【2021春】大兴安岭基地刘威威三上《什么是周长》

选课思考：

量感是对一个的认知对于学生来说是比较迷茫的。《什么是周长》是三年级上册第五单元的第一课这节课是两课时，本节课是第一课时，周长对于低年段的小学生来说也是比较抽象的，周长和面积这样名词学生来说难以理解的，所以我们要结合具体的实物或图形，让学生自己通过观察、动手操作来认识周长，理解周长的实际含义，初步建立周长的概念。

教学设计（初稿）

《什么是周长》教学设计初稿

教学内容：北师大版三年级上册第五单元 45-47 页，第一课时。

教材分析：本节课是学习平面图形周长的第一课，主要是要帮助学生正确的了解和建立周长的概念是本单元的重点。如果学生对周长的概念理解的不够透彻，对于以后解决实际问题就会产生困难，会把周长和面积的计算弄混淆。所以本节课教材是设计通过看、描、量、数等的操作中感受周长的实际概念，同时教材还从规则和不规则两类图形来理解周长的概念。

【教学目标】

1 结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。

2. 能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。

【教学重点】通过观察、操作等活动，认识周长。

【教学难点】物体或图形的周长的测量方法。

【教学准备】ppt 课件、硬纸板做的树叶、线绳、卷尺。

【教学过程】

（一）观图激趣、设疑导入

1. 出示课件 —— 三角形、长方形、圆形

师：同学们，你们认识这些图形吗？可以描出它们的边线吗？

生：三角形、长方形、圆形

师：看看这是什么？课件出示（树叶和数学书）

生：树叶、数学书

师：同学们说的很好，那你们能不能用你们喜欢的颜色在数学上描出它们的边线呢？

生：能。

师：大家都描的非常准确，大家用不同颜色描出来的图形的边线它是有名字的叫图形的周长，这节课我们就来研究图形的周长。

板书棵题：什么是周长

【设计意图】用已经学过熟悉的平面图形的周长联系生活实际中的物品的周长。

（二）探究新知

1. 说一说。

师：同学们请看情境图，说一说小蚂蚁在干什么？铅笔有在干什么？

预设：

生：小蚂蚁围着树叶爬了一周就是树叶的周长，铅笔围着数学书表面描了一周就是数学书表面的周长。 出示课件周长概念：图形一周的长度就是图形的周长。

【设计意图】用蚂蚁和铅笔的行走路线直观的理解周长的概念，建立周长的概念。

2. 量一量。

师：你能得到树叶和数学书封面的周长吗？可以用什么方法？

预设：

生：用尺子量一量

师：小组讨论交流试一试

师：同学们都能测量出数学书封面的周长，可是叶子的周长用直尺测量不了，那我们应该怎么办呢？

预设：

生：用线绳围绕树叶一周后再测量线绳的长度。

师：这个同学的方法非常好，我们一起小组来测量一下吧。

师：同学用不同的工具都测量出树叶和数学书封面的周长，我这里有一个工具大家认识吗？（出示卷尺）这个工 具可以用来测量吗？大家试一试。

师：通过测量你们更喜欢用那种工具呢？

【设计意图】让学生自己动手操作，发展合作技能，感受不同工具测量不同的物品。

3. 数一数。

出示课件：数一数下面图形的周长是多少厘米？

师：同学们借助小正方形来数一数下面图形的周长是多少？大家可以先用笔描一描每个图形的周长，再数一数周长是多少厘米。

师：同学们都探究出了结果，接下来找同学汇报他是用什么方法数的。

预设：

生：我是从一点开始围着图形一周后数出来的周长。

生：我是先数出每一边的长度再把它们加起来得到的。

师：同学的方法都非常的棒，要注意图形的边比较多时要标记好每一边的长度，不要忘记了。

【设计意图】让学生交流数格子的方法，学生不仅体会到了解题方法的多样化，更体会到多动脑筋，多总结经验，就会形成更多更好的方法，激发学生积极思考，乐于创新的意识。

（三）巩固练习

1. 完成数学书 46 页练一练 1 题。学生独立完成，小组长检查订正。

2. 全班同学们汇报交流，总结错误原因。

3. 完成数学书 46 页练一练 2 题。学生独立完成，小组长检查订正。

师小结：同学们非常棒，同学们做得又快又准。

（四）课堂总结

通过这节课的学习，你的收获是什么？（课件出示：图形一周的长度就是图形的周长。）

【板书设计】

什么是周长

图形一周的长度就是图形的周长。

测量周长

量感就是视觉或触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面的感觉，对于物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢、松紧等量态的感性认识。学生量感的培养需要亲身体验和实际操作相结合，是一个慢慢累积的过程。

让学生认识周长，一定要找学生动手实践，在活动中体验快乐，在活动中获得知识。

量感是造型艺术中构图处理法则和构思过程中非常重要的因素，具体到作品篇幅的大小、效果，画幅形状的横、竖、方、圆的选择，物象选择的数量如树木、人物的多少，房屋的比例，景物的远近、运动物体的快慢等等，可以说造型艺术中的形式感很多与量感因素是密切相关的，疏密、对称、均衡或偏斜序列的设计，很大程度上来源于作者和观众视觉及心理的量态感性经验。

本课设计了三个探究活动，可以让学生对周长有一定的认识。通过观察小蚂蚁围着树叶爬了一周，感知周长的实际意义。学生经历了观察，思考，动手操作的活动。个人认为如果活动能多一些可能学生理解会更深一些。

结合具体的实物或图形，让学生自己通过观察、动手操作来认识周长，理解周长的实际含义，初步建立周长的概念。学生亲自动手，加深印象，掌握知识更扎实。

小学数学教学体系有一个重要知识环节 —— 量与计量，这与生活紧密相关，所以学生在这方便应该形成数学 “核心素养”，为此教师对学生 “量感” 的培养是不可忽视的。“量感” 顾名思义就是对量的感受，详细地说，就是对事物时间、速度、尺寸、重量等的感官认识。而学生的生活中与 “量感” 有着千丝万缕的联系，是一种非标准化的，所以这种感觉的形成通过教学实现较难，教师也没有过多地重视。为此教师应改变这样的认识，带领学生主动构建对物体量的意义感受，进而在数学教学里贯穿 “量感” 教学，通过实际体验增强学生对量的感受，从而形成良好的 “量感”。

能够让学生动手操作，通过实际体验增强对量的感受。

本节课的活动，不仅激发了学生的学习兴趣，更让学生在自主探索的过程中理解数学，体验数学。

循序渐进地了解周长，认识周长，最终会计算周长。使学生能够扎实地掌握本课内容，效果一定很好。

加油 加油

充分发挥导学的作用，调动了学生的积极性

刘威威老师你好，看了你的初稿我觉得你应该在初稿设计的细节上再下下功夫，初稿设计中有 “同学们说的很好，那你们能不能用你们喜欢的颜色在数学上描出它们的边线呢？” 你的原意应该是 “数学书” 上吧。还有 “大家都描的非常准确，”，我觉得 “准确” 一词也不是很贴切，本来三年级的同学描图形的边线困难不是很大，应该不会有 “准确” 或者是 “不准确” 之分，而只有边线描摹的优劣之别，其实在此处可以转换为对学生学习态度的评价，比如用 “认真”、“细致” 感觉更贴切一些。再有 “大家用不同颜色描出来的图形的边线” 这一句，你之前要求的是让学生用喜欢的颜色描线，当然全班学生用自己喜欢的颜色描边线最后会出现不同的颜色，但这里用 “不同的颜色” 来描述容易使学生产生歧义，也许会有学生认为 “用不同颜色描出来的图形的边线叫图形的周长”。我觉得可以改为 “像我们刚才那样用自己喜欢的颜色描出来的图形的边线就是图形的周长”。
当然这只是我个人的一点看法，信马由缰，不当之处还望海涵。

教学中紧紧结合生活实际，易于学生理解与掌握。

设计合理，做到了理论与生活的相统一，让学生在活动中体验快乐，在活动中获得知识，充分调动了学生学习的积极性也主动性。

教师基本功扎实，学生能够扎实地掌握本课内容，效果一定很好。

教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等 基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

本节课教学环节设计安排清晰明了，过渡自然，教学重难点突出，教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进，准备充分，教师基本功扎实，知识讲解准确，准确把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的思维状态。

通过观察小蚂蚁围着树叶爬了一周，感知周长的实际意义。学生经历了观察，思考，动手操作的活动。教学设计与生活紧密联系，激发了学生学习的兴趣，体现了教师对学生教学的引领，促进。

设计合理，符合时代下学生观的基本要求，在教学中结合学生实际特点，因材施教，成为了学生学习的引导促进，达到了良好的教学效果。

教学设计环节合理，紧凑，教学思路清晰，重难点突出。学生的课堂习惯好，每个人都积极的参与到课堂中，课堂效果很好。教师在教学新知时循循善用诱，激发了学生的学习积极性和学习在主动性。

教学环节合理，环节过渡自然，充分调动学生学习的兴趣，让学生在趣味中掌握知识，做到了理论与实践的相统一，体现了教师的主导与学生的主体。

学生动手操作实践，置疑，解疑，答疑，充分体现了教师的主导与学生的主体，让学生在做中学，激发了学习兴趣，由抽象的转化为具体的，达到了良好的教学效果。

教学有层次，有梯度，设计合理，通过案例的讲解，循序渐进，让学生很容易的突破了重难点，也容易让学生接受，达到了良好的教学效果。

老师教态自然，学生非常灵动，课堂很活跃，让学生通过探究学到更多的知识。

层次分明，条理清晰，重难点突出，不错不错，加油

谢谢梁老师的宝贵意见，我会在认真的思考，进行相应的改善的。

教师在教学新知时循循善诱，让学生学起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。

老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系，数学知识源于生活，并在生活中得以应用。

《什么是周长》一课，这属于一节概念课，教材编排不揭示严格的定义，但要求通过教学理解周长的含义，从整体上来看，刘威威老师能从学生已有的生活经验出发，联系实际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识，并根据学生实际和教材内容，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等，这样多种方法有机配合使用，很好地完成了本堂课的教学目标。具体的说来，有以下几方面的特点： 1、创设有意义的学习情境，让学生在丰富的操作活动中学习数学，建立表象，理解概念。 2、适时的因势利导，让学生探索发现，提高了教学效率。 3、教学环节环环相扣，展示了概念课教学的基本模式。 当然，课无完课，看完这节课，我觉得还有需要加强和改进的地方： 关注细节：细节成就完美，一位老师曾经这样指导我，刘老师的这节课在一些细节问题上应处理好。比如：第二个活动情境，指一指，说一说教室的物体的面的周长，或我们身上某个部位的周长，学生回答问题时不能以完整准确而又简洁的语言对自己的操作进行描述，这时教师就要加以指导和引导，让学生以准确的语言描述自己的操作活动，从而通过语言的描述和操作活动初步感知周长，培养学生语言表达能力，也为后面理解周长的意义，做好铺垫。

本节课，教师通过精心的设计，充分的准备，结合生活实际，而不是硬性地讲定义。教学目标明确，教学环节清晰。

值得学习的一堂好课。

课堂氛围自然，教学过程循序渐进、环环相扣，也调动了学生参与的积极性。有很多地方值得我学习。

整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，学生的课堂习惯也很好，课堂效果好。

数学生活化，设计好，在教学设计时充分利用学生认知基础，尊重学生原有的基础知识，使学生在自主探索，亲身实践中学习知识

《什么是周长》这节课，设计合理，目标明确，课堂中充分体现了学生主体性，教师主导性。

本节课，教师非常注重学生的动手能力，在实践中让孩子得到知识。

让学生自己通过观察、动手操作来认识周长，理解周长的实际含义，初步建立周长的概念。

学生量感的培养需要亲身体验和实际操作相结合，

课堂上，教师引导学生想办法量一些实际物体的周长，很贴合生活实际，教学过程循序渐进。

在这节数学课上，使学生们获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。

创设有意义的学习情境，让学生在丰富的操作活动中学习数学，建立表象，理解概念。

教师基本功扎实，能够引导学生亲自动手操作，探究新知，效果一定很好。

本节数学课一直坚持本校的特色运用导学案进行教学。课堂活动设计合理，学生学习积极性很高。

教师能够以学生为主体，在学生合作探究中完成新知识的形成，非常好

数学是生活中最常用的，也是实用的，学生通过动手实际操作来理解周长的概念，会使学生理解更透彻，对概念的形成有更深刻的认识，同时对这个概念的印象也会更深刻，很好。

教材设计意图是让学生在 “描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算” 的基础上来理解周长的含义。所以教师创设动感十足的教学情境，更有利于学生的掌握，可以更有效的调动学生学习的积极性。

切实有效的数学活动能培养学生的各种能力。本节课教师首先创设了一个情境 —— 先观察蚂蚁运动，然后描树叶的轮廓，在学生描一描，说一说活动中，让学生初步感知理解树叶的周长，紧接着教师创设了第二个活动情境，指一指，说一说教室的物体的面的周长，让学生在活动中感知理解每个物体的面的周长，接着教师又创设了第三个情境：指一指、说一说平面图形的周长，让学生认识理解平面图形的周长，在充分的体验中，充分的体验中，拓宽学生对周长的感性认识，感悟周长的实际含义，建立丰富的表象。

周长的认识是一个抽象的概念。虽然学生对 “边线” 的认识有经验，但是要提升到周长的意义的理解，不是很容易的事。周长知识的运用在实际的生产和生活中非常广泛。因此，理解并运用周长有着很重要的意义。

“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。” 刘威威老师在教学中非常重视从学生已有的经验和知识出发，创设学生喜闻乐见的情境，整节课让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受理解周长的含义。并能依据教材所提示的材料，利用课件，合理的补充了新的信息资源，改进了信息资源的呈现形式。

本节数学课的设计，能够体现以人为本的教学理念，体现学生是发展的人，学生是独立的人，学生是有独立意义的人，教师在设计上能够从理论联实际密切解决数学知识，调动学生的学习主动性并激发学生的学习兴趣，同时也体现了探究学生和合作学习，使学生在玩中学，学中玩把知识学会了，突出体现了老师的教学把控能力，本节课的结构合理，目标明确，能够调动起学生学习的积极性，教学环节清晰。

本节课学生能通过观察、动手操作、亲身体验等活动，让学生在具体的情境中理解所学的含义；本节课目标明确，重难点突出是一节好课。

教学中做到了创设多个教学情境，注重体验，在充分感知的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义，在充分认识理解的基础上测量计算平面图形的周长，展示了概念课教学模式的基本操作程序：概念的引入 — 概念的理解 — 概念的巩固。

本节课使用多媒体课件进行几何直观演示，使概念直观生动，强化认知。

教学过程中通过实践帮助理解，梯度深入，效果特别好！

适时的因势利导，让学生探索发现，提高了教学效率。

细节成就完美，这节课在一些细节问题上应处理相当好。

这是学生第一次接触 “周长” 这个词语，本课能让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。

让孩子们根据自己的理解指出投影上的一些的图形的一周指的是什么？通过学生这样不断地指，去认识和理解必须是由起点到终点，也就是由起点回到起点，然后再通过指一指，画一画，看一看，摸一摸等数学活动，引导学生去概括概念，让孩子充分感受周长的含义。

该课时的教学从目标的达成和学生课堂参与来看还是比较好的。

一堂好课让人赏心悦目。

出示图形，让学生观察，通过不停地说和指，知道封闭图形一周的长度，这就是我们所指的周长。

如果在测量之前加上个 “你打算怎样来测量？怎样计算？” 问题的探讨，也许孩子们完成的会更好一些。

本节课学生通过丰富的实践体验获得了周长的概念这不是老师说教时的灌输而是学生通过自主探索、合作交流获得的知识。充分发挥了学生的主观能动性，学生为主体的作用得到了充分的体现。

充分感知知识的形成过程，体现方法的多样性和策略。

设计合理，做到了理论与生活的相统一，让学生在活动中体验快乐，在活动中获得知识，充分调动了学生学习的积极性也主动性

是一节非常值得学习的优质课

这节课设计的好，值得学习

希望再接再厉设计出更多的好课让我们学习。

本节课借助简单而富有童趣的情境，引导学生通过描一描、画一画、看一看、说一说、量一量等多种方式，由浅入深，由具体形象到抽象思维，让学生多次感悟图形的周长，使学生对周长这一概念掌握得极为深刻，在教学过程中，还注意调动学生的所有感观，通过亲自看、数、描、量、算等手段，全方位感受、探索周长的含义，使学生比较准确全面的理解了周长的概念。整个教学过程中，特别强调动手操作的学习习惯，强调学生语言表述的准确，培养了学生的综合能力。

教师鼓励学生内容联系实际，动手操作，这点非常值得我们学习。学生会识记深刻，通过实际操作理解了周长的含义。

教师教学思路清晰，能让孩子自己操作的事情教师只是做引导者，在指导中学生有了收获，探究出了如何测量规则和不规则图形的测量方法。激发了学生积极思考的好习惯。

这部分内容用活动带动是最好的，刘老师处理不错！让学生在玩中学，在已有生活经验的基础上，构建起数学概念及相应的知识体系。在探索和讨论中激发数学灵感和钻研兴趣！

学习方法的引出是直观的演示支撑，学生汇报测量方法同时也引出 “化曲为直”、“分段计量” 的测量方法，使学生的学习从知识到实践应用的方法思想上都有不同程度的提升。

本节课的设计，孩子进行了充分的活动并且能自主探索，在充分体验中感悟周长的实际含义。整个教学教程比较好地体现了新课标的 “让学生经历知识形成的全过程” 这一理念。完美！

教学过程完整合理，让学生在实践中领悟新知，知道图形的一周的长度就是图形的周长，实践活动可更些贴近学生如测课桌面、量自己的腰围等。

刘老师你好，看了你设计的教学过程，整体感觉很好，体现了从形象到抽象的数学过程，紧密结合生活实际，既符合学生认知情况又能有机结合具体生活，增强学生体验，对形成良好的 “量感” 很有帮助。

教师设计的教学环节清晰，教学重难点突出，面向全体学生，实践活动设计较好。

设计的各个环节紧凑，由浅入深，过渡自然，能调动学生积极性，有很好的教学效果。

充分利用各小组合作的方式，深入理解周长的实际意义，便于学生掌握计算周长的方法。

教学中如果再增加一些学生活动，让学生更加深刻地理解周长的实际意义，学生学习兴趣会更浓。

刘威威老师坚持导学模式，根据学生认知能力，由浅入深进行细致引导，效果很好。

教学目标明确，重难点突出，课堂效果很好。

这节课刘老师让学生通过观察、实践操作、思索辨析等方式，使学生逐步感知了 “量”，进而掌握了什么是周长。

刘老师你好，新授过程中只体现了说一说，量一量，数一数的探究的过程与方法，我觉得可以增加一下，摸一摸，想一想，算一算等探究的过程与方法。

要努力调动学生的参与热度，让课堂气氛活跃起来，学生动起来，课堂到灵动起来。让学生充分经历知识形成的过程，最后感知什么是周长。

建议刘老师在教学设计中突出强调让学生多进行动手操作，多进行合作学习，培养学生解决问题的能力。

教学初稿的设计没有体现更多的细节，这样不利于更好的把控课堂，建议在设计的过程当中再详细一些。

教师通过小组合作的方式，让学生参与，实践操作，从而掌握新知。

结合着 “先学后教，当堂达标” 的教学模式，在课堂中一定要让学生真正地动起来，培养他们探究问题的能力。

从兴趣出发，多调动学生的积极性，让他们在小组学习中团结协作，发挥集体的力量解决问题。

板书设计感觉简单了些，是否可以将过程与方法也增加到板书中，这样能让探究过程更清晰

教师教学思路清晰，能让孩子自己操作的事情教师只是做引导者，在指导中学生有了收获，探究出了如何测量规则和不规则图形的测量方法。

尊重学生原有基础知识，也调动了学生的参与积极性！教学环节紧凑，方法合理，学生动手能力得到强化！

本节课采用了 “先学后教，当堂达标” 的教学模式。教师是引导者，学生是课堂的主体。本节课也充分地体现了这一点，课堂效果很好。

本节数学课教师的教学思路清晰，重难点突出。学生对所学内容的重难点也很明确。课上配合度很高。

“兴趣是最好的老师”。本节数学课老师充分调动了学生的学习积极性，学生听课的兴趣很高。注重讲练结合。

授课中让学生自己动手并思索，使孩子进行了充分的活动并且能自主探索，深刻的了解了周长的实际含义。

数学课最重要的是学生思维能力的培养，希望刘老师在以后的教学中多注重培养学生的思维能力。

在做中玩，在玩中学，提高了学生的积极性

刘老师教学思路清晰，环节完整紧凑，学生参与度高。

本节课学生积极主动参与到学习中来，成为了学习的主人，教师引导适度，极大程度锻炼了学生的动手动脑和表达能力。

教学目标中可以细化一下过程与方法。

本节课学生对周长有了一定的认识，个人认为应该多让学生理解一下不规则图形的周长，特别是在测量树叶的周长时，学生很可能想不到办法，那么就需要教师加以引导或深入到小组中指点了。

在周长定义上，加上一个 “封闭” 即封闭图形一周的长度就是图形的周长可能会更好。

当学生真正理解周长后，那么重点就是让学生能正确测量出图形的周长。

引导学生周长是一个长度。

本节课言之有物，顺理成章，通过引导学生思考，一步一步地完成学习知识任务，让学生在玩中学到了知识，受到了启迪！

如果对学生的引导再稍微细致一点儿，会让这节课锦上添花。

对于让学生理解量感部分是重点，要详细。

从说一说到量一量再到数一数。从学生认知规律出发，以学生体验为过程，收到了较好的效果。

建议板书修改成探讨周长的方法，如：摸一摸，量一量，测一测，算一算

结论和定义如果能让学生自己得出会更好。

让学生多动手，多参与活动探讨周长的计算方法，让学生印象深刻。也更吸引学生。

建议的学生的活动再多一些。周长的定义可以用视频或微课的方式进行演示。

教学过程中要突出强调让学生多进行动手操作，多进行合作学习。

教学设计紧密结合生活实际，既符合学生认知情况又能有机结合具体生活，让学生特别有兴趣。

刘老师的课让学生在充分的体验中，拓宽学生对周长的感性认识，感悟周长的实际含义，建立丰富的表象，很值得学习

教学过程中，要培养学生自己动手解决问题的能力。

教学设计中，建议设计独学、组内学习过程。

学中玩，玩中学，体现了新教学理念，好！

在兴趣中学，在做中学，感知感悟体会，加深学生的印象，是值得推崇的好的教学方式。

条理清晰，层次分明，设计合理，值得学习。

教学环节中，拓展延伸部分可以设计一些有意思且能拔高的小知识点或知识链接。

刘老师的教学设计理论联系实际解决数学知识，调动学生的学习主动性并激发学生的学习兴趣，教学效果好。

学生学习过程中，如果有类似抢答或有奖答题会更好的调动学生的学习积极性。

把知识的讲授变成学生的探究，把枯燥的平面变成立体的实物，使学生带着兴趣去钻研，去实际解决问题，是好的教学理念，值得我们深思和学习。

让学生理解量感部分是重点，要详细。

刘老师教学思路清晰，环节完整紧凑，学生参与度很高。

对个别文字还应进行更深一点的推敲。

在练习的过程中设计更有趣的活动会更好。多让孩子亲自动手实践。

尊重原有知识，能够当堂达标。

刘威威老师善于借助简单而富有童趣的情境，引导学生通过描一描、画一画、看一看、说一说、量一量等多种方式，由浅入深，由具体形象到抽象思维，让学生感悟图形的周长，使学生对周长这一概念掌握得极为深刻，本课的设计激发并锻炼学生动手动脑等多种能力，是一节非常成功地小学数学课。

完美完成了抽象、形象之间的转换。

本节课较注重讲练结合。充分体现了以学生为主体。

教学情境动感十足，易于接受。

教师能够引导学生主动探究，也培养了学生主动探究的能力。

用蚂蚁和铅笔的行走路线理解周长的概念，建立周长的概念，非常直观。

让学生交流数格子的方法，学生体会到了解题方法的多样化。

巩固练习设计的更有趣，更丰富一些会更好。

学生交流环节设计的很好，师生配合也很默契。

还可以再带一些 “数学故事”。

可否给学生几分钟时间在小组长的带领下自学。

刘老师你好，我觉得教学目标可以改为学习目标，然后按照学生的站位制定，可以制定三维学习目标，这样有利学生明确学习内容，过程和方法。

联系身边的物体表面，再让学生实际测量周长。

教学重点和难点要更具体一些。

能不能再想一些小的数学游戏加在课堂中。

小组讨论交流的预设答案过于单一。可能有多种情况。

在教学中还要引导学生数学来源于生活，又用于生活。

教师在设计上能够从理论联实际密切解决数学知识，调动学生的学习主动性并激发学生的学习兴趣，同时也体现了探究学生和合作学习，使学生在玩中学，学中玩把知识学会了，突出体现了老师的教学把控能力，

虽然是初稿，但是思路已经很清晰了。如果把重、难点再突出一下，是不是会更精彩？

结束练习后的环节里是否可以进一步引申。可以提出一些发散思维的问题。

量一量，让学生自己动手操作，发展合作技能，感受不同工具测量不同物品。

在课上，教师一定要把握住教学的重难点，我觉得，有的可以让学生自己完成，有的可以在教师指导下，让学生小组合作完成。

教师能从学生已有经验出发，联系实际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识。

@刘肖1985 感谢刘老师的宝贵建议，我们会认真的接受建议改善这节课。

通过观察小蚂蚁围着树叶爬了一周，感知周长的实际意义。学生经历了观察，思考，动手操作的活动。教学设计与生活紧密联系，激发了学生学习的兴趣

课上教师引导学生思考、操作、自主探究、合作交流等，这样多种方法有机配合使用，很好地完成了本堂课的教学目标。

教师在教学新知时循循善用诱，激发了学生的学习积极性和学习在主动性。

@沈良吉 感谢沈老师的建议和指导，我们会虚心接受建议努力的完善这堂课。

本节课通过看、描、量、数等多种方式感受周长的实际概念，从规则和不规则两类图形来理解周长的概念。一节课下来学生能够深刻的理解什么是周长，动手实践学生的兴趣高，学习效果好。

刘老师你好，你的教学设计思路清晰，引导学生通过描一描、画一画、看一看、说一说、量一量等多种方式，由浅入深，由具体形象到抽象思维，让学生感悟图形的周长，使学生对周长这一概念掌握得极为深刻。

@梁景权 谢谢梁老师的建议，我会在下一次的设计中改进不足之处。

教学进程逻辑性较强，教学思路严谨，教师基本功扎实。

教师要让学生放飞思维，不要束缚学生，可以让学生自己去在现实生活中寻找个例，并动脑去找出它们的周长，这样可以激发学生的学习积极性，让学生真正的去动脑，在脑海中真正的产生周长这一形象的概念。

这节课可以给学生充分的讨论时间，适当控制教节奏，增加一些难度更好的训练学生的思维，备课要斟酌多种因素。

教师教学思路清晰，教学环节完整，如果能在教学目标及过程中再细化一下效果会更好！

@lbf666 谢谢柳老师的建议，就是让学生自己动手感受周长的概念。

可以再设计一些有趣的习题，进行巩固拓展。

教学中做到了创设多个教学情境，注重体验，在充分感知的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义，在充分认识理解的基础上测量计算平面图形的周长，展示了概念课教学模式的基本操作程序

学生用绳子去测量树叶的周长，用时可能会长一些，这一环节要给学生预留出充足的时间。

适当增加一些互动环节，气氛会很好。

加油，看好你！

课堂小组测量是否可以多样性，比如测量书的长度可以用直尺测量四边长度，然后相加。或者直接用软尺首尾相连直接测出数学书的周长。

教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。

教师的一句 “让我们一起来学习，让我们一起来探究。”—— 促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。

教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

老师通过自己充满童趣、充满激情的语言将枯燥的数学知识转化成孩子喜欢的声音，让孩子乐于倾听、乐于接受。

老师非常关注学生的生活经验和心理特点，课堂教学中都能引导学生多角度思考问题、解决问题，让孩子们在静思中、在合作中轻松愉快地学到知识，增长本领，从而达 到乐学、会学、创造性学的境界。

鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

刘老师教学思路清晰，使学生带着兴趣去钻研，去实际解决问题

从学生认知规律出发，以学生体验为过程，让学生在玩中学到了知识，受到了启迪！

教态自然，学生非常灵动，课堂很活跃

激发了学生的学习兴趣，更让学生在自主探索的过程中理解数学，体验数学

能够从学生的实际出发，结合学生的最近发展区，使学生通过学习间接的知识与生活实际结合在一起。

教师通过精心的设计，充分的准备，结合生活实际，条理清晰，重难点突出

努力创设有意义的学习情境，让学生在丰富的操作活动中学习数学，建立表象，理解概念。

“情境 + 问题串” 的呈现方式的设计上可以再精细些，情境设计要注重题材的趣味性、丰富性与多样性。

注重数学基本活动经验的积累，为学生提供个性化的学习机会，体现教材的弹性和可选择性。

探索环节由简单图形到复杂图形的过渡很好，既可以让学生明白周长的含义，又不会让学生拘泥于简单图形或者规矩图形对周长的认知！

教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等 基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

本节课通过看、描、量、数等多种方式感受周长的实际概念，从规则和不规则两类图形来理解周长的概念。一节课下来学生能够深刻的理解什么是周长，动手实践学生的兴趣高，学习效果好。

在教学中结合学生实际特点，因材施教，成为了学生学习的引导促进，达到了良好的教学效果。

课堂中 “说一说”、“量一量”、“数一数” 三个活动让学生不仅体会到了解题方法的多样化，更体会到多动脑筋，多总结经验，就会形成更多更好的方法，激发学生积极思考，乐于创新的意识。

《什么是周长》这节课是概念课，在导入时我觉得不一定非要按照书中的例图，可以借助现在学生实际情况改变策略，吸引学生注意力，导入的好，为课堂可更为添彩。

课堂有些中规中矩，可以更加大胆一些，来渗入什么是周长，从而解决实际问题，把学生注意力吸引住，爱上数学学习。个人认为，之后的练习可以加入生活实际问题，拉近数学与生活的距离。

刘老师的《什么是周长》这节课通过看、描、量、数等多种方式感受周长的实际概念，有效调动学生的多种感官的同时寓教于乐，通过交流数格子的方法，体会解题方法的多样化，激发学生的学习动力和养成乐于创新的品质。

本节课重视借助学生已有的知识和经验，通过看、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义。

教师引导学生从周长意义的角度探索出如何得到平面图形周长的一般方法，体现了知识的产生、形成与发展的过程，为后续学习奠定很好的基础。

老师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等 基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

本节课通过创设生动具体的情景导入新课，激发学习热情，通过摸一摸、量一量、数一数，让学生感受、体验周长。

本节课紧密联系学生实际，激发学生学习的热情，知识落实到位。

让学生交流数格子的方法，学生不仅体会到了解题方法的多样化，更体会到多动脑筋，多总结经验，就会形成更多更好的方法，激发学生积极思考，乐于创新的意识

教学中提供给学生更多的估测机会，进而感受估测的必要性，学会灵活应用量进行估测使量感进一步发展。理解和运用 “量” 的过程中，估测能力起到至关重要的作业。落实估测能使学生找准量感的生长点，进而促进量感生长，积累解决问题的经验。

引导学生从周长意义的角度探索出如何得到平面图形周长的一般方法，体现了知识的产生、形成与发展的过程，为后续学习奠定很好的基础。

周长对于三年级学生来说是新概念，还容易和下册要学习的面积混淆，所以教学中要结合具体的实物或图形，让学生自己通过观察、动手操作来认识周长，理解周长的实际含义，建立周长的正确概念。

课堂上，教师引导学生想办法量一些实际物体的周长，很贴合生活实际，教学过程循序渐进。

本节课重视借助学生已有的知识和经验，通过看、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义。

《什么是周长》一课，是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，来认识 平 面图形的周长，也是后面学习计算平面图形周长的基础。整节课中，老师从学生已有的生活经验出发，联系实 际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识。并根据学生实际和教材内容，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索等多种方法有机配合使用，很好地完成了本堂课的教学任务。

在本节课中，老师从 “动物运动会” 入手，创设问题情境。首先两只蚂蚁爬树叶的边线一周，使学生初步直观认识什么是周长。数学知识的学习是枯燥的，课的开始老师利用情境吸引了每一位学生的眼球，为下面的教学打下了很好地基础。

老师创设了实践活动的情境，通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等过程，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟周长的实际含义。这些情境地创设，激发了学生浓厚的学习兴趣，提高了课堂教学效率。

本节课教师鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

刘老师的《什么是周长》这节课通过看、描、量、数等多种方式感受周长的实际概念，有效调动学生的多种感官的同时寓教于乐。

教师的课堂通过精心的设计，充分的准备，结合生活实际，条理清晰，重难点突出。

通过对 “一周” 的强调初现周长概念。再让学生通过比、画、摸、走、描几种图形的周长，让学生感受到周长都是沿着图形的 “边线” 进行的，也让学生在这些活动中充分感受 “封闭平面图形”、“一周”、“长度” 这三个关键词，让学生用自己的语言说一说图形的周长，从而抽象出周长的概念是图形一周的长度。

本节课学生积极主动参与到学习中来，成为了学习的主人，教师引导适度，极大程度锻炼了学生的动手动脑和表达能力。

教学中做到了创设多个教学情境，注重体验，在充分感知的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义。

从做中学，积累对周长的亲身经验建立量感，真正理解什么是周长。

小蚂蚁爬一周的活动积累了学生对周长的感性认识，同时在描的过程中感悟到一周是有长度的，从起点再回到起点，那么既然有长度，这个长度就是可测量的，唤起已有的知识经验，用长度单位去量一量，为下面的学习做好铺垫，将长短潜移默化的埋在了孩子们的心中，渗透了量感。另外，在这一活动中学生获得了直观的体验，初步建立了周长概念的表象，获得鲜明、生动、形象的认识，初步感知周长的含义。

周长对于三年级学生来说是新概念，还容易和下册要学习的面积混淆，刘老师创设了实践活动的情境，通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等过程，让学生自主探索，在丰富的操作活动中学习数学，建立表象，理解概念。值得借鉴！

通过说一说，量一量，让学生体会具体的啥事周长。循序渐进地了解周长，认识周长，最终会计算周长。使学生能够扎实地掌握本课内容，通过实际测量学会周长的概念

本节课教学环节设计安排清晰明了，过渡自然，教学重难点突出，教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进，准备充分，教师基本功扎实，知识讲解准确，准确把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的思维状态。

周长本身对于学生而言比较陌生，抽象。 学生通过动手实际操作来理解周长的概念，会使学生理解更透彻，对概念的形成有更深刻的认识，同时对这个概念的印象也会更深刻，很好。

本节数学课的设计，能够体现以人为本的教学理念，在设计上能够从理论联实际密切解决数学知识，调动学生的学习主动性并激发学生的学习兴趣，同时也体现了探究学生和合作学习，使学生在玩中学，学中玩把知识学会了，突出体现了老师的教学把控能力，本节课的结构合理，目标明确，能够调动起学生学习的积极性，教学环节清晰。

新授过程中只体现了说一说，量一量，数一数的探究的过程与方法，我觉得可以增加画一画、走一走，算一算等探究的过程与方法，加深学生对周长这一抽象概念的理解。

采用学生喜闻乐见的猜谜导入，加上动画这种呈现形式，可以调动学生学习的积极性。借助学生熟悉的参照物，帮助学生建立 “量的对象”。“量感” 与生活息息相关，对周长概念的正确描述不能仅凭简单的看、摸就能建立起来，需要让学生充分观察测量身边熟悉的物体，借助实物表象来完成正确表象的建立。

“量感” 是建立在学生体验基础上的，是学生通过视觉或触觉等感官对物体的大小、多少、长短等量态的感性认识。教学中，通过走一走、描一描、说一说、量一量、算一算一系列的体验学习，帮助学生建立了 “什么是周长” 这一抽象的概念。随后，通过 “生活中哪里会用到周长？” 促使学生将头脑中刚形成的周长表象提取出来，通过 “量” 的活动体验再次对概念进行反馈，进一步加深对周长表象的认识。

刘老师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

在测量树叶周长和数学书封面周长时发挥小组合作的力量会更好！

在测量不同图形一周边线的过程中，再次强化理解一周和周长的概念，体会到 “周” 是测量的对象，“长” 是测量的结果，周长的本质是封闭图形一周长度的刻画。要让周长的概念，潜移默化地深入到孩子心中。

课堂上，教师引导学生想办法量一些实际物体的周长，很贴合生活实际，教学过程循序渐进。

刘老师的整个教学过程充分地体现了新课标中提倡的 “让学生经历知识形成的全过程” 这一新的理念，值得我们学习。

初步把握了周长概念认识和建构的过程，不过在感悟周长概念的步骤可以再放慢，增加多种类的活动，如摸、指、描、说等，充分让学生感知 “一周” 和 “长度”。

关注学生亲历周长测量过程，在操作中学生可以感知不同图形在工具的选择、周长测量方法上的不同，归纳测量结果的共同之处，即一周的长度，感受周长与我们生活密不可分，且在操作中培养转化思想。

本节课是学习平面图形周长的第一课，主要是要帮助学生正确的了解和建立周长的概念是本单元的重点。如果学生对周长的概念理解的不够透彻，对于以后解决实际问题就会产生困难，会把周长和面积的计算弄混淆。所以本节课教材是设计通过看、描、量、数等的操作中感受周长的实际概念，同时教材还从规则和不规则两类图形来理解周长的概念。

量感的培养多要让学生观察、估测、感知变化等，所以可以考虑创编教材，增加这样的活动，让学生在周长的 “变” 与 “不变” 中提升量感。

本节课的教学，刘老师从学生熟悉的生活情境引入新知，将数学知识放在一个生动活泼的情境中去学习，让学生感受到数学知识与生活的密切联系，使抽象的概念直观化，学生很容易理解。在以后的教学中，我们也要把生活与数学联系起来，让学生充分体会到数学学习带来的快乐。

教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等 基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

新授过程中只体现了说一说，量一量，数一数的探究的过程与方法，我觉得可以增加画一画、走一走，算一算等探究的过程与方法，加深学生对周长这一抽象概念的理解。

《什么是周长》一课，是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，来认识 平 面图形的周长，也是后面学习计算平面图形周长的基础。整节课中，老师从学生已有的生活经验出发，联系实 际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识。并根据学生实际和教材内容，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索等多种方法有机配合使用，很好地完成了本堂课的教学任务。

在本节课中，老师从 “动物运动会” 入手，创设问题情境。首先两只蚂蚁爬树叶的边线一周，使学生初步直观认识什么是周长。数学知识的学习是枯燥的，课的开始老师利用情境吸引了每一位学生的眼球，为下面的教学打下了很好地基础。

周长本身对于学生而言比较陌生，抽象。 学生通过动手实际操作来理解周长的概念，会使学生理解更透彻，对概念的形成有更深刻的认识，同时对这个概念的印象也会更深刻，很好。

杨老师整节课的设计都遵循学生的认知规律，特别是在设计课前测时，专门加入了周长和面积的对比练习，把这一部分学生容易混淆的知识，提前进行的渗透，这样 “以学定教” 可以更有针对性的教学，也更容易突破本节课的重难点。

学生通过丰富的实际体验获得了周长的概念。这不是老师说教式的灌输，而是学生通过自主探索，合作交流获得的知识。这也充分发挥了学生的主观能动性，学生的主体作用得到了充分的体现。让学生在轻松愉快的氛围中学习发展思维，培养能力。

《什么是周长》教学设计二稿

教学内容：北师大版三年级上册第五单元 45-47 页，第一课时。

教材分析：本节课是学习平面图形周长的第一课，主要是要帮助学生正确的了解和建立周长的概念是本单元的重

点。如果学生对周长的概念理解的不够透彻，对于以后解决实际问题就会产生困难，会把周长和面积的计算弄混

淆。所以本节课教材是设计通过看、描、量、数等的操作中感受周长的实际概念，同时教材还从规则和不规则两类图形来理解周长的概念。

【学习目标】

1. 结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。

2. 能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。

【学习重点】通过观察、操作等活动，认识周长。

【学习难点】物体或图形的周长的测量方法。

【教学准备】ppt 课件、树叶、线绳、软尺。

【教学过程】

（一）观图激趣、设疑导入

出示课件 —— 三角形、长方形、圆形

师：同学们，你们认识这些图形吗？

生：三角形、长方形、圆形

师：可以描出它们的边线吗？

学生动手描出图形的边线。

师：看看这是什么？课件出示（树叶和数学书）

生：树叶、数学书

师：同学们说的很好，那你们能不能用你们喜欢的颜色在数学书上描出它们的边线呢？在书上描一描。

生：能。

师：大家都做得非常的棒，大家用不同颜色描出来的图形的边线它是有名字的叫图形的周长，这节课我们就来研究图形的周长。

板书棵题：什么是周长

【设计意图】：用已经学过熟悉的平面图形的周长联系生活实际中的物品的周长。

（二）探究新知

说一说。

师：同学们请看情境图，说一说小蚂蚁在干什么？铅笔又在干什么？

预设：

生：小蚂蚁围着树叶爬了一周就是树叶的周长，铅笔围着数学书表面描了一周就是数学书表面的周长。

出示课件周长概念：封闭图形一周的长度就是图形的周长。

师：一周就是从起点开始再到起点结束一圈的长度。

【设计意图】：用蚂蚁和铅笔的行走路线直观的理解周长的概念，建立周长的概念。

量一量。

师：你能得到树叶和数学书封面的周长吗？可以用什么方法？

预设：

生：用尺子量一量

师：小组讨论交流试一试

师：同学们都能测量出数学书封面的周长，可是叶子的周长用直尺测量不了，那我们应该怎么办呢？

预设：

生：用线绳围绕树叶一周后再测量线绳的长度。

师：这个同学的方法非常好，我们一起小组来测量一下吧。

出示课件：测量树叶时可以试着用线围一围，把线拉直，测量线的长度即为树叶周长。

直尺测量数学书各条边的长度，再相加，就得到数学书的周长了。

师：同学用不同的工具都测量出树叶和数学书封面的周长，我这里有一个工具大家认识吗？

（出示软尺）这个工具可以用来测量吗？大家试一试。

师：大家可以测量一下你同桌的腰围，还有课桌的周长。

师：通过测量你们更喜欢用那种工具呢？

【设计意图】：让学生自己动手操作，发展合作技能，感受不同工具测量不同的物品，找出最适合的测量工具。

数一数。

出示课件：数一数下面图形的周长是多少厘米？

师：同学们借助小正方形来数一数下面图形的周长是多少？大家可以先用笔描一描每个图形的周长，再数一数周

长是多少厘米。

师：同学们都探究出了结果，接下来找同学汇报他是用什么方法数的。

预设：

生：我是从一点开始围着图形一周后数出来的周长。

生：我是先数出每一边的长度再把它们加起来得到的。

师：同学的方法都非常的棒，要注意图形的边比较多时要标记好每一边的长度，不要忘记了。

【设计意图】：让学生交流数格子的方法，学生不仅体会到了解题方法的多样化，更体会到多动脑筋，多总结经

验，就会形成更多更好的方法，激发学生积极思考，乐于创新的意识。

（三）巩固练习

完成数学书 46 页练一练 1 题。学生独立完成，小组长检查订正。

全班同学们汇报交流，总结错误原因。

完成数学书 46 页练一练 2 题。学生独立完成，小组长检查订正。

师小结：同学们非常棒，同学们做得又快又准。

（四）课堂总结

通过这节课的学习，你的收获是什么？

【板书设计】

什么是周长

图形一周的长度就是图形的周长。

测量周长

数一数下面图形的周长是多少厘米？ 让学生交流数格子的方法，学生不仅体会到了解题方法的多样化，更体会到多动脑筋，多总结经 验，就会形成更多更好的方法，激发学生积极思考，乐于创新的意识。

本节课王老师设计的很精彩，创设多个教学环节，让学生能通过多个活动参与学习，层层递进让学生认识并理解周长，培养学生建立量感意识，发展学生思维的灵活性、培养了学生有序思考的思维习惯。

学生用多种测量工具来测量周长，一方面加深了对周长概念的理解，另一方面也感受不同的测量工具可以测量不同物体的周长。

" 师：看看这是什么？课件出示（树叶和数学书） 生：树叶、数学书 师：同学们说的很好，那你们能不能用你们喜欢的颜色在数学上描出它们的边线呢？ 生：能。"

个人认为设计里最好不要出现太多无效的问题，可以直接出示树叶和数学书，让学生动笔描一描。课堂中的每一个问题都应该精心设计，要能引发学生的思考。

通过数格子的方法让学生亲自体验，自己动手操作，既考察了学生的动手能力，又检查了学生的认真程度。这个环节设计的很好，值得学习。

本节课中，教师借助图形直观与具体实际操作，通过走一走、描一描、说一说、量一量、算一算一系列的体验学习，帮助学生建立了 “什么是周长” 这一抽象的概念，帮助学生理解量的概念、体会量的大小。通过视觉或触觉等感官对物体的大小、多少、长短等量态的感性认识，促使学生将头脑中刚形成的周长表象提取出来，通过 “量” 的活动体验加深对周长表象的认识。

教师能把教学目标改成学习目标，可以看出，这是让学生成为学习的主人的具体体现。可以让学生充分的发挥，用自己的能力去进入到学习当中。

我还是比较赞同让学生亲自动手操作，从自己的活动中获得新知的。

本节课，教师让学生在活动中学习了知识，可以激发学生对学习数学的兴趣。

@菩公英 谢谢老师的宝贵意见我们会认真的思考和改进。

本节课老师通过引导学生看、描、量、数等的操作活动中感知周长的概念。认识周长的特点，使量感在课堂中真实发生。

本节课的精彩之处是让学生数一数，让学生交流数格子的方法，学生不仅体会到了解题方法的多样化，更体会到多动脑筋，多总结经验，就会形成更多更好的方法，激发学生积极思考，乐于创新的意识。

教师结合具体的实物或图形，让学生自己通过观察、动手操作来认识周长，理解周长的实际含义，初步建立周长的概念。学生亲自动手，加深印象，掌握知识更扎实。

《什么是周长》一课，是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，来认识 平 面图形的周长，也是后面学习计算平面图形周长的基础。整节课中，老师从学生已有的生活经验出发，联系实 际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识。并根据学生实际和教材内容，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索等多种方法有机配合使用，很好地完成了本堂课的教学任务。

教师能把教学目标改成学习目标，可以看出，这是让学生成为学习的主人的具体体现。可以让学生充分的发挥，用自己的能力去进入到学习当中。

本节课教师是设计通过看、描、量、数等的操作中感受周长的实际概念，同时教材还从规则和不规则两类图形来理解周长的概念。

在学习本课之前，学生已经对长方形、正方形、三角形、圆等平面图形有了一定的认识和了解，对长度有了初步 “量” 的感受，同时也掌握了一定的长度测量方法，学生在美术课上也经历过描边线的操作实践。依据以上学习基础，教学中教师引导学生在有效的数学活动中，建立正确的周长概念，探索测量周长的一般方法。在循序渐进的探究过程中，学生通过思维经验的积累逐步深化对周长的认识。

整节课的设计，力求从学生已有生活经验出发，通过多层次、多角度的数学活动，让学生经历知识形成过程，依托 “量感” 培养，提升学生的数学核心素养。

量感的培养有助于提高学生的估测能力，能够促进学生数学核心素养的提升，增强学生数学的应用意识和能力。

本课的设计知识点完整，干净利落，条条递进，在教学过程中，老师引导学生动手操作，动手实践，加深学生对周长这个知识点的印象，老师通过认识周长，学习测量不规则图形的周长的方法，到最后学习通过最简单的数一数的方法，让学生了解到什么是周长，同时学习测量周长的不同方法。

我觉得本课的设计老师缺少了一些试错的过程，周长这个知识点不难，但是对于部分同学来说容易出错，课堂设计对于周长是指物体一周的长度，这个具体的知识点讲解和操作不够，没有达到对于量感的有效培养，所以我觉得需要有一些错误的示范，打破的错误观念。

我觉得在本课的教学中，教师不仅可以出示书当中出现的教学工具，还可以运用更多的生活物品，让学生测量这些生活物品的周长，生活物品中包含可以一些不规则图形和规则图形，让学生充分的掌握测量的方法，同时在板书设计中还应加入老师的总结，总结出本节课的知识点周长的概念，由学生总结出测量周长的具体方法。

教师创设有效的教学情境，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。让学生交流数格子的方法，学生不仅体会到了解题方法的多样化，更体会到多动脑筋，多总结经验，就会形成更多更好的方法，激发学生积极思考，乐于创新的意识。

本课的教学中是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。

跟了几天刘老师的教学设计研讨，阅读了老师们的建议，我也来说说我的感受。 本次赛课的主题我想先谈谈 “量感”。“量感” 是一种感觉，是在不使用测量工具对某个量的大小进行推断或推断用某个单位表示的量与哪个实际物体的大小相吻合的一种感觉。认识周长，是培养学生对平面图形的一周的长短的那种感知。 教师在教学中要注重学生的体验，给他们创造丰富的感知不同的图形的周；还要注重引导学生估测，再做合情的推理；同时还要注重调整采用不同的单位量，反思辨析让学生充分感知某个量对应的量。 我有个小建议，我们再读一读教师用书，试一试是第二课时的内容。建议尊重教材及其教学建议的课时安排。

量感就是视觉或触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面的感觉，对于物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢、松紧等量态的感性认识。量感的建立与培养，一定要重视操作。周长的教学时概念教学，概念是比较抽象的，在教学中老师设计了走、描、量等实际操作，帮助学生理解周长的概念和大小。

　以 " 新课程 " 理念为指导，体现做数学、玩数学的活动性和趣味性，感知先行，凸现探究过程。教学过程中尽力把主动权抛给学生，让学生自己去观、去验，在悟中得法。教学思路：从生活情境中引出周长概念 + 通过指和描理解周长概念十通过测量计算三角形和一般四边形的周长巩固周长概念并铺垫测量计算周长的一般方法 + 探究测量、计算长方形、正方形周长的一般方法 + 探究测量计算不规则平面图形周长的方法。

采用学生身边的、熟悉的或感兴趣的材料作为研究素材，增强学习的 " 亲切感 "。通过 ¨ 指 "、" 描 " 这样的方式让学生在轻松的操作中理解周长，而多媒体的效果使周长是什么 " 更加清晰明朗。通过练习获得测量计算平面图形周 " 长的一般方法，为探索计算长方形、正方形周长的方法奠定基础。对周长的理解不局限于长方形和正方形等规则平面图形中，避免了学生生搬硬套，产生思维定势。把周长拓展到不规则平面图形中，使学生对周长的认识更加深刻，并体会解决问题策略的多样性。从学生的生活中抽象出数学知识，赋予 “周长” 这一知识点以现实意义。这样学生的学习得到了感性材料的支撑，在这样的生活情境中学生也很容易进入角色。此外，本节课把《周长》描述为 “一圈边线的总长度 "，简明易懂，充分体现了 “周长” 这一数学问题的现实性。

教师通过看、描、量、数等的操作中让学生感受周长的实际概念，还从规则和不规则两类图形来理解周长的概念。

学生自己观察、操作，会加深对 “量感” 的体验

刘威威老师在本节课中能够创设有意义的学习情境，让学生在丰富的操作活动中学习数学，建立表象，理解概念。能适时的因势利导，让学生探索发现，提高了教学质效。教学环节环环相扣，体现了 “量感” 的意义

通过备课、磨课可以看出刘老师很用心，是一节非常好的课，不过我个人有个小小的建议，可以在小组合作研究三角形、正方形图形周长前，可以插播一个微课，一目了然，再让学生去量一量后独立计算加以巩固。接着出示不规则的图形树叶，让学生小组合作探究怎么求。这样是不是能体现信息技术 2.0 与数学课堂相融合呢，只是建议，仅供参考！

学生通过丰富的操作活动理解周长的概念，发展空间观念。在估计周长的长短以及工具的合理选择过程中，激活 “量感” 意识，形成 “量感” 认知。抽象的数学概念从无到有，由浅入深，学生在知识的形成过程中提高观察能力、分析能力、合作能力、手脑并用能力并感受周长与实际生活的密切联系。

刘老师将 " 量感 " 的培养无形的渗透在各个教学环节。从 “看、描” 开始初步形成量感，然后再 “摸、认” 加深学生对周长的认识，在学生自主探索、合作交流的过程中，积累学生的感性认识，丰富操作经验，发展了量感。让学生在亲身经历体会中掌握知识，体现了以学生为主体的教育理念。

这些教学环节中所设计的教学活动，对学生量感的培养方面阐述较少。

建议尊重教材及其教学建议的课时安排。

刘威威老师在本节课中能够创设有意义的学习情境，让学生在丰富的操作活动中学习数学，建议刘老师在教学设计中突出强调让学生多进行动手操作，多进行合作学习，培养学生解决问题的能力。在充分的体验中，拓宽学生对周长的感性认识，感悟周长的实际含义。

在本节课中，两只蚂蚁爬树叶的边线一周的情境，使学生初步直观认识什么是周长。接下来，老师创设了实践活动的情境，通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等过程，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟周长的实际含义。这些情境地创设，激发了学生浓厚的学习兴趣，提高了课堂教学效率。

量感就是视觉或触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面的感觉，是造型艺术中构图处理法则和构思过程中非常重要的因素。刘老师的课堂能让学生在丰富的实践动手操作中学习，但可以适当再增加些对学生量感的培育。

看了刘老师的教学设计，能看出刘老师很用心。有一个想法想与刘老师交流：动手实践是培养兴趣的最好办法，让学生从自己喜欢的物品入手去初步认识周长，会让他们更有兴趣。可不可以课前进行一下小调查，准备多种学生喜欢的小图形，有规则的，也有不规则的，课上让学生选 喜欢的图形，再去描出一周长度，这一过程，学生就会有更多发现。

您制定的学习目标，个人认为还可以更具观测性，孩子们究竟达到什么程度，才表示已经认识课物体或图形的周长了？可以改成，能说出什么是图形的周长，并能估计图形的周长，是不是更好？

本节课通过描一描、画一画、看一看、说一说、量一量等多种方式，由浅入深，由具体形象到抽象思维，让学生感悟图形的周长，培养学生量感。

让学生通过动手操作将周长的概念内化，利用多感官教学，学生更容易理解

@隋源 多谢隋老师的宝贵意见我会认真的思考，本课是 3 页的内容 2 课时，这节课的教学设计师只是第一课时。试一试和 47 页的内容都是第二课时的部分本课没有。

@张培培 感谢张老师的建议，我们在以后的教学设计修改中会考虑的，这节课我想留更多的时间跟孩子们自己去动手测量去探索。

@塔河一小李红旭 谢谢李老师的建议，我打算在以后的教学设计中加入让学生们在教室里找自己熟悉的物品或图形的周长并让他们自己动手摸一摸。

@蒲倩羽 蒲老师的建议对我有很大的帮助，我正想怎么体现 “封闭”“一周” 的概念。

这是学生第一次接触 “周长” ，本课能让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。

本节课学生数一数，让学生交流数格子的方法，学生体会到了解题方法的多样化，激发学生积极思考，乐于创新的意识。

通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等过程，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟周长的实际含义。这些情境地创设，激发了学生浓厚的学习兴趣，提高了课堂教学效率。

刘老师通过摸、描、量、算等活动，调动学生的感觉器官和知觉器官，去感悟体验周长，对于发展学生的量感有很大帮助。

建议将周长的认识拆分成认识一周和认识周长两个层次，让学生充分认识一周是一个形态，周长是一个量态。

学生为什么会混淆周长和面积两个量，老师在教学周长这一课时应深入的思考。

巩固练习的设意图是什么？估计刘老师后面会有更好的呈现。评论纯属学术研讨，说得不当之处敬请刘老师谅解。预祝刘老师能取得好成绩，有更多的收获。

刘老师虽然生活在祖国的最北端，气候寒冷，但教研热情如火。本节课通过看、描、量、数等的操作中感受周长的实际概念，由浅入深，符合学生的认知规律，在活动中加强认识，在活动中提炼概念发展量感，无疑是最好的方法。

深入研究学生学情，在掌握学生学情的基础上进行教学设计，做到精准施教。

通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等过程，让学生自主探索，重视学生的直观操作和具身体验，这也是培养学生量感的重要策略。

教学结构清晰，教学流程清楚，每一环节都有设计意图，让师生明白，为什么这样设计，教什么，学什么。

激趣引入，直观操作，课堂总结，教学流程完整。

这节课的课堂教学中，因为学生是第一次学习周长这一概念，教师应该设置丰富的实践操作，让学视在直观感知的基础上去进行新知的探究，是概念的生成更为直接。

刘老师的这节课教学过程比较好地体现了新课标的 “让学生经历知识形成的全过程” 这一理念。能在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。利用描树叶的轮廓的情境，教师抓住了学生的心态，使课堂气氛骤然升温；然后教师又让学生通过找一找、摸一摸活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深了学生对周长的理解。

从规则或不规则两类图形来理解和感受周长，结合具体事物或图形，在观察、思考、操作的活动中达成本课的教学目标。 看：蚂蚁和铅笔的行走路线 描：树叶和数学书的边线 量：树叶和数学书的周长 数：借助小正方形来数图形的周长 在学生动手操作中发，展了他们的量感。

从刘老师的两次教学设计中，可以看出教师能吃透教材，遵循教材的设计思路，设计符合学生学习特点的活动。因为学生对周长的概念已经有模糊的知识储备，但需要在直观感知中更为深入的对周长的探究。因此，我建议教师在活动的每一个环节更具有针对性。

9、用已经学过熟悉的平面图形的周长联系生活实际中的物品的周长。用蚂蚁和铅笔的行走路线直观的理解周长的概念，建立周长的概念。让学生自己动手操作，发展合作技能，感受不同工具测量不同的物品。让学生交流数格子的方法，学生不仅体会到了解题方法的多样化，更体会到多动脑筋，多总结经验，就会形成更多更好的方法，激发学生积极思考，乐于创新的意识。

教师在教学中，指导学生通过看、描、量、数等的操作中感受周长的实际概念，教师能从同时教材还从规则和不规则两类图形来理解周长的概念，帮助学生建立量感。

刘老师这堂课设计了三个探究活动，让学生对周长有一定的认识。通过观察小蚂蚁围着树叶爬了一周，感知周长的实际意义。学生经历了观察，思考，动手操作活动。一个小建议，能不能在感知周长环节中加入更多的实践探究活动，比如学生亲自用线绕数学书或者一片树叶一周，然后把线拉直了，感受一下，周长是指的是长度，是封闭图形一周的长度，是不是可以把 “” 封闭” 两个字提出来呢？纯属个人建议哦

在刘老师的教学设计中，利用学生已经学过的熟悉的平面图形的周长联系生活实际中物品的周长。借助蚂蚁和铅笔行走的路线，直观地理解周长的概念，建立周长的概念。学生动手操作，发展合作技能的同时，感受不同工具可以用来测量不同的物品。学生在运用数格子的方法时体会到解题方法的多样化，多动脑筋，多总结经验，形成更多更好的方法，启发学生积极思考。学生量感的培养，需要的就是亲身体验和实际操作相结合。

本节课是学习平面图形周长的第一课，主要是要帮助学生正确的了解和建立周长的概念是本单元的重点。如果学生对周长的概念理解的不够透彻，对于以后解决实际问题就会产生困难，会把周长和面积的计算弄混淆。所以本节课教材是设计通过看、描、量、数等的操作中感受周长的实际概念，同时教材还从规则和不规则两类图形来理解周长的概念。本节课通过看、描、量、数等多种方式感受周长的实际概念，从规则和不规则两类图形来理解周长的概念。一节课下来学生能够深刻的理解什么是周长，动手实践学生的兴趣高，学习效果好。

让孩子们根据自己的理解指出投影上的一些的图形的一周指的是什么？通过学生这样不断地指，去认识和理解必须是由起点到终点，也就是由起点回到起点，然后再通过指一指，画一画，看一看，摸一摸等数学活动，引导学生去概括概念，让孩子充分感受周长的含义。

教师可以让学生 “闭上眼睛想一想，我们是怎么认识周长的？” 这个想法非常好，通过学生回顾周长的形成过程不断积累自己的量感，空间观念也得到很好的发展。

用蚂蚁和铅笔的行走路线直观的理解周长的概念，建立周长的概念

@秋秋 感谢老师提的宝贵建议，我们在量一量的过程中用线绳围树叶的一周后量线的长度时，就把线绳拉直测量。在后面的教学设计中我们加了一些体现封闭的内容。

@A13944991426 感谢老师宝贵意见。

@淡紫深蓝 感谢老师的关注和建议，我们会在叫教学设计中认真思考，尽量完善我们的教学设计。

@282807835 感谢老师的建议，我们在对教学设计的下一次修改中加入了一些环节，让学生能够从视觉和触觉的角度感知周长的概念。

@18636361851 感谢老师的建议我们在对教学设计的修改时会加入适当的教学活动培养学生的量感。

教师要在教学设计和实施过程中有的放矢，抓住重点，引导学生在掌握、了解理论知识的基础上积极进行实践活动，在动手操作中形成正确的认知。

讲课实录：链接: https://pan.baidu.com/s/1BzHN47KwaA51G36ZlFAscg 提取码: 7svu

在学习本节课之前，学生已经对长度的感知有了一定的基础，但之前的学习几乎是建立在 “谁长谁短”、“谁高谁矮” 等线性认知的基础上。

通过描一描、画一画、看一看、说一说、量一量等多种方式，让学生从感官出发，去感受周长，由浅入深，由具体形象到抽象思维，让学生感悟图形的周长，培养学生量感。

帮助学生正确的了解和建立周长的概念，动手实践激发学生的学习兴趣，加深对周长的感觉。

刘老师的教学设计十分有趣，学生在描一描、画一画、看一看、说一说、量一量等多种活动中，亲身体验什么是周长，激发了学生对数学的探索欲望与热情。

教师在教学中，指导学生通过看一看、描一描、量一量、数一数等操作活动感受周长的实际概念，教师能同时从规则和不规则两类图形让学生来理解周长的概念，帮助学生建立量感。

通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等过程，让学生自主探索，重视学生的直观操作和具身体验，这也是培养学生量感的重要策略。

本节课学生数一数，让学生交流数格子的方法，学生体会到了解题方法的多样化，激发学生积极思考，乐于创新的意识。

本节课利用描树叶的轮廓的情境，教师抓住了学生的心态，使课堂气氛骤然升温；然后教师又让学生通过找一找、摸一摸活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深了学生对周长的理解。让学生自主探索，重视学生的直观操作和具身体验，这也是培养学生量感的重要策略。

在课堂教学中引入蚂蚁爬树叶的生活实例，极大地提高了学生学习数学的兴趣 ，让学生认识生活中处处有数学，生活真有趣，数学真有趣。有效提高了课堂教学的效率，使小学数学成为一种生活化的教学而不再是枯燥的教学。

学生通过观察能用自己的语言讲清楚周长的本质意义。在课堂教学中引入蚂蚁爬树叶的生活实例，极大地提高了学生学习数学的兴趣 ，让学生认识生活中处处有数学，生活真有趣，数学真有趣。有效提高了课堂教学的效率，使小学数学成为一种生活化的教学而不再是枯燥的教学。

学生通过观察能用自己的语言讲清楚周长的本质意义。在课堂教学中引入蚂蚁爬树叶的生活实例，极大地提高了学生学习数学的兴趣 ，让学生认识生活中处处有数学，生活真有趣，数学真有趣。有效提高了课堂教学的效率，使小学数学成为一种生活化的教学而不再是枯燥的教学。

本节课通过描一描、画一画、看一看、说一说、量一量等多种方式，由浅入深，由具体形象到抽象思维，让学生感悟图形的周长，培养学生量感。

刘老师让学生在描、说、找、量、数的过程中，逐渐加深学生对周长的认识。在实践中丰富学生的量感。

在刘老师的教学设计中，利用学生已经学过的熟悉的平面图形的周长联系生活实际中物品的周长。借助蚂蚁和铅笔行走的路线，直观地理解周长的概念，建立周长的概念。学生动手操作，发展合作技能的同时，感受不同工具可以用来测量不同的物品。学生在运用数格子的方法时体会到解题方法的多样化，多动脑筋，多总结经验，形成更多更好的方法，启发学生积极思考。学生量感的培养，需要的就是亲身体验和实际操作相结合。教师在教学中，指导学生通过看、描、量、数等的操作中感受周长的实际概念，教师能从同时教材还从规则和不规则两类图形来理解周长的概念，帮助学生建立量感。

学生通过动手操作将周长的概念内化，利用多感官教学，学生更容易理解，帮助学生建立量感。

探究树叶和图形的周长活动时，在小组长的分工组织下，有序的开展，借助手中的工具，通过绕、压、量，得出树叶和图形的周长，能在多种测量的方法找到最优方法。小组合作运用不同的测量工具，选择不同的方法测量图形的周长。发展合作技能，感受不同工具测量不同的物品，找出最适合的测量工具。

刘老师通过摸、描、量、算等活动，调动学生的感觉器官和知觉器官，能够够好的发展学生的对周长的量感，去感悟体验周长。

设计中，从学生熟悉的平面图形、树叶（不规则）、数学书入手，让学生通过描边，感受什么是周长， 活动简单思路清晰，还让学生用单位长度来数出图形的周长，在活动中体会了计算图形周长的方法。

设计中学生通过观察、操作等活动感知周长，学生通过描、说、找、摸、量、数等活动学学会测量和计算一些简单图形的周长计算方法，为已后进一步学习其他平面图形周长和面积做好知识的铺垫。

刘老师节课，围绕教学目标，让学生对周长有一定的认识。通过观察小蚂蚁围着树叶爬了一周，感知周长的实际意义。学生经历了观察，思考，动手操作活动。通过画一画，说一说，量一量等形式，对知识进行逐一渗透，由具体到抽象，使学生感悟理解量感，培养量感。

这节课老师通过描、说、找、量、数这几个活动，让学生体会、感悟、思考、获得周长的概念，目标明确，活动有序，步步深入，让学生理解体会周长的概念。

本节课教师通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等过程，让学生自主探索，重视学生的直观操作和具身体验，这也是培养学生量感的重要策略。

教学设计中，利用学生已经学过的熟悉的平面图形的周长联系生活实际中物品的周长。借助蚂蚁和铅笔行走的路线，直观地理解周长的概念，建立周长的概念。本节课通过看、描、量、数等的操作中感受周长的实际概念，由浅入深，符合学生的认知规律，学生动手操作，发展合作技能的同时，感受不同工具可以用来测量不同的物品，启发学生积极思考，在活动中提炼概念发展量感。

提高了学生学习数学的兴趣 ，让学生认识生活中处处有数学，生活真有趣，数学真有趣。有效提高了课堂教学的效率，使小学数学成为一种生活化的教学而不再是枯燥的教学。

用已经学过三角形、圆形等熟悉的平面图形的周长联系生活实际中的物品的周长，增强数学与实际生活的联系。

学生的 “数学活动经验” 是在 “做” 中积累起来的。本节课以三个问题贯穿始终，层层递进，让学生在 “观察 —— 讨论 —— 操作 —— 反思 —— 概括 —— 应用” 的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，积累测量活动的经验。

看一看，比一比，想一想，通过一系列的活动最大限度的吸引了学生的注意力，让更多的学生参与到了课堂中去，不仅学到了知识，也发展了学生的思维。

量感的培养有助于学生理解量的概念、体会量的大小，加强对于数量的感知，提高和完善数学核心素养、问题解决能力以及估测能力，所以我们在平时的课堂教学中，要注重通过各种方式，培养学生的量感，发展学生的能力。

结合生活常识和所学知识，学生自己观察动手感受周长，建立周长概念，培养量感。

本节课教师通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等过程，让学生自主探索，重视学生的直观操作和具身体验，这也是培养学生量感的重要策略。

老师围绕教学目标，让学生对周长有一定的认识。通过观察小蚂蚁围着树叶爬了一周，感知周长的实际意义。通过描、说、找、量、数这几个活动，让学生体会、感悟、思考、获得周长的概念，目标明确，活动有序，步步深入，让学生理解体会周长的概念。

老师围绕教学目标，让学生对周长有一定的认识。通过观察小蚂蚁围着树叶爬了一周，感知周长的实际意义。通过描、说、找、量、数这几个活动，让学生体会、感悟、思考、获得周长的概念，目标明确，活动有序，步步深入，让学生理解体会周长的概念。

让学生通过动手操作将周长的概念内化，利用多感官教学，学生更容易理解

本课能让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。本节课学生数一数，让学生交流数格子的方法，通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等过程，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟周长的实际含义。

通过小蚂蚁爬线一周帮助学生理解周长指的是封闭图形一周的长度，让学生摸一摸感受身边事物的周长。想办法测量不同图形的周长，规则图形可以用直尺测量，不规则图形就要用到化曲为直的方法来进行测量，同时总结归纳出测量需要注意的点，规范学生的测量。

学生从 “三只小蚂蚁绕树叶的边线爬一周，谁爬得对呢” 这个问题入手，观察对比并能用自己的语言讲清楚周长的本质意义：第一只小蚂蚁爬得是树叶的一周，是沿着树叶的边线爬了一周，最后通过描一描、画一画、量一量等方式进一步体会，内化了周长的概念。

该节课重点突出，目标全面、准确、具体，整体现知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。该节课堂结构清晰、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。根据班级实际情况，精心设计练习，并在整个教学过程中注重因材施教，是一节优秀的课。

一小蚂蚁引入本节课，生动形象又雨课堂紧密联系，曾姐课堂的趣味性。之后又请学生自行测量生活中的物品，增加学生学习的积极性。

老师让孩子们汇报交流数格子的方法，学生明白了问题解决方法的多样化，也体会到多动脑筋，多总结经验，就会形成更多更好的方法，激发了学生积极思考，总结经验的意识。