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新世纪小学数学论坛  ›  展示大赛-2021

【2021秋】湖北宜昌基地 赵小蓉 3上 《时间表》

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    zxr1160064 · 1年前 · 158 次点击 
    这是一个创建于 407 天前的主题,其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。

    尊敬的各位专家、教育战线上的同仁们:

    大家好!我是来自湖北省宜昌市金东方小学的赵小蓉,很荣幸能代表湖北宜昌基地参加第十六届基地教学设计与课堂展示大赛。在接下来的日子里,我将与我们团队的余芳、尹先芳,张艳艳三位老师一起围绕本次活动的主题 “学会学习 —— 发展学生‘量感’的学习方式来探索”。

    我参赛的内容是北师大版数学三年级上册第七单元第 4 课 ---《时间表》,衷心希望各位专家和老师们提出宝贵的意见和建议,您的建议和关注是对我和我的团队最大的鼓励。感谢大家!

    最后预祝每一个参赛团队都能取得优异成绩,之后的日子里,我们相互学习,共同进步,祝本次大赛圆满成功!

    教材图片:https://bbs.xsj21.com/t/1893#r_102531

    活动主题解读:https://bbs.xsj21.com/t/1893#r_103173

    选课思考:https://bbs.xsj21.com/t/1893#r_103174

    教案一稿设计:https://bbs.xsj21.com/t/1893#r_103189

    一稿反思: https://bbs.xsj21.com/t/1893#r_119558

    教案二稿: https://bbs.xsj21.com/t/1893#r_119562

    二稿反思: https://bbs.xsj21.com/t/1893#r_119569

    团队磨课图片: https://bbs.xsj21.com/t/1893#r_119571

    三稿教案:https://bbs.xsj21.com/t/1893#r_121777

    教案终稿:https://bbs.xsj21.com/t/1893#r_122457

    课堂实录视频:https://v.youku.com/v_show/id_XNTgwNjM1ODE3Ng==.html

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    112 条回复   2021-09-16 20:53:30 +08:00
    zxr1160064
    zxr11600641年前

    活动主题解读:

    量感是数感的重要组成部分,它是指视觉或触觉对各种物体的规模、程度、速度待方面的感觉。具体来说,就是对物体大小,多少,长短,粗细,方圆,厚薄,轻重,快慢等量的感性认识。量感的培养有助于理解量的概念,加强对数量的感知,同时也可以提高学生的估算、估测能力。一、在区别中建立量感,只有理解不同量之间的区别,才能建立清晰的概念。二、在体验中丰富量感,让学生运用多种感官去参与学习,获得对量的直接感觉。三、在内化中提升量感,在操作体验的基础上,通过思维的参与形成表象,总结提升经验,才能内化新知识,加深认识,学会学习,就是基于学生的角度,以学生的发展为本,以学生为主体地位,从原来的被动学习变为主动学习。总之,学会学习 - 培养量感,是一个长期的研究过程,也是一个非常有意义的主题活动,必能发展学生能力,提高学生的综合素养。

    何娜
    何娜1年前

    @zxr1160064 量感是对量的直觉和敏感,简单说就是对量的感受,它具有一定的抽象性。时间量感是指学生对于时间量的感知。通过时间量感的培养,学生能对时间的长短、经过多长时间进行判断,从而来解决生活中的实际问题。本节课的量感体现在时间的比较、感受时间的先后、时间的计算中加深对时间量感的理解.

    zxr1160064
    zxr11600641年前

    选课思考:

    “量感” 是人们的视觉、触觉等感观对数和量的感知,在一定程度上是思维的产物。生活中常见的量分为两类:一类是较为直观形象的量,如长度单位 ,面积,体积等这类量可以具体的表现出来,另一类是较抽象的量,如重量和时间这类的量。时间量感一方面是指一种对时间量的感觉感知,不使用测量工具对某个时间量的大小进行推断。另一方面是推断某个时间量与哪个实际事件发生的时间量相互吻合,从而测查学生的时间量。基于小学生三年级的学生学习需求,为了加强学生的时间管理能力,逐步养成惜时守信的好习惯非常重要。时间量感与生活息息相关,学生必须了解,因为时间看不见,摸不着,所以有难度,为了帮助学生更好的认识时间,在教学中,以学生熟悉的情境出发,在具体情境中体会建立时间量感,升华时间量感。所以选择这个内容,体现研究的价值。

    zxr1160064
    zxr11600641年前

    教案一稿

    《时间表》教学设计一稿

    湖北省宜昌市金东方小学 赵小蓉

    教学目标:

    1. 结合现实生活情境,了解不同地区的作息时间,会看时间表,能从中获取需要的信息。

    2. 能独立制作自己的时间表,掌握制作时间表的基本方法。

    3. 在观察、交流、制作时间表的过程中,养成惜时守信的好习惯。

    教学重点:能应用时间知识解决有关时间表的实际问题。

    教学难点:制作时间表

    教学准备:课件,课堂学习研究材料,时间轴。

    教学过程:

    一、课前谈话

    1、同学们,通过昨天的预习,你们还有什么疑问?(根据学生的问题引出时差)

    2、视频讲解时差相关知识。

    学生:提出自己的疑问。

    (设计意图:根据学生提出的问题,了解学生的学情,从而解决学生的真问题。)

    二、探究活动

    (一)、观察比较,组内共学。

    1)、大家了解了地域不同,就会有时差,那么北京的小兰和新疆的古丽的作息时间表也不一样,今天,我们就一起来学习时间表。请大家拿出研究单,四人小组合作学习。

    (师巡视帮助有困难的小组)

    学生:a、学生两人合作:根据时间表完成时间轴、补充时间表。

    b、交流:找两个时间表的不同与相同之处。

    c、用自己喜欢的方法求经过的时间。

    2)、小组上台分享小组共学中的三个问题。

    生生互动:互相补充,质疑。

    3)追问 1:时间轴和时间表哪个用起来更方便?

    (学生说一说自己的理由)

    追问 2:这里的 1 时 25 分,是指下午 1 时 25 分吗?

    (学生自由回答,并区分时刻和时间段:写法一样,但是表示的意思不一样。)

    追问 3: 在补充时间表时,要注意哪些内容?

    (学生自由回答,互相补充:课间 10 分钟要预留,按事物发展的顺序补等)

    (设计意图:握补充时间表的方法,综合应用时间解决实际问题。一方面是让学生思路更加清晰。另一方面是感悟经过的时间的长短,区分时刻与时间段,为后期制作自己的作息时间表作好铺垫。)

    (二)、解决问题,丰富时间量。

    1、上午第二节课,小兰和古丽都看了一下表,她们看到的可能分别是哪个时刻?(出示教材中三个钟表)你是怎么想的?

    学生:学生独立思考,然后自由说一说自己的想法,学生互评。

    2、教师总结方法:

    1)、先看钟表时间点,再看时间段。

    2)、先看时间段,再看钟表时间点。

    3、提问:(ppt)赵老师现在看了一下表,是 10:58 分,小兰和古丽分别在做什么呢?第二个钟表的时间,小兰在做什么呢?

    学生独立思考,对照时间表回答问题。

    4、谁能像我这样提出问题?

    (设计意图:在解决问题的基础上,提出问题,培养学生思维的灵活性。通过认识钟表,根据时间点来推理时间段,从作息时间里发现问题,解决问题。)

    三、巩固应用

    1、了解生活中的时间表。

    1)同学们,在生活中还有哪些时间表?

    根据具体情境,判断选择哪个项目等待的时间短。

    2)出示图片(车站,公汽,学校作息时间表,银行等)等着大家去发现和研究。

    2、当堂检测:课后练一练

    3、制作一份放学回家后的时间表。

    (设计意图:通过练习,会计算经过的时间,以及制作时间表,并从中发现问题,解决问题,并且能体会合理安排时间的重要性。量感来源于生活,用之于生活,所以在此升华。)

    四、课堂总结:通过本节课的学习,你有哪些收获呢?

    学生:独立思考,自由回答,相互补充今天所学内容。

    (设计意图:回顾本节课的内容,给学生一人整体印象,并为学生进一步学习架充桥梁。)

    五、板书设计:

    时差:北京时间 新疆时间(晚 2 小时)

    时间点 与 时间段 的关系和区别

    制作时间表(注意):

    15835880438
    158358804381年前

    @zxr1160064 培养学生的预习能力很好,值得我学习

    jgy13756370017
    jgy137563700171年前

    量感是数感的重要组成部分,它是指视觉或触觉对各种物体的规模、程度、速度待方面的感觉。具体来说,就是对物体大小,多少,长短,粗细,方圆,厚薄,轻重,快慢等量的感性认识。量感的培养有助于理解量的概念,加强对数量的感知,同时也可以提高学生的估算、估测能力。一、在区别中建立量感,只有理解不同量之间的区别,才能建立清晰的概念。二、在体验中丰富量感,让学生运用多种感官去参与学习,获得对量的直接感觉。三、在内化中提升量感,在操作体验的基础上,通过思维的参与形成表象,总结提升经验,才能内化新知识,加深认识,学会学习,就是基于学生的角度,以学生的发展为本,以学生为主体地位,从原来的被动学习变为主动学习。总之,学会学习 - 培养量感,是一个长期的研究过程,也是一个非常有意义的主题活动,必能发展学生能力,提高学生的综合素养。

    风中云
    风中云1年前

    量感作为课程标准的一个核心,本课时的教师以生活中学生已经掌握了普通记时法的记时方法,绝大多数会用普通记时法表示时刻。在教学中,充分利用学生已有的知识和生活经验,抓住 24 时记时法与普通记时法的异同,加深学生对 24 时记时法的理解。在教学中注重内容的趣味化、生活化、让更多的孩子喜欢数学。

    秦洪阳
    秦洪阳1年前

    因为时间量感对小学生而言相对抽象,时间建模的过程历时长且更复杂。对于小学生而言,抽象的东西本身就不容易通过直观的方式来理解。通过教学设计可以看的出教师对于知识的引导和传递的过程循序渐进,没有轻视学生对量 应有的感知的现象,使得学生接受更主动,更积极。

    凝香
    凝香1年前

    赵老师在解决问题的基础上,提出问题,培养学生思维的灵活性。补充时间表的方法,综合应用时间解决实际问题。一方面是让学生思路更加清晰。另一方面是感悟经过的时间的长短,区分时刻与时间段,为后期制作自己的作息时间表作好铺垫。通过教学设计可以看的出教师对于知识的引导和传递的过程循序渐进,没有轻视学生对量 应有的感知的现象。

    邹永娜
    邹永娜1年前

    具体来说,就是对物体大小,多少,长短,粗细,方圆,厚薄,轻重,快慢等量的感性认识。量感的培养有助于理解量的概念,加强对数量的感知,同时也可以提高学生的估算、估测能力。一、在区别中建立量感,只有理解不同量之间的区别,才能建立清晰的概念。二、在体验中丰富量感,让学生运用多种感官去参与学习,获得对量的直接感觉。三、在内化中提升量感,在操作体验的基础上,通过思维的参与形成表象,总结提升经验,才能内化新知识,加深认识,学会学习,就是基于学生的角度,以学生的发展为本,以学生为主体地位,从原来的被动学习变为主动学习。总之,学会学习 - 培养量感,是一个长期的研究过程,也是一个非常有意义的主题活动,必能发展学生能力,提高学生的综合素养。

    邹永娜
    邹永娜1年前

    量感作为课程标准的一个核心,本课时的教师以生活中学生已经掌握了普通记时法的记时方法,绝大多数会用普通记时法表示时刻。在教学中,充分利用学生已有的知识和生活经验,抓住 24 时记时法与普通记时法的异同,加深学生对 24 时记时法的理解。在教学中注重内容的趣味化、生活化、让更多的孩子喜欢数学。

    lynn1985
    lynn19851年前

    量感是一种对 “量” 的直觉、对 “量” 的敏感性,以及对 “量” 的直接反映,赵老师注重引导学生通过独立预学,合作交流的方式探究关于时间表的知识,并适时加以追问引导学生深入思考体会时刻与时长的区别与联系,在此基础上应用所学知识解决实际问题丰实量感的体验,进而感悟量感来源于生活。

    18245741678
    182457416781年前

    “量感” 是人们的视觉、触觉等感观对数和量的感知,在一定程度上是思维的产物。生活中常见的量分为两类:一类是较为直观形象的量,如长度单位 ,面积,体积等这类量可以具体的表现出来,另一类是较抽象的量,如重量和时间这类的量。时间量感一方面是指一种对时间量的感觉感知,不使用测量工具对某个时间量的大小进行推断。另一方面是推断某个时间量与哪个实际事件发生的时间量相互吻合,从而测查学生的时间量。基于小学生三年级的学生学习需求,为了加强学生的时间管理能力,逐步养成惜时守信的好习惯非常重要。时间量感与生活息息相关,学生必须了解,因为时间看不见,摸不着,所以有难度,为了帮助学生更好的认识时间,在教学中,以学生熟悉的情境出发,在具体情境中体会建立时间量感,升华时间量感。所以选择这个内容,体现研究的价值。

    13408608506
    134086085061年前

    时间量感一方面是指一种对时间量的感觉感知,不使用测量工具对某个时间量的大小进行推断。另一方面是推断某个时间量与哪个实际事件发生的时间量相互吻合,从而测查学生的时间量。教师从在区别中建立量感,在体验中丰富量感,在内化中提升量感三方面充分体验时间量感但活动稍少一些,还学加强公动的加入。

    chb13881988197
    chb138819881971年前

    在探究构成中,可以引导学生从读懂一张表开始,养成有序观察和思考的好习惯,为后续对比两张表的学习铺垫。在粗读环节,由于学生对时间长短的量感经验没有时刻这样充分;所以学生易找到:时间表的项目标题,以及类似于第一节课是从 8:00-8:40,第二节课是 8:50-9:30 等等这样的信息,但对 “经过时间” 有所体悟的甚少。此环节,引导学生从读懂一张表开始,养成有序观察和思考的好习惯,为后续对比两张表的学习铺垫。在粗读环节,由于学生对时间长短的量感经验没有时刻这样充分;所以学生易找到:时间表的项目标题,以及类似于第一节课是从 8:00-8:40,第二节课是 8:50-9:30 等等这样的信息,但对 “经过时间” 有所体悟的甚少。

    杜利民
    杜利民1年前

    虽然时间的知识贴近学生生活,但是时间的内容跨度大,又抽象,时间的数学内涵又广又深,让学生学起来并不容易。为了更好地帮助学生理解时间单位之间的关系,感受时间的 “量”,要多给学生体验的时间和空间,把时间度量转化为直观的时间尺和整数的竖式计算,去发现时间量中的规律和秘密,在这个过程中培养学生观察、思考、提问、讨论、推理、应用等学习能力。

    杜利民
    杜利民1年前

    时间表是管理时间的一种手段,是将某一时间段中已经明确的工作任务,清晰地记载和表明的表格,用来提醒使用人和相关人按照时间表的进程活动。本课通过学习能让学生学会制作时间表,并用好时间表来合理利用时间,规划时间和人生。

    liuyan
    liuyan1年前

    通过认识钟表,根据时间点来推理时间段,从作息时间里发现问题,解决问题。在解决问题的基础上,提出问题,培养学生思维的灵活性。

    杜利民
    杜利民1年前

    “新疆的日出比北京晚大约 2 小时” 这个重要信息要如何让学生有深刻的理解。可以通过让学生观察生活情境(主题图),发现小兰和古丽在同一个时刻做着不同的事情,抛出问题激活学生思考,利用视频动画,动态演示地球绕太阳自转形成时差,让学生了解时差的科学奥秘,加深对关键信息 “新疆的日出比北京晚大约 2 小时” 的印象,激发学生学习的兴趣,激活学生的时间感知。

    15982430220
    159824302201年前

    时间看不见,摸不着,为了帮助学生更好的认识时间,在教学中,以学生熟悉的情境出发,在具体情境中体会建立时间量感,升华时间量感。另外,在授课的过程中,老师运用了时间轴这个度量工具,也值得学习。

    杜利民
    杜利民1年前

    “量” 的学习要唤起学生对 “量” 的属性、大小、单位、工具使用上的真实感。学生能否清晰地理解时间单位的含义其实是衡量 “时间量感” 形成与否的一个重要标志。

    杜利民
    杜利民1年前

    “8 时 50 分” 既表示一个时间点,也表示一个时间段,这对学生建立时间量感是一个很大的认知障碍。需要利用时间尺,直观分清时间点与时间段的概念。

    杜利民
    杜利民1年前

    可以把时间度量转化成长度度量和整数竖式减法计算度量,化难为易,化繁为简,拓展了学生对度量的认知结构,培养了学生类比思想和推理能力,使学生对时间量的感悟更准确起来。

    杜利民
    杜利民1年前

    “问题是数学的心脏”,设计一组 “问题串” 导引学生的学习全过程,有较大的思考空间,富有一定的开放性和探索性,导引学生深入地思考相同与不同,使学习在大问题的引领下逐步深入。

    杜利民
    杜利民1年前

    量感是人们的视觉、触觉等感官对数的量的感知,在一定程度上是思维的产物,因此,量感的体验和建立更多地依赖于经验的积累和理性的叠加。

    杜利民
    杜利民1年前

    每节课都是 40 分钟,以 “第二节课” 为例,先观察钟面,用钟面拨一下第二节课的时间,观察这段时间时针和分针的位置特征,理解第二节课是 40 个 1 分钟的大集合,其中的每个时间点都是在上第二节课。

    杜利民
    杜利民1年前

    量感的建立不是一蹴而就的,是在学习过程中逐步体验建立起来的。量感是建立在学生体验的基础上的,量感的发展也有利于学生更好地理解计量单位在现实生活中的意义。

    杜利民
    杜利民1年前

    时间单位比较抽象,只可意会,难以言表。制作时间表,学生需要结合实际生活经验,获得对时间量的独特感爱,亲身参与设计,既加深对时间单位意义的理解,又在创作中多次体验时间量感 ,从而丰厚时间量感。

    杜利民
    杜利民1年前

    制作时间表,以学习任务的方式驱动学生的学习走向深入,要求学生围绕小兰和古丽的话进行设计,让学生主动的进行观察、思考、推算等思维过程 ,自主地 “做” 和 “悟”,经历尝试和改进的过程,充分积累设计时间表的经验,丰厚对时间的理解。

    杜利民
    杜利民1年前

    利用时间表的情境,以问题导学的路径深入学习,基于情境产生问题→提出问题→问题探究(问题串导引、深入讨论、任务驱动)→迁移运用→拓展延伸

    杜利民
    杜利民1年前

    以多次的做与悟的体验使学生的学习充分的展开(整理有关时间的知识,整合科学知识,运用转化思想,合情推理,结合日常生活实际制作时间表)

    杜利民
    杜利民1年前

    促进学生对时间概念的整体把握,促进知识的深度理解和灵活运用,使学生对时间量感更精准、更丰厚,合理规划时间和珍惜利用时间的能力更强。同时,学会数学认知方法的迁移,实现学习能力的提升。

    何娜
    何娜1年前

    量感是对量的直觉和敏感,简单说就是对量的感受,它具有一定的抽象性。时间量感是指学生对于时间量的感知。通过时间量感的培养,学生能对时间的长短、经过多长时间进行判断,从而来解决生活中的实际问题。本节课的量感体现在时间的比较、感受时间的先后、时间的计算中加深对时间量感的理解

    18043043620
    180430436201年前

    “量感” 的培养需要一个理解内化的过程,需要更多知识载体基础上的体验和感受,而非直接教授或强行灌输,是在润物无声中逐渐滋养的核心素养。

    王越
    王越1年前

    时间量感是较难的一种,它是比较抽象的,看不见摸不到,所以更加需要教师细心琢磨怎样能够准确地传达给学生,让他们感知时间量感!

    zyc
    zyc1年前

    因为时间量感对小学生而言相对抽象,时间建模的过程历时长且更复杂。通过练习,会计算经过的时间,以及制作时间表,并从中发现问题,解决问题,并且能体会合理安排时间的重要性。量感来源于生活,用之于生活。

    15948008775
    159480087751年前

    时间表是管理时间的一种手段,是将某一时间段中已经明确的工作任务,清晰地记载和表明的表格,用来提醒使用人和相关人按照时间表的进程活动。本课通过学习能让学生学会制作时间表,并用好时间表来合理利用时间,规划时间和人生。

    1143487975@qq.com
    1143487975@qq.com1年前

    时间量感一方面是指一种对时间量的感觉感知,不使用测量工具对某个时间量的大小进行推断。另一方面是推断某个时间量与哪个实际事件发生的时间量相互吻合,从而测查学生的时间量。基于小学生三年级的学生学习需求,为了加强学生的时间管理能力,逐步养成惜时守信的好习惯非常重要。时间量感与生活息息相关,学生必须了解,因为时间看不见,摸不着,所以有难度,为了帮助学生更好的认识时间,在教学中,以学生熟悉的情境出发,在具体情境中体会建立时间量感,升华时间量感。

    红莲碧荷
    红莲碧荷1年前

    因为时间看不见,摸不着,所以教学存在一定的难度,为了帮助学生更好的认识时间,在教学中,赵小蓉老师能够从学生熟悉的情境出发,在具体情境中体会建立时间量感,升华时间量感。

    红莲碧荷
    红莲碧荷1年前

    通过认识钟表,根据时间点来推理时间段,进而从作息时间里发现问题,解决问题,意识到数学与生活息息相关。

    红莲碧荷
    红莲碧荷1年前

    设计 “问题串” 引导学习的全过程,有较大的思考空间,富有一定的开放性和探索性,让学生深入思考相同与不同,使学习逐步深入。

    不死鸟
    不死鸟1年前

    赵老师在解决问题的基础上,提出问题,培养学生思维的灵活性。补充时间表的方法,综合应用时间解决实际问题。一方面是让学生思路更加清晰。另一方面是感悟经过的时间的长短,区分时刻与时间段,为后期制作自己的作息时间表作好铺垫。通过教学设计可以看的出教师对于知识的引导和传递的过程循序渐进,没有轻视学生对量 应有的感知的现象。

    红莲碧荷
    红莲碧荷1年前

    对时间点和时间段的理解对于三年级的学生来说有难度,尤其是某个具体时间,既表示时间点,又表示时间段,这对学生建立时间量感是一个很大的认知障碍。

    315818720@qq.com
    315818720@qq.com1年前

    为了帮助学生更好的认识时间,在教学中,以学生熟悉的情境出发,在具体情境中体会建立时间量感,升华时间量感。视频讲解时差相关知识这个设计很好,因为这个很抽象,不好讲,通过声音、视觉等感官来感知时差,老师把时刻和时间长度,讲解的很清楚,培养学生珍惜时间的观念。

    小而黑
    小而黑1年前

    生活中存在数学问题。同时也能够将数学问题应用到生活之中。在进行低年级数学教学中。数学教师可以结合学生的生活实际对数学问题进行编创。编创数学问题不仅能够提升学生的应用能力,还能够使得学习效果与教学效果得到提升。

    牛牛
    牛牛1年前

    赵老师充分利用学生已有的知识和生活经验,抓住 24 时记时法与普通记时法的异同,加深学生对 24 时记时法的理解。在教学中注重内容的趣味化、生活化、让更多的孩子喜欢数学。

    13659189751
    136591897511年前

    湖北赵小荣老师的《时间表》 本节课量感的把握在于时间的长和短,以及时间点的把握。创设情境新疆和北京的时间,学生合作完成根据时间表,完成时间轴、补充时间表。放手学生自主探究,在实践中发现时间表的方便之处,为本节课学习增加实用性。在使用时间表时,弄清楚时间点和时间段是关键,让学生对比发现,找到它们的不同之处,从而加深印象,在学明白的基础上,在独立制作时间表,更有目的性。

    胡丹华
    胡丹华1年前

    教师利用实际生活培养学生的 “量感”。数学与生活的联系很紧密,而生活中有很多跟 “量” 有关的知识。数学教师,要改变传统的教学观念,引导学生在生活中体验和感知 “量”。

    艳艳
    艳艳1年前
    时间量感的很建立不可视,不像周长、体积、容积那样可视,赵老师利用时间轴将时间量感可视化,既很好的突破了把本课的难点,又教会了学生用转化的方法来学习数学。最后教学生独立制作自己的时间表,掌握制作时间表的基本方法,在观察、交流、制作时间表的过程中养成惜时守信的好习惯。在双减政策的大环境下,非常实用。  
    13117281989
    131172819891年前

    时间量感与生活息息相关,赵老师在教学中,以学生熟悉的情境出发,在具体情境中体会建立时间量感,升华时间量感。

    倪婵娟
    倪婵娟1年前

    时间量感与生活息息相关,学生必须了解,因为时间看不见,摸不着,所以有难度,为了帮助学生更好的认识时间,在教学中,以学生熟悉的情境出发,在具体情境中体会建立时间量感,升华时间量感。

    zxr1160064
    zxr11600641年前

    时间量感的培养很重要,时间量感是让学生去感受时间的长短,时间的的量,经过的时间这个环节中,先让学生自己思考,在已有的经验上探究出自己的方法,然后在小组内讨论交流,让他们在思维上碰撞出更多的火花,有更多的新思路。经过的时间是重点,我想让学生从被动接受到主动去思考去感悟,从而总结出方法。本节课以学生为本,老师以引导者的身份出现,从而实现目标的达成。

    15943064597
    159430645971年前

    量感的培养是从 “感受数量” 开始的,由于数量是具体的,开展以 “比较” 为中心的数学活动有助于帮助学生建立量感。而本课由两地时差引入,学生会发现同一时间两个女生在做不同的事这就是第一次比较,然后再在后面解读时间表的过程中,不断的比较得到大量信息,这个过程也在积累量感经验。

    15943064597
    159430645971年前

    在解决问题,判断哪个时刻是小兰或古丽看到的时刻环节,老师重视发展学生数量推理,引导学生独立思考,交流互评,集体学习,多种办法解决问题。重视发展学生数量推理,有助于培养学生量感。

    孙海力
    孙海力1年前

    赵老师的设计立足学生学情,找准学生的难点,疑点,同时创设多种活动方式发展学生的量感,让学习真的发生。

    孙海力
    孙海力1年前

    量感的持续发展需要思维去内化,通过思维的参与,从感性认识上升到理性认 识,从而建立时间量的清晰概念。

    孙海力
    孙海力1年前

    此内容是从通过时间点来推算时间段,又从时间段来推算时间点,来看时间的量感。

    孙海力
    孙海力1年前

    我们可根据对时间量感的界定,从时间量推断和时间量的区分两个方面来进行测查,将学生不使用测量工具对某个时间量进行推断和推断某个时间量与哪个实际事件发生的时间量相互吻合两个方面相结合讨论学生的时间量感水平。

    孙海力
    孙海力1年前

    以实践操作活动为载体帮助学生建构多个推断和区分时间量的标准,可以让时间量可感化。

    孙海力
    孙海力1年前

    如何来培养学生时间量感?1、要基于学生的问题,设计丰富的活动。2、在实践操作中发展量感。3、在估测活动中,发展量感。4、用儿童自己的问题发展量感。

    银志晔
    银志晔1年前

    整节课的设计非常注重大数学的教学理念,联系生活实际,感知时间概念,从而发展学生的时间量感,课堂具备趣味化,更加符合小学生的认知程度。

    薛玖玲
    薛玖玲1年前

    时间这个量很贴近生活,但又比较抽象,学生学起来并不容易。课堂上可以让学生多做些具体的练习,在练习中培养学生对时间的感知。

    艳艳
    艳艳1年前

    经过时间的计算孩子们其实已经有了很多的生活经验,但是这些计算方法学生们有点只能意会不能言传,怎样将这些可行的计算方法标准化、数学化,这是本节课的一个难点。

    艳艳
    艳艳1年前

    本节课赵老师采用采用学生熟悉的生活情境,上课的时间表,让学生算一算每一节用了多长时间,从而激发学生的学习兴趣,体会到生活中处处有数学,增强了学生的学习动机。随后在制表、发现问题、解决问题、评价等环节的设计过程中,遵循了以学生为主体,引导、组织学生动手实践、自主探究,提高学生的数学学习能力,让每个学生都得到了不同程度的发展。

    艳艳
    艳艳1年前
    赵老师还重点引导学生体会时刻与经过时间两者的区别和联系,其实这个知识点学生有点傻傻分不清楚。但是学生在经历了制作作息时间表的活动,对于计算从一个时刻到另一个时刻所经过的时间有了一些初步的计算经验。
    艳艳
    艳艳1年前

    全课赵老师坚持学习中心、学生中心,始终把学生放在课堂的中央。整节课老师没有枯燥的说教,所有经过时间的计算方法都是在不断的自学、小组互学、全班交流中得出,而老师只是进行了情境诱导和我问题指导,

    艳艳
    艳艳1年前

    24 时计时法的认识是本单元教学的一个重难点,在生活中学生接触的都是普通计时法。这部分内容赵老师提出了几个关键性设问,让学生去发现 24 时计时法与普通计时法的转换规律,并能正确的转换。

    13739466501
    137394665011年前

    时间是学生熟悉但又抽象的一个概念,只能通过具体的情景探究将抽象的时间量逐渐具体化,赵老师通过地域时差引起学生兴趣,探究时间知识,感悟时间长短,初步体会时间量;在制作时间表活动中紧贴生活,在生活实际中寻找量感,升华量感。

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    131172819891年前

    “量感” 除了可以通过多次度量,在实践操作活动中建立和发展以外,更重要的是能让学生在实际情境中主动地、自觉地理解和运用 “量”,本节课,从头到位,赵老师带领孩子们认识,不知不觉中培养了量感。

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    134771122991年前

    时间量感是让学生去感受时间的长短,时间的的量,经过的时间这个环节中,先让学生自己思考,在已有的经验上探究出自己的方法,然后在小组内讨论交流,让他们在思维上碰撞出更多的火花,有更多的新思路。经过的时间是重点,我想让学生从被动接受到主动去思考去感悟,从而总结出方法。

    13477112299
    134771122991年前

    为了更好地帮助学生理解时间单位之间的关系,感受时间的 “量”,要多给学生体验的时间和空间,把时间度量转化为直观的时间尺和整数的竖式计算,去发现时间量中的规律和秘密,在这个过程中培养学生观察、思考、提问、讨论、推理、应用等学习能力。

    李佳霖
    李佳霖1年前

    这节课让学生亲身参与测量活动,让学生直观地感受周长的实际意义,能够调动学生的积极性,让学生主动地参与到活动中去,值得我们学习和借鉴。

    张梦娇
    张梦娇1年前

    老师的设计中,让学生通过对两地的时间表的对比中,引导学生从不同角度的分析和对比,促进对时间长短的感知。

    韩兆红
    韩兆红1年前

    时间量感的建立需要经历实践活动,随着经验的不断积累而逐渐建立。因此以时间表为载体,设计了贴合学生生活的实践活动,逐步培养学生的时间量感。

    孙海力
    孙海力1年前

    量感是一种感性认识,需要直观化地多感官接触物体后形成感生认知。

    孙海力
    孙海力1年前

    赵老师结合教材内容主,设计有层次的教学活动。

    孙海力
    孙海力1年前

    此次课不是对于量感的培养,而且对于时间量感的一次综合性检验。

    孙海力
    孙海力1年前

    没有思维的数学不是真正的数学,在计量单位的教学中,仅有感知和体验是不够的。还需要在感性经验的基础上,引导学生思辨,形成有用的,有效的量感。

    孙海力
    孙海力1年前

    学生的量感的培养不是一蹴而就的,也不是先天的直觉,需要由表及里地感知才能逐渐培养出来。

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    131172819891年前

    本节课在时间的比较中感受时间量感、在时间的计算中加深对时间量感的理解。

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    131172819891年前

    赵老师放手学生自主探究,在实践中发现时间表的方便之处,为本节课学习增加实用性,同时培养了学生的时间量感。

    13117281989
    131172819891年前

    赵老师通过视频讲解时差相关知识这个设计很好,因为这个很抽象,不好讲,让学生通过声音、视觉等感官来感知时差。

    13117281989
    131172819891年前

    赵老师设计一组 “问题串” 导引学生的学习全过程,有较大的思考空间,富有一定的开放性和探索性。

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    131172819891年前

    赵老师联系生活实际,让学生感知时间概念,从而发展学生的时间量感。

    hcl353709414
    hcl3537094141年前

    量感是数感的重要组成部分,它是指视觉或触觉对各种物体的规模、程度、速度待方面的感觉。具体来说,就是对物体大小,多少,长短,粗细,方圆,厚薄,轻重,快慢等量的感性认识。量感的培养有助于理解量的概念,加强对数量的感知,同时也可以提高学生的估算、估测能力。一、在区别中建立量感,只有理解不同量之间的区别,才能建立清晰的概念。二、在体验中丰富量感,让学生运用多种感官去参与学习,获得对量的直接感觉。三、在内化中提升量感,在操作体验的基础上,通过思维的参与形成表象,总结提升经验,才能内化新知识,加深认识,学会学习,就是基于学生的角度,以学生的发展为本,以学生为主体地位,从原来的被动学习变为主动学习。总之,学会学习 - 培养量感,是一个长期的研究过程,也是一个非常有意义的主题活动,必能发展学生能力,提高学生的综合素养。

    hyq18200151715
    hyq182001517151年前

    学会学习,就是基于学生的角度,以学生的发展为本,以学生为主体地位,从原来的被动学习变为主动学习。通过视频讲解时差相关知识,突破学生学习难点。通过引导学生经历制作作息时间表的活动,体会时刻与经过时间两者的区别和联系,这两个设计都非常好!

    583304341@qq.com
    583304341@qq.com1年前

    通过 “看一看,想一想,画一画,数一数,议一议,说一说,填一填” 多种方式感知时间量感,在这些丰富的体验中逐步形成的 “量感” 会更加巩固。时间单位比较抽象,学生不易接受。本节课设计 “看时间、 确定时间段、 补充时间表” 的环节,通过探究、体验、感知等一系列实践活动,引导学生思考,让学生在活动中体验、感悟和理解时间的意义和有序,真正体会时间的价值。

    李王芳
    李王芳1年前

    学生的时间管理能力、养成惜时守信的好习惯非常重要。时间量感与生活息息相关,学生必须了解,因为时间看不见,摸不着,所以有难度,为了帮助学生更好的认识时间,在教学中,以学生熟悉的情境出发,在具体情境中体会建立时间量感,升华时间量感。

    李王芳
    李王芳1年前

    赵老师通过地域时差引起学生兴趣,探究时间知识,感悟时间长短,初步体会时间量;在制作时间表活动中紧贴生活,在生活实际中寻找量感,升华量感。

    李王芳
    李王芳1年前

    整节课老师没有枯燥的说教,所有经过时间的计算方法都是在不断的自学、小组互学、全班交流中得出,而老师只是进行了情境诱导和我问题指导。时间是学生熟悉但又抽象的一个概念,只能通过具体的情景探究将抽象的时间量逐渐具体化。

    5577
    55771年前

    时间与生活息息相关,但是对于学生而言也是抽象的,但是这节课老师带领孩子们充分的思考,从不同角度理解时间,将时间更富有生活意义,让学生学起来觉得很有意思,并且通过小组合作交流等活动让学生理解起来更加容易,这节课充分做到了生生互动,老师只是引导者。

    18398033378
    183980333781年前

    教师设计练习紧扣教学目标,通过练习,会计算经过的时间,以及制作时间表,并从中发现问题,解决问题,并且能体会合理安排时间的重要性。

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    159284112731年前

    赵老师让学生在解决问题的基础上,提出问题,培养学生思维的灵活性。并让学生通过认识钟表,根据时间点来推理时间段,从作息时间里发现问题,解决问题

    15928411273
    159284112731年前

    赵老师重点引导区分了时刻与经过时间两者的区别和联系,并且在制作作息时间表的活动中,积累了计算从一个时刻到另一个时刻所经过的时间有了一些初步的计算经验。

    17722827238
    177228272381年前

    本节课时间表是管理时间的一种手段,是将某一时间段中已经明确的工作任务,清晰地记载和表明的表格,用来提醒使用人和相关人按照时间表的进程活动。本课通过学习能让学生学会制作时间表,并用好时间表来合理利用时间,规划时间和人生。

    心有阳光
    心有阳光1年前

    “量感” 是人们的视觉、触觉等感观对数和量的感知,在一定程度上是思维的产物。时间量感比较抽象,比较难建立,赵老师通过引导学生把某个时间量与实际事件联系在一起,帮助学生建立时间量感,在教学中,赵老师还能从学生熟悉的情境出发,在具体情境中体会建立时间量感,升华时间量感。

    yyx13834764113
    yyx138347641131年前

    量感是人们的视觉、触觉等感官对数的量的感知,在一定程度上是思维的产物,因此,量感的体验和建立更多地依赖于经验的积累和理性的叠加。为了更好地帮助学生理解时间单位之间的关系,感受时间的 “量”,要多给学生体验的时间和空间,把时间度量转化为直观的时间尺和整数的竖式计算,去发现时间量中的规律和秘密,在这个过程中培养学生观察、思考、提问、讨论、推理、应用等学习能力。

    zxr1160064
    zxr11600641年前

    一稿反思

    新课标指出学生是教学的主体,所以要成为符合新课标要求的教师,深入了解所面对的学生可以说是必修课。本阶段的学生已经具备了一定的分析能力,也能做出简单的逻辑推理,而且在生活中也为本节课积累了很多经验。所以,学生对本节课的学习是相对比较容易的。

    根据本节课的教学目标和教法,我主要采用独立探索、合作交流相结合的学习方法,让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历数学知识产生的过程真正理解。在整个教学流程设计上力求充分体现 “以学生学为中心 ““以学生发展为本的” 的教育理念,我将教学思路拟定为 “创设情境、诱发兴趣 —— 探索新知、合作交流 —— 深化训练,拓展延伸 —— 质疑反思”,努力构建探索型的和谐课堂教学模式,并在活动中培养学生的量感。

    时间表一课是认识时间这一单元的综合应用。从学生自主探索的活动中,充分让他们体验,感知,时间是很抽象的,看不见,摸不着,基于学生的已有经验,为了让时间更清楚更直观地呈现,利用了时间轴来制作时间表,时间轴就是一把测量时间的尺子,让学生更容易理解和感知时间的长短,让抽象的内容可视化。通过组内合作共学,让学生求经过的时间,比较两个时间表的异同,从中发现问题,解决问题。最后在时间条上补全时间表,并自己制作一个有特色的时间表。从而达到本节课的目标。

    本节课强调了生活中的数学,使学生真正体验到数学的应用价值,体验学习的乐趣,让学生因为数学学习,而感到生活的丰富多彩,同时感到时间的珍贵,应该很好的规划和管理。

    同时,本节课也有很多不足之处,首先在课堂上,要多训练学生多站在数学的角度去回答数学问题,用数学的眼光去思考问题。其次,老师多从儿童的立场思考问题,多启发,多从儿童身上找灵感。再次本节课的时间没有把控好,内容有点多,还有待精炼和提升。

    zxr1160064
    zxr11600641年前

    二稿教案

    教学目标:

    知识技能:结合现实生活情境,了解不同地区的作息时间,会看时间表,能从中获取需要的信息。

    数学思考:通过探究活动,让学生提出有价值的问题,并分析解决问题。

    问题解决:能独立制作自己的时间表,掌握制作时间表的基本方法。

    情感态度:在观察、交流、制作时间表的过程中,养成惜时守信的好习惯。

    教学重点:能应用时间知识解决有关时间表的实际问题。

    教学难点:制作时间表并合理规划时间。

    教学准备:课件、时间轴、研究学习资料、钟表

    教学过程:

    一、课前谈话,感受量感。

    1、同学们,还记得它吗?(出示 24 小时计时法中的时间轴),请看,时间轴竖着了,你还会标出时刻,并找到其中经过的时间吗?

    8 时,8 时 40 分

    学生:上台标出 3 个时刻,并说一说你的诀窍。

    2、你能算出小兰上第一节课经过的时间吗?

    学生展示

    (设计意图:进一步熟悉时间轴,初步感受时间量感)

    二、探究活动,建立量感。

    合作学习。(10 分钟)

    任务 1:快速找到时间表对应的时刻,标在时间轴上,并写出这个时间段在做什么?

    任务 2:计算出每项经过的时间。

    学生独立思考,然后交流展示

    生生互动,补充,质疑。

    三、观察比较,精准量感。

    任务:出示两张学生的时间轴和时间表进行对比,你发现了什么?

    学生独立思考,然后组内交流自己的发现。

    学生预设:根据自己的发现引出时间差,让学生了解时差的相关知识。

    四、解决问题,丰富量感。

    1、时间表,同学们观察得很仔细,那么上午第二节课,小兰和古丽都看了一下表,她们看到的可能分别是哪个时刻?(出示教材中三个钟表)你是怎么想的?

    学生:学生独立思考,然后自由说一说自己的想法,学生互评。

    2、追问:第二个钟表的时间,小兰和古丽分别在干什么?

    3、现在我们知道了制作时间表的方法和诀窍,你能根据小兰和古丽的对话,把时间表补充完整吗?

    学生先读他们的对话,思考一会儿,再进行小组交流。师巡视了解情况。

    学生展示:我是这样补充时间表的,我的想法是......

    (设计意图:在解决问题的基础上,提出问题,培养学生思维的灵活性。通过认识钟表,根据时间点来推理时间段,从作息时间里发现问题,解决问题。)

    预设生成:这里的午休时间是 1 时 25 分,是指下午 1 时 25 分吗?

    (学生自由回答,并区分时刻和时间段:写法一样,但是表示的意思不一样。)

    (设计意图:感悟经过的时间的长短,区分时刻与时间段,为后期制作自己的作息时间表作好铺垫。)

    五、巩固应用,升华量感。

    1、了解生活中的时间表。

    同学们,在生活中还有哪些时间表?

    2、当堂检测:课后练一练:根据淘气一天的时间表解决相关问题。

    3、制作一份放学回家后的时间表。

    (设计意图:通过练习,会解决时间表中的相关问题,以及制作时间表,并且能体会合理安排时间的重要性。量感来源于生活,用之于生活,所以在此升华。)

    六、课堂总结。

    通过本节课的学习,你有哪些收获呢?

    学生:独立思考,自由回答,相互补充今天所学内容。

    (设计意图:回顾本节课的内容,给学生一个整体印象,并为学生进一步学习架充桥梁。)

    七、板书设计:

    时间表

    时差:北京时间 新疆时间(晚 2 小时)

    时间轴(略)

    时间表:内容、开始时间、结束时间、

    zxr1160064
    zxr11600641年前

    二稿反思

    通过试教《时间表》这节课,在整个教学流程设计上力求充分体现 “以学生学为中心”“以学生发展为本的” 的教育理念。两次组内共学,第一次让学生在时间轴上标出时刻,并求经过的时间,比较时间的长短,体会时间轴更清楚更直观的呈现表中信息。第二次合作,让学生对比两个自己在时间轴上制作的时间表,发现了什么?引出时差知识和补全时间表,并且说说自己的想法,对于制作时间表,给出一些有价值的合理的建议。通过追问,对比午休经过的时间 1 时 20 分,和下午 1 时 20 分的区别,一个时间点,一个时间段,在区别中建立量感,建立清晰的概念。最后观察时间轴,发现问题,解决问题,从而自己学会制作时间表,使目标达成。从生活实际出发,让学生联系生活中的时间表,在体验中丰富量感,让学生运用多种感官去参与学习,获得对量的直接感觉。 整节课没有枯燥的说教,所有经过时间的计算方法和时间轴上制作特别的时间表,都是在不断的思考、自学、小组互学、全班交流中得出,而老师只是进行了情境诱导和问题指导。 本节课涉及的内容较多,时间有限,对于三年级孩子的年龄特点,需要给足时间,所以对于课堂的紧凑要求特别高,后期还要继续研究和学习,让课堂更加高效,让学生学会学习,培养丰富的量感。

    joanna
    joanna1年前❤️1

    为了更好地帮助学生理解时间单位之间的关系,感受时间的 “量”,要多给学生体验的时间和空间,把时间度量转化为直观的时间尺和整数的竖式计算,去发现时间量中的规律和秘密,在这个过程中培养学生观察、思考、提问、讨论、推理、应用等学习能力。

    joanna
    joanna1年前❤️1

    本节课时间表是管理时间的一种手段,是将某一时间段中已经明确的工作任务,清晰地记载和表明的表格,用来提醒使用人和相关人按照时间表的进程活动。本课通过学习能让学生学会制作时间表,并用好时间表来合理利用时间,规划时间和人生。

    Mango
    Mango1年前❤️1

    小学生对于时间的认识和计算比较容易上手,但由于年龄小知识面窄大部分学生不知到为什么在同一时刻两地的小朋友却做着不同的事情,因此让学生提前查阅一些资料,预习很重要。本节课教师在讲解时要从学生熟悉的情境入手,让学生通过观察、交流、制作时间表的过程中,得到所需信息和掌握制表的基本方法,养成惜时守信的习惯,帮助学生将生活中的 “量感” 转化成数学中的 “量感”。让学生在实践中积累数学 “量感”。

    潘苹1
    潘苹11年前❤️1

    量感源自于生活,又应用于生活。本节课通过小兰和古丽的时间表,经历读图、制表的过程,提高学生综合运用知识的能力,加深学生对于量感的理解,培养学生利用量感解决问题的能力。

    潘苹1
    潘苹11年前❤️1

    赵老师通过引导学生感受两地作息时间的不同和学生之间的真实活动,进一步培养学生的 “量感”,让学生不同角度的观察、分析、对比获取信息,为制作时间表打下坚实的基础,促进学生主动学习主动探索知识的欲望。

    潘苹1
    潘苹11年前❤️1

    生活是数学的丰富源泉,时间表这一课结合生活实际,让学生充分经历、体验知识的形成过程,充分唤醒学生的生活经验,有助于加强学生对单位概念内涵的理解,从而为 “量感” 的发展提供认知基础。

    夏正军
    夏正军1年前❤️1

    时间量感是指学生对于时间量的感知。通过时间量感的培养,学生能对时间的长短、经过多长时间进行判断,从而来解决生活中的实际问题。本节课的量感体现在时间的比较、感受时间的先后、时间的计算中加深对时间量感的理解.

    夏正军
    夏正军1年前❤️1

    为了更好地帮助学生理解时间单位之间的关系,感受时间的 “量”,要多给学生体验的时间和空间,把时间度量转化为直观的时间尺和整数的竖式计算,去发现时间量中的规律和秘密,在这个过程中培养学生观察、思考、提问、讨论、推理、应用等学习能力。

    zxr1160064
    zxr11600641年前

    三稿教案:

    教学目标:

    知识技能:结合现实生活情境,了解不同地区的作息时间,会看时间表,能从中获取需要的信息。

    数学思考:通过观察和发现,能够提出有价值的问题。

    问题解决:能独立制作自己的时间表,掌握制作时间表的基本方法。

    情感态度:在观察、交流、制作时间表的过程中,养成惜时守信的好习惯。

    教学重点:能应用时间知识解决有关时间表的实际问题。

    教学难点:制作时间表并合理规划时间。

    教学准备:课件、时间条、研究学习资料。

    教学过程:

    一、 读取信息,感受量感。

    1、同学们, 上一节课我们借助时间条认识了 24 时计时法。请看!时间条竖起来了,你还认识它吗?

    1、 这是北京上课时间表,你能在时间条上找到第一节课结束的时刻吗?

    2、 第二节课开始时刻和结束时刻在哪里?请一位同学来找一找。

    3、 那剩下的时刻呢?给同学们一分钟的时间,在小组内商量好这们所对应的位置,然后分工好各自的任务。

    生:小组上台展示。

    师:评价。

    4、 提问:仔细观察,哪个活动用的时间长?

    追问:你的反应真快!你怎么知道的?

    师: 为什么你们都是看的时间条啊?

    师总结:看来,时间条不仅能呈现表中信息,而且能清楚直观地看出时间的长短。

    (设计意图:进一步读懂时间表信息,熟悉时间轴,初步感受时间的长短。)

    二、探究活动,建立量感

    1、你们想不想自己也做一个时间条?请大家拿出学习单 1,试一试吧!

    出示任务:两人合作补全新疆民族小学的时间条。

    师:巡视和指导。

    生:两人合作,补时间条。

    请两人上台操作。你们做的跟他一样吗?不一 样的调整一下。

    2、仔细观察这个时间条(手指),快速回答:12 时古丽在做什么?

    师:怎么知道的?

    生:(略) ......

    师问 2:课间操经过了多长时间?你怎么想的?你们有不同的想法吗?

    师:看来借助时间条,能快速的计算经过时间。看来时间条真的很直观。

    3、现在把两个学校的时间条放在一起,(顶对齐),对比观察,你有什么新发现?

    生:自由回答。

    师:你观察得真仔细,你真是个善于发现的小朋友。

    生:为什么会有时差?

    师,当老师第一次遇到这个问题时,跟你们一样有困惑,后来我查阅了资料,我们一起来看看吧。(播视频)

    师:现在你明白这个问题了吧!

    移新疆时间条:看我把新疆的时间条移动了一下,请看,新疆的第一节课比北京的(晚 2 小时),课间操..(边指边说)每件事情都比北京晚 2 小时。

    师:我们再来观察时间条:(PPT) 上午第二节课,小兰和古丽都看了一下表,她们看到的可能分别是哪个时刻?(出示教材中三个钟表)先把时间写在钟面的下面。然后再判断。

    师:谁来说一说自己的判断?

    师:这个时间表只有上午的规划,没有下午的。需要我们一起来完善它!他们的下午是这样安排的:(出示小兰和古丽的对话)哪两个小朋友分角色来读一读。图中要标注姓名。

    生:读对话。

    师:PPT 呈现画北京小学的两个时间表。

    (学生来判断。)淘气和笑笑各做了一个时间条,谁的更合理?

    师:你们同 意他的观点吗?确实,如他所说,第五节课后紧跟着大课间,就不需要十分钟的课间休息。

    追问:这是奇思画的时间条(新疆)。仔细观察,你们觉得合理吗?

    手指:两个时间条对比,奇思的为什么多了十分钟呢?

    师:真棒!你们不仅善于观察,还善于思考。

    三、小组合作,精准量感。

    小组合作:

    我们宜昌是著名的水电之都,举世文明的三峡大坝水电站座落在宜昌,我们计划去三峡大坝研学,请大家制作一个游览三峡大坝的时间规划。这是游览计划,谁来读一读。

    早上 8:00 校门口集合,整理 15 分钟后上车,约 1 小时的车程到达目的地,

    首先参观坛子岭约 40 分钟,然后在 185 观景平台参观,然后坐景区电瓶车 10:30 到达截流纪念园,12 时午餐,90 分钟后返程。

    小组合作要求:利用时间条结合小组实际情况制作一份游览时间规划。

    拍图希沃。1 个正确的:这样规划可以吗?

    1 个错误的,这份呢?

    我们在规划时间的时候,我们要根据实际情况合理安排。

    四、课堂总结。

    时间条在生活中也叫时间轴,它在生活中也有广泛的应用。(欣赏时间轴的图片)

    时间表或时间条能让我们更合理的规划和使用时间,希望同学们通过今天的学习,用好时间表或时间条,让我们的学习和生活更高效。

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    zxr11600641年前

    终稿教案:

    《时间表》教案终稿

    湖北省宜昌市金东方小学 赵小蓉

    学习目标:

    知识技能:结合现实生活情境,了解北京和新疆的作息时间,理解时差,会看懂时间表(条),会根据信息制作时间表 (条)。

    数学思考:通过对比观察,发现时间条和时间表的对应关系,数形结合、发展时间量感。

    问题解决:利用时间条直观解决简单的实际问题,会合理规划时间。

    情感态度:在观察、交流、制作时间表的过程中,学会管理时间的方法,养成合理规划时间的好习惯。

    学习重点 :制作时间条,并利用时间条解决简单的实际的问题。

    学习难点 :学会利用时间条合理规划、管理时间。

    学习准备 :课件、时间表、时间条、学习单。

    学习过程

    一、数形结合,促进量的感知

    开课前:黑板上贴上黑底白字制作的北京启明小学时间表。

    出示北京启明小学时间条(根据北京启明小学时间表制作)

    同学们, 上一节课我们借助时间条认识了 24 时计时法。请看!时间条竖起来了,你还认识它吗?

    设问 (1):早上 8 时在时间条这个位置,谁能在时间条上找到第一节课结束的时刻和第一节课所用的时间?

    学生预设:学生上台把 8 时 40 分贴在时间条的对应位置。第一节课时间条涂上绿色,并贴上 “第一节课”。

    设问 (2): 谁能在时间条上找到第二节课开始时刻和结束时刻对应的位置?

    学生预设:学生上台贴上第二节课的开始时刻和结束时刻。

    设问 (3):那剩下的时刻呢?给同学们一分钟时间,在小组内商量好它们对应的位置,然后分工好各自的任务方便上台展示。

    学生预设:小组内讨论后,一个小组上台找出剩下的时刻对应的位置并粘贴好对应时刻。

    设问 (4):仔细观察,哪个活动用的时间长?你怎么知道的?

    学生预设:通过观察时间条中活动的长短,来判断哪个活动用的时间长。

    小结:时间条不仅能呈现表中信息,而且能清楚直观地看出时间的长短。

    (设计意图:借助时间条,数形结合,帮助学生读懂时间表信息,促进学生对时间量的感知。)

    二、可感可视,丰富量的体验
    1、制作时间条,精准时间量感
    (1)学生活动:两人合作制作一份新疆民族小学的时间条。(师巡视和指导。)
    生:两人合作,补时间条。

    (2)请两人上台操作展示。
    (3) 反思交流:学生优化调整自己的时间条。

    设问(1):仔细观察,你能很快找到 12 时古丽在做什么吗?你是怎么想的?
    学生预设:在做课间操,在 11:45 到 12:05 中间。
    设问(2): 课间操经过了多长时间?你是怎么想的?

    学生预设:(1)通过数时间条上数格子,数出经过的时间;

    (2)加法,一段一段时间加起来;

    (3)减法,结束时刻 - 开始时刻 = 经过的时间

    小结:借助时间条,能快速的找到课间操经过了多长时间,看来时间条真的很直观。
    2、对比时间条,深化时间量感
    (1)对比观察两所学校的时间条。
    设问:对比两所学校的上课时间条,你有什么新发现?
    学生预设:(1)北京小学时间和新疆小学上课时间不一样。

    (2)但是他们上课经过的时间一样长。

    (2)观看 “时差” 知识小视频,了解时差的原因。

    (3)解决问题。

    出示书中问题:上午第二节课,小兰和古丽都看了一下表,她们看到的可能分别是哪个时刻?(出示教材中三个钟表)先把时刻写在钟面的下面。然后再判断。
    3、辨析时间条,丰富时间量感
    (1) 出示淘气和笑笑分别制作的北京启明小学下午作息时间条。
    设问:淘气和笑笑各制作了一个时间条,谁的更合理?
    学生预设:(1)笑笑制作的更合理。

    (2)淘气设计的不合理,因为第五节课与大课间中间不需要 10 分钟休息。

    (2)出示奇思制作的新疆民族小学的下午作息时间条。
    设问:奇思画的新疆民族小学的上课时间条合理吗,为什么?

    学生预设:合理,第五节课需要放松休息,需要安排课间休息。
    设计意图:学生通过制作时间条,让时间可感可视,在对比发现中帮助学生精准时间量感)

    三、聚焦本质,助推量的领悟

    1、借助时间条,规划一日活动时间

    (1)出示三峡大坝的活动要求,学生提取信息时间规划如下:

    早上 8:00 校门口集合,整理 15 分钟后上车,约 1 小时的车程到达目的地,首先参观坛子岭约 40 分钟,然后在 185 观景平台参观,然后坐景区电瓶车 10:30 到达截流纪念园,12 时午餐,90 分钟后返程。

    (2)小组合作讨论:学生根据游览安排来制作一个游览三峡大坝的时间规划。

    (3)汇报交流:寻找最优游览方案。

    小结:时间条能够让我们清楚得看到每项完成活动时间的长短,帮助我们合理规划时间。

    2、介绍时间条在生活中的的应用。

    学生活动:欣赏生活中的时间轴图片。

    3、课堂总结。时间表或时间条能让我们更合理的规划和使用时间,希望同学们在以后的学习和生活中,用好时间表或时间条,让我们的学习和生活更高效。

    (设计意图:让学生联系生活实际,聚焦经过时间本质,借助时间条,助推量感的领悟,再次感受时间条规划时间的优越性。)

    板书设计:

    用时间表(条)解决问题

    新疆民族小学上课时间条 北京启明小学上课时间条 北京启明小学上课时间表

    (图略) (图略) (表略)

    开始时刻 结束时刻 活动

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