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李跃飞
新世纪小学数学论坛  ›  展示大赛-2021

【2021春】吉林辽源龙山区小学数学赵越名师工作室李跃飞三下《面积单位》

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    李跃飞 · 7个月前 · 227 次点击 
    这是一个创建于 226 天前的主题,其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。

    尊敬的各位专家、各位老师:

    大家好!我是来自吉林辽源龙山区小学数学赵越名师工作室的李跃飞,非常荣幸能够参加本次活动,同时非常感谢新世纪数学编委会的专家和教育部北京师范大学基础课程研究中心教学工作室的各位领导,为广大教师搭建展示、交流平台!接下来的日子我将与我们团队伙伴侯欣然、沈阳、褚琳琳及指导教师赵越、王庆楠结合三年级下册《面积单位》这节课,聚焦 “学会学习 -- 发展学生量感学习方式的探索”,认真设计并实施本课的教学设计,真诚希望得到各位专家的指导与帮助,同时也希望同仁们提出宝贵的意见和建议!预祝大赛圆满成功,谢谢大家!

    内容导读

    《面积单位》教材图片:https://bbs.xsj21.com/t/1758#r_73792

    《面积单位》教学设计(一稿):https://bbs.xsj21.com/t/1758#r_73822

    面积单位 》第一次试讲及研讨照片:https://bbs.xsj21.com/t/1758#r_92993

    《面积单位》教学设计(二稿):https://bbs.xsj21.com/t/1807#r_76444

    《面积单位》第二稿试讲及研讨照片:https://https://bbs.xsj21.com/t/1807#r_76443

    《面积单位》第二次试讲后教学反思:https://bbs.xsj21.com/t/1807#r_76444

    听同赛队褚琳琳与我同课异构课反思:https://bbs.xsj21.com/t/1807#r_76445

    听同赛队褚琳琳试讲与我同课异构的讲课及研讨照片:https://bbs.xsj21.com/t/1807#r_76446

    《面积单位》教学设计(三稿):https://bbs.xsj21.com/t/1846#r_96738

    《面积单位》第三次试讲及研讨照片:https://https://bbs.xsj21.com/t/1846#r_96738

    《面积单位》教学设计(终稿):https://bbs.xsj21.com/t/1848

    《面积单位》教学视频: https://v.youku.com/v_show/id_XNTEzOTIwMDk4NA==.html?spm=a2h0c.8166622.PhoneSokuUgc_1.dtitle

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    66 条回复   2021-09-09T20:42:55+08:00
    李跃飞
    3
    李跃飞7个月前

    在活动中培养学生的量感 ----《面积单位》教学设计(一稿)

    【教材分析】

    本单元教材是基于发展学生空间观念和培养量感为核心而编排,具体分析如下:

    第一课时,注重学生对面积概念的理解,明晰量感的对象。面积是比较抽象的概念,教材重视让学生在充分体验的基础上理解面积的意义。

    第二课时,注重引导学生体会统一面积单位的必要性,认识常用的面积单位及其实际意义,密切联系生活实际,感受它们的实际大小,培养学生的量感,这里的学习经验将是五年级学习平方千米和公顷的基础。

    本节课,教材以三个问题串呈现:统一测量单位的必要性;明确 1 平方厘米、1 平方分米和 1 平方米的含义;通过实际操作体会这些面积单位的实际大小。在观察、操作、比较等活动中,建立常用面积单位实际大小的表象。在生活中,能对某个物体的表面作出估计与判断,培养学生的量感。

    【学情分析】

    知识基础:学生在此之前已经建立了长度、长度单位的感念,但是由 “长度单位” 到 “面积单位” 知识跨度大。

    思维方式:思维方式正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,他们的思维往往借助于形象的事物或亲自参与活动作为认识的基础。

    认知难度:对 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米形成正确的表象。 因此,立足量感本质,通过一系列操作活动,让学生获得常用的三个面积单位的实际空间大小,形成正确的表象,提高学生们的量感。

    【学习目标】 1、在观察、操作、比较等数学活动中,体会统一面积单位的必要性。认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位,感知它们的实际大小。 2、通过观察、比较和实际操作活动中帮助学生建立面积单位实际大小的表象,培养学生的量感。

    【学习重点】理解统一面积单位的意义,认识面积单位并建立正确的表象。

    【学习难点】建立 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的正确表象。

    【教具及学具】课件、任务单、若干个 1 平方厘米的小正方形,若干个 1 平方分米的正方形,1 个 1 平方米的大正方形,米尺。

    【教学过程】

    一、创设情景,激趣引新

    我们已经学习了面积,淘气和笑笑都用数格子的方法测量了自己数学书封面的面积,请女生闭眼趴桌上,男生看淘气测量的结果是几个格子(6 个),再请男生闭眼趴桌上,女生看笑笑测量的结果是几个格子(24 个)。

    谁的数学书封面面积会大一些呢? 一起来验证一下吧,看谁的面积大?

    既然面积一样大,怎么一个是 6 个格子。另一个是 24 个格子呢?

    看来我们在测量面积时,要用统一大小的正方形格子,不然结果会不一致。那么数学中规定用多大的正方形做统一的面积单位呢?下面我们就一起来认识一下常用的面积单位。

    【设计意图】设计数学书封面的测量结果不一样的游戏活动,引发悬念,激发学生思考。

    二、操作探索,认识面积单位

    (一)认识 1 平方厘米

    1 量一量

    师:拿出桌上最小的正方形,这个就是我们数学中规定好的面积单位之一。我们一起来研究一下这个正方形。看到这个正方形你们准备怎么研究呢?(边长) 拿尺子来量一量。 边长 1 厘米,那面积是多少呢?这是面积?(指某一条边)这是面积?(指四条边) 看起来面积和周长是不一样的,可见,面积不能用厘米做单位。在数学中规定,边长为 1 厘米的正方形,面积是 1 平方厘米。(课件出示:边长为 1 厘米的正方形面积是 1 平方厘米(cm2),板书 1 平方厘米)用字母怎么表示。 齐读一遍。

    2 摸一摸 1 平方厘米有多大呢?来,我们摸一摸 1 平方厘米的正方形,有什么感受?

    3 找一找 认真思考和观察一下,我们生活中还有哪些东西的面积大约是平方厘米?

    4 画一画 学生拿出铅笔在纸上画一画 1 平方厘米的正方形,完成后拿出 1 平方厘米的模型对照一下。

    5 说一说 师手拿 1 平方厘米的小正方形,问:它的面积是多少? 2 个这样的小正形拼成的面积是多少?3 个呢?4 个呢? 课件出示:下面的两个长方形都是由 6 个 1 平方厘米的正方形拼成的 (图 1 是 6 个正方形排一行,图 2 是每行三个,排 2 行),它们的面积各是 多少平方厘米?

    这两个长方形形状不一样,为什么它们的面积却一样呢?

    小结:是啊!有多少个 1 平方厘米的小正方形,拼成的图形的面积就是多少平方厘米。

    【设计意图】在建立 1 平方厘米这一表象的过程中,通过 “量一量、摸一摸、找一找、画一画、说一说” 等一系列活动,调动学生的多种感官参与活动,让学生充分利用身边的参照物进行比较,形成了 1 平方厘米的空间观念,真实的感受到 “量” 的大小。

    (二)认识 1 平方分米

    师:同学们,如果让你用 1 平方厘米的正方形来测量大信封,怎么样? 会是哪个面积单位呢? 那你们觉得 1 平方分米有多大呢?

    我们小组合作自主研究 1 平方分米。来,看看合作任务有哪些.

    任务单

    1 量一量:什么样的正方形面积是 1 平方分米? 边长是( )的正方形,面积为 1 平方分米,用字母表示()。

    2 摸一摸:摸一摸手上的 1 平方分米的正方形。

    3 找一找:生活中哪些物体表面的面积大约为 1 平方分米? ( )

    小组汇报。(课件出示:边长为 1 分米的正方形面积是 1 平方分米(dm2),板书 1 平方分米)

    大家先来估一估大信封的表面积约多少平方分米,再用 1 平方分米的正方形实际量一量。

    汇报测量方法和结果。

    【设计意图】儿童的思维与学习不是被教出来的,更重要的是从已有经验出发主动地探索构建。1 平方厘米以介绍引导为主,1 平方分米边扶边放,通过 “量一量,摸一摸,找一找,估一估” 数学实践活动,有效地提高了学生的观察能力,使学生构建 1 平方分米的量感。

    (三)认识 1 平方米

    师:你们觉得还有更大的面积单位吗? 那 1 平方米是个什么样的正方形呢?(课件出示:边长为 1 米的正方形面积是 1 平方米(m2),板书 1 平方米)

    量一量:老师这有一个大正方形,它的面积 1 平方米吗?我们一起来验证下。(教师用米尺量一边的长度)

    找一找:生活中有哪些物体的表面面积是 1 平方米呢?

    活动:1 平方米的正方形内能站下多少名同学呢?

    【设计意图】因为有了平方厘米、平方分米的,研究经验,到平方米时完全由学生去感悟和认识,在活动中建立 1 平方米的表象,头脑中形成 1 平方米的量感。

    三 总结提升,量感再现

    过渡:刚才我们一起认识了 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米 师:大家看 1 平方米有多大,1 平方分米有多大,1 平方厘米有多大

    (1)1 平方米这么大,所以我们在量较大物体表面的面积时,通常用平方米做单位,如黑板的面积,房间的面积等。

    (2)当我们要表示物体的面积比 1 平方米小,又比 1 平方厘米大时,就用平方分米作单位,如,课桌面的面积,数学书的封面面积。

    (3)那在表示较小物体表面的面积时,通常用平方厘米做单位,,比如橡皮表面的面积,纽扣表面的面积。

    【设计意图】顺着学生思路把三个面积单位逐个回忆一遍。贴出的三个面积单位,从大到小,强化了面积单位的量感。

    四、 实践应用,提升能力

    (一)填上合适的面积单位(平方米、平方分米、平方厘米)。

    1 一间房屋地面的面积约为 50( )。

    2 练习本的面积约 2( )。

    3 一张邮票的面积约为 6( )。

    (二)在下面的方格中分别画出 1 厘米的线段和 1 平方厘米的正方形,1 分米的线段和 1 平方分米的正方形。

    【设计意图】填上合适的单位,是让学生学以致用,根据自己的量感选择合适的面积单位。第二题再次感受面积单位的实际大小,通过对比,加深对面积单位的理解。

    五、 结束语:同学们,我们认识了三个常用的面积单位,希望大家在以后生活能正确运用今天所学的面积单位去估计和测量身边事物的表面积。

    13674371999
    11
    136743719997个月前

    李老师的课背的很细致全面,期待你试课的精彩表现!

    linlin5022
    12
    linlin50227个月前

    李老师的课通过多次感知和矛盾的冲突,让学生意识到比较两个物体面积的大小,必须要有统一的标准且也只有用正方形测量比较方便。通过这一系列的活动,使学生经历了知识的形成过程,培养了学生的探索意识在观察、操作、比较等数学活动中,体会统一面积单位的必要性。并且认识了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位,感知它们的实际大小。 通过观察、比较和实际操作活动中帮助学生建立面积单位实际大小的表象,培养学生的量感。期待你精彩的表现!加油

    赵爽
    13
    赵爽7个月前❤️1

    李老师,用心专研,着力于培养学生的量感,从开始导入使学生体会统一面积单位的必要性,到后期通过量一量,摸一摸,画一画等方法帮助孩子对面积单位的感知,都很好的关注到了孩子对量感的培养。有效的量感不仅仅是对常用标准单位的感知,也应该在常用的标准单位的基础上可以推断大单位和小单位的方法,以及在什么场景下选择最合适的度量单位,建议在引入平方米是多大之前,提问如果测量更大物体的面积的时候用平方分米还合适吗?那应该怎么办呢?(选用更大的面积单位)那是?(平方米)引导孩子合适的情景运用恰当的面积单位比总结时候直接告知孩子会更好一些。

    赵爽
    14
    赵爽7个月前❤️1

    思考:先摸一摸好一些呢?还是先量一量好一些呢?

    龙山越
    15
    龙山越7个月前

    在教学设计中设计了大量的让学生动手操作的环节,让学生感受到统一面积的重要性,在操作中逐步感受面积单位的大小,使度量意识的渗透无痕却有声。

    赵爽
    16
    赵爽7个月前❤️1

    学习了一下李跃飞老师的教学设计,给了我很多的思考,李老师注重培养学生量感,注重单位面积的直观感知,使学生感知度量生活中的物体表面面积就是单位面积的累加,深刻而又扎实,使我深受启发,共同探讨,在后面练习时,练习第一题可否采用课后习题第 3 题会不会更好一些呢?让学生用手中的 1 平方厘米,1 平方分米,1 平方米的面积单位测量教室中的物体表面,课上就进行会不会能让课堂更动起来活跃起来,让学生亲自动手操作,尝试自己用合适的面积单位去测量教室中的物体表面,比如课桌表面,文具盒表面,黑板表面,是否会让学生更能加深学生对单位面积累加的经验呢?能起到让学生体会不同的面积单位测量会产生不同程度的误差的感知,感受能在合适情景选择最合适的面积单位的必要性吗?然后再出示第 4 题填写合适单位会不会水到渠成一点,在孩子头脑的意识里会不会更扎实一些。其他的课堂练习就不需要过多的设计了,这样学生已经充分扎实的达到了这节课的学习目标了。充分的调动了学生学习的积极性,又很好的将数学联系了生活,体会了本节课量在生活中的应用,完全扎实落实了量感在头脑中的认识。个人粗浅的看法,向大家学习。

    李男
    17
    李男7个月前

    数学课程标准指出,要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生在获得对数学理解的同时,在思维能力、情感、态度与价值观等方面得到进步和发展。为突破难点,体现理念,李跃飞老师采用多媒体课件、动手操作、合作交流等有效手段,激发学生主动参与,充分展现了概念的生成过程,不仅让学生学习数学的一些现成知识,还让学生经历知识形成的过程。

    tianyue212
    18
    tianyue2127个月前

    李老师设计 “量一量、摸一摸、找一找、画一画、说一说” 等一系列活动,调动学生的多种感官参与活动,让学生充分利用身边的参照物进行比较,真实地感受 “量” 的大小,并能够根据自己的量感解决生活中的实际问题,做到学以致用,巧妙且轻松地达成了本课的教学目标。

    飞燕子
    19
    飞燕子7个月前

    关于量感的内容比较抽象,学生理解起来比较困难。但是老师的教学设计层层深入,利用问题串中的问题,通过动手操作,小组探究等形式,加深学生对面积单位的认识。

    龙山  沈阳
    20
    龙山 沈阳7个月前

    李老师注重培养学生感知能力,让学生动手量一量,摸一摸,比一比,画一画等方式,初步感知面积的概念,利用小组合作,动手操作,理解面积单位这一概念,让学生在方格中画出正方形,通过比较的方式,让学生理解面积单位的大小。

    龙山  沈阳
    21
    龙山 沈阳7个月前

    李老师注重培养学生感知能力,让学生动手量一量,摸一摸,比一比,画一画等方式,初步感知面积的概念,利用小组合作,动手操作,理解面积单位这一概念,让学生在方格中画出正方形,通过比较的方式,让学生理解面积单位的大小。

    dqzylyg
    22
    dqzylyg7个月前

    培养学生的量感 通过各种教学活动,让学生运用多种感官去参与,获得对不同面积单位之间的区别感受,并在头脑中构建接近的量,逐渐建立各个面积单位的量感。

    莹
    23
    7个月前

    在面积单位教学过程中通过类推、比较、测量,使学生建立了各个面积单位的表象,形成正确的感性认识,获得了教学的最大效益。在教学设计中设计了大量的让学生动手操作的环节,让学生感受到统一面积的重要性,在操作中逐步感受面积单位的大小,使度量意识的渗透无痕却有声。

    莹
    24
    7个月前

    在面积单位教学过程中通过类推、比较、测量,使学生建立了各个面积单位的表象,形成正确的感性认识,获得了教学的最大效益。在教学设计中设计了大量的让学生动手操作的环节,让学生感受到统一面积的重要性,在操作中逐步感受面积单位的大小,使度量意识的渗透无痕却有声。

    @苗春丽
    25
    @苗春丽7个月前

    李老师设计 “量一量、摸一摸、找一找、画一画、说一说” 等一系列活动,调动学生的多种感官参与活动,让学生充分利用身边的参照物进行比较,真实地感受 “量” 的大小,并能够根据自己的量感解决生活中的实际问题,做到学以致用,巧妙且轻松地达成了本课的教学目标。培养学生的量感 通过各种教学活动,让学生运用多种感官去参与,获得对不同面积单位之间的区别感受,并在头脑中构建接近的量,逐渐建立各个面积单位的量感。

    吉林德惠张海英
    26
    吉林德惠张海英7个月前

    在认识一平方分米的时候,老师采取的是 “量一量”“摸一摸”“找一找” 等一系列的活动,,建立常用面积单位实际大小的表象。在生活中,能对某个物体的表面作出估计与判断,培养学生的量感。让学生感受到数学与生活实际之间的密切联系。

    35773645
    27
    357736457个月前

    李老师注重引导学生体会统一面积单位的必要性,认识常用的面积单位及其实际意义,密切联系生活实际,感受它们的实际大小,培养学生的量感;并且李老师通过各种教学活动,让学生运用多种感官去参与,获得对不同面积单位之间的区别感受,并在头脑中构建接近的量,逐渐建立各个面积单位的量感。

    李野
    28
    李野7个月前

    李老师,在教学 “1 平方分米” 时,通过 “量一量,摸一摸,找一找,估一估” 数学实践活动,有效地提高了学生的观察能力,使学生构建 1 平方分米的量感。教学过程中,激发学生主动参与,充分展现了概念的生成过程,不仅让学生学习数学的一些现成知识,还让学生经历知识形成的过程。

    吉林九台韩芬
    29
    吉林九台韩芬7个月前

    李老师让学生在观察、操作、比较等活动中,建立常用面积单位实际大小的表象。通过 “量一量,摸一摸,找一找,估一估” 数学实践活动,注重学生的经历与体验,我想,学生会有一个非常好的学习体验,量感一定会得到有效发展。

    有教无类
    30
    有教无类7个月前

    通过平方厘米的教学,教师引导学生从平方厘米的名称中,通过个人独立思考、小组讨论交流创造出平方分米、平方厘米等面积单位,并类推出它们的意义。这样教学是一个大胆的实践,运用相关知去促进新知的学习,所有学生都主动参与到了学习过程中,在这一主动探究的过程中,不仅培养了学生的创造能力,且培养了学生从感性到理性的积极迁移的学习能力。

    李百凤
    31
    李百凤7个月前

    关于量感的内容比较抽象,学生理解起来比较困难。但是老师的教学设计层层深入,利用问题串中的问题,通过动手操作,小组探究等形式,加深学生对面积单位的认识。

    ljh13364699345
    32
    ljh133646993457个月前

    在建立 1 平方厘米这一表象的过程中,通过 “量一量、摸一摸、找一找、画一画、说一说” 等一系列活动,调动学生的多种感官参与活动,让学生充分利用身边的参照物进行比较,形成了 1 平方厘米的空间观念,真实的感受到 “量” 的大小。

    ljh13364699345
    33
    ljh133646993457个月前

    教学设计中设计了大量的让学生动手操作的环节,让学生感受到统一面积的重要性,在操作中逐步感受面积单位的大小。

    ljh13364699345
    34
    ljh133646993457个月前

    1 平方厘米以介绍引导为主,1 平方分米边扶边放,通过 “量一量,摸一摸,找一找,估一估” 数学实践活动,有效地提高了学生的观察能力,使学生构建 1 平方分米的量感。

    曹玲
    35
    曹玲7个月前

    李老师通过精心设计教学线索,使学生在观察、操作和比较中,感受统一计量单位的必要性,通过具体的操作与实践活动,帮助学生经历单位的产生过程、累加过程,建立相应的计量观念,在解决实际问题的过程中丰富体验。

    姚晓娜
    36
    姚晓娜7个月前

    课堂初始通过,通过数学书封面的测量结果不一样的游戏活动,引发认知冲突,激发学生思考。学生的学习活动不是机械地模仿,而是靠原有的知识经验主动建构的过程。课堂过程中,通过 “量一量,摸一摸,找一找,估一估” 数学实践活动,有效地提高了学生的观察、操作能力,成功使学生构建了面积单位的量感。

    张馨予20502
    37
    张馨予205027个月前

    李老师您好,阅读了您的教学设计,对我感触很大,这个年龄阶段的学生,思维方式正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,他们的思维往往借助于形象的事物或亲自参与活动作为认识的基础。您的这节课中也非常注重了对于量感的培养。

    孝义侯海燕
    38
    孝义侯海燕7个月前

    通过平方厘米的教学,教师引导学生从平方厘米的名称中,通过个人独立思考、小组讨论交流创造出平方分米、平方厘米等面积单位,并类推出它们的意义。这样教学是一个大胆的实践,运用相关知去促进新知的学习,所有学生都主动参与到了学习过程中,在这一主动探究的过程中,不仅培养了学生的创造能力,且培养了学生从感性到理性的积极迁移的学习能力。

    孝义侯海燕
    39
    孝义侯海燕7个月前

    李老师设计 “量一量、摸一摸、找一找、画一画、说一说” 等一系列活动,调动学生的多种感官参与活动,让学生充分利用身边的参照物进行比较,真实地感受 “量” 的大小,并能够根据自己的量感解决生活中的实际问题,做到学以致用,巧妙且轻松地达成了本课的教学目标。培养学生的量感 通过各种教学活动,让学生运用多种感官去参与,获得对不同面积单位之间的区别感受,并在头脑中构建接近的量,逐渐建立各个面积单位的量感。

    longhongyan
    40
    longhongyan7个月前

    本节课教师设计很多活动,调动学生的多种感官参与活动,让学生充分利用身边的参照物进行比较,形成了 1 平方厘米的空间观念,1 平方分米边扶边放,通过 “量一量,摸一摸,找一找,估一估” 数学实践活动,使学生构建 1 平方分米的量感。到教学平方米时由学生去感悟和认识,头脑中形成 1 平方米的量感。

    liying888
    41
    liying8887个月前

    本节课,老师在建立 1 平方厘米这一表象的过程中,通过 “量一量、摸一摸、找一找、画一画、说一说” 等一系列活动,调动学生的多种感官参与活动,让学生充分利用身边的参照物进行比较,形成了 1 平方厘米的空间观念,真实的感受到 “量” 的存在,对于培养学生的量感大有益处。

    Tina
    42
    Tina7个月前

    学习的过程是一个认知过程,又是一个探索过程,为了使学生始终思考探索中不枯燥,而是充满了挑战和乐趣,在引出 1 平方米的面积单位时,教师用精炼的课堂设计了让学生亲身经历站一站的活动,感受 1 平方米面积的大小。

    Tina
    43
    Tina7个月前

    学习的过程是一个认知过程,又是一个探索过程,为了使学生始终思考探索中不枯燥,而是充满了挑战和乐趣,在引出 1 平方米的面积单位时,教师用精炼的课堂设计了让学生亲身经历站一站的活动,感受 1 平方米面积的大小。

    Tina
    44
    Tina7个月前

    学习的过程是一个认知过程,又是一个探索过程,为了使学生始终思考探索中不枯燥,而是充满了挑战和乐趣,在引出 1 平方米的面积单位时,教师用精炼的课堂设计了让学生亲身经历站一站的活动,感受 1 平方米面积的大小。

    Tina
    45
    Tina7个月前

    学习的过程是一个认知过程,又是一个探索过程,为了使学生始终思考探索中不枯燥,而是充满了挑战和乐趣,在引出 1 平方米的面积单位时,教师用精炼的课堂设计了让学生亲身经历站一站的活动,感受 1 平方米面积的大小。

    Tina
    46
    Tina7个月前

    学习的过程是一个认知过程,又是一个探索过程,为了使学生始终思考探索中不枯燥,而是充满了挑战和乐趣,在引出 1 平方米的面积单位时,教师用精炼的课堂设计了让学生亲身经历站一站的活动,感受 1 平方米面积的大小。

    Tina
    47
    Tina7个月前

    学习的过程是一个认知过程,又是一个探索过程,为了使学生始终思考探索中不枯燥,而是充满了挑战和乐趣,在引出 1 平方米的面积单位时,教师用精炼的课堂设计了让学生亲身经历站一站的活动,感受 1 平方米面积的大小。

    离崖
    48
    离崖7个月前

    在教学面积单位前,通过动手操作、小组合作交流,要求学生选择适合的学具,动手折一折,量一量,数一数,说一说如何比较两个面积较接近的图形。再通过比较用圆形、三角形拼成的结果,合作探究,从而发现只有用正方形拼才最适合。

    hp75
    49
    hp757个月前

    在开课时同一本书由于测量标准不同所以测量出面积大小的数据就不同,本是同一本数学书为什么面积大小却不同,产生认知冲突,激起了学生对新知学习的欲望。课中又让学生经历量、摸、找、说、画等动手操作认识到常见的面积单位,发展了学生的量感。

    杨亚惠
    50
    杨亚惠7个月前

    儿童的思维与学习更重要的是从已有经验出发主动地探索构建。通过 1 平方厘米的介绍后再添加一些对 1 平方厘米的感知,1 平方分米 1 平方米类比猜测,促进学生量感发展,明确三个面积单位的含义及它们的字母表示,提高学生的归纳总结能力,更加深入对面积意义的理解。

    魏西茹
    51
    魏西茹6个月前

    教学设计了 “量一量、摸一摸、找一找、画一画、说一说” 等操作活动,充分调动学生的多种感官参与,并能够根据自己的量感解决生活中的实际问题。

    zuozuo
    52
    zuozuo6个月前

    本节课教师设计很多活动,调动学生的多种感官参与活动,让学生充分利用身边的参照物进行比较,利用小组合作,动手操作,建立 1 平方厘米的单位表象,1 平方分米边扶边放,通过 “量一量,摸一摸,找一找,估一估” 数学实践活动,使学生构建 1 平方分米的量感。到教学平方米时由学生去感悟和认识,头脑中形成 1 平方米的量感,教学层层深入,环环相扣。

    ljj223
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    ljj2236个月前
    本节课以 “面积单位” 为载体,不仅让学生认识了各种面积单位,更重要的是让学生经历了面积单位的形成过程和产生背景。学生经历做一做、量一量、找一找等的体验活动,在头脑中建立面积单位的表象,发展量感。
    ljj223
    54
    ljj2236个月前

    本节课以 “面积单位” 为载体,不仅让学生认识了各种面积单位,更重要的是让学生经历了面积单位的形成过程和产生背景。学生经历做一做、量一量、找一找等的体验活动,在头脑中建立面积单位的表象,发展量感。

    18004467822
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    180044678226个月前

    本节课注重学生对面积概念的理解,明确量感的对象,从抽象到具体,在充分感知体验的基础上理解面积的意义。

    zxy123
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    zxy1236个月前

    在开课时同一本书由于测量标准不同所以测量出面积大小的数据就不同,本是同一本数学书为什么面积大小却不同,产生认知冲突,激起了学生对新知学习的欲望。课中又让学生经历量、摸、找、说、画等动手操作认识到常见的面积单位,发展了学生的量感。李老师的课备得过于仔细,学生基础很过关但个人觉得学生学习中的创造性不够。

    chenxizhen123456
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    chenxizhen1234566个月前

    通过量一量摸一摸,找一找,说一说等多种方法,引导学生亲身感受,面积单位之间的进率,从抽象到具体,充分感知面积单位之间的进率

    李跃飞
    58
    李跃飞6个月前

    3 月 8 日 一稿试讲和研讨照片

    1617717458.png

    亓玉
    59
    亓玉6个月前

    从开始导入使学生体会统一面积单位的必要性,到后期通过量一量,摸一摸,画一画等方法帮助孩子对面积单位的感知,都体现了教师对于学生量感方面潜移默化的培养。

    shaomingzhu0802
    60
    shaomingzhu08026个月前

    在教学面积单位时,教师让学生自己测量出 1 平方分米、1 平方厘米的大小,在学生已经形成 “1 平方厘米”“1 方分米” 空间表象的基础上,“1 平方米” 的教学程老师以 “放” 为主,让学生迁移类推猜出 1 平方米的定义。在头脑中建立准确的表象,而后又通过具体测量培养学生的 “量感” 并解决本课重难点,这样的教学设计有利于学生对各面积单位概念的建立和动手能力的培养。

    yangrunjie123
    61
    yangrunjie1236个月前

    从学生们感兴趣的游戏活动入手,激发学生思考,让学生体会到面积单位统一的必要性,激发学生思考。再通过找一找,量一量,摸一摸,画一画等方法帮助学生感知面积单位,设计合理,非常符合学生的年龄和认知特点。

    王学娟
    62
    王学娟6个月前

    整节课学生在观察、操作、比较等数学活动中,体会统一面积单位的必要性。认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位,感知它们的实际大小。 2、通过观察、比较和实际操作活动中帮助学生建立面积单位实际大小的表象,培养学生的量感。

    平淡的幸福
    63
    平淡的幸福6个月前

    本节课注重学生对面积概念的理解,明确量感的对象,从抽象到具体,在充分感知体验的基础上理解面积的意义。

    rym130920
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    rym1309206个月前

    面积单位的认识对学生来说时是个难点,李老师设计了 “量一量、摸一摸、找一找、画一画、说一说” 这样的教学环节,让学生通过多种感官建立对面积单位的 “量感”。

    李跃飞
    65
    李跃飞6个月前

    回复赵爽:感谢您的阅读与建议,为什么在引入 “平方米” 时没有说测量更大物体的面积是因为在本次教学设计总结时会说到。

    李跃飞
    66
    李跃飞6个月前

    回复:感谢您的阅读与思考,先量一量是为了引出 “1 平方厘米”“1 平方分米” 的意义,在学生知道了什么是 1 平方厘米、什么是 1 平方分米后再去摸一摸。

    繁星春水f27
    68
    繁星春水f276个月前

    在教学面积单位前,通过动手操作、小组合作交流,要求学生选择适合的学具,动手折一折,量一量,数一数,说一说如何比较两个面积较接近的图形。再通过比较用圆形、三角形拼成的结果,合作探究,从而发现只有用正方形拼才最适合。

    繁星春水f27
    69
    繁星春水f276个月前

    在教学面积单位前,通过动手操作、小组合作交流,要求学生选择适合的学具,动手折一折,量一量,数一数,说一说如何比较两个面积较接近的图形。再通过比较用圆形、三角形拼成的结果,合作探究,从而发现只有用正方形拼才最适合。

    zxh18843410097
    70
    zxh188434100976个月前

    在教学面积单位前,通过动手操作、小组合作交流,要求学生选择适合的学具,动手折一折,量一量,数一数,说一说如何比较两个面积较接近的图形。再通过比较用圆形、三角形拼成的结果,合作探究,从而发现只有用正方形拼才最适合。

    孙佩佩
    71
    孙佩佩6个月前

    通过量一量,摸一摸,画一画等方法帮助孩子对面积单位的感知,都体现了教师对于学生量感方面潜移默化的培养。

    liujuan0303
    72
    liujuan03036个月前

    学习的过程是一个认知过程,又是一个探索过程,为了使学生始终思考探索中不枯燥,而是充满了挑战和乐趣,教师在引导时,做了很好的设计。

    蜕变
    73
    蜕变1个月前

    本节课教师设计很多活动,调动学生的多种感官参与活动,让学生充分利用身边的参照物进行比较,利用小组合作,动手操作,建立 1 平方厘米的单位表象,通过具体的操作与实践活动,帮助学生经历单位的产生过程、累加过程,建立相应的计量观念,在解决实际问题的过程中丰富体验。

    心有阳光
    74
    心有阳光1个月前

    李老师,对于量感有着深刻透彻的认识,课堂中通过丰富的体验活动帮助孩子感知面积单位,建立面积单位的量感。

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