【2021春】四川省彭州市余世友名师工作室基地谢敏二年级下册《1分有多长》

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【选课思考】

   小学阶段是学生感知数量，形成 “量感” 的关键阶段，这一点在小学课程培养目标中有具体明确的要求。“量感” 就是指学生通过视觉、触觉等感官对物体长短、大小、重量、速度等方面的感受。“量感” 的培养，很大程度上取决于学生对生活的感悟。在量的教学中需要通过丰富的实践活动去培养、锻炼和提高。教学中我注意鼓励学生进行实践操作，通过估一估，量一量，走一走，比一比，画一画等方式，帮助学生形成 “量感”。   
   关于量的估测是小学生数学量感培养目标之一。教学中，教师要善于培养学生的估测能力，让学生学会怎么去估测，才能更好地发展学生的 “量感”。比如估测时间时，时间看不见、摸不着，古时候用 1 炷香或用沙漏来计时，现在我们用钟表的指针转动来计时，这些计时工具本身是运动着的，因此我们必须在活动中帮助学生体验时间的长短。“分” 是生活中常用的时间单位，本案例通过 “1 分能干什么” 的活动，来体验 1 分有多长。反过来，用自己的亲身感受，来估计 1 分有多长，体会时间单位 “分” 的实际意义。   
   “量感” 对于学生学习计量单位，拓展数学思维，提高估测能力十分重要，对于 “量感” 的培养不应成为我们教学关注的盲点。我们都应不懈地进行努力与探索，不仅要教给学生有价值的知识，还要带给学生丰富的体验，更要培养他们严谨求实的学习态度，让数学教学更有实际意义。
                

《一分有多长》教学设计初稿 教学内容：

  北师大版二年级数学下册第七单元时、分、秒中的第二个内容《一分有多长》也就是认识秒。
  

教材分析：

   本节内容主要是体验时间的长度和学习分、秒之间的换算。为此，教材安排了四个问题。第一个问题是认识秒针。第二个问题是观察秒针走动，借助数秒活动，直观感受 1 分的长短。第三个问题是记录 1 分内自己能做的事情，为辨别 1 分的长短积累活动经验。第四个问题则通过比较数 “60 下” 和 60 秒的结果，增强学生对 1 分长短感受的准确性。“试一试” 中的第一个问题借助画图、推理等方式学习由小的时间单位转换成大的时间单位，第二个问题以同样方式学习由大的时间单位转换成小的时间单位。
  

学情分析：

  本节课的教学对象是二年级的学生，他们生活经验少，但思维比较活跃，他们还是以无意注意为主，而无意注意是由刺激物的特点引起的，在教学时，尽可能创设生动的数学活动，密切数学与生活的联系，使知识变成学生的切身需要，使他们在玩中学，在动中求知，通过操作交流去探索创新。

教学目标：

  1、通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，掌握分与秒的关系，知道 1 分 = 60 秒。
  2、通过实践活动，让学生亲生体验 1 分钟的长短，并感受时间的意义，培养学生的估测能力，同时，教 育学生从小要珍惜时间的好习惯。
  

教学重点、难点：

  掌握分与秒的关系，体验 1 分时间的长短，建立一分钟的概念，知道分与秒的关系。
  

教学准备：

   课件、实物钟表、口算题单。

教学过程：

一、游戏互动，导入新课  
1、1 分钟木头人游戏。
  师：我们玩一个木头人游戏：我们都是木头人，一不能说话，二不能动，三不能露出小白牙。开始！       师：时间到，老师要想采访一下，刚才我们玩了 1 分钟的木头人游戏，你觉得这 1 分钟的时间有点.....
  生：长。
2、1 分钟搞笑视频播放。
  师：1 分钟时间到了，你觉得这一分钟过的？（采访这一分钟感受，）  
  生：很快。
  师：那一分钟到底有多快？今天我们就来学习 1 分钟有多长？  （揭示主题，板书）
  
【设计意图：通过两种不同的活动，一是做 1 分钟木头人游戏，二是看 1 分钟搞笑视频，让学生有两种不同的 1 分钟体验，激发学生的学习兴趣，引出新课 1 分钟到底有多长】

二、 实践活动、探索新知。
1、认识钟面。（欣赏 1 分钟音乐，观察钟面有什么）
师：接下来我们就欣赏音乐 1 分钟，欣赏音乐的同时用你们数学的眼光去观察钟面，看看你从钟面上发现了哪些数学知识？准备好了吗？
师：1 分钟到了，你发现了钟面上哪些数学知识呢？把你发现的知识围绕着这一个话题和你的同桌说一说吧。
小组交流：
你们观察到钟面上有哪些数学知识呢，请你们围绕着下面这几个问题进行讨论：
（1）钟面上有（）针、（）针和（）针。
（2）走的最快的是（）针，秒针走 1 小格是 1（），秒针走 5 小格是 5（）。
（3）走的不快不慢是（）针，分针走 1 小格是（）分钟。
 (4) 我还发现（                          ）。
师：我发现我们班的孩子特别会交流，把你们的发现分享给我们吧。
生：围绕 1、2、3 话题回答后，还发现秒针走一圈，分针走一小格。
师：刚才同学们从钟面上发现了三种针，你们怎么区别呢？能教教谢老师怎么区别呢？
生 1：短的是时针，长的是秒针，另外一根是分针。（长短角度）
生 2：: 粗的是时针，细的是秒针。（粗细角度）
生 2：时针走的最慢，秒针走的最快，分针走的不快不慢。（速度）

【设计意图】学生在 1 分钟的音乐活动中通过自主学习、探究、体验了 1 分钟的长度，并且对钟面时针分针秒针有了更深刻的理解，初步建立了 1 分钟的概念】

2、认识秒。
（1）1 秒：
现在我们钟面上出现了分钟和秒针，为了便于研究，我们先隐去了分针，现在请你仔细观察。秒针指向了 12。（出示课件钟表动画演示，黑板贴：分针、秒针）
师：秒针走了一小格那是多长时间呢？（一起把我们的发现读一读：秒针走 1 小格是 1 秒）
师：接下来我们就用这一小格也就是 1 秒钟去度量剩下的时间。
（2）：5 秒：
师：准备好，秒针从 12 走到了 1 是多少呢？
生：5 秒（要求表述完整）
师：秒针走了一大格也就是 5 小格，也就是 5 秒钟。
（板书）1 小格 —1 秒钟，1 大格 —5 秒钟，提问：为什么 1 大格是 5 秒呢？
生：1 大格有 5 小格，也是 5 秒钟。
(3) 更长的秒数
师：秒针从 1 走到了 2 是多少呢？12 走到 1 是多少呢？12—6， 12—9，12—12（表述完整：走了几大格，几小格，是多少秒钟）
总结：秒针走了一圈，分针走了一小格。（ppt 演示：秒针分针同时动）
分针走 1 小格是 1 分钟，秒针走 1 圈也是 1 分钟，所以 1 分 = 60 秒
师：把我们的发现读一读：1 分 = 60 秒

【设计意图】先让学生感知 1 秒、5 秒、30 秒、45 秒、60 秒，整个过程由易到难，循序渐进，再让学生同时观察秒针和时针分别走了几小格是多长时间，感受秒针、时针同时出发，同时停止，因此他们经过的时间是相同的，使 1 分 = 60 秒的结论水到渠成。

3、感受 1 分钟
师：刚才你们利用钟面上的格子数出了 1 秒 5 秒 10 秒这样量出了时间，那 1 分钟到底有多长呢？现在我们就跟随秒针的脚步来走一走，你可以跟随秒针的脚步点头也可以数数。
1 分钟数节拍。（数出 1—60）

【设计意图】再次感受 1 分钟。

4、感受 1 秒、2 秒、5 秒（带领学生一起）
师：那 1 分钟实际就是我们从 1 数到了 60，那你知道 1 秒钟有多长？你可以表示出来吗？
生：很快。
师：很快，你可以表示出来吗？（多提问不同形式的 1 秒钟的表示并带领学生一同表示：数 1 ，点 1 一下 头，拍 1 次掌，眨眼.......）
师：那 2 秒钟可以表示出来吗？5 秒？（多种形式表示）

【设计意图】学生通过拍手、数数、眨眼、跺脚等多种方式去表示 1 秒、2 秒、5 秒，将抽象的时间用具体的形式表示出来，为后面用 1 秒去度量和估计更长的时间奠定基础。

5、估量时间长短（用 1 秒去估量）
（1）音乐有多长？
师：孩子们你们把 1 秒钟种在心里没有？接下来我们就把这 1 秒种到心里，用它来估量时间的长短，请听音乐，用你的方式来估一估这段音乐有多少秒钟呢？
生：我用拍手的方式，大概估计这段音乐有 9 秒。
生：我用数一数.......(验证)    
师：看来 1 秒钟的种子在你们心中种的非常好。

（2）国歌有多长？（先猜一猜再用自己的方式估一估）
师：每周一我们要举行升旗仪式，国歌有多长？你们先估一估可能有多长？接下来同学们用自己的方式去量一量。
生：60 秒、45 秒、46 秒
师：最后还是请出谁来验证。
生：钟。
师：仔细数一数。（估 44 和 46 的同学起立表扬）
师：同学们，老师考考你们，我们国歌的时长大约是 45 秒，再加上（）秒就是 1 分钟啦。
生：15 秒。

（3）做一做：从 1 数到 60，看谁用的时间最接近 60 秒。要求：数到 60 秒就立即站起来，然后坐下。
要求：数到 60 你就站起来，然后又坐下，老师来录像，待会我们来看看谁的时间最接近。

【设计意图】让学生通过刚才的经验来估计 1 分钟的长短，用自己的方法估计 1 分钟的长短，虽然不能达到人人都估计的很准确，但学生在这些有趣的活动中体验了 1 分钟的长度，再次理解了 1 分钟的概念，培养了学生的估计意识，同时过得了广泛的活动体验）

（4）算一算（1 分钟口算练习）
A: 先估一估 1 分钟你能算多少道？(填在左上角括号)
B: 再数一数你自己实际做了多少道？

（5）读一读（1 分钟读诗）
师：1 分钟可以 20 道 30 道口算题，其实 1 分钟可以读多少个字？现在我们就一起来朗诵一下这首诗，跟着老师一起有感情的朗诵。
师：孩子们，我们刚刚读到这儿大约是 1 分钟，那 1 分钟我们大概可以读 100 个字。

【设计意图】把体验 1 分钟和估算活动巧妙结合起来，使学生具体感知 1 分的长短。不但发展了学生的估算能力，而且较第一次活动，更能让学生建立起个性化的 1 分钟概念，而且有助于学生进一步了解自己的估算能力。）

三、1 分钟能干什么？
师：老师今天给大家带来了一点小资料，让我们来认识一下世界上一分钟的威力吧：
(1) 世界上最快的飞机 1 分大约可以飞行 15600 米，相当于大概 2000 个教室长。
(2) 地球上平均每一秒生下 4 个小孩，一分 240 个。
(3) 一分，银行点钞机大约可以点 1500 张人民币。
师：一分能干的事情太多了，我们可不能小看它，一定要珍惜每一分。

【设计意图】拓展教材，发掘生活中的 1 分钟的用处，通过生活素材的引入，让学生更加深刻的意识到珍惜时间，1 分钟也能发挥最大的效益，完成情感态度目标的渗透。）

四、巩固练习
1、练一练
（1）做一次深呼吸用（  ）秒
（2） 跳绳 20 下用（  ）秒
（3） 从教室前面走到后面用（  ） 秒
（4） 夏天午睡大约 1（  ）
（5）小芳吃饭大约要 25（  ）
（6）脉搏跳 10 次用了 8（  ）
（7）一节课的时间是 40（  ）
2、在生活中你 1 分钟能干什么？和大家说一说。

【设计意图】巩固学习内容，检测学生是否已经建立了 1 分钟长短的概念）

五、课堂回顾 
师：现在离下课只剩 1 分钟了，请大家回想一下，这节课你有哪些收获呢？
生 1：我知道了 1 分 = 60 秒。
师：不错。这是分与秒的关系。
生 2：我学会了用拍手来表示 1 秒的长短。
生 3：我还知道了我 1 分钟能做 19 道口算。
师：你的速度真快。
生 4：我生活中 1 分钟也能做很多事情。
师：看来，时间对我们很重要，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，老师希望通过今天的学习你们能在今后的生活中珍惜每一分每一秒，做时间的小主人。

【设计意图】梳理知识，归纳经验并渗透珍惜时间的情感态度）

六、课后作业、
1、回家和家长一起比赛：一分钟拍球，一分钟跳绳，一分钟摇呼啦圈，然后记录结果到校后进行小组汇报。
2、回家搜集关于珍惜时间的名言佳句。

   学生在多次活动中亲身感受一分钟的长短 ，丰富了学生的活动经验，建立了 1 分钟长短的概念，并从中渗透珍惜时间的情感态度。

课堂上，老师先让学生感知 1 秒、5 秒、然后 30 秒、45 秒、60 秒，整个过程由易到难，循序渐进，再让学生同时观察秒针和时针分别走了几小格是多长时间，感受秒针、时针同时出发，同时停止，因此他们经过的时间是相同的，使 1 分 = 60 秒的结论水到渠成。

学生在多次活动中亲身感受一分钟的长短 ，丰富了学生的活动经验，建立了 1 分钟长短的概念，并从中渗透珍惜时间的情感态度。

对于 “量感” 的培养不应成为我们教学关注的盲点。我们都应不懈地进行努力与探索，不仅要教给学生有价值的知识，还要带给学生丰富的体验，更要培养他们严谨求实的学习态度，让数学教学更有实际意义。

在本课的教学中，老师在练习部分，通过拓展教材，发掘生活中的 1 分钟的用处，以生活中熟悉的素材引入，让学生更加深刻的意识到珍惜时间的重要性，1 分钟也能在我们手中发挥最大的效益，对学生起到了情感价值观的教育。

看了谢敏老师的课让我受益匪浅，过去的我教学比较传统，创新性不过够，看了谢敏老师的课让我知道了如何在量感中教学，让学生学的轻松，乐于学习数学。

谢敏老师目标制定和教学过程详细具体，突出重点，突破难点，重视学生的自悟与发现。激趣引入，重视小组合作活动结构合理。

本节课通过认识秒针。观察秒针走动，借助数秒活动，直观感受 1 分的长短。记录 1 分内自己能做的事情，为辨别 1 分的长短积累活动经验。比较数 “60 下” 和 60 秒的结果，增强学生对 1 分长短感受的准确性。培养量感。

重难点突出，设计新颖，教学过程中注重学生动手操作，亲自体验数学。

本节课教师拓展教材，发掘生活中的 1 分钟的用处，通过生活素材的引入，让学生更加深刻的意识到珍惜时间，1 分钟也能发挥最大的效益，完成情感态度目标的渗透。

数学来源于生活，运用于生活，创设生活问题情境，让学生在具体的问题、具体的情境中去感受数学的价值。在活动中学习，在活动中发展。在这节课中，主要强调学生的参与性和实践性，让学生人人参与教学全过程，通过自身的实践活动，构建属于自己的知识体系。学生是学习的 “主人”，新课程强调学习数学应从学生的生活实际出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行应用的过程。《一分钟能干什么》这一课意在让学生结合自己的生活经验，通过各种形式多样的活动体验时间的长短，主动参与数学活动，把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的具体东西。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行应用的过程，让学生真正体验到自己就是学习的 “主人”。

整个过程由易到难，循序渐进，再让学生同时观察秒针和时针分别走了几小格是多长时间，感受秒针、时针同时出发，同时停止，因此他们经过的时间是相同的，使 1 分 = 60 秒的结论水到渠成。

本节课的教学对象是二年级的学生，他们生活经验少，但思维比较活跃，他们还是以无意注意为主，而无意注意是由刺激物的特点引起的，在教学时，尽可能创设生动的数学活动，密切数学与生活的联系，使知识变成学生的切身需要，使他们在玩中学，在动中求知，通过操作交流去探索创新。

在这节课中，教师给孩子足够的时间和空间，放手让孩子自己去发现认识。孩子发现原来一分钟可以做那么多有意义的事情。一分钟有多长的量感自然就在学生心中建立了。

由游戏入手，激发学生的学习兴趣。让学生亲身体验活动中去真实地感觉，充分发展量感。应用体验诱发学生运用量感去解决问题，这就是我们学数学目的。

教师注重学生思维能力培养，注重创设情境，让学生在探索交流中学习，整个过程，让学生成为学习的主体，让学生体验学习的乐趣。

在数学课堂中让学生感受到了生活中处处有数学，学会用数学去解决生活中的问题。

“量感” 的培养，很大程度上取决于学生对生活的感悟。在量的教学中需要通过丰富的实践活动去培养、锻炼和提高。教学中教师注意鼓励学生进行实践操作，通过估一估，量一量，走一走，比一比，画一画等方式，帮助学生形成 “量感”。 “一分钟能做什么？” 的活动使学生亲身感知到体验到时间的长短，学生容易将自己亲身实践得到的体验升华为对数学知识的感悟 ，这样就把抽象的时间概念转变成学生直接感知到的实质，个人觉得课堂教学中如果适当加入一分钟读书比赛等活动，更能调动学生的积极参与性。

谢敏老师，本节课通过一分钟木头人的游戏，看一分钟搞笑视频，让学生体验两种不同的一分钟，激发了学生的学习兴趣，为继续探索一分钟有多长奠定了良好的基础，然后采用观察钟面具体的学习，一分钟到底有多长，学生在一分钟音乐活动中，通过了自主学习合作探究，体现了一分钟的长度，发展了学生的量感.

本节课的巩固练习，本人感觉设计的非常合理，无论是从深度还是从广度，都非常的符合本节课的学习，习题看似简单，实际做起来却又不那么容易，这要求学生有一定的生活经验为基础，才能很好的完成。

本节课引入部分通过两种不同的活动，让学生有两种不同的 1 分钟体验，激发学生的学习兴趣，学生在多次活动中亲身感受一分钟的长短 ，丰富了学生的活动经验。

生通过刚才的经验来估计 1 分钟的长短，用自己的方法估计 1 分钟的长短，培养了学生的估计意识，同时过得了广泛的活动体验

谢敏老师，本节课通过一分钟木头人的游戏，看一分钟搞笑视频，让学生体验两种不同的一分钟，激发了学生的学习兴趣，为继续探索一分钟有多长奠定了良好的基础，然后采用观察钟面具体的学习，一分钟到底有多长，学生在一分钟音乐活动中，通过了自主学习合作探究，体现了一分钟的长度，发展了学生的量感.

时间的量感积累始于持续性的量化，而且度量的感觉与方式与长度单位的量感积累完全不同，需要启发学生有更新单位的认知动机，也要恰当的引领才会让学生在这部分量感的积累上找到进率等新知识

通过本节课的学习，同学们认知了一分到底有多长，懂得珍惜时间，这节课我受益匪浅。

本节课通过秒针，发掘生活中的 1 分钟的用处，通过现实生活素材，让学生更加深刻的意识到时间的重要性，是数学与生活相联系。

“一分钟能做什么？” 的活动使学生亲身感知到体验到时间的长短，学生容易将自己亲身实践得到的体验升华为对数学知识的感悟 ，这样就把抽象的时间概念转变成学生直接感知到的实质，个人觉得课堂教学中如果适当加入一分钟读书比赛等活动，更能调动学生的积极参与性。

本节课教学设计符合二年级学生的心理特点和年龄特点，设计了有趣的游戏环节，通过大量的活动让学生体验了 1 分钟的长度，并且对钟面时针分针秒针有了更深刻的理解，初步建立了 1 分钟的概念，学生通过拍手、数数、眨眼、跺脚等多种方式去表示 1 秒、2 秒、5 秒，将抽象的时间用具体的形式表示出来，培养学生的时间量感。

老师通过两个游戏导入新课，非常有趣味性，激起了学生的兴趣，通过让学生感受到的两种不同的 1 分钟体验，可以很顺利的引出学习的新课题，1 分钟有多长。通过认识钟面，让学生初步建立了 1 分钟的概念。在认识秒的过程中，从 1 秒，5 秒，再到更长的秒数，循序渐进，慢慢引导。老师在整个教学过程中不急不躁，教学过程的设计十分合理，一切水到渠成。

老师十分注意鼓励学生进行实践操作，在整个教学过程中引导学生通过各种活动感受时间的长短，学生多感官同时参与，课堂的投入性高，通过估一估（估量时间长短），量一量，走一走（跟随秒针的脚步来走一走），比一比，画一画等多种方式，帮助学生形成 “量感”。最后通过 1 分钟能干什么？有效的与实际生活连接，让学生深刻的意识到要珍惜时间，知道时间的宝贵，有着教育意义。

在解释与应用中，充分联系学生的生活实际，让学生从生活中学数学，还原于生活，指导于实践。

本节课是时间单位的长短的建立课，能更好地发展学生的量感，并帮助学生建立时间长短的概念，让学生在生活与学习中更好的掌握时间。阅读了老师的本节课，我有以下几个感受，一是这是低段的教学，老师的设计童趣化很浓，能激发学生学习的兴趣。二是教师注重在有趣的活让体会时间长短，会使学生学习轻松。三是能循序渐进经历秒，5 秒、30 秒、45 秒等再到对 1 分钟长短的感知，能较好帮助学生建立时间长短的概念。四是通过估量最终帮助学生建立时间长短的量感。

具身体验是培养学生量感的不二法宝，本节课的设计，采用了多样而有趣的活动环节，让学生在实际体验中感受一分有多长，建立起时间长短的感念，在活动中加深对时间的理解。

时间是生活中的常识问题，但对于二年级学生来说认识 “秒” 有一定难度，机械性记忆是很多课堂教学的常态，但是效果往往并不理想！本节课老师的设计充分体现了对于 “量感” 的实践，能充分让学生感知 1 分有多长，对于秒这个时间单位理解更透彻。

本节课谢老师通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，掌握分与秒的关系，知道 1 分 = 60 秒，并引导学生亲身体验 1 分钟的长短，并感受时间的意义，培养学生的估测能力，发展学生量感。

《一分有多长》是在学生已经认识钟表上的整时、半时的基础上进一步认识时间，谢老师以学生的生活经验为基础，使教学活动与学生的生活实际密切联系起来，把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西，从而使学生懂得去珍惜时间。

在教材的处理上，谢老师联系生活实际，用灵活多变的活动激发学生的量感体验，充分放手让学生大量开展多种形式有趣的实践活动，开放的情境，引导学生体验，使学生对于一分钟的长短有了充分的感知！

谢老师从目标、内容、实施和评价四个方面对教学进行了充分的展示，让学生在活动中积累了丰富的活动经验。

关于时间的感知对学生来生非常抽象，如何把看不见摸不着的时间具象化，让学生通过可度量的方式感知时间对发展量感尤为重要。谢老师谢老师借助动作、游戏、音乐、数数等活动，将时间具象化，有利于学生对时间的把握。

谢老师注重多层次的度量单位的构建，先让学生感知 1 秒、5 秒、30 秒、45 秒、60 秒，整个过程由易到难，循序渐进。

在教学过程中，由易到难，循序渐进，再让学生同时观察秒针和时针分别走了几小格是多长时间，感受秒针、时针同时出发，同时停止，因此他们经过的时间是相同的，得出 1 分 = 60 秒的结论。引导学生体验，使学生对于一分钟的长短有了充分的感知。

我们知道时分秒是小学生需要学习的一个非常重要的量，针对二年级的学生在关于量的学习中需要通过丰富的实践活动去培养、锻炼和提高。教学中教师注意鼓励学生进行实践操作，通过估一估，量一量，走一走，比一比，画一画等方式，帮助学生形成 “量感”。

谢老师先让学生感知 1 秒、5 秒、然后 30 秒、60 秒，整个过程循序渐进，再让学生同时观察秒针和时针分别走了几小格是多长时间，感受秒针、时针同时出发，同时停止，因此他们经过的时间是相同的，使学生真正的在实操中感悟本节课重点，建立量感！

谢老师通过做 1 分钟木头人游戏和看 1 分钟搞笑视频两种不同的活动，同样的 1 分钟却给了学生长和快两种 “不同” 的体验，源于学生对 1 分钟的感知还比较模糊。这样做有效地激发了学生的学习兴趣，打开了探究 1 分钟到底有多长的窗口。

“分” 是生活中常用的时间单位，本案例通过 “1 分能干什么” 的活动，来体验 1 分有多长。反过来，用自己的亲身感受，来估计 1 分有多长，体会时间单位 “分” 的实际意义。

学生在多次的活动中感受 1 分钟的长短，有了切实的体验，建立了表象，培养了估测能力，发展了学生量感。

通过学生动手操作，合作学习探究，帮助学生建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展学生的空间观念，培养学生的估测意识。

谢老师先让学生感知 1 秒、5 秒、然后 30 秒、45 秒、60 秒，整个过程由易到难，循序渐进，再让学生同时观察秒针和时针分别走了几小格是多长时间，感受秒针、时针同时出发，同时停止，因此他们经过的时间是相同的，使 1 分 = 60 秒的结论水到渠成。同时在这个过程中培养了学生对不同时间长短的感知！

谢老师以游戏导入，充分调动了学生的积极性，学生通过拍手、数数、眨眼、跺脚等多种方式去表示 1 秒、2 秒、5 秒，将抽象的时间用具体的形式表示出来，使学生乐学。

谢老师能够拓展教材，发掘生活中的 1 分钟的用处，通过飞机一分钟能飞多少米、一分钟有多少小孩出生，点钞机一分钟能点多少人民币引入，让学生更加深刻的意识到珍惜时间，情感态度目标渗透到位。

时间是一个非常抽象的量，想要形成时间量感，需要学生切身体会，在丰富的体验中发展量感。谢老师的教学设计紧密围绕着 “发展学生量感” 的主题展开，先设计了游戏导入，两种不同的 1 分钟体验，激发学生的学习兴趣，再引导学生大量开展多种形式有趣的实践活动，开放的情境，引导学生体验，使学生对于一分钟的长短有了充分的感知！其中有很多细节处理，超赞，比如感受 1 秒时：多提问不同形式的 1 秒钟的表示并带领学生一同表示：数 1 ，点 1 一下 头，拍 1 次掌，眨眼....... 每一个环节都注重对时间量的真体验、真感受。

这节课老师以游戏的方式让学生感受 1 分钟，引入本节课题，感知 1 秒、5 秒、30 秒等，由简到难，循序渐进，通过拍手，数数，跺脚多种方式让学生感知时间，使抽象的时间概念具体化，让学生建立量感

谢老师以两种方式感受 1 分钟，一会儿觉得长，一会儿觉得短，制造感觉冲突引出一起来学习一分钟有多长。通过让孩子自己观察钟面，让学生学生对钟面有了更深的了解，但是建议可以让学生在前置学习中制作钟面可能会感受会更深。本课让学生感受 1 秒、2 秒、5 秒等时间长度，让学生体会一分有多长，建立 1 分钟有多长的量感，再利用估一估 1 分钟能做什么事，让时间和做事数量结合起来，有助于 1 分钟有多长的量感建立。

教师通过设计估一估，量一量，走一走，比一比，画一画等方式，帮助学生形成 “量感”。 “一分钟能做什么？” 的活动使学生亲身感知到体验到时间的长短，学生容易将自己亲身实践得到的体验升华为对数学知识的感悟 ，这样就把抽象的时间概念转变成学生直接感知到的实质。

老师的游戏互动导入新课，充分调动了学生学习的兴趣。体会验了 1 分钟的长度，初步建立了 1 分钟的概念。为后面学习秒打下基础。让学生感知 1 秒、5 秒、等整个过程由易到难，循序渐进，符合低年级学生的学情。紧接着通过拍手、数数、眨眼、跺脚等活动表示 1 秒、2 秒、5 秒，将抽象的时间用具体的形式表示出来，老师注重对学生的引导，将抽象形象化。

“量感” 的培养，很大程度上取决于学生对生活的感悟。在量的教学中需要通过丰富的实践活动去培养、锻炼和提高。

整个活动的操作环节，孩子们的积极性很高，充分体现了孩子自主探索的观点。本次的数学活动设计中按照 “提出问题 — 动手操作 — 表达与交流” 设计本次活动流程，改变了以往数学活动的传统模式，让学生亲身经历了 1 分有多长。

谢老师设计了大量的估测活动来帮助学生建立 1 分钟的量感，并根据估的结果和量的结果是否接近，对头脑中的 1 分钟进行调整，在这样不断估测和调整的过程中，学生的量感和估测能力都得到了提高。并设计了大量的活动，让学生在操作中学，在体验中想。

本节课通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，掌握分与秒的关系，知道 1 分 = 60 秒。通过实践活动，让学生亲生体验 1 分钟的长短，并感受时间的意义，培养学生的估测能力，同时，教育学生从小要珍惜时间的好习惯。 阅读了老师的课程计划，我有以下几个感受，一是老师的设计童趣化很浓，能激发学生学习的兴趣。二是教师注重在有趣的活让体会时间长短，会使学生学习轻松。三是能循序渐进经历秒，5 秒、30 秒、45 秒等再到对 1 分钟长短的感知，能较好帮助学生建立时间长短的概念。四是通过估量最终帮助学生建立时间长短的量感。

量感的培养很大程度上取决与学生的体验、感悟，课上老师提供了多次体验活动来帮助学生建立一分钟、一秒钟的长度体验，同时通过多个一分钟、一秒钟的时段来加深对时间单位的建构，效果比较好。

活动综述：我们团队很荣幸能参加 2021 第十六届教学设计与课堂展示大赛，在接近 4 个月的时间里，得到这个和同仁交流的机会。期间更是从各位专家、同仁为我们提出宝贵的意见和建议中获益良多。这段时间的经历我最大的感受是：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 本次活动的主题 “量感”，我们团队以《1 分有多长》为例，借助新世纪小学数学 3.0 微课，探索如何在常态课中培养学生的 1 分的量感。 （1）游戏互动：通过两种不同的活动，一是做 1 分钟木头人游戏，二是看 1 分钟搞笑视频，让学生觉得 1 分钟一会儿很快，一会儿又很慢，经历两种不同的 1 分钟体验，引出新课 1 分钟到底有多长的思考，而这一体验也正是学生的迷思所在，带着这个迷思去学习 1 分钟到底有多长，更能激发求知欲。 （2）动静结合：学生通过动态钟面、静态钟面感知 1 秒、5 秒、30 秒、60 秒，再并发现秒针、时针同时出发，同时停止，进而得出 1 分 = 60 秒，找到分与秒的关系。 （3）活动体验：估计一分钟的长短是本节课的难点所在，在这一环节中我先让学生跟随秒针脚步数节拍感受 1 分钟，再用多种方式表达 1 秒钟，最后用 1 秒钟去度量 10 秒、45 秒钟的长短，整个活动循序渐进，对于较短的时间的估计有了一定的基础之后再用自己的方法估计一分钟，这个环节为学生创造了实践一分钟的体验，从而较准确的估计 1 分钟的长短。 （4）实践感知：对 1 分钟能干什么，在这一环节我设计了四个活动，活动一：1 分钟口算。活动二：1 分钟读诗。把体验 1 分钟和估算活动巧妙结合起来，使学生具体感知 1 分的长短，建立起个性化的 1 分钟概念。活动三：生活中的 1 分钟。活动四：世界上的一分钟。拓展教材，发掘生活中的 1 分钟的用处，通过生活素材的引入，让学生更加深刻的意识到珍惜时间，完成情感价值观的渗透。

为了帮助学生建立 1 秒有多长的的量感，在教学活动中通过跟随秒针的脚步打节拍、数数感受 1 秒钟，再用不同方式表达 1 秒钟，比如眨眼、跺脚、拍手、呼气等，用多种方式强化 1 秒钟，最后运用 1 秒钟的感受去估量音乐的长短，国歌的长短、以及 1 分钟的长短，从这些活动中学生不仅较准确的感知了 1 秒钟，还知道用 1 秒钟去度量 1 分，教学活动中既有目标知识的渗透，又有情感价值观的体现。
小学阶段是学生感知数量，形成 “量感” 的关键阶段，这一点在小学课程培养目标中有具体明确的要求。通过此次教学我们感受到 “量感” 对于学生学习计量单位，拓展数学思维，十分重要，对于 “量感” 的培养不应成为我们教学关注的盲点。我们都应不懈地努力与探索，不仅要教给学生有价值的知识，还要带给学生丰富的体验，让数学教学更有实际意义。

本节课老师充分地体现了新课标理念，从生活实践激发学生的兴趣，以数感带动量感的感知，在估计够不够的过程中培养量感，以不同的角度来感知量感。老师每个操作环节都提出了具体的要求，重难点把握准确。使学生亲身操作体验，充分感知，让学生在操作和实践中，建立量感表象，感知量感。

在教学中注重让学生多次积累活动经验。比如让学生安静的听秒针走动的滴答声，初次体验 1 分钟的长短。接着让学生根据自己的兴趣爱好在规定的一分钟内干自己感兴趣的一项活动，让学生能真正感知自己在 1 分钟能干多少事情。最后给一分钟的时间参观学习别人的 ` 学习成果，并估计一分钟时间到时就停止学习，让学生体验一分钟的长短。

谢老师通过两个游戏导入新课，非常有趣味性，激起了学生的兴趣，通过让学生感受到的两种不同的 1 分钟体验，可以很顺利的引出学习的新课题，1 分钟有多长。通过认识钟面，让学生初步建立了 1 分钟的概念。在认识秒的过程中，从 1 秒，5 秒，再到更长的秒数，循序渐进，慢慢引导。老师在整个教学过程中不急不躁，教学过程的设计十分合理，一切水到渠成。

在这节课中，主要强调学生的参与性和实践性，让学生人人参与教学全过程，通过自身的实践活动，构建属于自己的知识体系。学生是学习的 “主人”，新课程强调学习数学应从学生的生活实际出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行应用的过程。《一分钟能干什么》这一课意在让学生结合自己的生活经验，通过各种形式多样的活动体验时间的长短，主动参与数学活动，把抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的具体东西。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行应用的过程，让学生真正体验到自己就是学习的 “主人”。

以学生感兴趣的游戏切入课题，让学生在游戏中感受 1 分的长短，并体会不同的心情 1 分的感受可能不同，再通过升国旗、读故事这些学生熟悉的事情让学生充分感受 1 分有多长，培养了学生的量感。

教师通过设计估一估，量一量，走一走，比一比，画一画等方式，帮助学生形成 “量感”。 “一分钟能做什么？” 的活动使学生亲身感知到体验到时间的长短，学生容易将自己亲身实践得到的体验升华为对数学知识的感悟 ，这样就把抽象的时间概念转变成学生直接感知到的实质。

教师通过设计估一估，量一量，走一走，比一比，画一画等方式，帮助学生形成 “量感”。 “一分钟能做什么？” 的活动使学生亲身感知到体验到时间的长短，学生容易将自己亲身实践得到的体验升华为对数学知识的感悟 ，这样就把抽象的时间概念转变成学生直接感知到的实质。

“分” 是生活中常用的时间单位，本节课通过 “1 分能干什么” 的活动，来体验 1 分有多长。反过来，用自己的亲身感受，来估计 1 分有多长，体会时间单位 “分” 的实际意义。谢老师创设生动的数学活动，密切数学与生活的联系，使知识变成学生的切身需要，使他们在玩中学，在动中求知，通过操作交流去探索创新。

本节课通过估一估，量一量，走一走，比一比，画一画等方式，使学生了解了 1 分有多长，帮助学生形成了时间的 “量感”。

本节课的教学对象他们生活经验少，但思维比较活跃，他们还是以无意注意为主，而无意注意是由刺激物的特点引起的，在教学时，尽可能创设生动的数学活动，密切数学与生活的联系，使知识变成学生的切身需要，使他们在玩中学，在动中求知，通过操作交流去探索创新。
教师通过设计估一估，量一量，走一走，比一比，画一画等方式，帮助学生形成 “量感”。 “一分钟能做什么？” 的活动使学生亲身感知到体验到时间的长短，学生容易将自己亲身实践得到的体验升华为对数学知识的感悟 ，这样就把抽象的时间概念转变成学生直接感知到的实质

一分钟能干什么？学生通过亲身感受、体验，然后再估计 1 分有多长，体会时间单位 “分” 的长短，将体验、估测转化为数学知识，进行了一个升华，在这个过程中，让量感根植在学生心中。

本节课让学生能真正感知自己在 1 分钟能干多少事情，在教学中注重让学生多次积累活动经验。并且结合了学生的生活经验，设计多种多样有趣的活动，让孩子们多种感官参与，激起学生的学习兴趣。

在这节课中，主要强调学生的参与性和实践性，让学生人人参与教学全过程，通过自身的实践活动，构建属于自己的知识体系。学生是学习的 “主人”，新课程强调学习数学应从学生的生活实际出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行应用的过程。

一分钟能干什么？学生通过亲身感受、体验，然后再估计 1 分有多长，体会时间单位 “分” 的长短，将体验、估测转化为数学知识，进行了一个升华，在这个过程中，让量感根植在学生心中。

探究、体验、感知等一系列学生喜闻乐见的实践活动，引导学生有目的地思考，帮助学生自主建构、探究新知、强化认知、促进提升，让学生在活动中体验、感悟和理解时间的意义，掲示分与秒之间的关系，充分感受 1 分有多长。

本节课老师充分地体现了新课标理念，从生活实践激发学生的兴趣，以数感带动量感的感知，在估计够不够的过程中培养量感，以不同的角度来感知量感。老师每个操作环节都提出了具体的要求，重难点把握准确。使学生亲身操作体验，充分感知，让学生在操作和实践中，建立量感表象，感知量感。

本节课充分调动了学生学习的积极性，课堂效果很好，值得借鉴学习

数学问题生活化，情境化，在学生的实践操作中感知数学问题，初步理解抽象的数学概念，体验感知，理解中培养了学生的量感。

本节课通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，掌握分与秒的关系，知道 1 分 = 60 秒。通过实践活动，让学生亲生体验 1 分钟的长短，并感受时间的意义，培养学生的估测能力，同时，教育学生从小要珍惜时间的好习惯。

时间单位比较抽象不容易感知，学生通过动手操作活动，不断感知，不断体验，培养学生的量感。

老师每个操作环节都提出了具体的要求，重难点把握准确。使学生亲身操作体验，充分感知，让学生在操作和实践中，建立量感表象，感知量感。

小学低年级孩子以直观形象为主，充分挖掘教材资源，借助实践操作，在操作中培养学生量感。

由游戏入手，激发学生的学习兴趣。让学生亲身体验活动中去真实地感觉，充分发展量感。应用体验诱发学生运用量感去解决问题，这就是我们学数学目的。

一分钟能干什么？学生通过亲身感受、体验，然后再估计 1 分有多长，体会时间单位 “分” 的长短，将体验、估测转化为数学知识，进行了一个升华，在这个过程中，让量感根植在学生心中。

数学来源于生活，运用于生活，创设生活问题情境，让学生在具体的问题，具体的情境中去感受数学的价值，在活动中学习，在活动中发展，在这节课中，老师主要强调了学生的参与性和实践性，让学生人人参与教学全过程，通过自身的实践活动，构建属于他们自己的知识体系。

教师通过设计估一估，量一量，走一走，比一比，画一画等方式，帮助学生形成 “量感”。 “一分钟能做什么？” 的活动使学生亲身感知到体验到时间的长短，学生容易将自己亲身实践得到的体验升华为对数学知识的感悟 ，这样就把抽象的时间概念转变成学生直接感知到的实质

本节课的巩固练习，本人感觉设计的非常合理，无论是从深度还是从广度，都非常的符合本节课的学习，习题看似简单，实际做起来却又不那么容易，这要求学生有一定的生活经验为基础，才能很好的完成。

老师设计了很多 1 分钟的活动，让学生真切地感受 1 分钟的长度，培养学生的量感。利用钟表感受 1 分钟和 1 秒之间的关系及其长度，让学生对时间有更真实的了解。估量时间长短的活动很有趣，能够让学生学会估秒，建立量感表象。

谢老师在课的开始就通过做木头人的游戏和看搞笑视频来体验一分的长短，让学生对 1 分有一个初步的印象。当学生认识完钟面上的秒和分后，谢老师又设计了让学生亲身体验的活动，让学生再次更充分的体验 1 分有多产，从而初步建立 1 分的时间量感。

数学的学习是 “生活的需要”，我们的数学学习不能只停留在书面上，而是要走进学生的生活里，真正为学生的生活服务。我们除了要让学生学会看时间，还要让学生能感受时间长短的存在，学会把控时间，帮助学生从小树立良好的时间观念。而树立时间观念不是靠说教讲道理，而是要通过自身的学习，建立对时间的更多的感性和理性的认识。这便是本节课的最大价值所在。

“时间” 这个量太抽象，它看不见、摸不着，也没法像长度、质量等可以用工具进行直接测量。而且时间这个工具量通常是一种相对量感，生活事件不同，对时间的感受也不同，因此，量感建立对学生时间概念的掌握才会有帮助。时、分、秒是学生日常生活中比较熟悉和常用的时间单位，对于时、分、秒这三个时间单位的认识和感受，我们主要是通过持续性来衡量和体会的，1 时太长，这种持续性过长的体验感不易被大脑记忆，本节课从 1 秒的认识开始，在多次的活动体验中感受和记忆 1 秒有多长，理解 1 秒的现实意义；再通过数学活动，逐次感受和体验 10 秒、30 秒和 60 秒有多长，逐步建立起 1 分的时间概念；有了较清晰的 1 分的时间概念后，在丰富的体验中为 “1 分” 的量感建模。

在本课的教学中，谢老师以生活中熟悉的素材引入并努力挖掘 1 分的价值，让学生更加深刻的意识到珍惜时间的重要性，对学生起到了情感价值观的教育。

谢老师由游戏入手，激发学生的学习兴趣。同时不断应用体验诱发学生运用量感去解决问题，这就是我们学数学目的。

谢老师通过做 1 分钟木头人游戏和看 1 分钟搞笑视频两种不同的活动，同样的 1 分钟却给了学生长和快两种 “不同” 的体验，源于学生对 1 分钟的感知还比较模糊。这样做有效地激发了学生的学习兴趣，打开了探究 1 分钟到底有多长的窗口。

本课的设计非常注重多层次的时间单位的构建，先让学生感知 1 秒、5 秒、30 秒、45 秒、60 秒，整个过程由易到难，循序渐进。