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陕西汉中基地王花
新世纪小学数学论坛  ›  展示大赛-2021

【2021秋】陕西汉中基地 王花 3上《什么是周长》

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    陕西汉中基地王花 · 1年前 · 333 次点击 
    这是一个创建于 406 天前的主题,其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。

    尊敬的各位专家、教育战线上的同仁们: 大家好!我是来自陕西省汉中市城固县考院实验小学的王花,很荣幸能代表汉中基地参加第十六界基地教学设计大赛。接下来的时间里我将和彭宝萍、彭蓬和李雪梅三位老师共同商讨,设计本次比赛,我真心希望在本次大赛中,能够得到各位专家、同仁们的指点,使我的教育教学能力有所提高。 我参赛的内容是北师大版三年级上册第五单元第一节《什么是周长》,欢迎各位专家、同仁提出宝贵的意见和建议,您的观点对我和关注此帖的每一个人都很重要! 最后预祝本次大赛圆满成功!祝大家事事顺心!事事如意!

    教材图片: https://bbs.xsj21.com/t/1913#r_102589

    活动主题解读: https://bbs.xsj21.com/t/1913#r_103182

    选课思考: https://bbs.xsj21.com/t/1913#r_103183

    教案一稿:https://bbs.xsj21.com/t/1913#r_103184

    一稿反思: https://bbs.xsj21.com/t/1913#r_119965

    教案二稿: https://bbs.xsj21.com/t/1913#r_119974

    二稿反思: https://bbs.xsj21.com/t/1913#r_119982

    团队磨课图片:https://bbs.xsj21.com/t/1913#r_121435

    团队磨课总结:https://bbs.xsj21.com/t/1913#r_121949

    教案终稿: https://bbs.xsj21.com/t/1913#r_121436

    三稿反思:https://bbs.xsj21.com/t/1913#r_121949

    课堂实录视频:

    优酷:https://v.youku.com/v_show/id_XNTgwNjI0NDI0MA==.html

    百度网盘:https://pan.baidu.com/s/1_a_EtIuV9ninG9erODXRjg 提取码:kd6f

    百度网盘提取二维码:

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    321 条回复   2021-09-24 20:44:03 +08:00
    陕西汉中基地王花
    陕西汉中基地王花1年前

    活动主题解读: 量感:是对量的感受力,是一种直观感受为主的感觉,量感是指视觉或触觉等感官对物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢、松紧等量态的感性认识。在小学阶段,“量感” 主要指的是对长度、面积、体积、时间、重量、货币等的感性认识。量感是对量的感觉,也是一种数学能力,是培养学生核心素养的重要组成部分。 量感的培养,有助于拓展和锻炼学生数学思维,有利于提高估测能力,有助于增进情感态度价值观。

    陕西汉中基地王花
    陕西汉中基地王花1年前

    选课思考:

    理解 “周长” 概念,让 “量感” 真实成长。 《什么是周长》这节课中的 “量感” 主要是引导学生通过一系列活动,深刻理解周长的概念。在本课教学中,我预设从学生熟悉的生活情境引入新知,将数学知识放在一个生动活泼的情境中去学习,在教学活动中引导学生充分动手摸一摸、描一描、选一选、做一做、数一数等一系列活动,引导学生感受量感,丰富学生对量感的认识,深刻理解周长概念的本质。在教学过程中引导学生经历知识形成的全过程,从而来培养学生的量感。

    徐敏7538145
    徐敏75381451年前

    @陕西汉中基地王花 在问题窜四中,这是一个难点,好多学生不会用数格子的方法去得出周长,没注意到一个格子的边长是 1 厘米的用处,所以部分同学用尺子量,固然得不出来,而王老师注意引导学生读懂题意,所以数格子大部分同学数得很好,

    陕西汉中基地王花
    陕西汉中基地王花1年前

    教案一稿

    北师大版三年级上册《什么是周长》教学设计

    汉中基地城固县考院实验小学:王 花  

    教学内容:

    北师大版三年级上册数学第五单元第一课时 45--46 页

    教材分析:

    本课是学生认识了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的基础上,学习认识什么是周长。通过本部分内容的学习,使学生初步感知周长的含义,为后面认识各种图形的周长,及周长的计算做好铺垫。对于 “周长” 的学习,不仅仅是让学生体会周长的实际含义,即封闭图形一周的长度,更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念,对此,我主要引导学生进行了一系列的操作活动:摸一摸、描一描等。通过这样一系列的活动,由具体到抽象,使学生逐步建立 “周长” 这一概念的表象,进一步丰富和发展了空间观念。

    学情分析:

    周长对三年级学生来说是一个全新的概念,生活中学生对于周长的认识只有初步体验,具体周长的概念还没有形成,怎样在学生已有知识经验的基础上,怎样合理利用资源,让学生感爱、体验周长的实际意义,建立学生对周长的空间观念是本节课的教学重点。

    教学目标:

    1、结合具体事物或图形,通过观察、思考、操作等活动中,认识物体表面或图形的周长,初步形成理解周长概念。

    2、鼓励学生学会与人合作,探究解决问题的方法,采用不同的方法测量周长,发展合作技能。

    3、结合具体情境,感知周长与实际生活的密切联系,激发学生学习数学、运用数学的兴趣。

    教学重点:

    通过观察、思考、操作等活动中,认识物体表面或图形的周长,初步理解周长概念。

    教学难点:

    1、学会与人合作,探究解决问题的方法;

    2、采用不同的方法测量周长。

    教学准备:

    多媒体课件、树叶、直尺、毛线、彩笔、软尺、数学书等。

    教   法:

    情境教学法、演示操作法、谈话法

    学   法:

    动手操作法、观察发现法、小组合作交流法

    教学过程:

    一、创设情境,初步感知 “周长”。

    师:蚂蚁王国正在举行秋季运动会,在田径比赛场上,热爱运动的 3 只小蚂蚁展开了激烈的比赛,它们要沿着树叶的边线飞快奔跑,请同学们来当裁判,认真观察,哪只小蚂蚁会赢得比赛?(出示课件)。

    学生观看三只蚂蚁爬树叶的动画 (动画演示昆虫们沿着树叶的边线爬行)

    讨论:刚才小蚂蚁跑的路长与这片树叶的什么有关?

    指名回答,师根据回答,适当板书:一周的长度

    师:今天我们就一起来研究《什么是周长》

    【设计意图:通过动画视频,激发学生的学习兴趣,设置任务,学生有目的的去思考问题,学生在具体情境中初步感知什么是一周,调动学生的学习积极性,培养学生认真观察的好习惯,为深入研究周长打下基础。】

    二、师生合作、探究新知。

    1.摸一摸、认识 “一周”

    (1)摸一摸手中树叶的边线(强调从哪起摸,到哪,这一周的长度就是树叶的周长。)

    (2)摸一摸数学书封面的边线。(强调:这一周的长度就是数学书封面的周长。)

    (3)摸一摸课桌面的边线。(强调:这一周的长度就是课桌面的周长。)

    学生活动:摸一摸物体的周长。

    师:谁来说说你们找的结果?你可以边说边指。

    请学生到展示台演示,生生之间互评。

    (4)你能找到身边物体的周长吗?并摸一摸,说一说。

    【设计意图:教师利用学生在现实生活中寻找具体物体的周长,调动学生的积极性,拓宽对周长的感性认识,在具体的活动中强化了什么是周长,同时感受数学就在我们的身边。】

    2. 描图形的边线,理解 “周长”

    师:你们手中的树叶漂亮吗?想不想也学学小蚂蚁的方法,描出它们一周的边线?感受它们周长的长短吗?

    (1)怎么描画?(课件展示)

    (2)判断:下面哪幅图的周长画得正确?为什么?(出示课件)

    (3)学生活动:描树叶的周长,比一比谁能描得又快又好。

    (4)学生演示交流是怎么描的?(实物投影展示)  

    【设计意图:动手画的过程就是培养学生量感的过程。让学生在描树叶边线的过程中,感悟到不管从哪里开始,都要沿边线描,最后都要回到起点,从而初步建立周长的表象,进一步巩固对周长的概念理解,为后面学习测量周长打下基础。】

    3、了解:封闭图形才有周长

    (1)师引入:在我们以前学过的平面图形中,三角形、长方形、正方形、角…… 请问它的周长在哪儿?

    生上台指出。

    (2)质疑:是不是所有的图形都有周长?习题巩固,判断下面的图形有周长吗?

    (3) 小结:开口的图形没有周长,只有封闭的图形才有周长。

    【设计意图:通过让学生描各种图形的周长,培养学生动手操作能力,激发兴趣,通过封闭图形和不封闭图形的观察、比较、判断,进一步加深学生认识周长,理解只有封闭图形才有周长。】

    4. 量一量,学习周长测量方法。测量树叶和数学课本封面的周长。

    ①交流测量方法,选用什么测量工具。

    ②小组合作,先估一估,再量一量。

    ③交流汇报,体会测量方法的多样,理解 “化曲为直” 的数学思想。

    【设计意图:学习数学最好的方式是 “做” 中学,“做” 的过程也是感知量感的过程,在测量周长的操作过程中,既巩固了周长的认识,也获得了直尺测量、绕绳测量图形周长的策略和方法,帮助学生从形与量两个角度深化对周长本质的认识。鼓励学生用多种方法测量周长,获得测量周长的活动经验,从建立量感意识升华到掌握度量 “量” 方法。】

    5. 数一数,巩固周长概念含义。

    数一数下面三个图形的周长是多少,数图形周长之前,先让学生明确以下三个方面:

    (1)明确周长的概念。

    (2)明确图形的单位。

    (3)明确测量的方法。

    【设计意图:明确度量的对象,让学生在动手操作中,协调量与数之间的关系,在教师用书中提到,度量包括 “度” 和 “量”,“度” 指度量单位 ,而 “量” 指测量,数出图形一周的长度,它包含了多少个小方格的边长,就是 “量” 出图形周长是多少厘米。通过数图形的周长,进一步体验量感,让学生体会周长是单位长度的累加,巩固对周长含义的理解。】

    三、练习应用,巩固新知(出示课件)

    1、基础练习:请用彩笔画出下面图形的周长。

    2、提升练习:数一数,下面图形的周长分别是多少厘米?

    【设计意图:练习是对知识的巩固和再学习,通过不同层次的练习由浅入深,学生将知识深化,灵活运用周长知识,培养学生解决实际问题的能力,进一步理解周长的含义,感受量感在数学中的作用,加深学生对量感的理解。】

    3、拓展练习:

    ①A  B 两部分的周长一样吗?

    ②下面两组图形的周长一样长吗?

    【设计意图:通过两道题的练习,孩子们在辩论中碰撞出智慧的火花,由直觉错误到理性正确认知,是学生获得知识成长蜕变的具体表现,每一个问题的解决都是思想的一次飞跃,对事物间的数量关系有了深层次的理解,对量的体验有了质的提升。】

    四、总结全课,畅谈收获。

    今天这节课你有什么收获?

    【设计意图:交流本节课的收获,回顾总结所学知识,再现知识探索过程,加深体验,巩固和发展学生的量感,激发学生进一步研究周长问题的兴趣,使学生获得数学知识的同时,激发探索数学问题的热情,促进学生能力的发展】

    五、作业

    1、回家尝试测量父母的腰围,先估一估,再量一量。

    2、如果邀请你去当设计师,给菜地围上篱笆,给照片做个画框,给桌布一周加上花边…… 你准备如何下手?

    【设计意图:引导学生感受周长与实际生活的联系,体会数学来源于生活又应用于生活。】

    六、板书设计

    什么是周长

    物体或封闭图形一周的长度,就是它的周长。

    边 线      起 点 ---- 起 点

    化曲为直

    金色阳光
    金色阳光1年前

    @陕西汉中基地王花 王老师的设计中,设计了摸一摸的活动环节,摸树叶、数学书封面及桌面的边线,通过摸边线,让学生初步形成周长概念。我认为这环节中,可以再加上描一描的活动环节,通过描边线及判断边线描的是否正确,通过描一摸这个活动,让学生充分认识到,边线即一周,是首尾相连的,从哪开始就应该从哪里结束,为后面学习封闭图形奠定基础。

    陕西汉中基地王花
    陕西汉中基地王花1年前

    @金色阳光 谢谢老师的分享,史宁中教授说过,世界上很多东西不可传递,只能靠亲身经历。对于周长概念的理解只有让学生经历动手操作的方法,经历过程,通过全身感官参与体验,从多角度采用多方法进行实践操作,才会充分积累有效的数学经验,才能形成对周长这个概念的理解,发展量感。

    高老师
    高老师1年前

    强调 “以学生为中心” 和 “以自主探究为主线”,重视学习过程和学习方式,努力使学生在探索交流中获得新知,同时享受到学习的乐趣。

    陕西汉中基地王花
    陕西汉中基地王花1年前

    @高老师 谢谢高老师的参与与分享。新课标指出,教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程,有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者,引导者与合作者,我们应放手课堂,相信孩子的无限可能。

    李月123
    李月1231年前

    王老师对本节课的学习目标定位准确,学生在摸、描、画、量的过程中发展了量感,并积累了活动经验,学生的思维得到有效提升。

    陕西汉中基地王花
    陕西汉中基地王花1年前

    @李月123感谢分享, 量感是对事物可测量属性以及其大小关系的直观感知。指对量的感受,是一种直观感受为主的感觉。

    czt
    czt1年前

     小学数学三年级对周长的初步认识,是第一学段中 “空间与图形” 的重要内容之一,也是学生第一次建构周长这个数学概念。因此,让学生结合生活实际和生活经验,形成初步的周长概念对以后的学习有着重要意义。本课教学内容也是第二学段 “空间与图形” 中关于平面图形面积计算的基础。

    陕西汉中基地王花
    陕西汉中基地王花1年前

    @czt 空间与图形的知识,应充分留给学生动手操作的时间,在体验中,联系生活实际,充分利用现代多媒体技术,给学生直观的感悟,从而体会知识的形成过程,理解概念本质。

    czt
    czt1年前

    周长的认识是一个抽象的概念。虽然学生对 “边线” 的认识有经验,但是要提升到周长的意义的理解,不是很容易的事。周长知识的运用在实际的生产和生活中非常广泛。因此,理解并运用周长有着很重要的意义。《新课程标准》中指出,“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”

    陕西汉中基地王花
    陕西汉中基地王花1年前

    @czt 引导学生理解数学来源于生活又应用于生活,周长知识的运用在生活中随处可见,但对于三年级孩子,深刻理解周长概念的本质含义十分重要,是绕物体边线一周的线的总长。

    15948156640
    159481566401年前

    问题导入,老师一个问题:刚才小蚂蚁的路长和这片树叶的什么有关?让孩子们了一周的长度或者一圈的长度,为新知学习做好铺垫,也初步形成的量感。接着学生通过摸一摸、描一描、量一量等活动提升的量感,同时内化的知识。建立的量感模型。学生的能力和思维都得到了锻炼和提高。

    心灵之约
    心灵之约1年前

    练习是对知识的巩固和再学习,通过不同层次的练习由浅入深,学生将知识深化,灵活运用周长知识,培养学生解决实际问题的能力。每一个问题的解决都是思想的一次飞跃,对事物间的数量关系有了深层次的理解,对量的体验有了质的提升。

    陕西汉中基地王花
    陕西汉中基地王花1年前

    @心灵之约 习题的设计要考虑学生的接受程度、个体差异,体现由浅到深的教学形式,体现知识的坡度、深度和广度。

    红莲碧荷
    红莲碧荷1年前

    王花老师从学生熟悉的生活情境引入新知,将数学知识放到生动活泼的情境中,使学生对学习产生兴趣,乐于参与,提高学习效率。

    陕西汉中基地王花
    陕西汉中基地王花1年前

    @红莲碧荷 感谢分享。从生活中来,到生活中去,这是我们学习数学的最终目标,对于三年级孩子的认知水平和特点,为学习创设生动有趣的数学情境,可以大大提高学生的学习兴趣,从而提高课堂教学效率。

    红莲碧荷
    红莲碧荷1年前

    在教学中通过摸一摸、描一描、选一选、做一做、数一数等一系列活动,引导学生感受量感,丰富学生对量感的认识,深刻理解周长概念的本质。

    红莲碧荷
    红莲碧荷1年前

    在教学过程中引导学生经历知识形成的全过程,鼓励学生与人合作,探究解决问题的方法,采用不同的方法测量周长,发展合作技能,培养量感。

    陕西汉中基地王花
    陕西汉中基地王花1年前

    @红莲碧荷 感谢分享,大量的操作活动,目的就是为了引导孩子在实践体验中体会数学形成的全过程,寻求多样的解题思路和方法,在看、听、说、做的过程中发展学生的思维,培养量的感悟能力。

    红莲碧荷
    红莲碧荷1年前

    在学生已有知识经验的基础上,合理利用资源,让学生感爱、体验周长的实际意义,建立学生对周长的空间观念。

    于于20
    于于201年前

    每个知识点的学习都是让学生亲自去参与,亲自去体验,亲自去经历,充分体验了知识的形成过程。

    于于20
    于于201年前

    由学生喜欢的情境引入本节课,正投学生之所好,充分的调动了学生的积极性,给整节课起了个好头。

    牛牛
    牛牛1年前

    王老师引导学生进行了一系列的操作活动:摸一摸、描一描等。通过这样一系列的活动,由具体到抽象,使学生逐步建立 “周长” 这一概念的表象,进一步丰富和发展了空间观念。

    15829103434
    158291034341年前

    概念教学中对于概念的本质教学越来越淡化,不再要求学生能够准确的描述概念,而是能够在具体的教学情境中感悟理解和认识。能够用自己的语言进行表达就可以。这一点,王老师把握的好,本节课的教学虽没有让学生以严谨的语言把什么是周长说出来,但教学中做到了创设多个教学情境,注重体验,在充分感知的基础上建立表象,认识周长,理解周长的实际意义,在充分认识理解的基础上培养学生的量感。

    薛美娜
    薛美娜1年前

    通过让学生描各种图形的周长,培养学生动手操作能力,激发兴趣,通过封闭图形和不封闭图形的观察、比较、判断,进一步加深学生认识周长,理解只有封闭图形才有周长

    倪婵娟
    倪婵娟1年前

    通过本部分内容的学习,使学生初步感知周长的含义,为后面认识各种图形的周长,及周长的计算做好铺垫。对于 “周长” 的学习,不仅仅是让学生体会周长的实际含义,即封闭图形一周的长度,更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念,对此,我主要引导学生进行了一系列的操作活动:摸一摸、描一描等。通过这样一系列的活动,由具体到抽象,使学生逐步建立 “周长” 这一概念的表象,进一步丰富和发展了空间观念。

    刘畅
    刘畅1年前

    教师充当着引导者、组织者的角色,引导学生们去探究知识。这样的教学不但能激发学生的学习兴趣,提高教学效益,同时也培养了学生的探索精神与合作意识教学要提供给学生自主探究、合作交流的天地。

    李佳霖
    李佳霖1年前

    课堂结构安排合理,流程自然、顺畅,重点突出。重点部分有各个层次学生的回答,也有同桌的对答,对学生观察、语言表达能力和归纳能力的培养起到了很大的作用。同时也有教师清楚的归纳总结语,对学生起到良好的示范作用。

    谢志虹
    谢志虹1年前

    周长的认识教学方法有很多,关键在于课堂结构的完整和亮点的设计。

    燕子
    燕子1年前

    王老师的设计中,设计了摸一摸的活动环节,摸树叶、数学书封面及桌面的边线,通过摸边线,让学生初步形成周长概念。我认为这环节中,可以再加上描一描的活动环节,通过描边线及判断边线描的是否正确,通过描一摸这个活动,让学生充分认识到,边线即一周,是首尾相连的,从哪开始就应该从哪里结束,为后面学习封闭图形奠定基础。

    酥鸭
    酥鸭1年前

    利用蚂蚁爬行路线作为新知引入部分,视频活动生动有趣,再通过摸一摸、描一描、量一量、数一数等活动进一步加深学生对于周长的理解,相同图形内部图形周长是否相同,利用习题进行了展现。

    quanxiaolong
    quanxiaolong1年前

    教师充当着引导者、组织者的角色,引导学生们去探究知识。这样的教学不但能激发学生的学习兴趣,提高教学效益,同时也培养了学生的探索精神与合作意识教学要提供给学生自主探究、合作交流的天地。

    陕西西安张博
    陕西西安张博1年前

    王老师通过摸一摸,秒一秒,量一量,数一数等游戏活动,让学生加深对周长的印象,特别好的活动,尤其是首尾相连,这样对周长的细节把握更加细致,让学生也有更多的思考,封闭图形才有周长,所以再判断周长的时候这也就是第一个需要注意的地方。

    刘亚丹
    刘亚丹1年前

    教师充当着引导者、组织者的角色,引导学生们去探究知识。学生在摸、描、画、量的过程中发展了量感,并积累了活动经验,学生的思维得到有效提升。

    刘亚丹
    刘亚丹1年前

    王老师的设计中,设计了摸一摸的活动环节,摸树叶、数学书封面及桌面的边线,通过摸边线,让学生初步形成周长概念。接着学生通过摸一摸、描一描、量一量等活动提升的量感,同时内化的知识。

    李鸿儒
    李鸿儒1年前

    本节课王老师借助简单而富有童趣的情境,引导学生通过摸一摸、描一描、量一量、数一数等多种方式,由浅入深,由具体形象到抽象思维,让学生多次感悟图形的周长,使学生对周长这一概念掌握得极为深刻,整个教学过程中,王老师特别强调动手操作的学习习惯,培养实事求是科学态度,培养了学生的综合能力。

    李鸿儒
    李鸿儒1年前

    本节课王老师主要引导了学生进行一系列的操作活动:摸一摸、描一描等。通过这样一系列的活动,由具体到抽象,使学生逐步建立 “周长” 这一概念的表象,进一步丰富和发展了空间观念。

    李鸿儒
    李鸿儒1年前

    王老师通过摸一摸,描一描等各种认知活动,在多感官充分感知 “一周” 的基础上去理解 “什么是周长”。使学生在不同的情境中,感悟量的大小,找生活中的周长,将周长这一概念进一步内化。

    邓怡岑
    邓怡岑1年前

    学习数学最好的方式是 “做” 中学,“做” 的过程也是感知量感的过程,在测量周长的操作过程中,既巩固了周长的认识,也获得了直尺测量、绕绳测量图形周长的策略和方法,帮助学生从形与量两个角度深化对周长本质的认识。鼓励学生用多种方法测量周长,获得测量周长的活动经验,从建立量感意识升华到掌握度量 “量” 方法。

    happy5066
    happy50661年前

    小学数学课堂教学重要的是唤起学生对 " 量 " 的属性,大小,单位,工具使用上的真实感,王花老师的教学设计中,注重学生在动手操作中,通过摸一摸、量一量、数一数等活动,进一步让学生在真实的感觉中学习,进一步体验量感,学生也体会到了周长是单位长度的累加,巩固对周长含义的理解。另外教学设计中充分让学生体会到了 " 量 " 的学习贯穿于学生生活的四周,突出了学生的主体作用和老师的引导作用,学生在潜移默化的熏陶中,建立起了对 “量” 的感受。

    陕西汉中基地王花
    陕西汉中基地王花1年前

    @happy5066 本次大赛的主题是 “学会学习 —— 发展学生 “量感” 的学习方式探索”。史宁中教授说过,世界上很多东西不可传递,只能靠亲身经历。只有让学生经历过程,通过全身感官参与体验,从多角度采用多方法进行实践操作,充分积累有效的数学经验,才能学生理解量的概念、体会量的大小,更有助于拓展学生的数学思维,提高估测能力,促进学生对量的敏感性和对量的直觉思维,提高学生的综合素养,具备一定的量感,促进学生的数学思维发展。

    Yp13550086058
    Yp135500860581年前

    王老师的《什么是周长》一课中设计丰富的教学活动,让孩子多种感官参与到教学中,让学生在摸一摸,描一描中,真实的感受周长,体验周长,这样的感受和体验,促进了学生量感的发展。同时在数一数,巩固周长概念含义的教学设计中,很欣赏的是王老师首先让学生明确了周长的概念,图形的单位和测量的方法以后再去完成,让学学生有了明确的目标,给学生搭好了脚手架,这样也可以很好的让孩子理性的去思考。

    陕西汉中基地王花
    陕西汉中基地王花1年前

    @Yp13550086058 感谢老师的分享,引导孩子先理解概念本质,明确教学目标,再在具体的操作活动中动手体验,从多角度采用多方法进行实践操作,充分积累有效的数学经验,才能形成清晰的概念本质的理解。

    陕西汉中基地王花
    陕西汉中基地王花1年前

    量感的培养,不仅有助于学生理解量的概念、体会量的大小,更有助于拓展学生的数学思维,提高估测能力,促进学生对量的敏感性和对量的直觉思维,提高学生的综合素养,具备一定的量感对学生的数学思维发展以及未来的生活都有着重要的现实意义。

    陕西汉中基地王花
    陕西汉中基地王花1年前
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    13700262358
    137002623581年前

    王老师的课十分重视学生的实践体验这一过程,对三年级学生来说理解周长的概念帮助很大,学生兴趣很高也为后续额的学习奠定了很好的基础,值得借鉴学习。

    陕西汉中基地王花
    陕西汉中基地王花1年前

    一稿反思:

    《什么是周长》一稿反思

    在本课教学中,我从学生熟悉的生活情境引入新知,将数学知识放在一个生动活泼的情境中去学习,在教学活动中引导学生充分动手摸一摸、描一描、选一选、做一做、数一数等一系列活动,引导学生感受量感,丰富学生对量感的认识,深刻理解周长概念的本质。在教学过程中引导学生经历知识形成的全过程,从而来培养学生的量感。

    (一)注重创设丰富的情境学习数学,建立概念。

    首先我从学生生活引入,通过创设情境激发学生的学习兴趣;再顺势利用多媒体课件向学生展示三只蚂蚁爬树叶的动画,让学生初步体验 “一周” 的含义。紧接着我又创设了第二个环节,让学生通过找一找、摸一摸、描一描等实践活动情境,使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来,加深学生对 “周长” 的认识。最后创设 “智力大比拼” 的比赛情境,并将图形周长的比较练习都融于在故事情境中,学生乐于探究。

    (二)通过多种活动感知周长的含义

    对于 “周长” 的学习,不仅仅是让学生体会周长的实际含义,即封闭图形一周的长度,更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念,对此,我主要引导学生进行了一系列的操作活动:摸一摸、描一描等。通过这样一系列的活动,由具体到抽象,使学生逐步建立 “周长” 这一概念的表象,进一步丰富和发展了空间观念。

    (三)鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的策略

    在探索周长环节上,我采用了自主探索和小组合作交流的学习方式,可以独立操作,也可以和小伙伴合作,让学生做学习的主人,选择自己喜欢的学习方式。

    不足之处:

    1、由于想给学生充分的探索时间,所以时间的安排上前松后紧,后面环节中的学生动手操作的时间也不够充分,部分练习只有留待下节课进行,因此对课堂的调控还有待加强。

    2、对环节四的处理上,发现学生在格子图中数一数图形的周长还存在一些问题,个别学生不会正确的做题方法。

    3、对学情预估有点高,拓展的习题难度稍大。

    4、不敢过度的放手,学生的主体地位没有充分地体现。

    无语
    无语1年前

    @陕西汉中基地王花 感谢王老师的分享,王老师的教学设计注重了数学学习和现实生活的联系,激发了学生的学习欲望。注重学生动手能力的培养。 @陕西汉中基地王花 @陕西汉中基地王花

    13700262358
    137002623581年前

    王老师引导学生通过摸一摸、描一描、量一量、数一数等多种方式,由浅入深,由具体形象到抽象思维,让学生多次感悟图形的周长,使学生对周长这一概念掌握得极为深刻,整个教学过程中,王老师特别强调动手操作的学习习惯,培养实事求是科学态度,培养了学生的综合能力。

    陕西汉中基地王花
    陕西汉中基地王花1年前

    教案二稿

    北师大版三年级上册《什么是周长》教学设计

    汉中基地城固县考院实验小学:王 花  

    教学内容:

    北师大版三年级上册数学第五单元第一课时 45--46 页

    教材分析:

    本课是学生认识了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的基础上,学习认识什么是周长。通过本部分内容的学习,使学生初步感知周长的含义,为后面认识各种图形的周长,及周长的计算做好铺垫。对于 “周长” 的学习,不仅仅是让学生体会周长的实际含义,即封闭图形一周的长度,更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念,对此,我主要引导学生进行了一系列的操作活动:摸一摸、描一描等。通过这样一系列的活动,由具体到抽象,使学生逐步建立 “周长” 这一概念的表象,进一步丰富和发展了空间观念。

    学情分析:

    周长对三年级学生来说是一个全新的概念,生活中学生对于周长的认识只有初步体验,具体周长的概念还没有形成,怎样在学生已有知识经验的基础上,怎样合理利用资源,让学生感爱、体验周长的实际意义,建立学生对周长的空间观念是本节课的教学重点。

    教学目标:

    1、结合具体事物或图形,通过观察、思考、操作等活动中,认识物体表面或图形的周长,初步形成理解周长概念。

    2、鼓励学生学会与人合作,探究解决问题的方法,采用不同的方法测量周长,发展合作技能。

    3、结合具体情境,感知周长与实际生活的密切联系,激发学生学习数学、运用数学的兴趣。

    教学重点:

    通过观察、思考、操作等活动中,认识物体表面或图形的周长,初步理解周长概念。

    教学难点:

    1、学会与人合作,探究解决问题的方法;

    2、采用不同的方法测量周长。

    教学准备:

    多媒体课件、树叶、直尺、毛线、彩笔、软尺、数学书等。

    教   法:

    情境教学法、演示操作法、谈话法

    学   法:

    动手操作法、观察发现法、小组合作交流法

    教学过程:

    一、创设情境,初步感知 “周长”。

    师:蚂蚁王国正在举行秋季运动会,在田径比赛场上,热爱运动的 3 只小蚂蚁展开了激烈的比赛,它们要沿着树叶的边线飞快奔跑,请同学们来当裁判,认真观察,哪只小蚂蚁会顺利过关?(出示课件)。

    学生观看三只蚂蚁爬树叶的动画 (动画演示昆虫们沿着树叶的边线爬行)

    讨论:哪只小蚂蚁顺利过关,说说你是怎么想的?

    指名回答,师根据回答,适当板书: 绕边线一周的长度 从起点又回到起点

    师:像小蚂蚁这样,树叶一周的长度,就是这片树叶的周长,引入板书课题《什么是周长》

    【设计意图:通过动画视频,激发学生的学习兴趣,设置任务,学生有目的的去思考问题,学生在具体情境中初步感知什么是一周,调动学生的学习积极性,培养学生认真观察的好习惯,为深入研究周长打下基础。】

    二、师生合作、探究新知。

    1.摸一摸、认识 “一周”

    (1)摸一摸手中树叶的边线(强调从哪起摸,到哪,这一周的长度就是树叶的周长。)

    (2)摸一摸数学书封面的边线。(强调:这一周的长度就是数学书封面的周长。)

    (3)摸一摸课桌面的边线。(强调:这一周的长度就是课桌面的周长。)

    学生活动:摸一摸物体的周长。

    师:谁来说说你们找的结果?你可以边说边指。

    请学生到展示台演示,生生之间互评。

    (4)你能找到身边物体的周长吗?并摸一摸,说一说。

    【设计意图:教师利用学生在现实生活中寻找具体物体的周长,调动学生的积极性,拓宽对周长的感性认识,在具体的活动中强化了什么是周长,同时感受数学就在我们的身边。】

    2. 描图形的边线,理解 “周长”

    师:利用学习单描一描 3 个图形的边线,重点区分图片 3 汽车的一周?

    【设计意图:动手画的过程就是培养学生量感的过程。让学生在描树叶边线的过程中,感悟到不管从哪里开始,都要沿边线描,最后都要回到起点,从而初步建立周长的表象,进一步巩固对周长的概念理解,为后面学习测量周长打下基础。】

    3、了解:封闭图形才有周长

    (1)师引入:在我们以前学过的平面图形中,三角形、长方形、正方形、角…… 请问它的周长在哪儿?

    生上台指出。

    (2)质疑:是不是所有的图形都有周长?习题巩固,判断下面的图形有周长吗?

    (3) 小结:开口的图形没有周长,只有封闭的图形才有周长。

    【设计意图:通过让学生描各种图形的周长,培养学生动手操作能力,激发兴趣,通过封闭图形和不封闭图形的观察、比较、判断,进一步加深学生认识周长,理解只有封闭图形才有周长。】

    4. 量一量,学习周长测量方法。测量树叶和数学课本封面的周长。

    ①交流测量方法,选用什么测量工具。

    ②小组合作,先估一估,再量一量。

    ③交流汇报,体会测量方法的多样,理解 “化曲为直” 的数学思想。

    【设计意图:学习数学最好的方式是 “做” 中学,“做” 的过程也是感知量感的过程,在测量周长的操作过程中,既巩固了周长的认识,也获得了直尺测量、绕绳测量图形周长的策略和方法,帮助学生从形与量两个角度深化对周长本质的认识。鼓励学生用多种方法测量周长,获得测量周长的活动经验,从建立量感意识升华到掌握度量 “量” 方法。】

    5. 数一数,巩固周长概念含义。

    数一数下面三个图形的周长是多少,数图形周长之前,先让学生明确以下三个方面:

    (1)明确周长的概念,下面三副图的周长你能找到?

    (2)明确图形的单位,每一个格子的一条边的长度是 1 厘米。

    (3)明确测量的方法,用数格子边线的方法,注意长方形的不同数法。

    【设计意图:明确度量的对象,让学生在动手操作中,协调量与数之间的关系,在教师用书中提到,度量包括 “度” 和 “量”,“度” 指度量单位 ,而 “量” 指测量,数出图形一周的长度,它包含了多少个小方格的边长,就是 “量” 出图形周长是多少厘米。通过数图形的周长,进一步体验量感,让学生体会周长是单位长度的累加,巩固对周长含义的理解。】

    三、练习应用,巩固新知(出示课件)

    1、请用彩笔画出下面图形的周长。

    【设计意图:练习是对知识的巩固和再学习,通过不同层次的练习由浅入深,学生将知识深化,灵活运用周长知识,培养学生解决实际问题的能力,进一步理解周长的含义,感受量感在数学中的作用,加深学生对量感的理解。】

    2、数一数,下面图形的周长分别是多少厘米?

    【设计意图:通过 3 道题的练习,孩子们在练习与辩论中碰撞出智慧的火花,由直觉错误到理性正确认知,对量的体验有了质的提升。】

    四、总结全课,畅谈收获。

    今天这节课你有什么收获?

    【设计意图:交流本节课的收获,回顾总结所学知识,再现知识探索过程,加深体验,巩固和发展学生的量感,激发学生进一步研究周长问题的兴趣,使学生获得数学知识的同时,激发探索数学问题的热情,促进学生能力的发展】

    五、作业

    1、回家与爸爸妈妈测头围,腰围。

    2、拓展练习:

    凹凸形的跑道,它们的周长一样吗?

    【设计意图:引导学生感受周长与实际生活的联系,体会数学来源于生活又应用于生活。

    在拓展练习中,学生由直觉错误到理性正确认知,是学生获得知识成长蜕变的具体表现,每一个问题的解决都是思想的一次飞跃,对周长的本质有了深层次的理解。】

    六、板书设计

    什么是周长

    树叶一周的长度,就是树叶的周长。

    边 线      起 点 —— 起 点

    化曲为直

    陕西汉中基地王花
    陕西汉中基地王花1年前

    二稿反思:

    《什么是周长》二稿教学反思

    一、让学生在亲身体验中感悟周长。

    在课堂上,首先我创设生动、有趣的情境,以 “三只小蚂蚁爬树叶” 的情境,来激发学生的学习兴趣,并让学生初步感知 " 边线 " 和 " 周长 " 这两个词语。强调 “从起点回到起点”,板书在黑板上。接下来我创设了第二个教学环节,让学生找一找身边物体的周长,引导学生找一找身边物体表面的周长,如:课桌面的边线、数学书封面的边线、黑板、文具盒等多个物体表面的周长。并动手摸一摸、指一指,在小组内说一说。再与学生一起演示,指出物体表面的周长。联系生活实际,让学生感受数学与生活的密切联系。这样就抓住了学生的心态,使课堂气氛马上热烈起来,从而揭示了周长的意义。这是学生对物体周长最初的感受和体验。

    二、让学生在动手操作中理解周长。

    我给学生提供了充分进行实践活动的机会。这节课中,我让学生通过一连串的活动,自己感悟、获取周长的概念。首先在学生初步感知了 “周长” 后,用彩笔来描一描作业单上图形的周长。学生通过小组交流,上台指一指,台下议一议等形式,进一步明确了 “一周的边线” 在哪里?怎么找?手指从哪里开始指,一圈后就到哪里结束?接着我又课件出示了小练习 “—— 能找到周长,—— 没有周长” 让学生充分感受到这 “一周的边线” 是连起来的(封闭的)。最后我又设计了小组合作 “量一量” 树叶和课本的学习活动。学生在合作探究的过程中通过动手实践对周长的概念就有了充分的了解。从学生熟悉的生活事例入手开展操作活动,密切了数学与生活的联系,拓宽了学生对周长的感性认识,建立丰富的表象,加深了对知识的理解。

    三、让学生在拓展中掌握和巩固周长的概念。

    在解决问题四的时候我先强调图形右上侧标注的 “1 厘米”,让学生自己独立完成,最后全班交流。随后我还设计了两道练习题,让同学们在拓展练习中掌握和巩固周长的概念。这样的拓展活动激发了学生无限智慧的火花,培养了学生独立思考、敢于创新的能力,帮助学生在活动中理解概念,掌握知识技能,让课堂充满活力,让学生成为真正的主人。

    四、注重数学思想方法的渗透。

    当学生说到用线绕树叶一周,再把用到的这段线拉直,在直尺上量出长度时,我适时地表扬:她用到了 “转化” 的思想,把曲的线转化成直的线,能化曲为直,很聪明。

    这节课还是留有遗憾:

    1、课堂时间的把控上,学生动手操作的环节时间过长,导致课后习题处理紧张。

    2、教师的课堂评价有点单一。

    3、个别学生用线测量树叶的方法没有掌握。

    李荣莲1
    李荣莲11年前

    明确度量的对象,让学生在动手操作中,协调量与数之间的关系,在教师用书中提到,度量包括 “度” 和 “量”,“度” 指度量单位 ,而 “量” 指测量,数出图形一周的长度,它包含了多少个小方格的边长,就是 “量” 出图形周长是多少厘米。通过数图形的周长,进一步体验量感,让学生体会周长是单位长度的累加,巩固对周长含义的理解

    李荣莲1
    李荣莲11年前

    在拓展练习中,学生由直觉错误到理性正确认知,是学生获得知识成长蜕变的具体表现,每一个问题的解决都是思想的一次飞跃,对周长的本质有了深层次的理解。】

    pp102
    pp1021年前

    王花老师通过创设动画情境激发学生的学习兴趣同时形象直观地让学生感知了什么是一周,在此基础上展开新课的教学,先动手摸一摸树叶、数学书封面、桌面的边线,明白边线一周的长度就是周长;接着描一描图形的边线,进一步理解一周,理解边线一周的长度就是周长;最后让学生说一说图形的周长在哪儿?这一系列的活动让学生经历了从具体到抽象的过程,发展了学生的空间观念。

    徐敏7538145
    徐敏75381451年前

    @pp102 “周长” 看似两个字,但意义却很重。一周的长度即为周长,所以教学时可以先让学生找找或描一描一些物体表面的一周,也可以让学生多找找不同图形的一周,接下来引出长度,一周的长度即为周长,然后测量不同图形 的周长,这样注重亲身体验的感触,更能激发学生的兴趣和对周长的理解。

    pp102
    pp1021年前
    1. 数一数,巩固周长概念含义这一环节,建议设计的再有趣些,激起学生的挑战欲望。让学生自己发现度量单位,自主通过对周长概念的理解,数出图形的周长,教师做好引导。
    happy5066
    happy50661年前

    王花老师在本节课上重视借助学生已有的知识和经验,从不规则图形入手,通过看、描、再化曲为直进行量、数等一系列操作学习活动,学生能直观地去体验和感悟周长的实际意义,突出了学生学习的主体作用,另外也避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势。体现了知识的产生、形成与发展的过程,为后续的学习奠定了很好的基础。

    夏正军
    夏正军1年前

    在课堂上,老师创设生动、有趣的情境,以 “三只小蚂蚁爬树叶” 的情境,来激发学生的学习兴趣,并让学生初步感知 " 边线 " 和 " 周长 " 这两个词语。强调 “从起点回到起点” 明析了周长的定义,从而提升了学生对知识本质的理解。,

    13700262358
    137002623581年前

    王花老师对教材的理解十分深入,教学中充分发挥学生主动性,看一看,摸一摸,量一量,引导学生认识周长的本质,循序渐进,水到渠成。

    陕西汉中基地王花
    陕西汉中基地王花1年前

    教案终稿

    北师大版三年级上册《什么是周长》教学设计

    汉中基地城固县考院实验小学:王 花  

    教学内容:

    北师大版三年级上册数学第五单元第一课时 45--46 页

    教材分析:

    本课是学生认识了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的基础上,学习认识什么是周长。通过本部分内容的学习,使学生初步感知周长的含义,为后面认识各种图形的周长,及周长的计算做好铺垫。对于 “周长” 的学习,不仅仅是让学生体会周长的实际含义,即封闭图形一周的长度,更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念,对此,我主要引导学生进行了一系列的操作活动:摸一摸、描一描等。通过这样一系列的活动,由具体到抽象,使学生逐步建立 “周长” 这一概念的表象,进一步丰富和发展了空间观念。

    学情分析:

    周长对三年级学生来说是一个全新的概念,生活中学生对于周长的认识只有初步体验,具体周长的概念还没有形成,怎样在学生已有知识经验的基础上,怎样合理利用资源,让学生感爱、体验周长的实际意义,建立学生对周长的空间观念是本节课的教学重点。

    教学目标:

    1、结合具体事物或图形,通过观察、思考、操作等活动中,认识物体表面或图形的周长,初步形成理解周长概念。

    2、鼓励学生学会与人合作,探究解决问题的方法,采用不同的方法测量周长,发展合作技能。

    3、结合具体情境,感知周长与实际生活的密切联系,激发学生学习数学、运用数学的兴趣。

    教学重点:

    通过观察、思考、操作等活动中,认识物体表面或图形的周长,初步理解周长概念。

    教学难点:

    1、学会与人合作,探究解决问题的方法;

    2、采用不同的方法测量周长。

    教学准备:

    多媒体课件、树叶、直尺、毛线、彩笔、软尺、数学书等。

    教   法:

    情境教学法、演示操作法、谈话法

    学   法:

    动手操作法、观察发现法、小组合作交流法

    教学过程:

    一、创设情境,初步感知 “周长”。

    师:蚂蚁王国正在举行秋季运动会,在田径比赛场上,热爱运动的 3 只小蚂蚁展开了激烈的比赛,它们要沿着树叶的边线飞快奔跑,请同学们来当裁判,认真观察,哪只小蚂蚁会顺利过关?(出示课件)。

    学生观看三只蚂蚁爬树叶的动画 (动画演示昆虫们沿着树叶的边线爬行)

    讨论:哪只小蚂蚁顺利过关,说说你是怎么想的?

    指名回答,师根据回答,适当板书: 绕边线一周的长度 从起点又回到起点

    师:像小蚂蚁这样,树叶一周的长度,就是这片树叶的周长,引入板书课题《什么是周长》

    【设计意图:通过动画视频,激发学生的学习兴趣,设置任务,学生有目的的去思考问题,学生在具体情境中初步感知什么是一周,调动学生的学习积极性,培养学生认真观察的好习惯,为深入研究周长打下基础。】

    二、师生合作、探究新知。

    1.摸一摸、认识 “一周”

    (1)摸一摸手中树叶的边线(强调从哪起摸,到哪,这一周的长度就是树叶的周长。)

    (2)摸一摸数学书封面的边线。(强调:这一周的长度就是数学书封面的周长。)

    (3)摸一摸课桌面的边线。(强调:这一周的长度就是课桌面的周长。)

    学生活动:摸一摸物体的周长。

    师:谁来说说你们找的结果?你可以边说边指。

    请学生到展示台演示,生生之间互评。

    (4)你能找到身边物体的周长吗?并摸一摸,说一说。

    【设计意图:教师利用学生在现实生活中寻找具体物体的周长,调动学生的积极性,拓宽对周长的感性认识,在具体的活动中强化了什么是周长,同时感受数学就在我们的身边。】

    2. 描图形的边线,理解 “周长”

    师:利用学习单描一描 3 个图形的边线,重点区分图片 3 汽车的一周?

    【设计意图:动手画的过程就是培养学生量感的过程。让学生在描树叶边线的过程中,感悟到不管从哪里开始,都要沿边线描,最后都要回到起点,从而初步建立周长的表象,进一步巩固对周长的概念理解,为后面学习测量周长打下基础。】

    3、了解:封闭图形才有周长

    (1)师引入:在我们以前学过的平面图形中,三角形、长方形、正方形、角…… 请问它的周长在哪儿?

    生上台指出。

    (2)质疑:是不是所有的图形都有周长?习题巩固,判断下面的图形有周长吗?

    (3) 小结:开口的图形没有周长,只有封闭的图形才有周长。

    【设计意图:通过让学生描各种图形的周长,培养学生动手操作能力,激发兴趣,通过封闭图形和不封闭图形的观察、比较、判断,进一步加深学生认识周长,理解只有封闭图形才有周长。】

    4. 量一量,学习周长测量方法。测量树叶和数学课本封面的周长。

    ①交流测量方法,选用什么测量工具。

    ②小组合作,先估一估,再量一量。

    ③交流汇报,体会测量方法的多样,理解 “化曲为直” 的数学思想。

    【设计意图:学习数学最好的方式是 “做” 中学,“做” 的过程也是感知量感的过程,在测量周长的操作过程中,既巩固了周长的认识,也获得了直尺测量、绕绳测量图形周长的策略和方法,帮助学生从形与量两个角度深化对周长本质的认识。鼓励学生用多种方法测量周长,获得测量周长的活动经验,从建立量感意识升华到掌握度量 “量” 方法。】

    5. 数一数,巩固周长概念含义。

    数一数下面三个图形的周长是多少,数图形周长之前,先让学生明确以下三个方面:

    (1)明确周长的概念,找一找下面三副图的周长。

    (2)明确图形的单位,每一个格子的一条边的长度是 1 厘米。

    (3)明确测量的方法,用数格子边线的方法,注意长方形的不同数法。

    【设计意图:明确度量的对象,让学生在动手操作中,协调量与数之间的关系,在教师用书中提到,度量包括 “度” 和 “量”,“度” 指度量单位 ,而 “量” 指测量,数出图形一周的长度,它包含了多少个小方格的边长,就是 “量” 出图形周长是多少厘米。通过数图形的周长,进一步体验量感,让学生体会周长是单位长度的累加,巩固对周长含义的理解。】

    三、练习应用,巩固新知(出示课件)

    1、请用彩笔画出下面图形的周长。

    【设计意图:练习是对知识的巩固和再学习,通过不同层次的练习由浅入深,学生将知识深化,灵活运用周长知识,培养学生解决实际问题的能力,进一步理解周长的含义,感受量感在数学中的作用,加深学生对量感的理解。】

    2、数一数,下面图形的周长分别是多少厘米?数之前先估一估,再实际动手测量,看看估的与实际测量之间的差距,培养估测能力。

    【设计意图:通过 3 道题的练习,孩子们在练习与辩论中碰撞出智慧的火花,由直觉错误到理性正确认知,对量的体验有了质的提升。】

    四、总结全课,畅谈收获。

    今天这节课你有什么收获?

    【设计意图:交流本节课的收获,回顾总结所学知识,再现知识探索过程,加深体验,巩固和发展学生的量感,激发学生进一步研究周长问题的兴趣,使学生获得数学知识的同时,激发探索数学问题的热情,促进学生能力的发展】

    五、作业

    1、课堂上随机发给学生的小卡片(花朵,星星,爱心……)课下尝试让学生一起合作测量这些小卡片的周长,测之前,先估一估,再动手实践量一量,培养估测能力。

    2、拓展练习:

    凹凸形的跑道,它们的周长一样吗?

    【设计意图:引导学生感受周长与实际生活的联系,体会数学来源于生活又应用于生活。

    在拓展练习中,学生由直觉错误到理性正确认知,是学生获得知识成长蜕变的具体表现,每一个问题的解决都是思想的一次飞跃,对周长的本质有了深层次的理解。】

    六、板书设计

    什么是周长

    树叶一周的长度,就是树叶的周长。

    边 线      起 点 —— 起 点

    化曲为直

    陕西汉中基地王花
    陕西汉中基地王花1年前

    “度” 数学之 “长”,“量” 数学之美,知识在于积累,经验在于学习。感恩遇见新世纪,能在新世纪的引领下不断探索,不断前进。通过此次活动,让我在不断的交流探索中提高了教学方法,提升了教学能力,对数学教学中学生量感的培养有了更深的理解和感悟。量感的建立并非一朝一夕,而是一个逐渐积累和持续的过程,学生量感的培养重在体验,我们要舍得 “浪费” 时间,陪学生一起去体验这一漫长的过程。我将把学到的知识与方法更好的运用到我的日常教学中去,更好地运用体会量感教学,提高自己的教学能力。以后我会更加努力,博众家所长,补已之短,探索新方法,拓展新思维,向课堂要质量,学习永远在路上。

    13474300663
    134743006631年前

    @陕西汉中基地王花 < 什么是周长 & gt; 一课,属于概念课,学生理解有一定难度,王老师从有趣的游戏引入,有效的吸引学生的兴趣,让学生充分的理解 “沿着边线一周” 的意义,对周长的理解有很大的帮助;对周长有一定认识之后,安排了许多动手操作的活动,让学生再一次更深刻的理解周长的意义,这对后面计算图形的周长做了坚实的铺垫,使我受益匪浅。

    陕西汉中基地王花
    陕西汉中基地王花1年前

    三稿反思:

    三稿讲完后,我们上传了最终的录像课,但是仍然有一些遗憾想与各位同仁研讨。

    量感的培养要与生活密切联系,要贴近生活教学才能激起学生学习兴趣,增强课堂教学的有效性。在本节课的教学过程中,经过看一看,摸一摸,说一说,找一找,量一量,估一估等学习活动,让学生既动脑又动手,获得对周长的理解。

    反思本节课成功之处:

    1. 充分利用直观教具,调动学生的感官,通过触摸、测量等学习活动,帮助学生理解周长的意义。学生真正在亲身经历和体验下认识周长,并能理解周长的意义。

    2. 及时匹配练习,使所学知识得到有效地巩固。在得出周长的意义之后,我设计了小练习,这样有利于学生及时加深对所学理解。

    3. 注重学生的动手操作与合作探究,二人一个小组分工明确,真正做到人人有事干,提高了学习效率。

    仍需改进的地方:

    1、小组合作测量树叶和数学书的一周时,可以先让学生估一估,并且在测量之前应加以引导,如:问学生 测量数学书封面的一周需要什么工具?学生知道用直尺就可以测量。那测量树叶的一周呢?测量曲的边不能再选择直尺了引发学生思想冲突,寻求解决办法,之后告诉学生老师给大家提供一些工具,现在小组合作完成测量,这样学生们才会合作得又快又好!

    2、 数图形的周长时学生只用了数一数的方法,没有平移的方法,我也没有引导出此方法,使本节课的学习没有了深度,应注重方法的多样性和优化的思想。

    3、课下我发现:在数图形的周长时,有个别几个同学数的并不是周长而是方格的个数,由于较二稿的情况,我们在这一环节时,先引导学生自主发现数学信息 2 个 1 厘米表示一个小正方形方格的边长是 1 厘米,帮助学生理解周长是指一周的长度,课堂上教师寻思没有发现有数格子的情况,就没有展示错例,课后反思教学,认为:我们有必要在课上展示错例,希望孩子们在对比、质疑、补充等交流活动中进一步厘清周长的意义,让学生清楚地意识到数图形的边线,而不是显性的方格,以此突破难点。

    但是,正如人无完人一样,世界上没有完美的课,我们希望各位同仁与我们一起讨论研究,互动交流,在不断的学习中,不断进步,不断成长。

    徐敏7538145
    徐敏75381451年前

    本节课是概念课,让学生首先体会边线是什么,王老师通过描一描,摸一摸,理解了边线,并且知道了一周的长度是周长,找周长,循序渐进,思路清晰,让我得到了很大的收获。

    13669168579
    136691685791年前

    王老师这节课充分利用教具,调动学生的感官,通过触摸、测量等学习活动,帮助学生理解周长的意义,学生亲身经历和体验认识周长,并能理解周长的意义。教学过程中,及时进行匹配练习,使所学知识得到有效地巩固。在得出周长的意义之后,设计了小练习,这样有利于学生及时加深对所学理解。

    13669168579
    136691685791年前

    本节课王老师让学生在动手操作中,通过数图形的周长,进一步体验量感,让学生体会周长是单位长度的累加,巩固对周长含义的理解。

    15591926767
    155919267671年前

    本节课教师利用学生在现实生活中寻找具体物体的周长,调动了学生的积极性,拓宽了对周长的感性认识,在具体的活动中强化了什么是周长,同时感受数学就在我们的身边.

    15591926767
    155919267671年前

    本节课教师利用学生在现实生活中寻找具体物体的周长,调动学生的积极性,拓宽对周长的感性认识,在具体的活动中强化了什么是周长,同时感受数学就在我们的身边。

    15591926767
    155919267671年前

    本节课通过让学生描各种图形的周长,培养学生动手操作能力,激发兴趣,通过封闭图形和不封闭图形的观察、比较、判断,进一步加深学生认识周长,理解只有封闭图形才有周长。

    王甜
    王甜1年前

    听了王花老师这节课,我感受颇深,尤其课中非常重视体现解决问题策略的多样化,培养学生的创新意识和创新能力。

    13310969228
    133109692281年前

    本节课,教师鼓励学生学会与人合作,探究解决问题的方法,采用不同的方法测量周长,发展合作技能。同时结合具体情境,感知周长与实际生活的密切联系,激发学生学习数学、运用数学的兴趣。

    王甜
    王甜1年前

    重视体现解决问题策略的多样化,培养学生的创新意识和创新能力。 体验比较长、正方形面积大小策略的多样性,这一环节是整节课教学的难点,这里放手让学生充分自由发挥,学生在课堂上有的将两个图形重叠后,对剩余部分进行比较;有的用用硬币摆一摆、数一数;有的用透明方格纸比较面积的大小、有的用学具袋里的长方形纸条来拼摆,学生创造出了多种多样的比较方法。这种资源共享不仅仅是简单地解决了知识上的问题,更使学生在交流的过程中,感受到人与人之间的合作的快乐,同时享受到积极思考后获得成功的喜悦。

    13310969228
    133109692281年前

    本节课王老师通过让学生描各种图形的周长,培养学生动手操作能力,激发兴趣,通过封闭图形和不封闭图形的观察、比较、判断,进一步加深学生认识周长,理解只有封闭图形才有周长。

    王甜
    王甜1年前

    本节课具有种子课的特点,现在比较长正方形的面积的大小时不仅借助符号来表达,而且也在活动中感知到要统一单位(格子)的必要性,为后续的学习奠定了认识上的基础。

    13325361594
    133253615941年前

    本节课教师带领学生在测量周长的操作过程中,既巩固了周长的认识,也获得了直尺测量、绕绳测量图形周长的策略和方法,帮助学生从形与量两个角度深化对周长本质的认识。鼓励学生用多种方法测量周长,获得测量周长的活动经验,从建立量感意识升华到掌握度量 “量” 方法。

    13325361594
    133253615941年前

    本节课教师给学生提供了充分进行实践活动的机会,让学生通过一连串的活动,自己感悟、获取周长的概念,让学生理解的更深刻。

    可乐合
    可乐合1年前

    本节课王老师能从学生的已有生活经验出发联系实际,通过观察和实践操作帮助学生获得感性认识,一到学生观察思考、操作交流等多种方法有机配合使用,很好地完成了本课教学目的。

    13325361594
    133253615941年前

    王老师的课堂突出了学生的主体作用和老师的引导作用,注重从实践出发,促进了学生的思维发展

    13325361594
    133253615941年前

    本节课注重让学生结合生活实际和生活经验,形成初步的周长概念,对以后的几何学习有着重要意义。课堂中学习目标定位准确,通过大量的实践活动积累了丰富的活动经验,又建构了周长的 数学概念。

    13474300663
    134743006631年前

    《什么是周长》一课,属于概念课,学生理解有一定难度,王老师从有趣的游戏引入,有效的吸引学生的兴趣,让学生充分的理解 “沿着边线一周” 的意义,对周长的理解有很大的帮助;对周长有一定认识之后,安排了许多动手操作的活动,让学生再一次更深刻的理解周长的意义,这对后面计算图形的周长做了坚实的铺垫,使我受益匪浅。

    13474300663
    134743006631年前

    本节课王老师在组织学生进行动手操作时,注意引导学生操作的要求和步骤,学生在操作时,操作规范,基本都能掌握测量周长的方法。学生动手操作的时候,尤其低年级学生,老师要讲清楚步骤要求,可以先给以示范,让学生在动手,这样学生在操作的时候,能更加流畅一些。

    可乐合
    可乐合1年前

    这节课关注了学生的学习过程,创设了一个有利于学生自主探究合作交流的课堂氛围,教师真正成了教学的组织者,引导者和合作者。

    happy5066
    happy50661年前

    小学阶段是培养学生量感的重要阶段,王花老师有意识的创设情境,调动学生的多种感官,丰富学生对量态的感觉,通过量一量、摸一摸、数一数等操作活动,丰富学生对量态的感觉,同时让学生通过小组合作量树叶、课本封面的周长,积累了活动经验,学生通过解决问题 4 数一数图形的周长,养成了用定量的方法认识和解决问题的习惯。

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    135714717891年前

    本节课对于 “周长” 的学习,通过具体的实践操作,不仅仅是让学生体会周长的实际含义,即封闭图形一周的长度,更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念,

    13571471789
    135714717891年前

    本节课中,王老师利让学生在现实生活中寻找具体物体的周长,既调动了学生的积极性,又拓宽了对周长的感性认识,让学生充分感受到了数学就在我们的身边。

    happy5066
    happy50661年前

    从本节课的几次不同的教学设计不难看出,王花老师对教材解读之深,熟悉教材安排意图,熟悉学生的学情,注重以学生为主体,注重培养学生的动手操作能力,注重捕捉学生的问题,真正实现了教师的 “导” 的作用和学生的主体作用,这种钻研精神值得我们数学教师学习和借鉴。

    13571471789
    135714717891年前

    让学生充分的理解 “沿着边线一周” 的意义,对周长的理解有很大的帮助;对周长有一定认识之后,安排了许多动手操作的活动,让学生再一次更深刻的理解周长的意义,这对后面计算图形的周长做了坚实的铺垫,使我受益匪浅。

    13474326107
    134743261071年前

    通过让学生描各种图形的周长,培养学生动手操作能力,激发兴趣,通过封闭图形和不封闭图形的观察、比较、判断,进一步加深学生认识周长,理解只有封闭图形才有周长。

    13474326107
    134743261071年前

    从学生生活引入,通过创设情境激发学生的学习兴趣;再用多媒体课件向学生展示三只蚂蚁爬树叶的动画,让学生初步体验 “一周” 的含义,再让学生通过找一找、摸一摸、描一描等实践活动情境,使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来,加深学生对 “周长” 的认识,并将图形周长的比较练习都融于在故事情境中,学生乐于探究

    13700262358
    137002623581年前

    听了王老师这节课,感觉学生在王老师的引导下,真正懂得了什么是图形的周长,能准确地找出规则的和不规则的图形的周长,润物无声,水到渠成。

    13700262358
    137002623581年前

    王老师这节课突出了周长这个数学概念,充分利用了教材,理解深入,灵活运用,值得我们学习。

    yayoyi
    yayoyi1年前

    教学设计循序渐进,由浅入深,注重学生的体验、感知。由摸一摸,动手围一围,画一画等操作体会周长。

    yayoyi
    yayoyi1年前

    王老师这节课通过多种活动让学生体会生活中的物体的周长,进而引申到曾经学过的几何图形的周长的感知,即让学生清晰地掌握周长的概念,也为后续几何图形周长的教学奠定基础

    13700262358
    137002623581年前

    三年级开始有意识培养学生量感,王老师让同学自己亲身感知身边的事物,印象很深。

    13700262358
    137002623581年前

    王老师在课堂上充分调动学生的各种感官,让学生亲历量的过程,让学生对数学兴趣大增,感受颇深。

    happy5066
    happy50661年前

    在解决问题四的时候教师强调图形右上侧标注的 “1 厘米”,让学生感知定量一厘米和实际的一厘米之间的不同之处,建立量感,并通过问题四的练习进一步掌握和巩固周长的概念。这样就进一步帮助学生在活动中理解概念,掌握知识技能,让课堂充满活力,让学生成为真正的主人。

    happy5066
    happy50661年前

    本节课在解决问题 4 数图形的周长时,有个别同学数的并不是周长而是方格的个数,说明孩子没有理解周长的概念,把数图形的周长和之前的数格子混淆,教师要在处理此问题前先让学生想一想每个图形的周长指的是什么?然后再去数图形的周长,感觉效果会更好一些。

    happy5066
    happy50661年前

    本节课是学习平面图形周长的起始课,教师注重培养学生的小组合作能力,用测量工具测量不规则和规则物体的周长,让学生感受到了周长和实际生活的密切联系,发展了孩子的合作技能。

    徐敏7538145
    徐敏75381451年前

    王老师在课堂上注重启发学生,注重小组合作学习,很好的调动了学生的积极性,在处理问题串四时,许多学生不会利用格子数周长,而王老师开始先引导了一下,后面的进行就比较顺利,发挥了学生的主观能动性。

    happy5066
    happy50661年前

    王花老师的课堂练习设计突出了本节课的重点,学生在练习中既巩固了周长的概念,又突破了本节课的难点,使学生能灵活获得图形周长的方法,化繁为简,懂得去寻求合理简洁的计算周长的方法。

    happy5066
    happy50661年前

    学生集体交流展示这一环节,王老师经验丰富,组织有序,使思考与交流落到了实处,同时及时的组织教学,使课堂显得动中有静,静中有动,孩子们学的开心,也对数学产生了很大的兴趣。

    15591926767
    155919267671年前

    教学设计循序渐进,由浅入深,注重学生的体验、感知。由摸一摸,动手围一围,画一画等操作体会周长。

    15591926767
    155919267671年前

    本节课注重让学生结合生活实际和生活经验,形成初步的周长概念,对以后的几何学习有着重要意义。课堂中学习目标定位准确,通过大量的实践活动积累了丰富的活动经验,又建构了周长的 数学概念。

    15591926767
    155919267671年前

    本节课注重让学生结合生活实际和生活经验,形成初步的周长概念,对以后的几何学习有着重要意义。课堂中学习目标定位准确,通过大量的实践活动积累了丰富的活动经验,又建构了周长的 数学概念。

    徐敏7538145
    徐敏75381451年前

    周长,即边线一周的长度,王老师在上这节课时,导入三只蚂蚁分别爬树叶引出边线的含义,引发思想冲突,从而更好地理解周长中 “周” 的意义,导入激发了学生的积极性,也为后面的学习做了很好的铺垫。

    happy5066
    happy50661年前

    本节课开课时,王老师使用多媒体课件进行直观演示以蚂蚁爬树叶的情景,使学生对边线的认识更加深刻、直观生动,强化了学生的认知,对于周长概念的理解起到了一定的铺垫作用。

    happy5066
    happy50661年前
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    happy5066
    happy50661年前

    概念教学对于概念的本质教学越来越淡化,不再要求学生能够准确的描述概念,而是能够在具体的教学情境中感悟理解和认识,能用自己的语言表达就可以,这一点王老师把握的好,做到了创设多个教学情境,注重体验,在充分感知的基础上建立表象,认识周长,理解周长的实际意义,并在充分认识和理解的基础上测量平面图形的周长,展示了概念课教学模式的基本操作程序:概念的引入 -- 概念的理解 -- 概念的巩固。

    happy5066
    happy50661年前

    对本节课的评价方面,如果王老师除了师评之外,再让学生自评、对评,感觉课堂气氛会更好,便于培养学生的自信心,同时学生在评价机制中会不断修正提升,对于学生的发展有更好的促进作用。

    happy5066
    happy50661年前

    本节课学生在测量时,王花老师注重引导孩子 “化曲为直”、“分段测量” 的数学方法,使学生的学习从知识到实践应用的学习方法有了很大程度的提升。

    happy5066
    happy50661年前

    三年级学生教师要注重进行有序的逻辑思维训练,尤其在汇报交流时教师要引导学生对自己的语言进行有序的逻辑梳理,让孩子们的表达更有条理,这样既发展了孩子的语言表达能力,又培养了孩子的逻辑思维能力,达到语数学科融合。

    13474300663
    134743006631年前

    三年级学生动手操作课比较少,在课堂中王老师组织的非常有序,使得学生基本能获得操作结论,值得学习。

    13474300663
    134743006631年前

    王老师三次对教学设计进行打磨,一次比一次精炼,看来一堂好课确需不断打磨,从中我获得了许多收获。

    463394121
    4633941211年前

    王老师在教学中让学生在动手操作中数出图形一周的长度,它包含了多少个小方格的边长,就是 “量” 出图形周长是多少厘米。通过数图形的周长,进一步体验量感,让学生体会周长是单位长度的累加,巩固对周长含义的理解。

    463394121
    4633941211年前

    在这节课中王老师反复的让学生通过找一找现实生活中物体的周长,加深学生对周长概念的认识及理解。

    463394121
    4633941211年前

    王老师在教学中通过看、描、量、数等系列操作活动让学生直观的去体验感悟周长的概念,避免学生产生只会求规则图形的周长。

    YANG404562174
    YANG4045621741年前

    王老师在课堂上重视学生直观体验,让学生感悟周长的实际意义,很好的避免了学生产生规则图形才能求周长的思维定势。

    YANG404562174
    YANG4045621741年前

    王老师本节课在知识点产生的过程,做的非常到位,深刻的经历了过程,有效的提升了学生的数学素养。

    463394121
    4633941211年前

    教学中王老师特别强调一周,从起点开始沿着边线再到起点结束,这就是图形的周长,数学用语准确、精炼,学生易懂。

    463394121
    4633941211年前

    王老师在教学中充分利用直观教具,通过触摸、测量等学习活动,帮助学生理解周长的意义。

    463394121
    4633941211年前

    在教学中鼓励学生用多种方法测量周长,获得测量周长的活动经验,掌握计算周长的方法。

    周婉
    周婉1年前

    王老师主要引导了学生进行一系列的操作活动:摸一摸、描一描等。通过这样一系列的活动,由具体到抽象,使学生逐步建立 “周长” 这一概念的表象,进一步丰富和发展了空间观念。

    周婉
    周婉1年前

    鼓励学生学会与人合作,探究解决问题的方法,采用不同的方法测量周长,发展合作技能。

    鱼鱼
    鱼鱼1年前

    王老师的课上,让学生通过用绳子测量树叶的周长,再用尺子量出树叶的具体周长,这个环节突出了学生的主体地位,发展了学生的应用意识,做的非常好。

    鱼鱼
    鱼鱼1年前

    本节课,通过各种操作让学生体会什么是周长,这样的课,学生喜欢、体验深入,相信学生一定会记忆深刻!

    13474326107
    134743261071年前

    本节课注重让学生结合生活实际和生活经验,形成初步的周长概念,对以后的几何学习有着重要意义。课堂中学习目标定位准确,通过大量的实践活动积累了丰富的活动经验,又建构了周长的 数学概念。

    13474326107
    134743261071年前

    课堂上重视了学生直观体验,让学生感悟周长的实际意义,很好的避免了学生产生规则图形才能求周长的思维定势

    13474326107
    134743261071年前

    通过反复的让学生通过找一找现实生活中物体的周长,加深学生对周长概念的认识及理解。

    13474326107
    134743261071年前

    这节课突出了周长这个数学概念,充分利用了教材,理解深入,课堂上充分调动学生的各种感官,让学生亲历量的过程,让学生对数学兴趣大增,值得我们学习。

    13572611983
    135726119831年前

    王老师的这节课充分利用直观教具,通过让学生摸一摸,说一说,量一量等大量的操作活动,让学生在做中学,学生在一系列的操作活动中自主探究新知,在亲身经历和体验下认识周长,理解周长的含义

    13572611983
    135726119831年前

    在问题串四,数一数图形的周长这个环节,个人认为让学生先说一说、描一描图形的周长,然后再让学生数,这样学生在充分认识周长含义的基础上理解的会更好,会将图形的周长和面积区分开,就不会存在个别学生数格子的这种情况了。

    13572611983
    135726119831年前

    王老师的这节课,充分体现了学生的主体地位,让学生通过一系列操作活动,在自主探究,合作交流中学习新知,课堂气氛活跃,学生参与度高,教学效果好

    13572611983
    135726119831年前

    王老师在让学生动手操作时,目标明确,指导学生小组内进行分工,操作的有效性很强,让动手操作落到了实处,提高了学习效率

    13572611983
    135726119831年前

    本节课创设了有趣的情境激发了学生的学习兴趣,通过让学生观察三只蚂蚁绕树叶爬行的动画,理解树叶的边线,一周等含义,符合三年级学生的年龄特点,学生学习兴趣高。

    yayoyi
    yayoyi1年前

    操作课如何能让学生既开心地操作,又能从玩中发现、解决数学问题并从中总结出数学知识,是操作活动课的难点。稍不留意,操作课就会流于形式。但是王老师的课设计严谨,活动有目标,有指导。

    yayoyi
    yayoyi1年前

    学生的动手能力得到了锻炼,同时发现、解决问题的能力也得到了锻炼。让学生真正体会到数学就在生活中。

    无语
    无语1年前

    王老师创设有趣的情景符合学生的认知特点,能很快的激发学生学习欲望,变被动学习为主动学习,值得我学习。

    13571600023
    135716000231年前

    《新课程标准》中指出,“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。” 王老师在教学中非常重视从学生已有的经验和知识出发,创设学生喜闻乐见的情境,整节课让学生在具体情境中,通过观察、操作,亲身体验、充分感受理解周长的含义,从而唤起学生对 “量” 的感受。

    13571600023
    135716000231年前

    王老师善于创设生动、有趣的情境,如:刚上课时 “三只小蚂蚁爬树叶” 的情境,在这个小小运动会的情境中,孩子们的注意力一下子就被吸引住,他们热切的参与到学习活动中,积极思考,大胆发言,为整堂课打下了基础,激发学生的学习兴趣。

    13571600023
    135716000231年前

    在小组活动环节:王老师设计了小组合作 “量一量” 树叶和课本的学习活动。学生在合作探究的过程中通过动手实践对周长的概念就有了充分的了解。从学生熟悉的生活事例入手开展操作活动,密切了数学与生活的联系,拓宽了学生对周长的感性认识,建立丰富的表象,加深了对知识的理解,这些做法都值得大家学习。

    13571600023
    135716000231年前

    在教学过程中,王老师善于引导学生用彩笔描出图形的轮廓,通过 “描一描” 的活动,让学生理解 “什么是边线” 继而明确周长指的是物体的哪一部分?这是学习 “周长” 必须的过程,特别值得肯定。

    18009165815
    180091658151年前

    王老师创设有趣的情景符合学生的认知特点,能很快的激发学生学习欲望,变被动学习为主动学习,课堂效果很好。

    马立群
    马立群1年前

    王花老师在课一开始,采用了孩子们喜闻乐见的动画形式,创设情境,让孩子们带着问题在观看动画的过程中,直观感悟、体会 “边线”、“一周”,为孩子们认识、理解周长的含义打好基础,起到了 “课伊始,趣顿生” 的艺术效果。

    马立群
    马立群1年前

    王老师从学生生活中熟悉的树叶和数学课本入手,通过摸、描树叶、课本等实物和简单图形的边线,帮助学生直观地体验和初步感知周长,再让学生动手量一量、数一数、说一说,在合作探究、解决问题中理解周长的意义,让孩子们体会到生活当中处处有数学。

    马立群
    马立群1年前

    对于量感的培养,更多的是要从学生实际操作、应用的过中去感悟、归纳、提炼,逐步的培养学生的量感。王老师的这节课,设计特点突出,让学生通过大量实践活动,从度量的角度出发通过一系列的活动,以及用定量的方法数图形的周长,描图形的周长等活动,培养学生的量感。看了本节课的设计真是收获多多,受益匪浅。

    马立群
    马立群1年前

    王老师重视学生对测量的体验。学生在 “描一描”、“摸一摸” “画一画” 等活动中,直观感知什么是周长,从而真正理解周长的意义,在此基础上,又通过学生尝试度量树叶的周长,让孩子们体会 “化曲为直” 的数学思想。在教学环节中,让学生感悟度量单位所蕴含的数学思想,培养学生的符号意识和数感,形成数学抽象和直观想象的数学素养,深化量感的持续发展。

    徐敏7538145
    徐敏75381451年前

    学生量感的培养重在体验,我们要舍得 “浪费” 时间,陪学生一起去体验这一漫长的过程。王花老师注重了学生量感的培养,通过利用手边熟悉的数学书和树叶,让学生去描一描,再去量一量,学生更容易理解对图形的周长的理解,建立了量感意识。

    徐敏7538145
    徐敏75381451年前

    概念教学我们现在应该注重对概念本身意义的理解和体会,而王老师本课 “周长” 这一概念通过列举不同的图形的周长,从而归纳出周长的深层意义,思路清晰,使我们接触到了最本质和最深的理解,学生的也易于接受。也注重了学生生活经验的积累,注重学生的动手能力,值得我们学习。

    马立群
    马立群1年前

    王老师多样化的学习活动方式,让学生发现、质疑、探究、验证、运用、结论,孩子们在实践活动过程中经历、学习、解惑、收获。

    马立群
    马立群1年前

    王老师重视孩子们的活动体验,通过 “摸一摸”、“画一画”、“量一量”、“数一数” 等实践活动,让学生在实践中积累一定的活动经验,在此基础上让学生充分感悟周长的意义。本节课完全体现了学生是学习数学的主人,教师是数学活动的组织者,引导者与合作者的关系,建立了平等、和谐、友好、快乐的师生关系。学生积极投入,思维活跃。

    马立群
    马立群1年前

    王老师重视对学生的思维训练和拓展,本节课设计的两个展练习题,可以深化学生对周长的理解。但是,对于三年级的孩子,初步认识周长,对于周长认识还不够深刻,这种直觉错误会不会干扰学生对周长的认知?可否放到课外,让学有余力的学生研究?

    马立群
    马立群1年前

    王老师善于引导学生自主学习。通过小组讨论、比较、总结,从而选择合适的测量工具。学生自己在实际操作、独立思考、小组合作,得出测量课本封面周长的不同方法,自己学会优化方法。孩子们在做中学,在学中悟,学的积极,学的主动。

    马立群
    马立群1年前

    本节课,王老师从学生已有的生活经验出发,联系实际,通过观察比较和实践活动,帮助学生获得丰富的标线和初步的感性认知。教学过程中,引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等多种实践方法,较好地完成了本堂课的教学目标,发展了学生的量感,值得学习。

    马立群
    马立群1年前

    “量与计量” 是小学数学教学的重要内容,着眼于学生 “量感” 培养的核心素养,教师要帮助学生通过实践活动,积累活动经验。本节课通过多种实践活动认知方式,依托数学研究,助推学生 “量感” 生长,促进学生 “量感” 核心素养的生成。

    马立群
    马立群1年前

    “量感” 归根到底是一种 “感受”,它是对物体的大小,重量,规模,快慢等的感受,教师在教学中可以借助图形直观与具体实际操作,帮助学生理解量的概念、体会量的大小,培养学生终身受用的估测能力,增进生活中应用数学的意识,落实学生数学核心素养。所以我们更舍得花费时间,放慢脚步,多感官参与,多角度构建,培养和发展学生的量感。

    马立群
    马立群1年前

    培养和发展学生的 “量感”, 是核心素养的重要内容。那么,“量感” 的内涵是什么?怎样的学习方式更有利于培养和发展学生的 “量感”?值得我们一线老师认真学习、思考、研究。

    徐敏7538145
    徐敏75381451年前

    王老师的这节课提供了大量的实践活动,加强了学生对数学知识的感受和体验,关注孩子在数学活动中的情感体验,评价语言也比较丰富,激发学生的积极性,发挥了学生的潜能。

    徐敏7538145
    徐敏75381451年前

    量感的建立必须在操作体验的基础上,通过思维的参与形成表象,总结提升经验,才能内化新知,加深认识。因此,在王老师教学的过程中,给足了学生充分的时间,通过摸一摸、画一画、量一量等动手操作活动,积累活动经验,建立量感。同时,在探索中深化理解周长的概念,掌握测量周长方法的同时,学会如何与人合作。

    徐敏7538145
    徐敏75381451年前

    在实际生活中,量感是数感的一种具体化表现,量感的培养有助于学生理解量的概念、体会量的大小,加强对于数量的感知,同时也可以提高学生的估算、估测能力。王老师在这节课中,注重了学生量感的培养,通过一系列的活动,让学生体会到了周长的意义,看到图形,大概能估测出这个图形周长有多少,提升了学生的量感能力。

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    134743261071年前

    教师充当着引导者、组织者的角色,引导学生们去探究知识。这样的教学不但能激发学生的学习兴趣,提高教学效益,

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    134743261071年前

    王老师使用多媒体课件进行直观演示以蚂蚁爬树叶的情景,使学生对边线的认识更加深刻、直观生动,强化了学生的认知,对于周长概念的理解起到了一定的铺垫作用。

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    134743261071年前

    王老师通过描一描,摸一摸,理解了边线,并且知道了一周的长度是周长,找周长,循序渐进,思路清晰,让我得到了很大的收获。

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    134743261071年前

    课中非常重视体现解决问题策略的多样化,培养学生的创新意识和创新能力。

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    134743261071年前

    培养学生动手操作能力,激发兴趣,通过封闭图形和不封闭图形的观察、比较、判断,进一步加深学生认识周长,理解只有封闭图形才有周长。

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    134743261071年前

    学生在合作探究的过程中通过动手实践对周长的概念就有了充分的了解。从学生熟悉的生活事例入手开展操作活动,密切了数学与生活的联系,拓宽了学生对周长的感性认识,建立丰富的表象,加深了对知识的理解

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    134743261071年前

    本节课教师带领学生在测量周长的操作过程中,既巩固了周长的认识,也获得了直尺测量、绕绳测量图形周长的策略和方法,帮助学生从形与量两个角度深化对周长本质的认识。

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    137002623581年前

    在教学过程中,王老师善于引导学生用彩笔描出图形的轮廓,通过 “描一描” 的活动,让学生理解 “什么是边线” 继而明确周长指的是物体的哪一部分?这是学习 “周长” 必须的过程,特别值得肯定。

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    137002623581年前

    王老师这节课紧紧围绕培养和发展学生的 “量感”, 那么,“量感” 的内涵是什么?怎样的学习方式更有利于培养和发展学生的 “量感”?这需要我们一线老师静下心来认真思考一下,反思一下我们的教学。

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    137002623581年前

    王老师创设有趣的情景符合学生的认知特点,能很快的激发学生学习欲望,变被动学习为主动学习,值得我学习。

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    137002623581年前

    本节课学生在测量时,王花老师注重引导孩子 “化曲为直”、“分段测量” 的数学方法,使学生的学习从知识到实践应用的学习方法有了很大程度的提升。

    鱼鱼
    鱼鱼1年前

    学习数学最好的方法是学用结合,本节课王老师引导孩子们在认识周长的基础上,通过各种活动体验周长,理解封闭图形一周的长度是它的周长。

    鱼鱼
    鱼鱼1年前

    “量与计量” 是小学数学教学的重要内容,着眼于学生 “量感” 培养的核心素养,本节课王老师引导帮助学生通过实践活动,积累活动经验,收到较好的效果。

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    137002623581年前

    从本节课的几次不同的教学设计不难看出,王花老师对教材解读之深,熟悉教材安排意图,熟悉学生的学情,注重以学生为主体,注重培养学生的动手操作能力,注重捕捉学生的问题,真正实现了教师的 “导” 的作用和学生的主体作用,这种钻研精神值得我们数学教师学习和借鉴。

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    137002623581年前

    本节课中,王老师利让学生在现实生活中寻找具体物体的周长,既调动了学生的积极性,又拓宽了对周长的感性认识,让学生充分感受到了数学就在我们的身边。

    徐敏7538145
    徐敏75381451年前

    王老师上课平易近人,教态自然,注重小组合作学习,评价语言也比较丰富,讲课内容有深度,也有广度,但学生接受得很好,很值得我们学习。

    徐敏7538145
    徐敏75381451年前

    王老师在引导学生理解 “周长” 时,讲了规则和不规则的图形,通过看、描、量、数等系列操作学习活动,让学生直观地去体验和感悟周长地实际意义,同时也避免了学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势。让学生更有深度地理解了周长的意义。

    徐敏7538145
    徐敏75381451年前

    度量包括 “度” 和 “量”,“度” 指度量单位 ,而 “量” 指测量,数出图形一周的长度,它包含了多少个小方格的边长,就是 “量” 出图形周长是多少厘米。通过数图形的周长,进一步体验量感,让学生体会周长是单位长度的累加,巩固对周长含义的理解。王老师在处理问题串四时,先引导学生理解小方格的周长,从而学生就容易明白怎么度量出图形的周长。

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    180091658151年前

    王老师结合具体实物和图形,通过观察、操作,比较活动,归纳,认识周长,理解周长的实际含义。课堂充分体现了以教师为主导 ,学生为主体的教学理念。

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    180091658151年前

    王老师在教学中,通过让学生描一描,摸一摸,理解了边线,并且知道了一周的长度是周长,并且联系生活实际找物体表面的周长。循序渐进,思路清晰,很值得学习。

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    180091658151年前

    王老师在让学生认识周长的意义的基础上,大胆放手,让学生小组合作,动手测量树叶的周长,并让学生展示交流测量的方法,培养了学生动手能力,合作学习能力,真正体现了学生是学习的主人。

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    135726119831年前

    王老师这节课,对于周长概念的理解让学生经历动手操作的方法,通过全身感官参与体验,从多角度采用多方法进行实践操作,充分积累有效的数学经验,形成对周长这个概念的理解,发展学生的量感。

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    135726119831年前

    王老师这节课重点突出,以学生为主体,让学生在动手操作,合作交流中学习新知,学生参与度高,教学效果好

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    135726119831年前

    量感的建立与学生的个体经验有关,概念的获得依赖于适当的经验,对认知发展正处于具体运算阶段的学生来说,经验显得尤为重要。王老师这节课通过多个操作活动,积累学生的经验,发展学生的量感。

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    135726119831年前

    王老师在教学中,安排大量的时间,采用多种方式,让学生通过看一看,摸一摸,量一量等活动去感知,进而形成鲜明的表象,建立周长的概念,形成量感。

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    135726119831年前

    王老师这节课充分体现了以学生为主体,老师只是教学活动的组织者,引导者与合作者,师生关系融洽,教学气氛好,学生学得轻松,教学效果好

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    180091658151年前

    王老师在巩固练习时,及时展示错例,通过对比、质疑、补充等交流活动,让学生进一步理清周长的意义,特别是 “数一数” 的练习中,让学生清楚地意识到数图形的边线,而不是显性的方格,以此突破难点。

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    pp1021年前

    如果测量环节,在测量之前能加以引导,如:问学生测量数学书封面的一周需要什么工具?学生知道用直尺就可以测量。(学生已有的学情)那测量树叶的一周呢?引发学生思想冲突,激发学生寻求解决办法,之后再利用老师给大家提供一些工具,小组合作完成测量,这样效果会更好。

    pp102
    pp1021年前

    利用动画情境激发了学生学习的兴趣,同时导课可以看出王花老师对学生的学情进行了透彻的分析,准确的把握学情是值得我们学习的地方

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    136691685791年前

    本节课通过摸一摸、描一描这样一系列的活动,由具体到抽象,使学生逐步建立 “周长” 这一概念的表象,进一步丰富和发展了空间观念。

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    136691685791年前

    这节课本是节 概念课,但王老师的这节课,让枯燥的知识变得鲜活起来。

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    136691685791年前

    王老师这节课充分利用直观教具,调动学生的感官,通过触摸、测量等学习活动,学生真正在亲身经历和体验下认识周长,并能理解周长的意义。

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    135714717891年前

    本节课通过让学生在描树叶边线的过程中,感悟到不管从哪里开始,都要沿边线描,最后都要回到起点,从而初步建立周长的表象,进一步巩固对周长的概念理解,为后面学习测量周长打下基础。

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    135714717891年前

    这节课中,注重了学生量感的培养,通过一系列的活动,让学生体会到了周长的意义,看到图形,大概能估测出这个图形周长有多少,提升了学生的量感能力。

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    135714717891年前

    课堂中王老师设计的小练习非常有针对性,既巩固了新学,又提升了学生加深和理解。

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    133253615941年前

    本节课王老师在学生已有知识经验的基础上,合理利用资源,让学生感爱、体验周长的实际意义

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    133253615941年前

    本节课王老师创设多个教学情境,注重体验,让学生在充分感知的基础上建立表象,认识周长,理解周长的实际意义,并在充分认识和理解的基础上测量平面图形的周长

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    133253615941年前

    本节课王老师注重以学生为主体,注重培养学生的动手操作能力,注重捕捉学生的问题,真正实现了教师的 “导” 的作用和学生的主体作用。

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    134743006631年前

    作业设计非常有趣味,和生活密切相关,加深学生的印象,能使操作更加的熟悉。。

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    134743006631年前

    本课渗透的数学思想 “化曲为直”,对于学生来说非常重要,在数学的学习中非常重要,王老师对学生的引导非常到位,值得学习。

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    134743006631年前

    三年级的学生表达能力有待提高,王老师在课堂上对学生的引导非常有效到位,值得学习。

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    133109692281年前

    这节课,王老师提供了大量的实践活动,增强了学生对数学知识的感受和体验,同时关注孩子在数学活动中的情感体验,评价语言也比较丰富,激发了学生的积极性,发挥了学生的潜能。

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    133109692281年前

    本节课,王老师从学生已有的生活经验出发,联系实际,通过观察比较和实践活动,引导学生观察思考、动手操作、自主探索、合作交流,较好地完成了本节课的教学目标,培养了学生的学习能力,取得了事半功倍的效果。

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    133109692281年前

    这节课一开始,王老师采用了孩子们喜闻乐见的动画形式,创设情境,激发兴趣,让孩子们带着问题在观看动画的过程中,直观感悟,体会 “边线”、“一周” 的具体含义,为孩子们认识、理解周长的定义打好基础,起到了 “课伊始,趣顿生” 的艺术效果。

    周婉
    周婉1年前

    王老师这节课通过多个操作活动,积累学生的经验,发展学生的量感。

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    137002623581年前

    王老师善于引导学生用彩笔描出图形的轮廓,通过 “描一描” 的活动,让学生理解 “什么是边线” 继而明确周长指的是物体的哪一部分?这是学习 “周长” 必须的过程,特别值得肯定。王老师善于引导学生用彩笔描出图形的轮廓,通过 “描一描” 的活动,让学生理解 “什么是边线” 继而明确周长指的是物体的哪一部分?这是学习 “周长” 必须的过程,特别值得学习。

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    133109692281年前

    在这节课的教学中,王老师注重学生的动手操作与合作探究,两人一个小组,分工明确,团结协作,真正做到了人人有事干,提高了学习效率。

    周婉
    周婉1年前

    注重体验,在充分感知的基础上建立表象,认识周长,理解周长的实际意义,并在充分认识和理解的基础上测量平面图形的周长,

    周婉
    周婉1年前

    激发兴趣,通过封闭图形和不封闭图形的观察、比较、判断,进一步加深学生认识周长,

    周婉
    周婉1年前

    注重以学生为主体,注重培养学生的动手操作能力,注重捕捉学生的问题,真正实现了教师的 “导” 的作用和学生的主体作用,

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    133109692281年前

    本节课王老师充分利用直观教具,调动学生的感官,通过触摸、测量等学习活动,帮助学生理解周长的意义。学生真正在亲身经历和体验下认识了周长,并深刻理解了周长的意义。

    周婉
    周婉1年前

    注重了学生生活经验的积累,注重学生的动手能力。

    周婉
    周婉1年前

    直观生动,强化了学生的认知。

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    137002623581年前

    王老师的这节课,充分体现了学生的主体地位,让学生通过一系列操作活动,在自主探究,合作交流中学习新知,课堂气氛活跃,学生参与度高,教学效果好

    周婉
    周婉1年前

    帮助学生在活动中理解概念,掌握知识技能,让课堂充满活力。

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    133109692281年前

    本节课,王老师重视孩子们的活动体验,通过 “摸一摸”、“画一画”、“量一量”、“数一数” 等实践活动,让学生在实践中积累一定的活动经验,在此基础上让学生充分感悟周长的意义,完全体现了学生是学习的主人,教师是数学活动的组织者,引导者与合作者。

    周婉
    周婉1年前

    通过数图形的周长,进一步体验量感,让学生体会周长是单位长度的累加,巩固对周长含义的理解。

    周婉
    周婉1年前

    通过动画视频,激发学生的学习兴趣,设置任务,学生有目的的去思考问题,学生在具体情境中初步感知什么是一周,调动学生的学习积极性,培养学生认真观察的好习惯。

    周婉
    周婉1年前

    通过让学生描各种图形的周长,培养学生动手操作能力,激发兴趣,通过封闭图形和不封闭图形的观察、比较、判断,进一步加深学生认识周长,理解只有封闭图形才有周长。

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    4633941211年前

    对于 “周长” 的学习,不仅仅是让学生体会周长的实际含义,即封闭图形一周的长度,更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念

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    4633941211年前

    教学过程中,引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等多种实践方法,较好地完成了本堂课的教学目标,发展了学生的量感,值得学习。

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    4633941211年前

    通过学生尝试度量树叶的周长,让孩子们体会 “化曲为直” 的数学思想。在教学环节中,让学生感悟度量单位所蕴含的数学思想,培养学生的符号意识和数感

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    4633941211年前

    通过问题四的练习进一步掌握和巩固周长的概念。这样就进一步帮助学生在活动中理解概念,掌握知识技能,让课堂充满活力

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    4633941211年前

    通过让学生描各种图形的周长,培养学生动手操作能力,激发兴趣,通过封闭图形和不封闭图形的观察、比较、判断,进一步加深学生认识周长

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    4633941211年前

    教学中王老师通过一系列的操作活动:摸一摸、描一描等。由具体到抽象,使学生逐步建立 “周长” 这一概念的表象,进一步丰富和发展了空间观念。

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    180091658151年前

    小学数学三年级对周长的初步认识,是第一学段中 “空间与图形” 的重要内容之一,也是学生第一次建构周长这个数学概念。王老师引导学生结合生活实际和生活经验,形成初步的周长概念。课堂效果好!

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    180091658151年前

    王老师这节课充分利用教具,调动学生的感官,通过触摸、测量等学习活动,帮助学生理解周长的意义,学生亲身经历和体验认识周长,并能理解周长的意义,学生学习兴趣浓,突出重点,突破了本节课的难点。

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    180091658151年前

    王老师课堂中非常重视体现解决问题策略的多样化,培养学生的创新意识和创新能力。

    简单生活
    简单生活1年前

    周长概念比较抽象,王老师通过小蚂蚁爬树叶的活动导入新课,学生学习兴趣非常浓厚!

    简单生活
    简单生活1年前

    王老师选取的课件非常贴近生活,由浅入深的引导学生,在摸一摸身边事物的过程中,学生自然地加强了对周长的认识和理解!

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    180091658151年前

    教师教态自然,教学环节环环相扣,过渡自然,值得学习。

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    180091658151年前

    课堂上的巩固练习设计很有特点,有针对性,起到了应有的效果。

    简单生活
    简单生活1年前

    学生通过摸一摸,量一量,数一数等活动,体现了以学生为主体,教师为主导的思维!

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    180091658151年前

    课堂导入自然,有趣,极大的调动了学生学习积极性,学生在轻松愉快的氛围中学习,成长,值得学习

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    180091658151年前

    王老师在教学中语音准确,对学生及时肯定,及时纠正,注重学生学习方法的指导,值得学习。

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    180091658151年前

    王老师的课从学生已有生活经验和学习经验出发,循序善诱,思路清楚。在学生感知了周长的概念的同时,注重动手实践,合作交流,学法指导,渗透了化曲为直的学习方法,值得学习。

    简单生活
    简单生活1年前

    整节课学生都动了起来,描一描,说一说,摸一摸,指一指,数一数等活动,学生的操作性很强。王老师一步步引导,教态自然,课堂把控力好,值得学习!

    简单生活
    简单生活1年前

    在问题四,数一数图形的周长环节中,学生先把周长描出来,然后一段一段数,这样不会重复遗漏.

    简单生活
    简单生活1年前

    边线的概念比较抽象,不需要特别作强调,学生自己能感觉到沿着边描就可以。

    简单生活
    简单生活1年前

    学生通过绳子测量树叶的周长,再用尺子量出绳子的长度,就是树叶的周长,不仅体现了化曲为直,也开拓了学生思维,对于不规则的物体,可以找身边的物体代替,发散学生的思维,也体现了数学和生活的紧密联系。

    简单生活
    简单生活1年前

    测量数学书的周长时,鼓励学生用不同的方法,发散了学生的思维,学生的课堂体验深入,值得学习。

    简单生活
    简单生活1年前

    王老师教学教态自然亲切,善于发现身边的数学,引用到自己的课堂中,循序渐进,值得我学习。

    简单生活
    简单生活1年前

    教学细致深入,充分利用直观教具等,帮助学生获得测量的不同方法,加深对周长的理解。

    简单生活
    简单生活1年前

    本节课重点突出,循序渐进的突破难点,学生参与度高,在交流合作探索中完成教学,时间掌握的也好,让我收获了很多。

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    pp1021年前

    了解:封闭图形才有周长。这一个环节设计的很巧妙,先根据所学的知识经验指出图形的周长,然后质疑:是不是所有的图形都有周长?引发学生思考。通过观察比较,学生对周长的概念有了更深刻的认识。

    简单生活
    简单生活1年前

    拓展练习提出的问题同样来源于学生身边的操场,既巩固了本课所学,也引发了学生的思考,每一步教学设计都有理有据,紧紧围绕什么是周长这一主题。

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    134743261071年前

    强调 “以学生为中心” 和 “以自主探究为主线”,重视学习过程和学习方式,使学生在探索交流中获得新知,同时享受到学习的乐趣

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    134743261071年前

    学生亲身经历和体验认识周长,并能理解周长的意义,学生学习兴趣浓,突出重点,突破了本节课的难点。

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    pp1021年前

    我觉得二稿里的作业设计回家测一测家长、自己的头围、腰围挺好的,数学就是来源于生活又服务于生活的,这样的作业也是学生喜欢做的。

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    134743261071年前

    教学中王老师通过一系列的操作活动:摸一摸、描一描等。由具象到抽象,使学生逐步建立 “周长” 这一概念的表象,进一步丰富和发展了空间观念。

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    王老师这节课通过多个操作活动,积累学生的经验,发展学生的量感。

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    本课渗透的数学思想 “化曲为直”,对于学生来说非常重要,在数学的学习中非常重要,王老师对学生的引导非常到位,值得学习

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    本节课让学生在多次的动手实践中体会周长的概念,重点突出。突破难点上,王花老师把主动权交给学生,先让学生自己交流测量方法选择适合的工具,再提出合作的要求,学生自主探究出了树叶和数学书的周长,在此过程中理解了 “化曲为直” 的数学思想。

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    本节课是一节概念教学课。新课程改革对于概念的本质教学越来越淡化,不再要求学生能够准确的描述概念,而是能够在具体的教学情境中感悟理解和认识,能用自己的语言表达就可以,这一点王老师做的很好。

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    本节课对于周长概念的建立,老师是很用心的。通过让学生在描树叶边线的过程中,感悟到不管从哪里开始,都要沿边线描,最后都要回到起点,从而初步建立周长的表象,同时巩固对周长的概念理解,为后面学习测量周长打下基础。

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    本节课的学习好多学生是有生活经验的,大多数学生能意识到周长和长度有关,能把一周和一圈联系起来,所以说王老师的导课是充分了解了学生的学情的

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    本节课采用直观的方式,让学生通过描、摸、认、比等实践操作活动,理解周长的概念。

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    测量树叶和数学书的周长,学生在操作过程中能体会到不同的测量工具的优势和不足,积累更为丰富的自然活动经验,进而形成初步的量感。

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    王老师的课堂注重数学思想方法的渗透。当学生说到用线绕树叶一周,再把用到的这段线拉直,在直尺上量出长度时,王老师适时地表扬:并肯定她用到了 “转化” 的思想,把曲的线转化成直的线,能化曲为直。

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    王老师这节课充分利用直观教具,调动学生的感官,通过触摸、测量等学习活动,帮助学生理解周长的意义。学生真正在亲身经历和体验下认识周长,并能理解周长的意义

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    王老师三次对教学设计进行打磨,一次比一次精炼,看来一堂好课确需不断打磨,从中我获得了许多收获。

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    本节课教师利用学生在现实生活中寻找具体物体的周长,调动学生的积极性,拓宽对周长的感性认识,在具体的活动中强化了什么是周长,同时感受数学就在我们的身边。

    可乐合
    可乐合1年前

    这节课孩子们经历从现实生活中认识周长的过程,理解周长的含义,感受到数学就在身边。

    可乐合
    可乐合1年前

    孩子们通过观察、讨论等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念,渗透 “化曲为直” 的数学思想。

    可乐合
    可乐合1年前

    学会学习方法比学会知识内容更重要。在这节课中王老师教给孩子们通过从实践中发现问题,在操作中分析问题,又在实践中解决问题的过程,体会现实生活里的数学,发展对数学的兴趣,培养自主探索、合作学习的能力,培养数学思想和创新精神。

    鱼鱼
    鱼鱼1年前

    仔细看了王花老师的资料,又看了各位同仁的回复。觉得受益非浅,这个活动很有意义。

    鱼鱼
    鱼鱼1年前

    数学活动课,要让学生在活动前知道做什么,活动中知道想什么,活动后知道说什么,非常重要。这点王花老师做得很好。

    鱼鱼
    鱼鱼1年前

    周长对于学生来说,比较难理解。通过本节课的操作活动,学生深刻理解了周长的意义,达到很好的教学效果。

    鱼鱼
    鱼鱼1年前

    本节课的拓展延伸很不错。

    鱼鱼
    鱼鱼1年前

    教学目标的设置让学生跳一跳,能够到桃子。王花老师的设计做到了,这一点值得我们学习。

    鱼鱼
    鱼鱼1年前

    三年级学生的计算课也是一个重点和难点,希望主办方在这方面有所考虑。

    鱼鱼
    鱼鱼1年前

    数学课不仅要教给学生知识,还要教给学生学习的方法,本节课化曲为直,思想的渗透非常好。

    鱼鱼
    鱼鱼1年前

    周长的知识在后面的学习中,经常会用到。本来节课为后面的学习打下坚实的基础。

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    徐敏75381451年前

    量感的培养,不仅有助于学生理解量的概念、体会量的大小,更有助于拓展学生的数学思维,提高估测能力,促进学生对量的敏感性和对量的直觉思维,提高学生的综合素养王老师的这节课充分注重了学生量感的培养,值得我们学习。

    徐敏7538145
    徐敏75381451年前

    王老师用三只蚂蚁爬树叶导入本课,产生感知冲突,激发了学生的积极性,更有利于本节课主题的开展。

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    王老师在教学中通过摸一摸、描一描、选一选、做一做、数一数等一系列活动,引导学生感受量感,丰富学生对量感的认识,深刻理解周长概念的本质。

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    数学教学对于概念的本质教学越来越淡化,不再要求学生能够准确的描述概念,而是能够在具体的教学情境中感悟理解和认识,能用自己的语言表达就可以,这一点王老师把握的好,值得我学习。

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    在学习数学最好的方式是 :在 “做” 中学,“做” 的过程中更能熟悉方法,既巩固了周长的认识,也获得了直尺测量、绕绳测量图形周长的策略和方法。

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    王老师对本节课理解深刻,吃透教材,对动手操作课很有自己的想法。值得学习。

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    王老师重视孩子们的思维训练和拓展,设计的练习题非常有趣味和针对性,让孩子们深刻理解周长就是图形一周的长度。

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    本节课,王老师对孩子们自主学习引导非常到位,多次引导孩子们操作和说,孩子们非常投入,这对孩子们的学习非常有帮助。值得学习。

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    高年级有部分孩子在计算周长时候,容易错误,主要是因为对周长的定义理解不到位,王老师本节课设计了多种活动,加深了孩子们对周长定义的理解。

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    课堂教学流程自然、顺畅,重点突出。重点部分有各个层次学生的回答,也有同桌的对答,对学生观察、语言表达能力和归纳能力的培养起到了很大的作用。同时也有教师清楚的归纳总结语,对学生起到良好的示范作用。

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    本节课王老师充分利用直观教具,调动学生的感官,通过触摸、测量等学习活动,帮助学生理解周长的意义。学生真正在亲身经历和体验下认识了周长

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    学生通过绳子测量树叶的周长,再用尺子量出绳子的长度,就是树叶的周长,不仅体现了化曲为直,也开拓了学生思维,对于不规则的物体,可以找身边的物体代替,发散学生的思维,也体现了数学和生活的紧密联系。

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    王老师的这节课,充分体现了学生的主体地位,让学生通过一系列操作活动,在自主探究,合作交流中学习新知,课堂气氛活跃,学生参与度高,教学效果好

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    从本节课的几次不同的教学设计不难看出,王花老师对教材解读之深,熟悉教材安排意图,熟悉学生的学情,注重以学生为主体,注重培养学生的动手操作能力,注重捕捉学生的问题,真正实现了教师的 “导” 的作用和学生的主体作用。

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    学习数学最好的方法是学用结合,本节课王老师引导孩子们在认识周长的基础上,通过各种活动体验周长,理解封闭图形一周的长度是它的周长。

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    通过动画视频,激发学生的学习兴趣,设置任务,学生有目的的去思考问题,学生在具体情境中初步感知什么是一周,调动学生的学习积极性,培养学生认真观察的好习惯。

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    本课渗透的数学思想 “化曲为直”,对于学生来说非常重要,在数学的学习中非常重要,王老师对学生的引导非常到位,值得学习。

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    这节课一开始,王老师采用了孩子们喜闻乐见的动画形式,创设情境,激发兴趣,让孩子们带着问题在观看动画的过程中,直观感悟,体会 “边线”、“一周” 的具体含义,为孩子们认识、理解周长的定义打好基础,起到了 “课伊始,趣顿生” 的艺术效果。

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    概念教学对于概念的本质教学越来越淡化,不再要求学生能够准确的描述概念,而是能够在具体的教学情境中感悟理解和认识,能用自己的语言表达就可以,这一点王老师把握的好

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    让学生感悟到不管从哪里开始,都要沿边线描,最后都要回到起点,从而初步建立周长的表象,进一步巩固对周长的概念理解,为后面学习测量周长打下基础。这一点王老师做的很好,如果每个老师都这样教周长,六年级学习圆的周长就容易多了。

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    整节课内容全面,知识点讲解到位,学生参与度高。

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    教师利用学生在现实生活中寻找具体物体的周长,让学生能够感受到数学与生活的密切联系,数学就在我们身边。

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    136691685791年前

    王老师设计的练习,由浅入深,让孩子们在练习与辩论中碰撞出智慧的火花,对量的体验有了质的提升。

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    136691685791年前

    量感的培养,有助于拓展和锻炼学生数学思维,有利于提高估测能力,有助于增进情感态度价值观。

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    136691685791年前

    在这节课上,王老师鼓励学生用多种方法测量周长,获得测量周长的活动经验,从建立量感意识升华到掌握度量 “量” 方法。

    肖丽君
    肖丽君1年前

    王老师这节课充分利用直观教具,调动学生的感官,通过触摸、测量等学习活动,让学生在动手操作中,体会周长是单位长度的累加,巩固对周长含义的理解。

    肖丽君
    肖丽君1年前

    孩子们通过观察、讨论等活动,在获得直观经验的同时发展学生的空间观念,渗透 “化曲为直” 的数学思想。

    肖丽君
    肖丽君1年前

    孩子们通过观察、讨论等活动,在获得直观经验的同时发展学生的空间观念,渗透 “化曲为直” 的数学思想。

    肖丽君
    肖丽君1年前

    王老师设计的练习,由浅入深,让孩子们在练习与辩论中碰撞出智慧的火花,对量的体验有了质的提升。

    肖丽君
    肖丽君1年前

    王老师周长这节课课堂上充分调动学生的各种感官,让学生亲历量的过程,让学生对数学兴趣大增,值得我们学习。

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    135716000231年前

    在学习 “周长” 这个知识点的时候,知道 “周长” 到底指的是图形的哪一部分最为重要。在学习活动中,王老师引导孩子们通过 “摸一摸”“描一描” 等实践活动,首先建立 “周长” 这个概念的表象,为后面的学习打下坚实的基础。

    肖丽君
    肖丽君1年前

    本节课王老师让学生在动手操作中,通过数图形的周长帮助学生理解周长的意义,学生亲身经历和体验认识周长,并能理解周长的意义。

    肖丽君
    肖丽君1年前

    本节课让学生在多次的动手实践中体会周长的概念,重点突出。重视学习过程和学习方式,使学生在探索交流中获得新知,同时享受到学习的乐趣

    肖丽君
    肖丽君1年前

    王老师重视孩子们的活动体验,通过 “摸一摸”、“画一画”、“量一量”、“数一数” 等实践活动,让学生在实践中积累一定的活动经验,同时王老师也注重学生学习方法的指导,值得学习。

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    135716000231年前

    在小组活动时,王老师首先让孩子们明确活动要求,随后引导他们选择合适的测量工具,在操作过程中,明白 “周长” 这个概念的本质。这些实践活动会让孩子们联系生活实际,体会数学与生活的紧密联系。

    yayoyi
    yayoyi1年前

    本节课的重点的理解周长的基本概念,如果单纯地告诉学生这一概念,学生在后续的学习中遇见较复杂图形的周长时是会产生迷惑的。因此,本节课利用感知具体物体的一周而理解周长的概念,对于后续的学习有很好的基础。

    yayoyi
    yayoyi1年前

    王老师在本课的教法和学法上注重激发学生自主探究、小组合作的能力,是一堂真正体现学生主体作用的课堂。

    yayoyi
    yayoyi1年前

    曾经在教学中部分学生遇到一些求复杂图形的周长时,总是不知道从何如何,不能找准图形的周长是哪些线,究其原因还是因为他们对于规则物体的周长只机械地记住了公式

    yayoyi
    yayoyi1年前

    而图形的周长公式到底怎么来的,有些都不能独自说明。更不用说复杂图形周长是哪些线了。因此,本课作为初识周长的一节实践课很有给学生留下深刻印象的意义。

    yayoyi
    yayoyi1年前

    所以,本节课王老师根据本课教学指导,结合实际,选择了摸一摸,量一量,画一画等方式,让学生以多种方式体会周长是什么。

    yayoyi
    yayoyi1年前

    我认为我们作为教师,在教学设计时,要充分考虑到学生的天性和能力,以能激发学生主动学习为指导,自己研究实践出来的,总是会有更深的印象和体会。

    yayoyi
    yayoyi1年前

    因此,从王老师本节课上学到了很多东西,值得我反思自己的教学实际。

    yayoyi
    yayoyi1年前

    希望能看见更多的优秀教师的案例分享,从前辈们的身上学习宝贵的经验。

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