教学范例。

    634813301
    6348133013年前

    教师在设计这节课的时候能够紧贴学生生活实际,让学生很快就进入到新课的探索中去,引人入胜,切入的恰到好处。

    634813301
    6348133013年前

    本节课,赵老师开门见山直入主题,学生在交流中初步形成解决此问题的方法 -- 逐一搭配,接着把具体的转化成抽象的,让学生用自己方法表示出搭配的过程,并预设了出现的情况,并引导学生通过交流讨论,理解了用字母或者符号表示的意义,从而掌握了本节课的重点。

    634813301
    6348133013年前

    本节课层层铺垫、环环相扣,服装搭配游戏充分调动了孩子们的学习热情,同学之间的交流讨论让孩子们的思维更加活跃,人人跃跃欲试,到后面的全员积极探索,包括优化记录方法等等,一气呵成,最后又以游戏故事结束,体现了在学中玩玩中学。课程设计由易到难,由具体到抽象引导学生主动思考,充分让学生体会到数学与生活息息相关,最后也达到教学的目的!

    634813301
    6348133013年前

    教师上课的课堂思路非常明确,整节课非常流畅。

    那片蓝
    那片蓝3年前

    在教学本课时,赵老师能以直观的内容为主,以探索学习活动做保障,创造性地使用教材,合理运用教学方法,充分发挥多媒体辅助教学的优势,使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。

    那片蓝
    那片蓝3年前

    赵老师能在学生探索问题(两件上衣和三件下装,上衣和下装各选一件,一共有几种搭配方法?)之前让学生进行猜测想象,之后告诉学生,实践是检验真理的唯一标准,需要具体的操作活动来验证,以此来激发学生求证的欲望和学习的兴趣。

    那片蓝
    那片蓝3年前

    赵老师精心准备了衣服模具,让学生用摆的直观方式来表达搭配效果,使得抽象的排列组合知识变得形象易懂,之后,老师又通过让学生看一看,想一想、说一说、连一连等一系列活动,让学生经历了实物操作到图形符号的过程,一步一步地从形象中抽象出数学知识,将数学变成学生看得见、摸得着的数学事实。为学生提供思考的空间,找到按顺序,不重复,不漏掉的排列方法。

    那片蓝
    那片蓝3年前

    赵老师精心准备了衣服模具,让学生用摆的直观方式来表达搭配效果,使得抽象的排列组合知识变得形象易懂,之后,老师又通过让学生看一看,想一想、说一说、连一连等一系列活动,让学生经历了实物操作到图形符号的过程,一步一步地从形象中抽象出数学知识,将数学变成学生看得见、摸得着的数学事实。为学生提供思考的空间,找到按顺序,不重复,不漏掉的排列方法。

    那片蓝
    那片蓝3年前

    教学中,赵老师还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式,为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境,使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本

    那片蓝
    那片蓝3年前

    学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。排列组合知识比较抽象,教师通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动,开展小组合作和独立思考相结合,为学生提供积极思考与合作交流的空间,通过分析、比较发现其中的规律。

    那片蓝
    那片蓝3年前

    在讲选择衣服的问题时,教师引导学生不仅可以先确定上衣,由上衣搭配下衣;也可以先确定下衣,由下衣来搭配上衣。整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的,教师都要给予充分的肯定,给学生以人文关怀,着力培养学生的多角度思维。

    那片蓝
    那片蓝3年前

    情感态度与自信心作为数学教育的目标之一,在学生的数学学习中起着非常重要的作用。在本节课中赵老师的教学语言生动又有激励性,尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用,使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来,同时也一次次体验到成功的愉悦。这样的教学,学生不只是学到了一些数学知识,更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活,用比较准确的数学方法去解决生活中搭配问题。

    那片蓝
    那片蓝3年前

    本节课在探究穿衣搭配的问题时引导学生发现搭配过程中应注意的问题:不重复、不遗漏。并探究多种形式的解决策略:图形、连线、字母、标序号,让学生体会最优化策略。

    那片蓝
    那片蓝3年前

    在数学教学中存在美学的思想,我们应该抓住教学的契机,对学生进行 “美学” 的指导。

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    二稿反思:

    我们团队在教案二稿设计及磨课评课的研讨交流中发现以下几个问题有待改进:

    1、对于冰墩墩的介绍与本节课的主题联系的不够紧密,课堂导入时间过长,节奏安排不合理;

    2、在 “搭配服装” 的主情境中教师讲解过于细致,有牵着学生鼻子走的现象,局限了学生思维,优化学生作品留的时间不足,生生互动展开的不够,符号的类型也过于单一,学生思维没能被打开;

    3、由于前面的环节占用时间过长,导致练习环节组织的比较仓促,课堂小结缺乏深度。

    针对以上问题,目前的改进方案有:

    1、将冰墩墩的造型设计与本节课主题有效结合进行情境导入,增加课堂的趣味性和主题的鲜明性。

    2、教师精简课堂用语,多给学生时间和空间强化 “有序思考” 和 “符号表达”,体现学生的主体地位,教师 “懒一点”,学生才能勤快起来。

    3、合理安排时间,保证练习有效进行,课堂小结可在谈收获的基础上追问问题,为学生深度学习指引方向。

    苑薇
    苑薇3年前

    思路清楚,孩子容易理解

    苑薇
    苑薇3年前

    以孩子喜欢的搭配游戏情境导入,可以帮助孩子将数学生活化,更加容易的理解搭配。在孩子已有的认知经验基础上进行教学。

    苑薇
    苑薇3年前

    课程设计有易到难,最后还有巩固提升。逻辑层次清楚,螺旋上升,让每一个孩子都能在本节课中发挥自己的主体地位。

    苑薇
    苑薇3年前

    可以让生生之间相互交流,让孩子与孩子进行思维的碰撞

    苑薇
    苑薇3年前

    用文字记录,画图记录,字母记录,乘法,算式,记录等多种多样的方法,让孩子体会遇到新知识时可以用学过的旧知识进行研究。也就是说,可以用已有的经验来解决。

    苑薇
    苑薇3年前

    以搭配游戏开始以游戏故事结束,让孩子真正的在玩中学,在做中学,充分发挥了学生的主体地位。

    13038478273
    130384782733年前

    赵金梅老师从学生非常熟悉的搭配问题入手,巧妙激发了学生探究兴趣,有效展开了小组合作、自主探究、课堂游戏等,让学生在活动中由文字到图形到数学符号表示,学生逐步感受到用数学符号表示的简洁性,体会到符号意识的优越性。

    13571667001
    135716670013年前

    用文字记录,画图记录,字母记录,乘法,算式,记录等多种多样的方法,让孩子体会遇到新知识时可以用学过的旧知识进行研究。也就是说,可以用已有的经验来解决。

    良人
    良人3年前

    本节课设计合理,层层递进,体现了以学生为主体,注重学生自主探究,符合学生的认知。

    赵敏
    赵敏3年前

    本节课赵老师创设有趣的教学情境,从学生已有的生活经验出发,拉进了数学与生活的联系。让学生经历了想一想、画一画、连一连的过程,利用画图体会符号表示的简洁性,培养学生的符号意识。层次清晰,步步深入,在探究过程中培养了学生的观察分析能力。在教学过程中,赵老师也以生为本,使学生在轻松愉快的氛围中,培养学生学习数学的主动性和实效性。

    yh
    yh3年前

    本节课赵老师充分把握学生的认知特点,设计了极具趣味性的情景,教授由简到难,逐渐递进,符合学生的认知规律和年龄特点。

    yh
    yh3年前

    本节课赵老师充分把握学生的认知特点,设计了极具趣味性的情景,教授由简到难,逐渐递进,符合学生的认知规律和年龄特点。

    yh
    yh3年前

    本节课赵老师充分把握学生的认知特点,设计了极具趣味性的情景,教授由简到难,逐渐递进,符合学生的认知规律和年龄特点。

    yh
    yh3年前

    本节课赵老师充分把握学生的认知特点,设计了极具趣味性的情景,教授由简到难,逐渐递进,符合学生的认知规律和年龄特点。

    yh
    yh3年前

    本节课赵老师充分把握学生的认知特点,设计了极具趣味性的情景,教授由简到难,逐渐递进,符合学生的认知规律和年龄特点。

    yh
    yh3年前

    本节课赵老师充分把握学生的认知特点,设计了极具趣味性的情景,教授由简到难,逐渐递进,符合学生的认知规律和年龄特点。

    yh
    yh3年前

    本节课赵老师充分把握学生的认知特点,设计了极具趣味性的情景,教授由简到难,逐渐递进,符合学生的认知规律和年龄特点。

    yh
    yh3年前

    本节课赵老师充分把握学生的认知特点,设计了极具趣味性的情景,教授由简到难,逐渐递进,符合学生的认知规律和年龄特点。

    yh
    yh3年前

    本节课赵老师充分把握学生的认知特点,设计了极具趣味性的情景,教授由简到难,逐渐递进,符合学生的认知规律和年龄特点。

    陌上花开
    陌上花开3年前

    由浅入深的教学设计符合孩子的身心特点,用自己喜欢的记录方式记录凸显了符号意识。

    陌上花开
    陌上花开3年前

    由浅入深的教学设计符合孩子的身心特点,用自己喜欢的记录方式记录凸显了符号意识。

    陌上花开
    陌上花开3年前

    由浅入深的教学设计符合孩子的身心特点,用自己喜欢的记录方式记录凸显了符号意识。

    18992693615
    189926936153年前

    赵老师《搭配中的学问》这一课的教学目的主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题,以发展他们解决问题的能力。让学生经历观察、操作、实验等实践活动,在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。同时,获得一些初步的数学实践活动经验,感受数学在生活中的作用,并培养学生有序思考问题的方法。

    陌上花开
    陌上花开3年前

    由浅入深的教学设计符合孩子的身心特点,用自己喜欢的记录方式记录凸显了符号意识。在教学过程中,赵老师也以生为本,使学生在轻松愉快的氛围中,培养学生学习数学的主动性和实效性。

    陌上花开
    陌上花开3年前

    由浅入深的教学设计符合孩子的身心特点,用自己喜欢的记录方式记录凸显了符号意识。在教学过程中,赵老师也以生为本,使学生在轻松愉快的氛围中,培养学生学习数学的主动性和实效性。

    陌上花开
    陌上花开3年前

    由浅入深的教学设计符合孩子的身心特点,用自己喜欢的记录方式记录凸显了符号意识。在教学过程中,赵老师也以生为本,使学生在轻松愉快的氛围中,培养学生学习数学的主动性和实效性。

    陌上花开
    陌上花开3年前

    由浅入深的教学设计符合孩子的身心特点,用自己喜欢的记录方式记录凸显了符号意识。在教学过程中,赵老师也以生为本,使学生在轻松愉快的氛围中,培养学生学习数学的主动性和实效性。

    13509162401
    135091624013年前

    本节课赵老师创设了有趣的教学情境,以学生喜欢的冰墩墩导入,拉进了数学与生活的联系,激发了学生的兴趣,符合学生的年龄特点。赵老师遵循学生的认知规律,由易到难,层层递进,具有极强的层次性。让我受益匪浅,值得我学习。

    15091611393
    150916113933年前

    本节课层次清晰、课件设计科学合理,符合三年级学生的年龄特点和认知规律,值得我们学和借鉴。

    15091611393
    150916113933年前

    本节课层次清晰、课件设计科学合理,符合三年级学生的年龄特点和认知规律,值得我们学和借鉴。

    15091611393
    150916113933年前

    本节课层次清晰、课件设计科学合理,符合三年级学生的年龄特点和认知规律,值得我们学和借鉴。

    扬子
    扬子3年前

    本节课设计思路清晰,由易到难,老师了关注学生的掌握情况,值得我学习。

    扬子
    扬子3年前

    本节课设计思路清晰,由易到难,老师了关注学生的掌握情况,值得我学习。

    魏佳欣
    魏佳欣3年前

    这节课以常见的搭配情景导入,引导学生逐步建立 “符号意识”。课堂运用了多种形式的探究活动,通过学生摆一摆、画一画、说一说、试一试、演一演等生动的教学画面,让整个课堂洋溢着满满的学习热情。

    魏佳欣
    魏佳欣3年前

    这节课以常见的搭配情景导入,引导学生逐步建立 “符号意识”。课堂运用了多种形式的探究活动,通过学生摆一摆、画一画、说一说、试一试、演一演等生动的教学画面,让整个课堂洋溢着满满的学习热情。

    魏佳欣
    魏佳欣3年前

    这节课以常见的搭配情景导入,引导学生逐步建立 “符号意识”。课堂运用了多种形式的探究活动,通过学生摆一摆、画一画、说一说、试一试、演一演等生动的教学画面,让整个课堂洋溢着满满的学习热情。

    田佳宜
    田佳宜3年前

    好的教学活动是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一,本节课通过三个活动:我的符号我做主体现学生的自主性,我的 “行动 “我做主体现学生的能动性,我的搭配我做主,体现学生的创造性!消除了学生在学习中的枯燥和乏味,使得他们能够一直保持高涨的热情参与学习活动,置身知识的海洋!

    南郑陈涛
    南郑陈涛3年前

    赵老师这节课关注到学生实践体验,引导学生自主深度学习。通过 “摆一摆,说一说”、“画一画,说一说”、“举一反三,拓展搭配”、“活学活用,创设搭配” 活动,让学生亲自动手感受给冰墩墩搭配帽子和裤子,在操作中理解搭配的意义,经历搭配的基本方法,感觉搭配的基本原理,然后进行提炼、交流和讨论,并进行灵活运用。把课堂完完全全交给了学生,真正做到了深度学习。

    南郑陈涛
    南郑陈涛3年前

    赵老师这节课关注到学生实践体验,引导学生自主深度学习。通过 “摆一摆,说一说”、“画一画,说一说”、“举一反三,拓展搭配”、“活学活用,创设搭配” 活动,让学生亲自动手感受给冰墩墩搭配帽子和裤子,在操作中理解搭配的意义,经历搭配的基本方法,感觉搭配的基本原理,然后进行提炼、交流和讨论,并进行灵活运用。把课堂完完全全交给了学生,真正做到了深度学习。

    南郑陈涛
    南郑陈涛3年前

    赵老师这节课关注到学生实践体验,引导学生自主深度学习。通过 “摆一摆,说一说”、“画一画,说一说”、“举一反三,拓展搭配”、“活学活用,创设搭配” 活动,让学生亲自动手感受给冰墩墩搭配帽子和裤子,在操作中理解搭配的意义,经历搭配的基本方法,感觉搭配的基本原理,然后进行提炼、交流和讨论,并进行灵活运用。把课堂完完全全交给了学生,真正做到了深度学习。

    南郑陈涛
    南郑陈涛3年前

    赵老师这节课关注到学生实践体验,引导学生自主深度学习。通过 “摆一摆,说一说”、“画一画,说一说”、“举一反三,拓展搭配”、“活学活用,创设搭配” 活动,让学生亲自动手感受给冰墩墩搭配帽子和裤子,在操作中理解搭配的意义,经历搭配的基本方法,感觉搭配的基本原理,然后进行提炼、交流和讨论,并进行灵活运用。把课堂完完全全交给了学生,真正做到了深度学习。

    南郑陈涛
    南郑陈涛3年前

    赵老师这节课关注到学生实践体验,引导学生自主深度学习。通过 “摆一摆,说一说”、“画一画,说一说”、“举一反三,拓展搭配”、“活学活用,创设搭配” 活动,让学生亲自动手感受给冰墩墩搭配帽子和裤子,在操作中理解搭配的意义,经历搭配的基本方法,感觉搭配的基本原理,然后进行提炼、交流和讨论,并进行灵活运用。把课堂完完全全交给了学生,真正做到了深度学习。

    南郑陈涛
    南郑陈涛3年前

    赵老师这节课关注到学生实践体验,引导学生自主深度学习。通过 “摆一摆,说一说”、“画一画,说一说”、“举一反三,拓展搭配”、“活学活用,创设搭配” 活动,让学生亲自动手感受给冰墩墩搭配帽子和裤子,在操作中理解搭配的意义,经历搭配的基本方法,感觉搭配的基本原理,然后进行提炼、交流和讨论,并进行灵活运用。把课堂完完全全交给了学生,真正做到了深度学习。

    可布清风
    可布清风3年前

    老师在设计导入时,从最近火热的冰墩墩入手,激发了学生的学习兴趣。从 “” 盲猜” 搭到按顺序搭配,培养了学生的有序思维。

    una
    una3年前

    本节课能结合学生的生活实际和认知规律导入新课,激发学生的学习兴趣。活动设计由易到难,并且重视培养学生的思维能力,让学生进行充分的交流,互相启发。整节课学生学会了有序思考问题的方法,最后又能把所学知识运用在自己的生活中,体会到数学的价值,感受到 “用数学” 的愉悦,收到了应有的教学效果。

    zhengjue
    zhengjue3年前

    这节课从学生已有知识经验出发,联系生活实际,让学生感受到生活处处有数学,数学来源于生活,学生在操作、探索、交流中获得知识,掌握方法。整个过程以学生为主,课堂轻松活泼。

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    教案三稿

    《搭配中的学问》教学设计(教案三稿)

    教学内容:

    北师大版小学数学三年级上册第 76~77 页

    教材分析:

    教科书从学生熟悉的生活场景 “穿衣”、“用餐”、“出行” 层层展开,将数学来源于生活又服务于生活呈现的全面且具体,贴合符号意识的发展路径,即:先感知具体事物→再到学生个性化的符号表示→最终学会数学化地表示。教科书旨在探索在两类不同对象之间进行搭配的问题,也就是在两个集合中各取一个元素,进行组合,不同于从一个集合中选取两个元素,而且没有顺序等限制,属于排列与组合问题中比较简单的组合类型的问题。

    学情分析:

    三年级学生已经有一定的知识储备和生活经验,通过前测发现,学生能够把物体进行简单的组合,也能想到有多种搭配方法,却很难做到不重复不遗漏,缺乏有序思考的意识和有序表达的能力,缺失对搭配情况进行科学记录的机会和体验。

    教学目标:

    1. 结合 “搭配服装” 等现实情境,探索并掌握简单的搭配方法,能用适当的方式表示各种搭配方法。

    2. 在尝试、展示、交流过程中,逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。

    3. 在探索用不同方式表示搭配方法的过程中,初步培养符号意识。

    教学重点:

    联系实际,通过 “搭配服装” 等现实情境,训练学生有序思考的能力,掌握搭配的方法,能用字母正确记录搭配的过程。

    教学难点:

    体会并理解用字母表示搭配过程的好处,解决生活中简单的实际问题。

    教法: 情景教学法、引导发现法

    学法: 动手操作、小组合作

    教学准备: 多媒体课件、实物投影、卡片教具、探究单

    教学过程:

    活动一、情境导入,感知搭配。

    师:同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,请看(PPT 出示:冬奥会吉祥物冰墩墩)关于冰墩墩,你知道些什么呢?

    学生自由发言。

    师:冰墩墩赢得了国内外众多朋友的喜爱,离不开他的精心设计,请看:国宝熊猫与冰晶外壳的创意搭配,体现了冰雪运动和现代科技的特点;在头部外壳的造型中,运动头盔和彩色光环的浪漫搭配,其灵感源自国家速滑馆 ——“冰丝带”;整体造型酷似航天员,寓意非凡。在他的造型中,各种元素的奇妙组合与搭配值得我们细细推敲,而我们今天学习的内容也和搭配有关。(板书:搭配)

    【设计意图: 引入社会热点,用冰墩墩的形象进行情境导入,增加课堂的趣味性,同时在师生交流中将本节课的探究主题 “搭配” 自然点出,呈现轻松愉悦的入课方式。

    活动二、动手操作,体验搭配。

    师:冰墩墩受到邀请参加活动,工作人员给他准备了一些新服装,大家一起来看看有些什么?

    学生自由发言,教师引导学生将服装分类。

    师:冰墩墩想选一顶帽子和一条裤子,可以怎样搭配呢?

    学生自由发言。

    1、摆一摆,说一说。

    师:除了刚才说到的几种搭配方法,还有别的吗?

    接下来,同桌合作用信封里的图片摆一摆,数一数,争取将所有不同的搭配方法都找出来。(教师巡视指导)

    师:大家有结论了吗?谁愿意到黑板上来摆一摆?

    (学生边摆边介绍每一种搭配方法,并小结共找到几种不同的搭配方法)

    追问:有没有什么好办法让我们不用辛苦的把图片移来移去?—— 连线!你能上黑板演示一下吗?真智慧,这些线帮了我们大忙,它是我们数学中常用的符号呢!

    师:大家轻轻松松就找到了 6 种不同的搭配方法,可是机灵狗却急得满头大汗,我们一起去看看。它遇到什么麻烦了?你来读一读。

    师:照机灵狗这样,能找全所有的搭配方法吗?(不能)大家都找到了 6 种,找全了吗?(找全了)怎样算找全了呢?(不重复,不遗漏)对比机灵狗毫无章法的乱搭,同学们轻松找全的秘诀是什么呢?

    学生自由发言,归纳:按一定的顺序搭配,教师适时板书:有序思考。

    师:除了像刚刚两位同学先定帽子从上往下顺次搭配,还有别的方法吗?(学生提出先定裤子)大家一起来看,按现在的摆放,先定哪条裤子呢?(学生依次回答)

    师:我们一起来小结一下,不管是先定帽子从上往下,还是先定裤子从下往上,只要按一定的顺序搭配,就能轻松做到不重复、不遗漏。

    师:看来搭配中还挺有学问的,我们继续探索《搭配中的学问》。(板书:(搭配)中的学问)

    设计意图: 通过放手让学生摆放图片感知两类具体事物间的搭配方法,在尝试、展示、交流的过程中,逐步学会按一定的顺序思考和解决问题,在对比中体会 “有序思考” 的价值,把参差不齐的搭配动作规范化。】

    2.画一画,说一说。

    师:刚才我们用图片摆一摆就找出了不同的搭配方法,如果没有这些图片,怎样把你想的过程记录下来和大家交流呢?

    生:写下来…… 画出来…… 三角形…… 字母……

    师:同学们反应真快,竟然想到用各种符号来代替这些图片。(板书:符号)接下来,请每位小朋友都开动脑筋,除了像刚刚几位同学想到的,你自己有没有喜欢的符号呢?请完成探究单活动 1:用你喜欢的方式将所有搭配方法记录下来。

    师:完成了的同学请好,老师收集了几幅作品和大家分享。

    分层次展示学生作品,生生互动,及时纠正、优化有问题的学生作品。

    (预设:①用文字表示 ;②用图形表示; ③用字母表示)

    重点讨论用字母表示的方法,理解用 A1、A2 和 B1、B2、B3 各自表示的具体含义, 并体会这种表示方法有什么好处。

    师:同学们今天脑洞大开,竟然找到这么多种符号来代替实际物品和图片,谁来说说用符号记录有什么好处?(板书:(符号)记录)

    生:简洁…… 美观……

    师:同学们精彩的发现引来了智慧老人的关注,他一眼就看中了这幅作品,既用到字母又用到数字,在简约之余还透露着严谨,大家不妨都来体验一次,除了像这位同学用 A 代表帽子,B 代表裤子,还可以用其他字母吗?好的,选自己喜欢的字母表示,再次感受符号记录的魅力。谁愿意到黑板上写一写。(两名学生板书)

    设计意图: 通过放手让学生用自己喜欢的方式记录各种搭配方法,引导学生从 “感知具体事物” 向 “个性化的符号表示” 推进,在过程中不断肯定个别学生的 “简化” 表达方式,从而带领大部分甚至全体同学向 “符号化” 迈进,在交流对比中不断优化,形成较为统一的、规范的、数学化的表达方式,从 “画符号” 到 “符号化”。】

    活动三:举一反三,拓展搭配

    师:同学们,现在难度升级,再加一条裤子,你还能找出所有的搭配方法吗?(同学们的小手这么快就举起来了,看来难不倒大家,请一位小老师带领大家一起来补充)再添一顶帽子,你还会吗?大家呢?不着急,请看,冰墩墩选了其中一种搭配方法穿好了衣服,肚子却咕咕叫,你想到了什么?

    学生自由发言。

    师:想象一下,冰墩墩来到了陕西汉中,想品尝当地美食面皮,面皮可以和什么搭配呢?面皮还能和什么搭配?咱们汉中的小吃除了面皮还有很多,稀饭的种类也很丰富,请大家完成探究单活动 2,谁来读一下活动要求。

    学生 4 人小组合作完成 “营养配餐”。

    师:时间到,请同学们坐好,哪个小组愿意上台分享?

    还有和他们不同的吗?

    学生展示作品,生生交流。

    师:大家表现不错,请接收来自冰墩墩的温馨提示,谁来读一下。

    设计意图: 在 “搭配服装” 探索活动的基础上,适当增加搭配对象的个数,变换搭配对象的类型,引导学生举一反三、多元体验,感受数学与生活的紧密联系,进一步体会 “符号化” 表达的简约之美。】

    活动四:活学活用,创设搭配

    师:同学们,刚刚我们经历了穿衣、吃饭,处处都蕴藏着搭配中的学问,生活中还有哪些搭配的问题呢?

    学生自由发言,举例。

    师:接下来,我们来一次大组合作,请完成探究单活动 3:设计情景剧将搭配中的学问用解说或角色扮演的方式表演出来。老师给大家准备了一些例子,大家可以从中选一个或自己想一个。

    1、“社交礼仪”:冬奥会结束了,冰墩墩、雪容融要分别和三位外国友人拥抱告别,请问他们一共需要拥抱几次?

    2、“去动物园的路线”: 从学校经过少年宫到动物园,一共有几种路线可走?

    师:时间到,我们按顺序进行,有请选情境 1 的同学上台表演。

    学生表演,互评。

    师:这组同学很厉害,已经把 “有序的思考” 落实到 “有序的行动” 中了,掌声欢送!有请下一组。

    学生解说,互评。

    教师追问:同学们共找到 6 种走法,我来现场采访一下,你最想走哪种?为什么?

    学生自由发言。

    师:是的,在多种搭配方法中,你仔细对比不难发现,服装中有最美观的,食物中有最营养的,路线中有最近的等等最好、最优的选择。推荐大家课外阅读《田忌赛马》,领略中国古人的智慧!

    师:老师能感受到大家的表演热情,这样吧,这节课不留书面作业了,大家继续设计情景剧,我们活动课再表演好不好?

    师:学了这节课有什么收获?

    学生自由发言。

    师:还有什么问题吗?

    学生自由发言。

    这节课就上到这里,下课!

    设计意图: 在 “搭配服装” 和 “营养配餐” 探索活动的基础上,大胆放手,鼓励学生自主创设 “搭配场景” 进行表演,将 “有序的思考” 落实到 “有序的行动” 中,对学生而言既是挑战,也是学以致用的机会。】

    板书设计:

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    三稿反思

    我们团队在教案三稿设计及磨课评课的研讨交流中发现以下几个问题有待改进:

    1、在 “摆一摆” 的环节使用卡片教具有局限性,没法将学生的想法呈现的全面且具体,没能完全走进学生的内心;

    2、在 “画一画” 的环节呈现学生作品缺乏层次性,没有将逐步抽象的过程进行清晰的对比;

    3、教师在追问学生问题后急于找学生回答,没有预留学生安静思考的时间,导致学生的部分回答没有条理,缺乏深度。

    针对以上问题,目前的改进方案有:

    1、在 “摆一摆” 的环节尝试使用希沃白板,用信息技术辅助教学,尽可能多的帮助学生展现自己的想法。

    2、在 “画一画” 的环节,教师收集不同学生作品后快速分层,有序安排学生当小老师讲解自己的作品并邀请其他同学评价或提出优化建议。

    3、教师继续精简课堂用语,追问学生问题后引导学生先想一想,不要急于回答,对学生深思熟虑的精彩回答一方面及时称赞一方面引导学生进行拓展、深度学习。

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    《搭配中的学问》前测报告

    在上课前,我们对学生进行了前测。给三年级学生发放前测 58 份,收回 58 份。前测题目共三题,分别是:(1)你在生活中遇到过有关搭配的问题吗?请举例说明。( 了解学生本课的生活基础。)(2)同学们,期待已久的 “亲子游” 活动开始报名了,活动规则是每个家庭由一名小孩和一位大人一起参加,你觉得笑笑家可以怎样报名呢?请用合适的方式表示出来。(了解学生搭配经验及记录方法)(3) 宝箱的密码是 2、5、8 三个数字组成的三位数,有哪些可能呢?请全部写出来。(了解学生有序思考的方法基础)

    从回收的学生答题情况来看,学生对本课的知识基础如下:

    问题一:学生均能说出生活中 2 种以上的搭配问题,有 8 名学生说出了 5 种以上的搭配问题。可以看出,学生对搭配问题的生活经验十分丰富,在生活中都经历过搭配的问题,并能识别出来。只是 77.6%的学生仅说出了搭配问题的大问题,例如:搭配衣物、搭配颜色等,只有 22.4%的学生能准确描述出生活中搭配问题的情境,准确说出搭配的条件。说明学生虽然对搭配有着丰富的生活经验,但对搭配概念的理解尚浅,对搭配的必要条件仍不能准确描述。

    问题二:95%的学生都能选择正确的报名方法。其中使用文字表述和画人物图的占 42%,使用图形表示和列表格表示的占 33%,使用符号表示的占 14%,使用字母表示的占 11%。绝大部分学生会将搭配问题表示出来,在表示方法上,学生有着很好的创新能力,表示的方法多种多样,有着自己的独特想法。但是,仍然有 42%的学生选择了直接陈述的表示方法,47%的学生使用了初步抽象的表示方法,只有 11%的学生使用了字母这一高度抽象的表示方法,其中 1 人用 A 来表示小孩,用 B1、B2 来表示两个大人。由此可见,学生的表示方法差距较大,绝大部分学生依然停留在直观表述和初步抽象层面,而运用高度抽象的方法表示的学生仍然较少。

    问题三:91%的学生能正确写出 6 种密码可能。随机书写的学生占 75%,有序书写的学生占 25%。学生要不出错、不遗漏的书写出全部密码的可能仍然存在一定的困难,尤其是使用有序的方法解决问题的学生还是不多。有序的思维方式对于学生还是有一定的难度。

    通过以上分析,学生存在的优势有:搭配问题的生活经验十分丰富,能进行简单的搭配并用直观、画图等低层次思维的方法进行记录,表示方法多样。学生存大的弱势:对搭配的理解不深入,运用高度抽象的方法来表示搭配问题仍有一定难度,有序思维仍然是一个难点。

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    团队磨课图片及文字总结

    第一轮磨课简介:2022 年 2 月 23 日上午,在南郑区大河坎九年制学校,以 “探索 “双减” 下的课堂教学,备战课堂展示大赛” 为主题,开展第一轮磨课,团队成员及区骨干教师共 20 余人逐一对赵老师执教的《搭配中的学问》一课进行点评。大家在研讨交流中,结合各自教学实践从宏观的教学设计理念、课堂整体掌控、操作活动实施畅谈自己对本节课的理解,提出自己的执教思路和教学思考;从微观的一个问题设计、一个动作指向、一句评价语言、一个汉字书写等方面帮助赵老师提升课堂教学的整体层次。

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    第二轮磨课简介:2022 年 2 月 25 日上午,南郑区小学数学学科基地及城北小学教育集团共同开展了第十七届全国小学数学学科基地教学设计与课堂展示大赛磨课活动。学科基地成员及城北小学教育集团的骨干教师共 20 余人积极参与到听课活动中,他们认真记录,不放过课堂中的每一个细节,不时进行思考,思索自己的课堂与赵老师的课堂有什么不同,思索课堂教学的不同处理方式和呈现方式。

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    第三轮磨课简介:2022 年 3 月 3 日,南郑区小学数学学科基地在龙岗学校小学部举行 “双减” 背景下的课堂教学暨第 17 届全国小学数学学科基地教学设计与课堂展示大赛汉中(南郑)基地赛教第三次专题研讨活动。学科基地成员及龙岗小学部骨干教师共 20 余人围绕 “双减” 要求和比赛规程,从专业角度逐一对赵老师的课进行了点评和解析,提出了建设性的改进意见建议。为适应正式比赛答辩流程,研讨会现场还组织了答辩培训和模拟答辩,模拟正反双方辩手紧扣 “双减” 要求,把握前沿理论,结合本节课例,展开了精彩的辩论。

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    第四轮磨课简介:2022 年 3 月 8 日,南郑区小学数学学科基地在华燕学校举行 “双减” 背景下的课堂教学暨第 17 届全国小学数学学科基地教学设计与课堂展示大赛汉中(南郑)基地赛教第四次专题研讨活动。市教研室教研员王晓梅,区数学骨干教师张艳、陈涛、汪珊娜、李娜等几位老师分别从说课、教学设计、教学环节等方面对赵金梅老师执教的这节课进行了全方面的点评,与华燕学校参会老师共 30 余人进行了互动交流。

    王晓梅
    王晓梅3年前

    如果说 “数学是思维的体操”,那么数学符号的组合则谱成了 “体操进行曲”。数学课程的一个任务就是要培养学生在数学学习过程中对用符号表示数及其运算的理解和感受。赵金梅老师的课堂让我们看见了发展学生符号意识对于数学语言表达思想具有重要的意义。赵老师抓住社会热点冬奥会来创设教学素材,观察课堂学生参与学习的兴趣浓厚,从始到终符号意识渗透与课堂的角角落落,观察课堂孩子们在情景活动中已经能自然而然的有意识的用符号来表示数学问题以及生活中的数学问题。赵老师的课堂达到了对学生核心素养培养,同时也落实” 立德树人” 学科育人目标。

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    @[王晓梅](https://bbs.xsj21.com/member/王晓梅)

    谢谢王老师的肯定与指导,还记得在 3 月 8 日的磨课及答辩培训活动中,您作为评委 “毫不留情” 地提出一个问题:《搭配中的学问》这节课是三年级上册的教学内容,三年级的学生已经学过了,你们团队是如何考虑的?

    说实话,这个问题像冰块一样让我痛苦了好长一段时间,吃饭在想,睡觉在想,直到学习了团队中陈涛老师分享的一篇文章,我的痛苦似乎在慢慢融化,还有最近借校录课时在学生那里找到了些许答案。

    先来说说陈涛老师分享的文章《符号意识的内涵、偏颇及教学要领》,值得注意的是,“课标(2011 年版)” 增加了 “符号表示数”,可以认为它既指用字母表示数,又包括用阿拉伯数字符号表示数,按照这样的解读,小学数学对 “符号意识” 的培养从一年级教学第一个数字 1 就已经开始。由此我不得不承认自己一直以来对 “符号” 的认知过于狭隘了,那学生也可能一样没有意识到符号体系的庞大,教学中,应当 “慢进程”,一方面,符号意义的获取需要一定的抽象概括能力,小学生抽象思维的发展有一个过程;另一方面,符号内涵的建构是一个逐步丰富、完善的过程。回想几轮磨课的经历,确实如此。

    再来说说最近借校录课的经历,按理说四轮磨课都是较为顺利的,录课也应该难不到哪去,现实却 “一波三折”。为了呈现较好的录课效果,我们团队求助了录课设备较为先进的龙岗学校,一开始课堂和我预设的基本没有什么出入,直到 “画一画” 的环节,一位小女孩的作品引起了我的注意,她的做法没有问题,但在以往经验中都没有在这个环节出现过,我很纠结,一方面想借助她的作品激发学生之间思辨,一方面纠结万一学生一边倒,我又该如何进行引导,万一无法按时间完成教学内容就不好了。要知道,录课当天下着雨,当前汉中这边疫情防控做的很是严格,经过层层检查我才进了校门,不管是参与录课的学生还是技术老师都是暂停了自己繁忙的学习和工作来支持参加录课活动,还有我自己所在学校我的搭档也在辛苦分担我的工作,内心的压力和忐忑突然袭来,最终我还是选择了展示她的作品,果然她的作品引发了争议,中途连她自己都否定了自己的作品,最终在同学的辩论中她又找回了自信,相信这个环节会给在场的孩子留下珍贵的回忆,是啊,这节课他们学过,再一次学习却能有新的体会,对于数学符号的规范使用有了进一步的认知,这个环节结束后一切又回到了我的预设当中,没想到在最后的练习环节又出现了新的波折,自告奋勇上黑板的那位男同学的做法和课本上以及大多数学生的做法有点形式上的区别,刚好又有学生举手告诉我她也想上黑板写一写,这位后上台的学生用了书上的方法,在两人分别解说完后,我故意请这位男生再在图上指一指每一种路线,本以为他会否定自己的做法,没想到他在谈想法的时候不仅坚持了自我,还在对比中透过表面抓住了本质,他的语言或许还有待考量,但我相信他引领了在场所有同学更加灵活变通地去解决问题。

    这些让录课变得 “不顺利” 的新的生成不仅仅对学生,对我而言也弥足珍贵,录课结束后有几位热心的学生帮我收拾学具,边收拾边聊了几句,从对话中我意识到,就算这节课他们上学期学过,但当时的他们和今天对比,在同样的教学内容中收获是不一样的,近来强调 “深度学习”,或许某些已学过的课例,在适当的时候再找回来带着孩子们经历一遍,比起一味地往前冲更有意义。

    当然,目前的教学设计包括录课课堂中还有很多问题有待改进,恳请专家老师们多多指导,谢谢大家!

    蒋丹青
    蒋丹青3年前

    服装搭配游戏充分调动了孩子们的学习热情,同学之间的交流讨论让孩子们的思维更加活跃,人人跃跃欲试,到后面的全员积极探索,包括优化记录方法等等,一气呵成

    蒋丹青
    蒋丹青3年前

    赵老师,讲的太好了,,,这节课关注到学生实践体验,引导学生自主深度学习。通过 “摆一摆,说一说”、“画一画,说一说”、“举一反三,拓展搭配”、“活学活用,创设搭配” 活动,让学生亲自动手感受给冰墩墩搭配帽子和裤子,在操作中理解搭配的意义

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    @蒋丹青 感谢您的关注和指导,在教学活动中,学生实践体验虽然会占用一些时间,但如您所说,只有学生亲身经历了,感悟才会更深,理解才会更透,有好的建议了请及时告知,谢谢您。

    luojianjun
    luojianjun3年前

    本节课设计合理科学,层层递进,体现了以学生为主体,注重学生自主探究。通过磨课,教师在课堂中的教学更流畅,更自如,学生参与教学活动、自主探究过程更清晰、目的性更强。

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    @luojianjun 感谢您的指导,本节课是对符号意识的初步培养,所以没有非常明确地否定非数学化的符号表达,不知道这样子是否欠妥,恳请指导,谢谢。

    郭雅心
    郭雅心3年前

    本节课设计合理,体现了以学生为主体,注重学生自主探究。通过磨课,使教学更流畅,更自如,学生参与教学活动、自主探究过程更清晰、目的性更强

    634813301
    6348133013年前

    本节课的教学环节设计的非常好,符合学生的学习过程,教学思路清晰,学生参与活动的积极性高。

    634813301
    6348133013年前

    用冰墩墩来导入,很好的吸引了学生的注意力,提升了学生的学习兴趣,让整节课都处在这种愉悦的氛围中。学生乐学,教师善于引导,课堂效果很好。

    18992693615
    189926936153年前

    赵老师整个教学流程的设计遵循了从易到难、从直观到抽象的儿童认知规律,从开始利用实物摆一摆、搭一搭,然后让学生通过连线优化操作过程,再到用自己的方法表示搭配过程,均反应出赵老师对小学数学教学的深刻理解,也说明在设计教学环节时考虑很全面,把本节课要注意的点、线、面均做了思考。

    13038478273
    130384782733年前

    本节课赵老师环节设计合理,内容丰富且符合学生的学情,让孩子学习后真正的学有所得,有所收获。PPT 制作精美,能吸引孩子的好奇心。

    13571667001
    135716670013年前

    通过磨课,使教学更流畅,更自如,学生参与教学活动、自主探究过程更清晰、目的性更强。

    古风
    古风3年前

    课程环节较齐全,学生实践充分。通过磨课使得流程更顺畅。

    方方方
    方方方3年前

    本节课创设了有趣的教学情境,拉近了数学与生活的联系。《课标》明确指出 “使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程。

    方方方
    方方方3年前

    本节课整体设计有趣科学,层层递进,学生参与教学活动、自主探究过程更有趣

    璐儿
    璐儿3年前

    教学思路清晰,课程环节齐全,层层递进,贴近学生的日常生活,做到了数学来源于生活,又服务于我们的生活,值得我学习。

    璐儿
    璐儿3年前

    层层递进,体现了以学生为主体,注重学生自主探究,学生参与教学活动、自主探究过程更清晰、目的性更强。

    璐儿
    璐儿3年前

    学生乐学,教师善于引导,课堂效果很好。

    她眼里有雾
    她眼里有雾3年前

    赵老师认真负责,教学生一丝不苟的态度值得我们学习。四轮磨课虽然辛苦,但最终还是坚持下来。在教学过程中,关注学生,循循善诱,通过 “画一画” 活动中发现的一名女同学的作品开展教学。

    她眼里有雾
    她眼里有雾3年前

    导入有趣,激发孩子的学习兴趣。通过生活的问题引发学生对问题的思考。在 “搭配服装” 和 “营养配餐” 探索活动的基础上大胆放手,给学生很多表演、展示的机会 !值得我们学习

    13960781120
    139607811203年前

    赵老师的教学设计流程环节清晰,层层递进。

    13960781120
    139607811203年前

    赵老师的课程学生参与教学活动、自主探究过程更清晰、目的性更强。

    13960781120
    139607811203年前

    本节课内容丰富且符合学生的学情,让孩子学习后真正的学有所得

    13960781120
    139607811203年前

    本节课服装搭配游戏充分调动了孩子们的学习热情,同学之间的交流讨论让孩子们的思维更加活跃,符合新课标标准。

    13960781120
    139607811203年前

    本课能让学生 “举一反三,拓展搭配”、“活学活用,创设搭配” 活动,让学生亲自动手感受给冰墩墩搭配帽子和裤子,在操作中理解搭配的意义

    13960781120
    139607811203年前

    赵老师的课值得我们年轻教师学习。

    13960781120
    139607811203年前

    本节课让我们学到教学设计可以从生活出发,最后回归实际,让学生学会解决实际问题。

    13960781120
    139607811203年前

    把本节课要注意的点、线、面均做了思考。

    13960781120
    139607811203年前

    本节课设计合理,思路清晰,层层递进。

    13960781120
    139607811203年前

    本课让学生通过连线优化操作过程,再到用自己的方法表示搭配过程,均反应出赵老师对小学数学教学的深刻理解,也说明在设计教学环节时考虑很全面。

    13992618353
    139926183533年前

    本节课教学设计合理、符合学生认知特点

    13992618353
    139926183533年前

    导入有趣,能吸引学生的注意力

    13992618353
    139926183533年前

    本节课教师注重学生的自主探究,引导到位,充分发挥了学生的主体性

    13992618353
    139926183533年前

    教学设计贴近学生的日常生活,通过实物摆一摆、搭一搭,学生获得了直观认知

    13992618353
    139926183533年前

    PPT 制作精美,能为教学服务

    13992618353
    139926183533年前

    本节课赵老师环节设计合理,内容丰富且符合学生的学情,让孩子学习后真正的学有所得,有所收获

    13992618353
    139926183533年前

    教师在课堂中的教学更流畅,更自如,学生参与教学活动、自主探究过程更清晰、目的性更强。

    13992618353
    139926183533年前

    这节课关注到学生实践体验,引导学生自主深度学习,让学生亲自动手感受给冰墩墩搭配帽子和裤子,在操作中理解搭配的意义

    13379361926
    133793619263年前

    导入能激发学生发的学习兴趣。

    18992605633
    189926056333年前

    课程设计有易到难,最后还有巩固提升。逻辑层次清楚,螺旋上升,让每一个孩子都能在本节课中发挥自己的主体地位。

    13992618353
    139926183533年前

    服装搭配游戏充分调动了孩子们的学习热情,同学之间的交流讨论让孩子们的思维更加活跃,参与性强

    13379361926
    133793619263年前

    这节课生动有趣,充分调动学生的积极性。

    13992618353
    139926183533年前

    在 “搭配服装” 和 “营养配餐” 探索活动的基础上大胆放手,给学生很多表演、展示的机会 !值得我们学习

    18992605633
    189926056333年前

    这节课以常见的搭配情景导入,引导学生逐步建立 “符号意识”。课堂运用了多种形式的探究活动,通过学生摆一摆、画一画、说一说、试一试、演一演等生动的教学画面,让整个课堂洋溢着满满的学习热情。

    13379361926
    133793619263年前

    学生能主动参与课堂,生成知识

    18992605633
    189926056333年前

    由浅入深的教学设计符合孩子的身心特点,用自己喜欢的记录方式记录凸显了符号意识。在教学过程中,赵老师也以生为本,使学生在轻松愉快的氛围中,培养学生学习数学的主动性和实效性。

    13379361926
    133793619263年前

    板书设计合理

    18992605633
    189926056333年前

    赵金梅老师从学生非常熟悉的搭配问题入手,巧妙激发了学生探究兴趣,有效展开了小组合作、自主探究、课堂游戏等,让学生在活动中由文字到图形到数学符号表示,学生逐步感受到用数学符号表示的简洁性,体会到符号意识的优越性。

    18992605633
    189926056333年前

    以孩子喜欢的搭配游戏情境导入,可以帮助孩子将数学生活化,更加容易的理解搭配。在孩子已有的认知经验基础上进行教学。

    13379361926
    133793619263年前

    教学思路清晰,层层递进

    18992605633
    189926056333年前

    在教学本课时,赵老师能以直观的内容为主,以探索学习活动做保障,创造性地使用教材,合理运用教学方法,充分发挥多媒体辅助教学的优势,使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。

    13379361926
    133793619263年前

    教学重难点突出

    18992605633
    189926056333年前

    教师在设计这节课的时候能够紧贴学生生活实际,让学生很快就进入到新课的探索中去,引人入胜,切入的恰到好处。

    13379361926
    133793619263年前

    课堂气氛活跃,教态自然

    18992605633
    189926056333年前

    老师走在学生当中,边观察,边交流。

    18992605633
    189926056333年前

    把数学知识融合在学生感兴趣的活动之中,让学生在游戏中学习数学,做到了寓学习于游戏。

    13379361926
    133793619263年前

    多媒体课件能为课堂教学服务

    18992605633
    189926056333年前

    把知识贯穿于生活,让学生感知数学在生活中的重要性,培养了学生的认知能力

    13379361926
    133793619263年前

    课堂中游戏环节能让学生对知识的进行练习,孰能生巧

    13379361926
    133793619263年前

    把图形结合生活实际,寓教于乐,让学生能直观感受本节课的知识

    芦苇微微s
    芦苇微微s3年前

    赵金梅老师让学生在活动中由文字到图形到数学符号表示,学生逐步感受到用数学符号表示的简洁性,体会到符号意识的优越性。

    13379361926
    133793619263年前

    学生的学习氛围好,老师引导到位,学生自主探究有效

    芦苇微微s
    芦苇微微s3年前

    赵老师这节课充分体现了孩子们是学习的主体,在课堂中放手让孩子们参与学习活动,课堂气氛活跃而又热烈,也关注到了各个层次的学生,调动学生的多种感官,使孩子们真正的体验到学习活动的乐趣。

    芦苇微微s
    芦苇微微s3年前

    教师巧妙地为学生创设生动有趣的游戏作为教学情境,把数学知识融合在学生感兴趣的活动之中,让学生在游戏中学习数学,做到了寓学习于游戏。

    芦苇微微s
    芦苇微微s3年前

    这节教学设计充分体现了以学生为主体,以教师为主导的思想,让学生一起探索,一起发现生活中的知识。

    芦苇微微s
    芦苇微微s3年前

    本节课,赵老师开门见山,教学思路清晰,课程环节齐全,层层递进,贴近学生的日常生活,做到了数学来源于生活,又服务于我们的生活,值得我学习

    芦苇微微s
    芦苇微微s3年前

    老师这节课考虑到学生的情况,课堂有趣不枯燥,与生活紧密融合,激发了学生的学习兴趣,对我的数学教学有很大的启发和帮助,让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程,借助动手摆学会有序思考。

    芦苇微微s
    芦苇微微s3年前

    本节课从学生熟悉的生活场景,衣食住行层层展开,将数学来源于生活,又服务于生活呈现的全面且具体,符合符号意识的发展路径。感知具体事物 — 学生个性化符号 — 表示学会数学化的表,充分体现了数学的应用价值。

    15591628258
    155916282583年前

    赵老师将多种记录方式进行对比,让学生体会数学符号、数学语言的简洁,明了。

    芦苇微微s
    芦苇微微s3年前

    这节课设计和符合小学地段孩子的心理,尤其是对于服装搭配的种类的探讨过程,非常细致,这对于后面的用餐搭配和道路搭配做好了准备。

    芦苇微微s
    芦苇微微s3年前

    赵老师能较好的运用问题情境的创设,把握好学生对已知知识的回顾,对新学知识的研究。另外,本节课设计充分发挥了学生的主体作用,比如让学生拿出学具亲自动手实践操作

    15591628258
    155916282583年前

    赵老师在教学过程中,关注学生,循循善诱,通过 “画一画” 活动中发现的一名女同学的作品开展教学

    芦苇微微s
    芦苇微微s3年前

    随风潜入夜,润物细无声”,一切都是那么的恰到好处,将 “数学思维,生活应用” 体现的淋漓尽致。

    15591628258
    155916282583年前

    教学思路清晰,课程环节齐全,层层递进,贴近学生的日常生活,做到了数学来源于生活,又服务于我们的生活。

    15591628258
    155916282583年前

    通过磨课,教师在课堂中的教学更流畅,更自如,学生参与教学活动、自主探究过程更清晰、目的性更强。教学更有效。

    15591628258
    155916282583年前

    游戏教学对于小学生是最喜欢的方式,寓教于乐,学生能积极参与其中。

    15591628258
    155916282583年前

    赵老师教学技巧娴熟,经验丰富。

    15591628258
    155916282583年前

    教学以生活中的衣帽穿搭为例子,学生易理解和接受。

    15591628258
    155916282583年前

    教学中创设了有趣的教学情境,拉近了数学与生活的联系。《课标》明确指出 “使学生感受数学与生活的密切联系”

    15591628258
    155916282583年前

    教学中从开始利用实物摆一摆、搭一搭,然后让学生通过连线优化操作过程,再到用自己的方法表示搭配过程,均反应出赵老师对小学数学教学的深刻理解。钻研精神可嘉。

    15591628258
    155916282583年前

    在教学过程中,赵老师也以生为本,使学生在轻松愉快的氛围中,培养学生学习数学的主动性和实效性

    yangyalan12350
    yangyalan123503年前

    教师教学思路清晰,环节齐全,教学准备充分。

    yangyalan12350
    yangyalan123503年前

    教师的课堂设计符合学生的基本情况,并且能够调动学生的积极性,吸引学生的兴趣。

    yangyalan12350
    yangyalan123503年前

    在教学中,教师能够结合学生的实际设置问题,并且注重问题的难易程度。

    yangyalan12350
    yangyalan123503年前

    教学中,教师的设计冲发挥了教师主导,学生主体的作用,践行可新课标的要求。

    yangyalan12350
    yangyalan123503年前

    教师在教学中通过开展自主合作探究和小组讨论等环节,充分激发了他们的合作意识,培养了他们的协作能力。

    yangyalan12350
    yangyalan123503年前

    教师通过放手让学生用自己喜欢的方式记录各种搭配方法,引导学生从 “感知具体事物” 向 “个性化的符号表示” 推进,从 “画符号” 到 “符号化”,不仅给学生了发挥的空间,而且培养了他们独立思考问题的能力。

    yangyalan12350
    yangyalan123503年前

    教师课堂的设置梯度性明显,由易到难,循序渐进的对学生进行引导,符合学生的思维模式。

    yangyalan12350
    yangyalan123503年前

    教师的教学氛围良好,学生的积极性强,值得我们学习。

    yangyalan12350
    yangyalan123503年前

    在教师的教学中,十分注重学生的动手能力和实践能力,促进了学生的全民发展。

    yangyalan12350
    yangyalan123503年前

    本堂课的老师践行了新课标的要求,促进了学生的全面发展。

    7957
    79573年前

    这节课通过学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题,向学生渗透有序搭配的思想方法,同时,挖掘并唤醒学生的符号意识。课堂活动中为了快速简洁地将搭配方式有序记录并呈现,学生会自发地进行简写、画简图等初步符号化的尝试,为进一步数学化的进行符号表达提供了有利的准备和支撑。

    7957
    79573年前

    在课堂中放手让孩子们参与学习活动,课堂气氛活跃而又热烈,也关注到了各个层次的学生,调动学生的多种感官,使孩子们真正的体验到学习活动的乐趣。

    7957
    79573年前

    通过学生的合作交流、探索能利用连线的形式,逐步引出利用符号的方式体会符号的优越性。

    7957
    79573年前

    赵老师在本节课的设计中,设计了一系列的活动让学生主动参与,通过文字记录、画图记录、字母记录、乘法算式记录等多种方式,培养学生思维的有序性、逻辑性。

    7957
    79573年前

    通过情境导入及师生对话,将本节课的探究主题 “搭配中的学问” 自然点出,解铃还须系铃人,让学生自己发现并提出的问题,学生更容易积极主动地参与探索,呈现较为开放的入课方式

    7957
    79573年前

    学生主动参与教学活动、自主探究师学好数学的关键,排列组合的知识比较抽象,教师通过第一个小活动让学生初步感知到如何 “全” 培养了学生有序的思维方式。

    7957
    79573年前

    这节课设计合理,导入新颖,采用学生熟悉的生活场景引入教学,充分体现出数学来源于生活,服务于生活的理念

    7957
    79573年前

    课程设计由易到难,由具体到抽象引导学生主动思考,充分让学生体会到数学与生活息息相关,最后也达到教学的目的

    7957
    79573年前

    遵循学生的认知规律,由易到难,层层递进,具有极强的层次性。本节课从学生非常熟悉的搭配问题入手,激发学生对问题探究的兴趣。在探究时,遵循低年级学生的年龄特点,从简单问题入手,逐步加深难度,从看到摆到画最后到发现规律,层层递进。

    7957
    79573年前

    学生学习兴趣浓厚,教师引导到位,重难点突破巧妙,学生都有了初步的观察、分析能力。

    houying
    houying3年前

    整节课赵老师的逻辑顺序很到位,围绕几个活动进行展开,层次分明,基于教材,尊重教材,引发学生的内在思考,注重学生经历知识的形成过程,是一节有趣有温度的数学课。

    13509162401
    135091624013年前

    《搭配的学问》一课,让我深深感受到了赵老师这节课的精彩之处,对于三年级学生来说,搭配是比较陌生有趣的,也是比较难的。如何做到有序顺序不重复,不遗漏的进行搭配?是本节课的主要任务,赵老师在渗透数学思想方法方面做了一些探索,把重要的数学思想方法通过设计贴近生活 “冬奥会中孩子们喜欢的冰墩墩” 这一情境逐步呈现出来。提高了孩子们的兴趣和参与度。赵老师的课让人受益匪,值得学习。

    小橘子
    小橘子3年前

    赵老师的课重难点突破巧妙,遵循了学生的认知规律,提高了孩子们的兴趣和参与度。

    良人
    良人3年前

    在教学过程中,充分体现了孩子们是学习的主体,在课堂中放手让孩子们参与学习活动,课堂气氛活跃而又热烈,也能关注到了各个层次的学生,是一节优质课。

    迷迷糊糊
    迷迷糊糊3年前

    本节课,赵老师是在认真揣摩课本,仔细研读教参后开展的,紧紧围绕本课的教学目标来展开,衣服搭配是孩子们最常接触的一件事,从生活实际入手,通过孩子们自己搭配探索,并用数学符号表示搭配的过程,教会孩子们在搭配中做到不重复,不遗漏。

    迷迷糊糊
    迷迷糊糊3年前

    教学思路清晰,课程环节齐全,贴近学生的日常生活,做到了数学来源于生活,服务于生活。

    魏佳欣
    魏佳欣3年前

    导入有趣,激发孩子的学习兴趣。通过生活的问题引发学生对问题的思考。在 “搭配服装” 和 “营养配餐” 探索活动的基础上大胆放手,给学生很多表演、展示的机会 !值得我们学习!

    yh
    yh3年前

    赵老师通过一个个活动的设计,让数学知识变得更加有独立的探索活动中,发展了学生的认知。

    花语
    花语3年前

    赵老师选用穿衣服的情境帮助学生学习搭配。这个场景学生非常熟悉,是直接与学生的场境对接,没有距离。教师准确把握学生学,将学习难点确定为能否准确地把相关素材进行分类,进行有序思考,教师对学生学情把握非常准确,对教学中如何引导和强化学生有序思考非常重要。

    花语
    花语3年前

    教师用简洁的生活语言(虎头帽、蓝帽、粉裤子),培养学条理性,与学生的认知接轨,便于学生记录和交流。同时,学生交流结束后,教师没有对结论进行诠释,而是让学生把自己的搭配记录下来,这是让学生再次反思自己的搭配是否有序、是否全面的过程。

    花语
    花语3年前

    本节课从学生非常熟悉的服装搭配问题入手,激发学生对问题探究的兴趣。在探究时,遵循低年级学生的年龄特点,从简单问题入手,逐步加深难度,从看到摆到画最后到发现规律,层层递进。让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程,借助动手摆学会有序思考,利用画图体会符号表示的简洁性,通过探寻规律让学生不仅知其然,更能知其所以然。层次清晰,步步深入,在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。

    花语
    花语3年前

    《课标》明确指出 “使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程。” 上课伊始,以 “冰墩墩穿衣” 的情景导入,先让学生帮助搭配一帽一裤,然后由衣服的搭配引入到食物的搭配衔接自然流畅,最后联系生活实际引入路线的搭配以及数字的搭配,让学生充分感受到生活中处处有数学,体会数学与生活的紧密联系,学生学习的兴趣也很高,达到了预设的教学目标。

    花语
    花语3年前

    数学教学中的 “教与学” 要以做为中心,在操作中感悟数学,体会数学。本节课教学中赵老师注重通过学生亲自实践探索,发现规律,总结方法。由于组合知识的抽象性,所以在教学中通过让学生动手摆一摆,连一连,说一说,在行动中感受排列组合的思想方法,同时,注意引导学生小组内分工合作,使学生在互相补充,互相交流中提高,学习,培养了学生的团队合作精神,小组汇报进一步扩大了交流范围,集思广益,拓展思路,加深学生对组合思想方法的认识,在此过程中对学生语言表达能力也是一个很好的的锻炼机会。

    花语
    花语3年前

    赵老师课堂语言非常精炼,问题指向性明确,小结指导性强。本节课在探究穿衣搭配的问题时引导学生探究多种形式的解决策略:连线、标序号、文字叙述等,让学生体会最优化策略。

    花语
    花语3年前

    赵老师这节课以饱满的热情,丰富的语言,形象的活体材料,趣味的活动形式,恰当的评价语言,一次次点燃了学生求知的欲望,是一节实用高效的课。

    花语
    花语3年前

    赵老师尊重学生的差异,让一个学生都参与其中,让学生用自己的方式进行记录,给学生一个创造的空间,让学生经历文字式的表示 — 生活化的符号 — 数学化的符号,在一件件学生作品的战事中逐步体会到用数学符号表示的简介,发展了学生的符号意识。

    花语
    花语3年前

    看了赵老师的几稿教学设计,我能感受到老师在把握、分析教材上越来越细致,越来越关注数学教学的本质,赵老师在一次一次的修改完善中进步,教学技巧也日渐成熟,每一次磨练都是为了蜕变更美丽的自己,加油加油!

    为爱自豪
    为爱自豪3年前

    新课标指出 “数学不仅是运算和推理的工具,还是表达和交流的语言”。这节课学生之间,师生之间就是通过不同的符号进行交流,传递自己的想法,从借助符号介绍搭配方法到运用符号表达创意的想法,从点滴入手帮助学生建立符号意识,相信学生如果在以后的学习生活中遇到类似的问题,一定会运用今天所学的方法解决问题。如果能引导学生用简练的语言表达搭配的过程就更好了。

    634813301
    6348133013年前

    赵老师的几稿教学设计,在对于学生的把控和引导上越来越好,相信最终一定会呈现出一节高质量的数学课。

    634813301
    6348133013年前

    整节课老师和学生都围绕着如何搭配,如何用符号代替图片来进行搭配,教师没有固定思维,而是让学生进行多种尝试,学生在尝试的过程中对符号有了初步认识,培养学生的符号意识就是要在这样的点滴之中来进行。

    樱桃
    樱桃3年前

    数学知识的掌握,技能的形成,必须通过一定量的练习才能实现。本节课的练习设计有趣味,具有开放性,有思想,形式多样化,让学生经历由特殊到一般的认知规律,也发展了学生的举一反三的迁移能力。

    myh3477
    myh34773年前

    教学思路清晰,活动设计合理、有趣、有梯度,同时充分尊重了学生的思维发展规律,发展了学生的思维能力,体现了以学生为主体的教学理念。

    15319351804
    153193518043年前

    整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。学生的课堂习惯非常好,每个人都能积极参与到课堂中,课堂效果好。

    静待花开1025
    静待花开10253年前

    本节课的重点是做到有序搭配,而且不重复,不遗漏。赵老师在渗透数学核心素养方面做了一些探索,把重要的数学符号意识逐步渗透给学生,提高了孩子们的兴趣和参与度。本节课始终联系生活实际进行搭配的学习,让学生充分感受到生活中处处有数学,体会数学与生活的紧密联系。

    浅笑无痕
    浅笑无痕3年前

    赵老师的这节课符合 “三维目标” 要求,教学实施较好,能体现 “合作、探究、互动、评价” 的教学模式。我能感受到老师在把握、分析教材上越来越细致,越来越关注数学教学的本质,把重要的数学思想通过设计生活热点 “冬奥会中孩子们喜欢的冰墩墩” 联系起来,提高了孩子们的兴趣和参与度,赵老师的课值得我学习。

    美丽心情217
    美丽心情2173年前

    本节课学习内容有助于学生从无意识地简化搭配方案图到有意识地发展数学符号思想,丰富学生的符号模型体系。体现了以学生为主体,同时开放教学,从教师教授转化为共同探索,一节课上完学生很有成就感

    华燕程
    华燕程3年前

    整堂课教学思路清晰,由生活到教学环节紧凑,重难点突出,设计合理。学生的整堂课都在动手思考当中,充分体现了以学生为主,每个人都能积极参与到课堂中,课堂效果好。

    桔子
    桔子3年前

    本节课学生参与的比较多,充分展示了以学生为主体的思想,引导学生从具体到符号的转化,简洁明了,体现了符号意识的优越性

    林夕
    林夕3年前

    赵老师的导入非常有亮点,抓住社会的热点,能够激发学生兴趣。语言简练,通过一个 “简” 化繁为简,让学生深刻感受到简约之余透露出数学的严谨,通过文字、画图、符号、字母多种记录方式,让学生感受符号的简洁性。

    liujing
    liujing3年前

    赵老师的课教学重难点突出,板书清晰有条理。教学步骤设计合理,由浅入深,循序渐进。 2. 教师基本功扎实,知识讲解准确,教学设计合理,始终以学生为主体,自主学习,小组交流讨论,上台交流展示等形式,师生配合默契, 教学效果非常好,

    甘甘
    甘甘3年前

    本节课,老师导入简洁明了,教学设计充分以学生为主体,同时体现数学与生活的联系,通过课堂记录、搭配,学会合理搭配,凸显符号带来的乐趣,增强符号意识,课堂中让学生从吃、穿进行搭配,体验到数学与生活的联系。

    mhy
    mhy3年前

    本节课教学中,老师以学生为主体,通过几个生动有趣的现实素材,分层次有步骤地展开学习,在观察、操作、想象、实验等活动中,把重要的数学符号意识逐步渗透给学生,学生在有趣的课堂中初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题,初步获得有关搭配的活动经验,体会数学与生活的紧密联系。

    jiazhen3021
    jiazhen30213年前

    本节课条理清楚,设计贴近生活,科学合理 ,重点突出,难点突破。 让学生在不知不觉中学到了新的知识,体现出数学来源于生活,服务于生活的理念。

    15891634291
    158916342913年前

    本节课以冬奥会为主线把握前沿信息又贴近孩子的生活。这又符合孩子的年龄特点又将数学活动巧妙的按照层次变成了学生喜欢参与的各项活动,通过观察情景图、用学具摆、画一画等活动让学生带着问题思考,让孩子经历学习的过程与收获。在学习的过程中感受符号意识和有序思考。

    caoshanshan1985
    caoshanshan19853年前

    本节课教学设计完整,重难点突出,导入部分创设情境,激趣导入,探究部分师生配合紧密,课堂互动达到了预设的效果。教师的综合素养很高,逻辑思维能力强,充分发挥了教师的主导作用。

    zzrdudu
    zzrdudu3年前

    本课导入贴合时代背景,是当下热点。很好的调动了学生的积极性,活动设计层层递进,学生的参与度高,让学生很好的经历了探究学习过程。

    张娥0000
    张娥00003年前

    本节课通过给冰墩墩搭配服饰引出课题激发学生学习兴趣,教学步骤设计合理,由浅入深,循序渐进,整个课堂重难点突出,学生配合度高,所学知识学生掌握较好。教师教学基本功扎实,板书整洁。

    周娟12345
    周娟123453年前

    本节课设计合理,导入利用当前社会热点学生兴趣浓厚。重难点 突出充分让学生体会数学与生活的关系,让学生体会到数学来源于生活最终达到学习的效果。

    花语
    花语3年前

    本节课教师充分尊重学生,引导学生主动去发现和解决问题,学生在操作中感悟 “有序”,寻找找 “全” 的方法,在多次交流中建立有序思考方法,学生在对比中发现用字母表示数量的优势,发展了学生的符号意识。

    smile2022
    smile20223年前

    本节课导入部分创设情境,激趣导入,教师注重学生的发展,以学生为主体,让学生自己动手,善于培养的思维,从而激发了学生的学习兴趣,值得我们学习和借鉴。

    钟彦兵
    钟彦兵3年前

    本节课教学设计充分体现了以学生为主体的教学方法,重点突出,条理清晰,由浅入深,注重学生思维能力的培养,值得学习。

    柴
    3年前

    本节课老师抓住重难点,由浅入深引导学生学习搭配的过程,教学环节完整,有趣。值得我们学习借鉴。

    花语
    花语3年前

    赵老师十分善于抓住学生的学习心理特点,设计了与本节课有联系、有情趣的话题搭配服装和学生愉快地进行交流,引起学生的学习兴趣,拉近师生关系,使学生内心很快产生一种亲切感。正是有了课前的趣谈和情感交流,让孩子们在课堂中表现得那么简便自在,那么自信满满,尽显真实愉悦的课堂。

    花语
    花语3年前

    教师经过搭配衣服、选择早餐、选择线路这些贴近孩子生活并且很趣味的活动,让孩子能在趣味的玩耍中简便学习本课的组合知识。

    花语
    花语3年前

    教师立足有效的学习过程,挖掘学生的学习潜能,《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 数学教学过程是学生在教师的组织和引导下,进行进取主动参与学习的过程,其核心是调动全体学生进取主动地参与到学习的全过程。

    花语
    花语3年前

    赵老师在这堂课练习的设计上,一显趣味性。为了唤起学生的学习兴趣,摆脱机械重复、枯燥乏味的练习。教师精心设计了具趣味味性、贴合儿童年龄特征的形式多样的练习。

    花语
    花语3年前

    赵教师在这节课上创设有效的教学情境,关注学生的生活经验和心理特点,引导学生多角度思考问题,解决问题。让学生真正成为学习的主人,教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力!

    花语
    花语3年前

    赵老师精心设计了给冰墩墩的搭配服装等环节,大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索,去发现。让学生时刻感受自己是学习的主人。学生在想一想、议一议、摆一摆等活动中积极地思考、大胆地操作、方法多样,且踊跃展现自己,从而充分领悟到:搭配要遵循有顺序地搭配,而且要做到既不重复又不遗漏,初步建立有序、合理的搭配观念等。

    花语
    花语3年前

    早餐的搭配、衣服的搭配、游戏等是学生身边经常接触到的,通过这几个活动,不但巩固了所学的。知识,而且联系生活实际,使学生体会到学习数学的意义,体现了数学的应用价值。

    花语
    花语3年前

     本节课的活动设计符合学生的认知规律,由浅入深,由易到难,具有层次性。如 “营养早餐的搭配”,重视培养学生的思考能力,让学生在思考的基础上进行交流,使学生互相启发,共同提高。

    花语
    花语3年前

    赵老师能让学生从生活经验和已有的知识出发,让学生学会了有序思考问题的方法,把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际,体验到生活中处处有数学,体会到数学的价值和感受 “用数学” 的愉悦,收到了应有的教学效果。

    涵优宝
    涵优宝3年前

    为培养学生的符号意识,赵老师搭建了现实事物与数学符号之间的桥梁,让学生用具体事物卡片摆一摆,自主经历对搭配方式全面、多角度的探索,通过交流、讨论,感受有序思考的重要性,以实现不重复、不遗漏地找到所有的搭配方式。以多样化的符号为载体,有意识地将学生的作品按不同的思维层次逐一出示,循序渐进地促进学生对数学符号的感知、对符号意识的理解和运用,让学生积极主动参与到数学符号的学习中,养成一定的符号意识。

    热爱
    热爱3年前

    本节课借助游戏活动不断感知,服装搭配游戏充分调动了孩子们的学习热情,同学之间的交流讨论让孩子们的思维更加活跃,人人跃跃欲试,到后面的全员积极探索,包括优化记录方法等等,一气呵成。除此之外,主要有以下两方面值得学习: 一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。 二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识和能力、过程和方法以及情感、态度和价值观等目标都能达到

    热爱
    热爱3年前

    本节课导入部分创设情境,激趣导入,教师注重学生的发展,以学生为主体,让学生自己动手,善于培养的思维,从而激发了学生的学习兴趣,值得我们学习和借鉴。

    热爱
    热爱3年前

    老师以学生为主体,通过几个生动有趣的现实素材,分层次有步骤地展开学习,在观察、操作、想象、实验等活动中,把重要的数学符号意识逐步渗透给学生,学生在有趣的课堂中初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题,初步获得有关搭配的活动经验,体会数学与生活的紧密联系。

    一路顺风123
    一路顺风1233年前

    赵老师这节课以数学课程标准的基本理念为指导,充分发挥学生的主体作用。教师组织和引导学生进行实践操作、合作交流、自主探索,让学生经历探索数学思想方法的过程,不仅加深了学生对所学有序思考方法的理解,而且让学生逐步学会探索数学知识的方法和如何用数学解决生活实际问题的方法。

    热爱
    热爱3年前

    这节课通过学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题,向学生渗透有序搭配的思想方法,同时,挖掘并唤醒学生的符号意识。课堂活动中为了快速简洁地将搭配方式有序记录并呈现,学生会自发地进行简写、画简图等初步符号化的尝试,为进一步数学化的进行符号表达提供了有利的准备和支撑。

    热爱
    热爱3年前

    在课堂中放手让孩子们参与学习活动,课堂气氛活跃而又热烈,也关注到了各个层次的学生,调动学生的多种感官,使孩子们真正的体验到学习活动的乐趣。

    郭雅心
    郭雅心3年前

    这节课设计合理,导入新颖,充分体现出数学来源于生活,服务于生活的理念

    郭雅心
    郭雅心3年前

    本节课以游戏为主 ,让学生在玩的时候不自觉的学习了心得知识,做饭了在玩中学在学中玩

    郭雅心
    郭雅心3年前

    教学思路清晰,活动设计合理、有趣、有梯度,同时充分尊重了学生的思维发展规律,发展了学生的思维能力,体现了以学生为主体的教学理念教学思路清晰,活动设计合理、有趣、有梯度,同时充分尊重了学生的思维发展规律,发展了学生的思维能力,体现了以学生为主体的教学理念

    郭雅心
    郭雅心3年前

    小结指导性强。本节课在探究穿衣搭配的问题时引导学生探究多种形式的解决策略:连线、标序号、文字叙述等,让学生体会最优化

    郭雅心
    郭雅心3年前

    本课能让学生 “举一反三,拓展搭配”、“活学活用,创设搭配” 活动,让学生亲自动手感受给冰墩墩搭配帽子和裤子,在操作中理解搭配的意义

    陕西汉中基地(二)赵金梅
    陕西汉中基地(二)赵金梅3年前

    教案终稿

    搭配中的学问

    执教教师:赵金梅 陕西省汉中市南郑区大河坎九年制学校

    答辩成员:张 陕西省汉中市南郑区城北小学

    陕西省汉中市南郑区城关小学

    陕西省汉中市南郑区城关小学

    指导教师:王晓梅 陕西省汉中市教研室

    谢维信 陕西省汉中市南郑区教研室

    【答辩团队风采展示】

    【教学内容】

    新世纪小学数学(北师大版)三年级上册 76~77 页

    【教材分析】

    《搭配中的学问》一课从学生熟悉的生活场景 “穿衣”、“用餐”、“出行” 层层展开,将数学来源于生活又服务于生活呈现的全面且具体,贴合符号意识的发展路径,即:先感知具体事物→再到学生个性化的符号表示→最终学会数学化地表示。教科书旨在探索两类不同对象之间进行搭配的问题,也就是在两个集合中各取一个元素,进行组合,不同于从一个集合中选取两个元素,属于排列与组合问题中比较简单的组合类型的问题, 向学生渗透有序搭配的思想方法,同时,唤醒并发展学生的符号意识。

    【学生分析】

    三年级学生已经有一定的知识储备和生活经验,通过课前交谈及前测发现,学生能够把物体进行简单的组合,也能想到有多种搭配方法,部分学生能做到不重复不遗漏,但也有学生缺乏有序思考的意识和有序表达的能力,大部分学生缺失对搭配情况进行科学记录的机会和体验,即便通过预习或自学课本尝试了用符号记录的方法,但在规范程度和灵活变通方面仍存在普遍问题。具体来说,学生存在的优势有:搭配问题的生活经验十分丰富,能进行简单的搭配并用直观、画图等形象思维的方法进行记录,表示方法多样。学生存在的困难是:对搭配的理解不深入,运用高度抽象的方法来表示搭配问题仍有一定难度,有序思考仍然是一个难点。

    【学习目标】

    1. 结合 “搭配服装” 等现实情境,探索并掌握简单的搭配方法,能用适当的方式表示各种搭配方法。

    2. 在尝试、展示、交流过程中,逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。

    3. 在探索用不同方式表示搭配方法的过程中,逐步培养符号意识。

    【教学过程】

    一、情境导入,感知搭配

    师:同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,请看(PPT 出示:冬奥会吉祥物冰墩墩)关于冰墩墩,你知道些什么呢?(学生自由发言)

    师:冰墩墩赢得了国内外众多朋友的喜爱,离不开他的精心设计,请看,国宝熊猫与冰晶外壳的创意搭配,体现了冰雪运动和现代科技的特点;运动头盔和彩色光环的浪漫搭配,灵感源自国家速滑馆 “冰丝带”;整体造型酷似航天员,寓意非凡。在他的造型中,各种元素的奇妙组合与搭配值得我们细细推敲,今天学习的内容也和搭配有关。(板书:搭配)

    【设计意图】引入社会热点,用冰墩墩的形象进行情境导入,增加课堂的趣味性,同时在师生交流中将本节课的探究主题 “搭配” 自然点出,呈现轻松愉悦的入课方式。

    二、动手操作,体验搭配

    师:冰墩墩受到邀请参加活动,工作人员给他准备了一些新服装,大家一起来看看有些什么?

    学生自由发言,教师引导学生将服装分类。

    师:冰墩墩想选一顶帽子和一条裤子,可以怎样搭配呢?(学生自由发言)

    1、摆一摆,说一说。

    师:除了刚才说到的几种搭配方法,还有别的吗?

    接下来,同桌合作用信封里的图片摆一摆,数一数,争取将所有不同的搭配方法都找出来。谁愿意到黑板上来摆一摆?(教师巡视指导)

    师:大家有结论了吗?请台上的小朋友先分享一下。

    (学生边摆边介绍每一种搭配方法,小结共找到几种不同的搭配方法,并征求大家的意见。)

    师:真不错,还有谁想试一试?(生生交流)

    追问:把图片移来移去太辛苦了,有没有什么好办法让图片不用动就能展示各种搭配方法?连线!你能上黑板演示一下吗?真智慧,这些线帮了我们大忙,它是我们数学中常用的符号呢!

    师:除了像刚刚几位同学先定帽子,分别去搭配裤子,还有别的方法吗?(学生提出先定裤子)你能上台演示一下吗?(生生交流)

    师:大家轻轻松松就找到了 6 种不同的搭配方法,机灵狗却急得满头大汗,它遇到什么麻烦了?你来读一读。照它这样,容易找全所有的搭配方法吗?(不容易)大家都找到了 6 种,找全了吗?(找全了)怎样算找全了呢?(不重复,不遗漏)对比机灵狗毫无章法的乱搭,同学们轻松找全的秘诀是什么呢?同桌聊一聊。

    学生自由发言,归纳:按一定的顺序搭配。教师适时板书:有序思考。

    师:看来搭配中还挺有学问的,我们继续探索《搭配中的学问》。(板书:搭配 中的学问

    【设计意图】通过放手让学生摆放图片感知两类具体事物间的搭配方法,使用希沃白板,用信息技术辅助教学,尽可能多的帮助学生展现自己的想法。在尝试、展示、交流的过程中,逐步学会按一定的顺序思考和解决问题,在对比中体会 “有序思考” 的价值,把参差不齐的搭配动作规范化。

    2.画一画,说一说。

    师:刚才我们用图片摆一摆就找出了不同的搭配方法,如果没有这些图片,怎样把你想的过程记录下来和大家交流呢?

    生:写下来…… 画出来…… 三角形…… 字母……

    师:同学们反应真快,竟然想到用各种符号来代替这些图片。(板书:符号)接下来,请每位小朋友都开动脑筋,除了像刚刚几位同学想到的,你自己有没有喜欢的符号呢?请完成探究单活动 1:用你喜欢的方式将所有搭配方法记录下来。

    师:完成了的同学请用坐姿告诉我,现在,所有的眼睛看这里,有几位小老师已经迫不及待想要分享作品了,开始吧!

    分层次展示学生作品,生生互动,及时纠正、优化有问题的学生作品。

    (预设:①用文字表示 ;②用图形表示; ③用字母表示)

    重点讨论用字母表示的方法,理解用 A1、A2 和 B1、B2、B3 各自表示的具体含义, 并体会这种表示方法有什么好处。

    师:同学们今天脑洞大开,竟然找到这么多种符号来代替实际物品和图片,谁来说说用符号记录有什么好处?(板书:符号 记录

    生:简洁…… 美观……

    师:同学们精彩的发现引来了智慧老人的关注,他一眼就看中了这幅作品,既用到字母又用到数字,在简约之余还透露着严谨,大家不妨都来体验一次,除了像这位同学用 A 代表帽子,B 代表裤子,还可以用其他字母吗?好的,选自己喜欢的字母表示,再次感受符号记录的魅力。谁愿意到黑板上写一写。(三名学生板书)

    【设计意图】通过放手让学生用自己喜欢的方式记录各种搭配方法,引导学生从 “感知具体事物” 向 “个性化的符号表示” 推进,在过程中不断肯定个别学生的 “简化” 表达方式,从而带领大部分甚至全体同学向 “符号化” 迈进,在交流对比中不断优化,形成较为统一的、规范的、数学化的表达方式,从 “画符号” 到 “符号化”。

    三、举一反三,拓展搭配。

    师:同学们,现在难度升级,再加一条裤子,你还能找出所有的搭配方法吗?请这位小老师带领大家一起来补充,再添一顶帽子,你还会吗?大家呢?你来。

    师:一位同学添了一条裤子,另一位同学添了一顶帽子,都是添 “1”,为什么结论不一样呢?(学生讨论交流)

    练习 1:

    师:请看,在大家热烈讨论的时候,冰墩墩选了其中一种搭配方法穿好了衣服,肚子却咕咕叫,你想到了什么?(学生自由发言)

    师:现在,我们来到冬奥会餐厅,外国友人纷纷被中国的智能科技震撼到了,不管是喝的,还是吃的,甚至是配送,机器人都做得井井有条,把疫情的防护做到了极致,请同学们完成探究单的活动 2,谁来带领大家学习一下活动要求。

    学生 4 人小组合作完成 “营养配餐”。

    师:时间到,眼睛看过来,耳朵听这里,哪个小组愿意上台分享?还有和他们不同的吗?(学生展示作品,生生交流。)

    师:大家表现不错,请接收来自冰墩墩的温馨提示,谁来读一下。

    练习 2:

    师:同学们,刚刚我们经历了穿衣、吃饭,处处都蕴藏着搭配中的学问,生活中还有哪些搭配的问题呢?(学生自由发言,举例。)

    师:这位同学说的 “路线选择” 太实用了,请看(PPT 出示场景)你从图中了解到了什么信息?请独立完成,稍后找同学分享。

    师:时间到,谁愿意上台分享。自己会做很厉害,善于倾听更了不起!(生生交流)

    师:我们学习《搭配中的学问》就要边学边问,大家有什么问题可以提出来考考他。

    学生自由发言。

    师:是的,在多种搭配方法中,你仔细对比不难发现,服装中有最美观的,食物中有最营养的,路线中有最近的等等最好、最优的选择。推荐大家课外阅读《田忌赛马》,领略中国古人的智慧!

    【设计意图】在 “搭配服装” 探索活动的基础上,适当增加搭配对象的个数,变换搭配对象的类型,引导学生举一反三、多元体验,感受数学与生活的紧密联系,进一步体会 “符号化” 表达的简约之美。

    四、活学活用,创设搭配。

    师:这节课不留书面作业了,请同学们大组合作,设计情景剧将搭配中的学问用解说或角色扮演的方式表演出来。老师给大家准备了一些例子,大家可以从中选一个或自己想一个。

    师:学了这节课有什么收获?(学生自由发言)

    师:还有什么问题吗?(学生自由发言)

    这节课就上到这里,下课!

    【设计意图】在 “搭配服装”、“营养配餐” 和 “路线选择” 探索活动的基础上,大胆放手,鼓励学生自主创设 “搭配场景” 进行表演,将 “有序的思考” 落实到 “有序的行动” 中,对学生而言既是挑战,也是学以致用的机会,同时,针对本节课的特点,用有趣的表演 “情景剧” 替换书面作业,减轻学生作业负担的同时,优化学习体验,丰富生活经验,落实 “双减” 政策下的作业创新。

    【教学设计点评】

    1. 本节课的教学设计充分尊重学生的认知规律,通过对冰墩墩服装的不同搭配,探索搭配的方法有很多,怎么表现出搭配方法从不全到全,搭配思路从无序到有序,搭配结果表达从繁琐到简洁,这一系列的探索过程中,学生不断地去认识和理解符号,体会符号在数学表达和数学思考中的简约、严谨和科学,从而发展学生的符号意识,相信这样的教学设计,在课堂实施过程中,一定会让学生兴趣盎然,入心入脑,而又创新不断。

    2. 如果说 “数学是思维的体操”,那么数学符号的组合则谱成了 “体操进行曲”。本节课教学设计让我们看见了发展学生符号意识对于数学语言表达思想具有重要的意义。抓住社会热点冬奥会来创设教学素材,课堂实施中学生参与学习的兴趣浓厚,从始到终符号意识渗透于课堂的角角落落,孩子们在情景活动中已经能自然而然地有意识地借助符号来解决数学问题以及生活中的数学问题。这样的教学设计达到了对学生核心素养的培养,同时也落实了立德树人、学科育人的目标。

    【我对符号意识的理解】

    在理论学习及研课过程中我逐步认识到符号意识是一种主动地使用符号的心理倾向,对学生而言,在《搭配中的学问》这节课放手让学生用自己喜欢的方式记录所有的搭配方法,只要给足学生时间和空间,总有个别学生出于简省或喜爱画画,会尝试用简洁的符号来代替实际物品和图片,这种心理倾向是自然而然萌发的,通过解决 “怎样将你想的过程记录下来和大家交流” 这个问题唤醒学生的符号意识,数学知识的学习往往是从具体到表象再到抽象、符号化的过程,学生符号意识的形成一般经历 “感知具体事物→学生个性化的符号表示 →学会数学化地表示” 这样逐步符号化、形式化的过程。2022 版新课程课标指出:符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能。知道符号表达的现实意义;能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律;知道用符号表达的运算规律和推理结论具有一般性;初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式。符号意识是形成抽象能力和推理能力的经验基础。因此在实际教学中发展学生的符号意识不能脱离生活实际,适当地准备合适的生活化的场景作为学习素材,引导学生在探索的过程中将具体的事物进行文字或更简洁的方式表达,在对比中体验符号的优越性和简约之美,使学生感受到引入符号的必要性,在不同的学段层层递进,逐步引导学生将日常语言符号抽象成数学语言符号并能积极地使用数学符号进行推理及解决问题。

    【思考在延伸】

    1. 本课在画一画环节出现了比较多元的符号表达,有文字、简笔画、标点符号、几何图形、字母等等,考虑到本节课的教学内容及学生年龄特征,担心限制学生思维,所以并没有刻意对比每一种符号之间的优缺点,而是尊重每一种符号表达,感受到每一种符号各有千秋,在展示环节教师虽然有意排序,形成逐步抽象,逐步规范,逐步严谨的过程,但后期在考虑是否要强调简笔画等方式过于随意,而用字母、序号等表示更科学更规范,在方法多样化和方法最优化的过渡上有待考量。

    2. 在课前谈话以及课堂中作品展示环节有学生提出了乘法算式,包括在变式练习添一顶帽子或添一条裤子时学生提出了加法,教师捕捉到了,也让学生解释了算理,但在其他环节就没有再提起,后期在考虑是否将计算方法作为检验结论正确与否的有效手段,继续在强化科学表达与弱化算法中寻求合适的平衡点。

    【教材图片】

    fighting
    fighting3年前

    这节课教学内容从学生熟悉的生活场景 “穿衣”、“用餐”、“出行”,将数学来源于生活,服务于生活呈现的全面且具体,贴合符号意识的发展路径: 感知具体事物→学生个性化的符号表示→学会数学化地表示。

    fighting
    fighting3年前

    学生动手参与课堂,并通过观察学习,进行了眼到、口到、心到的学习,提高了学习的能动性。

    fighting
    fighting3年前

    本节课设置合理,环节清晰,内容充做到了学生学教师教。

    fighting
    fighting3年前

    通过服装搭配,再到字母的学习,逐渐培养了学生的符号意识和搭配观念。

    fighting
    fighting3年前

    导入的提问,学生了更多的趣味性和引导性,吸引学生的注意力和引发思考。

    dafengqixi
    dafengqixi3年前

    本节课的教学设计层层递进,由简到难。采用了小组合作的探究方式,具有一定的指导作用。最后的练习用学生经常接触的生活问题作为载体,让学生在实际情景中学以致用。

    fighting
    fighting3年前

    评价方式很多样,除了教师评价还有互评,体现了评价的多样性,切合了课程标准。

    dafengqixi
    dafengqixi3年前

    《搭配中的学问》在操作中感悟,培养学生的动手实践能力。数学教学中的 “教与学” 要以做为中心,在操作中感悟数学,体会数学。

    fighting
    fighting3年前

    作业布置很新颖,同时还拓宽了学生的视野和学习兴趣。

    dafengqixi
    dafengqixi3年前

    通过生动有趣的现实素材,有步骤地展开学习,在观察、操作、想象、实验等活动中,引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题,初步获得有关搭配的活动经验

    fighting
    fighting3年前

    师:想象一下,冰墩墩来到了陕西汉中,想品尝当地美食面皮,面皮可以和什么搭配呢?面皮还能和什么搭配?咱们汉中的小吃除了面皮还有很多,稀饭的种类也很丰富,请大家完成探究单活动 2,谁来读一下活动要求。 这里很切合学生的生活实际,学生容易在已有的生活经验中进行学习,更容易理解和搭配成功。

    fighting
    fighting3年前

    冰墩墩,运用了冬奥会的吉物,不仅拓宽了知识面,还形象的给学生展示了知识。

    fighting
    fighting3年前

    本节课还设计到优化思想,同时还培养学生的直观意识和审美意识。

    fighting
    fighting3年前

    这节课符合 “三维目标” 要求,教学实施较好,能体现 “合作、探究、互动、评价” 的教学模式。

    fighting
    fighting3年前

    在 “画一画” 的环节,教师收集不同学生作品后快速分层,对学生的作品进行评价,能及时将学生的学习效果反馈出来。

    fighting
    fighting3年前

    在 “摆一摆” 的环节尝试使用希沃白板,用信息技术辅助教学,直观的呈现想法,也和现在的信息技术相结合。

    fighting
    fighting3年前

    作业设置很开放,以表演的方式让学生展示出来,设计新颖。

    fighting
    fighting3年前

    师:大家有结论了吗?谁愿意到黑板上来摆一摆?当学生学习的组织者和引导者,引导学生学习和探究。

    fighting
    fighting3年前

    动手操作的培养。通过放手让学生摆放图片感知两类具体事物间的搭配方法,在尝试、展示、交流的过程中,逐步学会按一定的顺序思考和解决问题,在对比中体会 “有序思考” 的价值,把参差不齐的搭配动作规范化。

    13474314972
    134743149723年前

    赵老师的课生动有趣,注重学生的动手以及动脑思考能力。体现了新课标要求的探究意识,值得我们学习。

    13474314972
    134743149723年前

    导入环节使用了符合本阶段学生身心特点的活动,激发了学生的兴趣,调动了孩子们的积极性,为接下来的课堂作了很好的铺垫。

    13474314972
    134743149723年前

    赵老师这节课遵循了数学课程标准的要求,坚持学生为主体,教师为主导的原则。将合自主,合作,探究渗透与课堂教学之中,培养了学生解决实际问题的能力。

    gtlg
    gtlg3年前

    教学结构明晰,符合 “三维目标” 要求,教学实施较好,能体现 “合作、探究、互动、评价” 的教学模式,充分体现以学生为主体,促进学生主动学习。

    略阳县秦河小学
    略阳县秦河小学3年前

    老师的话不多,分量却很重,话语里的每个字,都轻轻地拨响了同学们的心弦。

    yz燕子123
    yz燕子1233年前

    赵老师的课上的很生动,很有趣,能调动学生学习的积极性,能体现新的教学理念,注重学生的个性发展、能力提高!

    yz燕子123
    yz燕子1233年前

    本节课赵老师设计了帮小丑搭配衣服开课,让学生从简单的生活体验过渡到教学新知中,激发学习兴趣的同时调动了学生的学习积极性。整堂课老师从服饰搭配到配餐、路线等环节让学生根据已有的经验去发现,去探索,通过文字记录,画图记录,字母记录,乘法算式记录等等多样化的方法中,为学生建立了思维的有序性,和逻辑性,同时让学生在多元化的方法中逐一体验符号的简洁,优化,为学生的合理搭配建立了建模。学习贵在方法指引上,赵老师的教会课堂上教会孩子用数学语言来表达,用数学符号来表示,用生活经验来体验。方法多元、简洁明了。

    yhy
    yhy3年前

    本节课设计了从搭配衣服开课,从生活实际出发,调动了学生的学习积极性。整堂课老师从服饰搭配到配餐、路线等环节让学生根据已有的经验去发现,去探索,通过用多种方法去记录。建立了思维的有序性,和逻辑性,同时让学生在多种方法中去体验符号表示的简洁化,为学生的合理搭配,有序性建立了模型。注重了教会学生学习的方法。

    hc13289601044
    hc132896010443年前

    导入生动有趣,吸引学生的注意力和引发思考。

    hc13289601044
    hc132896010443年前

    本节课从生活实际出发,从搭配衣服到搭配饮食,再到搭配路线,充充分 充分调动了学生的学习积极性。

    hc13289601044
    hc132896010443年前

    通过文字记录,画图记录,字母记录,乘法算式记录等等多样化的方法中,为学生建立了思维的有序性,和逻辑性,同时让学生在多元化的方法中逐一体验符号的简洁,优化,为学生的合理搭配建立了建模

    hc13289601044
    hc132896010443年前

    作业设置新颖,以表演的方式让学生展示出来,增强了课堂的趣味性。

    hc13289601044
    hc132896010443年前

    本节课学生充分参与,体现了以学生为主体的思想,引导学生从具体到符号的转化,简洁明了,体现了符号意识的优越性。

    hc13289601044
    hc132896010443年前

    课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了

    hc13289601044
    hc132896010443年前

    教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围

    shagua
    shagua3年前

    本节课层层铺垫、环环相扣,服装搭配游戏充分调动了孩子们的学习热情,同学之间的交流讨论让孩子们的思维更加活跃,人人跃跃欲试,学生动手参与课堂,并通过观察学习,进行了眼到、口到、心到的学习,提高了学习的能动性。

    shagua
    shagua3年前

    整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。练习设计有趣味,具有开放性,有思想,形式多样化,让学生经历由特殊到一般的认知规律,也发展了学生的举一反三的迁移能力。

    浅笑无痕
    浅笑无痕2年前

    本节课能结合学生的生活实际和认知规律导入新课,符合当前的大环境主题,激发学生的学习兴趣。活动设计由易到难,并且重视培养学生的思维能力,让学生进行充分的交流,互相启发。整节课学生学会了有序思考问题的方法,最后又能把所学知识运用在自己的生活中,体会到数学的价值,感受到 “用数学” 的愉悦,收到了应有的教学效果。 恭喜赵老师脱颖而出,取得好成绩。

    美丽心情217
    美丽心情2172年前

    赵老师这节课学习是从具体到表象再到抽象、符号化的过程,学生符号意识的形成一般经历 “感知具体事物→学生个性化的符号表示 →学会数学化地表示” 这样逐步符号化、形式化的过程。因此在实际教学中发展学生的符号意识不能脱离生活实际。学生共鸣也很高

    美丽心情217
    美丽心情2172年前
    小学生学习的数学符号意识是形成数学抽象能力和逻辑推理能力的经验基础,赵老师这节课主要让学生:①能够感悟符号的数学功能,知道符号表达的现实意义;②能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律,了解符号表达的一般性;达到了能让学生初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式。
    关于   ·   FAQ   ·   API   ·   我们的愿景   ·   广告投放   ·   感谢   ·   实用小工具   ·   200 人在线   最高记录 200   ·     选择语言  ·     选择编辑器
    创意教育工作者们的社区
    World is powered by education
    VERSION: 2c477f2 · 0ms · UTC 05:36 · PVG 13:36 · LAX 22:36 · JFK 01:36
    ♥ Do have faith in what you're doing.