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横南小学李晴雯
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【2021春】山西绛县小学数学名师培养工作室李晴雯二下《铅笔有多长》

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    横南小学李晴雯 · 7个月前 · 754 次点击 
    这是一个创建于 226 天前的主题,其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。

    尊敬的各位专家,老师:大家好,我是山西省绛县横南小学的李晴雯,非常荣幸能够参加此次活动,同时非常感谢新世纪小数编委会的各位专家和北京师范大学基础教育课程研究中心数学工作室的各位领导,为广大一线教师搭建、展示交流的平台。本次我们团队一起研究的是二年级下册《铅笔有多长》这一课,和我一起承担本次大赛活动的分别是路卫霞、张玉敏、安玉珺老师。接下来我们将一起探讨、研究这一课,努力在本节课中体会如何发展学生 “量感” 的真谛,帮助学生在长度教学中发展 “量感”,也希望在活动中各团队相互交流学习,希望各位专家和同仁提出宝贵意见!最后预祝本次大赛圆满成功,各团队取得佳绩!

    ●内容导读

    ●教材图片 https://bbs.xsj21.com/t/1727#r_73453

    ●选课思考 https://bbs.xsj21.com/t/1727#r_73454

    ●教材分析 + 学情分析 https://bbs.xsj21.com/t/1727#r_73456

    ●《铅笔有多长》课前调研问卷设计 https://bbs.xsj21.com/t/1727#r_73457

    ●《铅笔有多长》教学设计一稿 https://bbs.xsj21.com/t/1727#r_73458

    ●《铅笔有多长》课前调研问卷分析 https://bbs.xsj21.com/t/1727#r_84827

    ●《铅笔有多长》第一稿试讲、研讨照片 https://bbs.xsj21.com/t/1727#r_84843

    ●《铅笔有多长》第一次试讲后教学反思 https://bbs.xsj21.com/t/1727#r_84846

    ●《铅笔有多长》教学设计二稿 https://bbs.xsj21.com/t/1727#r_84829

    ●《铅笔有多长》课堂学习单二稿 https://bbs.xsj21.com/t/1727#r_84848

    ●《铅笔有多长》第二稿试讲、研讨照片 https://bbs.xsj21.com/t/1727#r_88928

    ●《铅笔有多长》第二次试讲后教学反思 https://bbs.xsj21.com/t/1727#r_88930

    ●《铅笔有多长》教学设计三稿 https://bbs.xsj21.com/t/1727#r_88932

    ●《铅笔有多长》课堂学习单三稿 https://bbs.xsj21.com/t/1727#r_88941

    ●《铅笔有多长》第三稿试讲、研讨照片 https://bbs.xsj21.com/t/1727#r_88944

    ●《铅笔有多长》第三次试讲后教学反思 https://bbs.xsj21.com/t/1727#r_88945

    ●《铅笔有多长》教学设计四稿 https://bbs.xsj21.com/t/1727#r_88947

    ●《铅笔有多长》课堂学习单四稿 https://bbs.xsj21.com/t/1727#r_88949

    ●《铅笔有多长》第四稿试讲、研讨照片 https://bbs.xsj21.com/t/1727#r_96536

    ●《铅笔有多长》第四次试讲后教学反思 https://bbs.xsj21.com/t/1727#r_96542

    ●《铅笔有多长》教学设计终稿 https://bbs.xsj21.com/t/1727#r_97423

    ●《铅笔有多长》课堂学习单终稿 https://bbs.xsj21.com/t/1727#r_97435

    ●教学视频在线观看链接 https://v.youku.com/v_show/id_XNTEzODQ3NzY5Ng==.html?spm=a2h0c.8166622.PhoneSokuUgc_1.dtitle

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    492 条回复   2021-04-25T15:51:58+08:00
    横南小学李晴雯
    2
    横南小学李晴雯7个月前❤️1

    选课思考

    绛县小学数学名师培养工作室

    一、对 “量感” 的认识

    1. 什么是量感

    量感,简而言之,是对量的感受,包括对物体的大小、轻重、时间、速度等量态的感性认识,量感与生活有着紧密的联系。

    2. 理论意义

    早在 20 世纪 80 年代初,美国就在大量的数学教育改革的研究报告和文献中着重强调了数感的重要性。之后,Robert Rey 等六位学者在美国、澳大利亚、瑞典、日本、马来西亚和我国台湾省就数感问题展开了大规模的调查研究。我国自 2001 年,《课程标准》中提出数感这一核心概念,立即成为教育界的研究热点,对数感的概念界定、内涵、要素等都进行了深入的研究。《课程标准》明确提出,“在数学课程中,应当注重发展学生的数感”。“数” 与 “量” 是一对孪生兄弟,但却少有人关注与 “数感” 相对应的 “量感”, 虽然在对 “数感” 的界定中提到了 “数量关系”,但在对具体学习内容的说明中,没有涉及到 “量” 的要求,基于此,对量感的研究迫在眉睫。

    3. 现实意义

    量感的培养,不仅有助于学生理解量的概念、体会量的大小,更有助于拓展学生的数学思维,提高估测能力,促进学生对量的敏感性和对量的直觉思维,提高学生的综合素养,具备一定的量感对学生的数学思维发展以及未来的生活都有着重要的意义。

    二、测量教学与量感培养

    测量是按照某种规律,用数据来描述观察到的现象,即对事物作出量化描述。小学数学测量单位的教学是发展学生量感的重要教学点,培养量感是其核心任务。《课程标准 (2011 年版)》指出:“计量单位的认识和实际问题有紧密的联系,需要在现实情境中引入,在解决实际问题的过程中加以理解和掌握。” 测量单位的课堂教学效果,在很大程度上取决于学生对生活的感悟,重视学生已有生活经验,把建立表象和生活经验相联系,借助具体形象的生活经验,丰富对测量单位的感受,有助于促进学生形成 “量感”。对比北师大版本不同年级的教材,我们发现在长度、面积、体积单位内容的教材中,均设计了让学生感知、体验、测量、估测的教学内容,借助图形直观与具体实际操作,帮助学生理解量的概念,感知量的大小,培养学生终身受用的估测能力,增进学生的数学应用意识。因此,每次测量单位的教学都应是一段指向学生量感培养的构建过程。

    选课前,我们对本次活动的主题 —— 学会学习 —— 培养 “量感” 的学习方式探索进行了深入学习,在对 “量感” 有了一定认识的情况下,对比研究,最终选择了二年级下册第四单元测量中的《铅笔有多长》一课,主要有以下几方面的思考:

    1. 研读教材 — 本课对帮助学生完善长度单位测量体系,培养学生量感、空间感有重要意义。

    长度单位是学生学习面积单位、体积单位的基础,也是学生从一维到二维再到三维的空间体系的认知起点。小学阶段长度单位的知识学习,教材安排了两个阶段。第一阶段是在二年级上册,主要是认识厘米、米,初步培养学生的测量、估测能力;第二阶段就是在本册。史宁中教授说过,世界上很多东西不可传递,只能靠亲身经历。测量单位是抽象的概念,看不见摸不着,只有让学生经历测量单位的发生发展过程,通过多感官参与体验,充分积累有效的数学经验,才能形成清晰的单位观念。《铅笔有多长》一课紧扣 “量感” 主题,通过 “量一量”、“找一找”、“说一说”、“填一填” 等丰富的数学活动,让学生有层次地感知 1 分米和 1 毫米有多长,理解分米、毫米的实际意义,初步发展学生的估测意识,有助于学生量感的形成和培养。

    2. 深化认识 — 本课能够实践我们对 “度量” 意识的思考。

    度量本质上是与标准相比较的行为,即 “度量的对象自身包含了多少个度量单位”,其核心就是度量单位。度量的过程其实就是单位累加的过程,只有在理解了为什么要引入新的度量单位(比如本课的分米、毫米)、怎样规定度量单位、怎样用度量单位的基础上,度量意识才能真正深入学生的心田。

    综上所述,无论是从教材编排,还是本课的内容设置,它都能体现 “由量建感” 的过程,对学生 “量感” 及 “度量” 的培养有着重要作用。结合这次主题活动,我们认为《铅笔有多长》一课是极佳的研讨载体。

    横南小学李晴雯
    4
    横南小学李晴雯7个月前

    教材分析+学情分析

    教材分析

    本课是北师大版小学数学二年级下册的内容,是《测量》的第一课时,属于 “图形与几何” 中的测量范畴,学生在之前的学习中,已经认识了 “厘米” 和 “米 " 这两个长度单位,能体验 1 米和 1 厘米的长度,理解 1 米 = 100 厘米。这节课是有关长度的第二阶段的学习,通过教学使学生再认识两个新的长度单位” 分米” 和 “毫米 "。本课任务为让学生知道 1 分米和 1 毫米有多长;并通过实际测量知道米、分米、厘米之间的关系;掌握长度单位之间的进率。

    基于 “情境 + 问题串” 的形式,本节课是在学习了厘米和米的基础上,以厘米这个长度单位为纽带,借助长度单位之间的关系,引入对新的长度单位 “分米” 和 “毫米” 的认识,并将米、分米、厘米和毫米联系起来。教材引导学生主动参与多种活动(估一估、量一量、找一找、议一议、说一说、做一做),安排了四个问题。第一个问题借助测量活动,结合对厘米的认识,认识分米和毫米。第二个问题借助对生活中熟悉物品的估测,体会分米和毫米的实际意义。第三个问题梳理米、分米、厘米、毫米四个长度单位之间的关系。第四个问题学习简单的长度测量单位之间的换算。在此过程中建立丰富的表象,逐步形成空间观念;为后续的长方形、正方形的周长,面积单位,体积单位的学习打下基础。

    通过动手量一量 :对第一支笔的测量激活学生已有的知识经验,对第二支笔的测量,引发冲突,自然而然地引出 “毫米” 这个单位,感受学习了毫米的必要性,并借助尺子这个学习工具,直观感受毫米有多长及 1 厘米与 1 毫米之间的关系;

    通过动脑找一找 :让学生加深对分米、毫米的认识,抽象出 1 分米、1 厘米的长度,在头脑中形成表象,了解米、分米、厘米、毫米之间的关系,初步发展估测意识,激发学生对测量学习的好奇心;

    通过用心填一填 :对米、分米、厘米、毫米之间关系的巩固,培养学生的思维能力和语言表达能力,并运用所学知识解决实际问题,让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象 ,从而逐步形成空间观念。

    学情分析

    学生对测量的方法已经掌握,具备用直尺测量的能力;在二年级上学期,认识了长度单位 —— 米和厘米,具有初步的估测意识,并掌握了关于米和厘米两个长度单位表示的意义,形成一定的表象,能较好地根据生活中的情景选择正确的长度单位。

    新课标明确提出,“在具体情境中,能选择适当的单位进行估测”,而学生估测的精确度主要依赖于 “量感”。生活中常见的 “量 " 主要可分为两类:一是较直观的 “量”,如长度单位的米、厘米等,这类 “量” 可以具体表现出来;二是较抽象的 “量”,如质量单位的千克、克,时间单位的时、分等,这类 “量” 只可意会、难以言教。

    由于 “量” 的概念具有抽象性的特点,而小学生的抽象思维还处于初级的形成阶段,对 “量” 的感知有一定的困难,虽然在生活中已经具有了测量物体长度的经验,但由于生活中很少用到分米、毫米这两个长度单位,所以 1 分米和 1 毫米的长度表象较难建立。那么在数学课堂教学中,让学生亲身经历、体验、感知事物的长度、重量或体积就成为必不可少的课堂实践环节。

    横南小学李晴雯
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    横南小学李晴雯7个月前❤️1

    《铅笔有多长》教学设计

    横南小学 李晴雯

    教学目标

    1. 经历实际测量的过程,认识 1 分米和 1 毫米有多长。掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系,能进行简单的单位换算。  

    2. 通过寻找生活中 “1 分米”“1 毫米” 的事物,体会分米和毫米的实际意义。  

    3. 能根据具体情境恰当选择长度单位,能估计一些物体的长度,进一步体会单位的实际意义。

    教学重点难点

    教学重点:实际感受 1 分米和 1 毫米的长度,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

    教学难点:理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。

    教学过程

    一、课前口算

    7×8= 55÷9= 6×8= 36÷6= 29-10= 4×9= 63÷9= 5×7= 45÷6= 43-15=

    二、复习铺垫、创设情境、激发兴趣

    师:经过一个学期的共同学习,我们已经是老朋友了,现在谁能用我们学过的长度单位猜一猜老师的身高是多少,大胆的猜一猜。

    师:同学们猜的真不错,老师的身高是 1 米 75 厘米。在老师的身高里用到了哪些长度单位?它们分别用什么字母来表示呢?

    你还记得 1 厘米有多长吗?对,食指的宽度大约是一厘米,请同学们伸出你的小手,跟老师一起比划出一厘米大约有多长。那一米大约有多长呢?对,展开双臂,双臂之间的长度大约就是一米。那你还记得米和厘米之间的关系吗。很好,1 米 = 100 厘米。明白这些相信你会选择合适的单位来填空。好,我们一起来看我会填!旗杆高约 8 ( )。黄瓜长约 25 ( )。课桌高约 7( )。课桌高约 7 米?不对,太高了…… 那是 7 厘米?也不对,又太矮了…… 那到底填什么单位呢,相信学完这一节课你就明白了。 (本段不仅复习了必须的旧知,还导入到了新课学习)

    三、加强感知、理解进率、形成表象

    (一)认识分米

    1. 量一量

    师:(课件出示淘气的铅笔)这是淘气的铅笔,跟你们手中拿到的铅笔卡的长度是一模一样的,认真看一看,估一估它大约有多长。(引导学生说完整的话,大胆猜测)。那么淘气的铅笔到底有多长?今天这节课我们一起学习《铅笔有多长》。要想知道谁估得更准呢?赶快拿出你的尺子量一量,把你的结果标在卡纸条上。

    注意我们用尺子量的时候,要从刻度 0 开始,刻度 0 要跟物体的一端对齐,看另一端到了刻度几就是几厘米,好,谁来给大家汇报一下你的结果。(学生汇报之后把 10 厘米板书黑板上)。哦,淘气的铅笔正好是十厘米。10 厘米也可以说是 1 分米。(在黑板上板书一分米)。他们是相当的,所以 10 厘米 = 1 分米。反过来 1 分米 = 10 厘米。分米是我们今天学习的一个新的长度单位。分米用什么字母来表示呢?那么一分米是多长呢?一分米就是十厘米。

    2. 找一找

    我们一起找一找尺子上的一分米(课件演示)。竖起你聪明的小耳朵,从刻度 0 到刻度 10 之间的长度是一分米。你听清老师说的了吗?(引导学生完整的说出一分米有多长) 在这把尺子上,你还能找到别的一分米吗?(让学生再说一说,还有从哪儿到哪儿是一分米。1-11、10-20、 5-15......)

    3. 感知一分米

    那一分米到底有多长呢?同学们拿出自己的尺子,从刻录 0 到刻度 10 之间的长度是一分米。用你的大拇指跟食指比划出一分米的长度。把你的一分米举起来。仔细看你的拇指和食指之间的距离,对了!一分米就这么长,这是一拃,这也是我们身体上的一把尺子。我们的一拃大约就是一分米。我们一定要用好身体上的这把尺子。

    4. 分米就在我身边

    那生活中哪些物体的长度大约是一分米呢?相信同学们都有一双善于发现的眼睛,赶快去找一找吧。

    大家真是火眼金睛,原来一分米就在我们的身边。老师这里也有几个物品,我们一起来看一看。这个药瓶的高度大约是一分米。我们再来看,这包抽纸的宽度大约是一分米,还有老师用的黑板擦的长度大约是一分米,还有老师经常用到的鼠标,这个鼠标的长度大约也是一分米,一根没用过的粉笔的长度大约也是 1 分米。

    5. 探索 1 米 = 10 分米

    同学们现在请大家思考好,想一想一米里面有多少个一分米呢?解决这个问题我们要请到我们的老朋友米尺来帮忙,我们知道 1 米里边有 100 个 1 厘米,1 米等于 100 厘米。那 1 米里面有多少个 10 厘米呢?对,1 米里有 10 个 10 厘米,10 厘米是 1 分米。所以 1 米里面就有 10 个 1 分米。那也就是说,1 米等于 10 分米,反过来 10 分米 = 1 米(板书)

    好的,学到这里,孩子们,现在你知道课桌高约 7()?对 7 分米。我们一起在米尺上看一看 7 分米有多高,大家看,7 分米也就这么高。这么高的课桌合适的吗?对,合适了。我们在填单位的时候,一定要选上合适的单位来填。

    (二)认识毫米

    你知道 1 厘米里边有多少个小格吗?1 厘米里边有是 10 个小格。像这样的一小格就是一毫米。对,毫米是我们今天学习的第二个长度单位。(板书)毫米用什么字母来表示呢?1 小格是 1 毫米,所以我们知道 1 厘米等于 10 毫米。反过来 10 毫米就等于 1 厘米(板书)

    1. 体验一毫米(捏、抽、看、想)

    同学们,在自己的尺子上找出一毫米,仔细看一看 1 毫米,你有什么感觉呢?太小啦。对,毫米是比较小的长度单位。老师让同学们事先准备了 2 分硬币,请同学们拿出你的 2 分硬币。用右手拇指和食指轻轻捏住它,感受一下它的厚度?(寻找一毫米的原型,初步感知一毫米 “量” 的大小) 再请大家迅速地从右手手指中抽去这枚硬币。然后仔细观察拇指与食指之间的距离。

    再请闭上眼睛,把这个距离深深地留在自己脑海中。(建立毫米单位量的鲜明表象,形成独特体验。)

    同学们在脑中留下了 2 分硬币的厚度,它大约是一毫米。(明确一毫米的概念)

    2. 毫米就在我身边

    除了 2 分硬币以外,生活中还有哪些物体的长度、宽度或者厚底是一毫米左右呢?(结合生活提取一毫米的表象,培养一毫米的 “量感”)

    银行卡、医院的就诊卡、还有医保卡,这些卡的厚度大约都是一毫米。衬衣纽扣的厚度大约也是一毫米,玻璃的厚度,眼镜片的厚度等等。

    我们一起来看笑笑的铅笔长度是六厘米多 3 小格,就是 6 厘米 3 毫米,有了毫米,我们就能准确的测量出铅笔的长度。

    3. 量一量

    同学们,你想知道自己的铅笔有多长吗?赶快量一量,把你的结果写到本子上?

    同学们测量的时候有什么需要注意的?(看仔细。数清楚格子,积累测量经验)

    4. 毫米的价值

    通过刚才的学习我们发现毫米都是测量很小或者很薄的物体,但是老师也找了一些大家伙,你们看 (课件)!怎么这些大物件也用毫米为单位呢?(原来毫米让我们测量变得更精确,这就是毫米的应用价值)

    师:在生活中我们为了更精确的表示某些物体,就会用毫米这个单位。

    四、巩固练习、拓展运用

    1. 同学们,对于分米和毫米这两个新朋友,你认识了吗。首先我们一起接受分米的检验。一起去练一练。相信自己,你能行!认真看题,独立完成。开始。

    2. 我们认识了这么多的长度单位,你会合理的使用它们吗?淘气说,我也会用,于是他写的一篇这样的日记。我们一起去看一看。我们可千万不要像淘气一样,乱用长度单位哦。

    五、课堂总结

    同学们,这节课你有什么收获?你还有什么问题?你能和大家介绍你今天掌握的知识吗?

    以后的学习中老师希望大家要善于观察,认真思考,才能成为心中有度,眼中有尺的小小测量员。

    六.板书设计

    铅笔有多长

    米 分米 厘米 毫米

    m dm cm mm

    1 米 = 10 分米 1 分米 = 10 厘米 1 厘米 = 10 毫米

    10 分米 = 1 米 10 厘米 = 1 分米 10 毫米 = 1 厘米

    zdjiao
    11
    zdjiao7个月前

    教学贴近生活实际,学生通过学习,掌握了常见长度单位之间的联系并能进行计算。

    郝庄邱佳佳
    12
    郝庄邱佳佳7个月前

    从学生的已有认知出发进行认知教学前许多孩子对分米与亳米已有初步的了解,在教学中教师以学生的已有认知为基础,让学生自己说出要学生的知识,即尊重肯定了学生的认知,而且激发了孩子的求知欲,使其热情高涨的进入下一步的探究活动之中。较之教师的直间灌输教学效果要好,同时注重了学生的情感需要。在活动中充分感知体念所学知,本节课的教学重点在于让学生充分的体验长度单位分米与亳米。教学中通过比一比,估一估,量一量,想一想,说找一找等大量的活动,让学生感知 1dm 与 1mm 有多长。

    绛县实验二小周游游
    13
    绛县实验二小周游游7个月前

    有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在数学教学过程中要 “重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。在教学《铅笔有多长》这一课时,量感的培养就很重要,老师的设计符合低年级学生的特点,在教会低年级知识的同时,培养孩子打数学的感觉,让学生去感知这个相对抽象的概念!

    赵俊娟
    14
    赵俊娟7个月前

    本课的教学能联系实际,通过动手操作,让学生感知各长度单位,明确各单位之间的进率,学会应用,学习效果不错!

    牛慧琴
    15
    牛慧琴7个月前

    在自学探究环节中,教师并不是单纯地教授学生 1 厘米等于 10 毫米,1 分米等于 10 厘米,1 米等于 10 分米,而是通过让学生自己去探索、体验、发现这个知识。首先,出示一支铅笔,先让学生估测,再让学生去测量验证。让学生在有一定经验的基础上才引出 1 厘米 = 10 毫米,1 分米=10 厘米,其次是米与分米之间的关系,教师先让学生在米尺中找找 1 分米,再让学生在找的过程中体验 1 米有多少分米。整个新知探索的过程中,教师还是比较好地体现了自主探索的这一新课程理念。 在教学中,我们应该针对生活实际,让学生真正感受 1 分米,1 厘米,1 毫米到底有多长,学生才能联系实际,真正的去运用到现实生活中!

    实验一小王志芬
    16
    实验一小王志芬7个月前

    李老师关于选课的思考让我深有感触,在今后的教学中,每讲一课,我们都应该多思考、多预设!

    15835284853
    17
    158352848537个月前

    李老师精心设计《铅笔有多长》教学活动,教学目标符合新的课程标准要求,十分强调学生的合作学习和自主探究,同时注重学生的活动体验。因为学生在活动中脑、手的结合能促进思维的发展,合作、自主性的学习又能促进个性的发展。李老师让学生多次在合作中操作和探究,讨论和交流。如:观察、探究一分米有多长,运用到了身体上的 “尺子”,还有药瓶的高度,鼠标的长度等;在认识一毫米时,李老师借助硬币,银行卡片和眼镜片的厚度来解释说明等等,学生在活动中体验、发现和理解,从而把握米、分米、厘米、毫米间的关系。 总之,教学情境的创设、教学过程的设计、学习活动的编排都做到了以学生的发展为根本,这是新的课程理念所提倡的,也是我们每个数学教育者要认真领会和遵循的,只有这样,我们的课堂就会真正地充满活力。

    hu
    18
    hu7个月前

    李老师的教学设计《铅笔有多长》尊重了学生的认知特点,贴近教学实际,从目标的达成,教学过程的多方面给活动,让学真正的在感受数学的美好,体会了数学的量感,精心设计的教学环节,充分考虑到学生的学情,能够面向全体学生,做到了以学生为本!

    横水王环云
    19
    横水王环云7个月前

    李老师这节课的教学目标明确,教学设计和思路非常清晰;学生学法形式丰富多样。给我一个很好地学习机会。

    陈慧芳
    20
    陈慧芳7个月前

    学生经历了测量过程,认识了一分米和一厘米有多长,把握了单位之间的关系;从课堂学习联系到生活实际,进一步体会了单位的意义。通过训练,学生已经能快速准确的测量橡皮,铅笔等的长度。课堂设计紧扣教学重点和难点,为低段学生量感的形成做了很好铺垫。整节课思路明晰,环节齐全,重难点突出,是一节值得学习和推崇的示范课! --------- 么里中心学校 陈慧芳

    么里小学张玉敏
    21
    么里小学张玉敏7个月前

    导入环节,在问课桌有多高的时候,引导提问让学生感知米和厘米都不准确,需要更准确的单位,学生在感知中思考。体现了分米的必要性

    wang0502
    22
    wang05027个月前

    通过形式多样的教学活动量一量、比一比、找一找,调动学生各感官,让学生动手动脑,充分感知各长度单位,明确一分米、一毫米的概念。

    实验一小李莉
    23
    实验一小李莉7个月前

    李晴雯老师,让学生在估一估,量一量,比一比等活动中,获取关于毫米,分米的直观体验,建立表象,认识了长度单位分米和毫米。利用学生已有的经验,让学生在情景中生疑引探。充分体现了由量建感的活动体验,二年级学生的认知,还处于以具体形象思维为主的阶段,学生通过亲身经历长度单位的形成过程,有了充分的感知基础,印象才会深刻。本课的教学设计做了充分的体现。这节课从教学情境的创设,教学过程的设计,学习活动的编排都是上乘的佳作!值得大家去借鉴学习!

    二小王媛
    25
    二小王媛7个月前

    本课通过用手比划,展开双臂等动作,让学生切实感受了长度单位的大小。让学生自己表述一分米有多长,帮助学生更好地理清思路,也锻炼了学生的表达能力,同时通过引入生活中大量的物品,让学生对一分米和 1 毫米有了非常具体的认识。借助尺子这一度量工具,让学生通过自己数格子的方法,知道了毫米与厘米之间的关系。本课通过让学生多感官的参与体验,让学生亲身经历,更好地培养了学生的量感。

    zhangqiaoqiao1
    26
    zhangqiaoqiao17个月前

    李老师选取《教室有多长》突出了量感教学,教学设计环环相扣,通过课前测试发现学生的量感,然后通过教学环节使学生认识一分米、一毫米,掌握单位之间的关系,会简单的单位换算。将课堂主体交给了学生,体现了新课改理念,课堂呈现完整。本节课起到了承上启下的作用,既能帮学生复习之前的单位,还能将之后进行单位换算和进率起到奠定作用。

    花花
    27
    花花7个月前

    本课设计巧妙,各环节过渡自然,教师语言亲切,能很好地引导学生,结合各种生活实际问题,通过让学生充分感知,做动作,认识不同的长度单位,是很值得学习的一节课。

    sxjxdysyxxyxh
    28
    sxjxdysyxxyxh7个月前

    本课李老师让学生认识新的长度单位分米和毫米,建立 1 分米和 1 毫米的长度观念,并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。并为学习千米作准备。从学生动手估计铅笔的长度,测量铅笔的长度入手,不仅复习了学生在二上学习的测量方法和有关厘米的知识,还为建立新的长度观念打下了基础。强调学生的合作学习和自主探究,同时注重学生的活动体验。注重学生的发展,突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性,尊重学生的独立人格,使学生在获取知识的同时,产生自己的学习经验,获得丰富的情感体验,发展能量感。

    横水申美静
    29
    横水申美静7个月前

    李老师的本节课充分让学生通过量一量、找一找等多种活动加深对分米、毫米的认知,学生亲身参与其中,充分体现了学生的主体地位,从动手测量到寻找身边的物体,把数学知识与生活紧密联系,在实际的操作过程中培养学生的量感。同时,课前的问卷设计很用心,充分把握学生的学习起点和已有经验,为本节课的设计打下良好的基础。

    卫庄路巧玲
    30
    卫庄路巧玲7个月前

    李老师这节课结合生活实际问题,通过做动作,猜一猜,量一量认识不同的长度单位,充分培养了学生的量感。非常值得我们学习。

    郝庄卢涛
    31
    郝庄卢涛7个月前

    李老师设计巧妙,组织合理。让学生知道数学来源于生活,又高于生活。

    zyw880728
    32
    zyw8807287个月前

    李老师为学生提供他们所熟悉的情境,把测量与学生的实践活动紧密联系在一起,让学生在做中学。充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,让生活实际成为数学知识的源头,使学习数学真正为学生生活中的需要;同时拓宽应用数学知识的渠道,培养学生分析和解决实际问题的能力。

    实验二小王俊霞
    33
    实验二小王俊霞7个月前

    让生活实际成为数学知识的源头,使学习数学真正为学生生活中的需要;

    绛县第二实验小学校刘园园
    34
    绛县第二实验小学校刘园园7个月前

    在自学探究环节中,教师并不是单纯地教授学生 1 厘米等于 10 毫米,1 分米等于 10 厘米,1 米等于 10 分米,而是通过让学生自己去探索、体验、发现这个知识。首先,出示一支铅笔,先让学生估测,再让学生去测量验证。让学生在有一定经验的基础上才引出 1 厘米 = 10 毫米,1 分米=10 厘米,其次是米与分米之间的关系,教师先让学生在米尺中找找 1 分米,再让学生在找的过程中体验 1 米有多少分米。整个新知探索的过程中,教师还是比较好地体现了自主探索的这一新课程理念。 在教学中,我们应该针对生活实际,让学生真正感受 1 分米,1 厘米,1 毫米到底有多长,学生才能联系实际,真正的去运用到现实生活中!

    绛县第二实验小学校刘园园
    35
    绛县第二实验小学校刘园园7个月前

    李老师选取《教室有多长》突出了量感教学,教学设计环环相扣,通过课前测试发现学生的量感,然后通过教学环节使学生认识一分米、一毫米,掌握单位之间的关系,会简单的单位换算。将课堂主体交给了学生,体现了新课改理念,课堂呈现完整。本节课起到了承上启下的作用,既能帮学生复习之前的单位,还能将之后进行单位换算和进率起到奠定作用。

    绛县实验二校彭彩玲
    36
    绛县实验二校彭彩玲7个月前

    本课从估计铅笔的长度,到动手测量铅笔的长度,为学生建立长度观念打下了基础。引导学生观察、探究直尺上厘米间的小格的长度、数量,让学生在活动中体验、发现和理解 1 厘米=10 毫米,从而把握米、分米、厘米、毫米间的关系。

    三小王玲
    37
    三小王玲7个月前

    李老师让学生认识新的长度单位分米和毫米,建立 1 分米和 1 毫米的长度观念,并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。并为学习千米作准备。从学生动手估计铅笔的长度,测量铅笔的长度入手,不仅复习了学生在二上学习的测量方法和有关厘米的知识,还为建立新的长度观念打下了基础。强调学生的合作学习和自主探究,同时注重学生的活动体验。注重学生的发展,突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性,尊重学生的独立人格,使学生在获取知识的同时,产生自己的学习经验,获得丰富的情感体验,发展能量感。

    三小王玲
    38
    三小王玲7个月前

    李老师精心设计的教学环节,充分考虑到学生的学情,能够面向全体学生,做到了以学生为本!

    么里中心学校王翠云
    39
    么里中心学校王翠云7个月前

    本课的教学设计能感受到非常注重学生量感的培养,动手实践活动环环相扣

    卫庄中心校卫宽亮
    40
    卫庄中心校卫宽亮7个月前

    李老师教学种为学生提供他们所熟悉的情境,把测量与学生的实践活动紧密联系在一起,让学生在做中学。充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,让生活实际成为数学知识的源头,使学习数学真正为学生生活中的需要;同时拓宽应用数学知识的渠道,培养学生分析和解决实际问题的能力。

    卫庄杨贵本
    41
    卫庄杨贵本7个月前

    李老师精心设计《铅笔有多长》教学活动,教学目标符合新的课程标准要求,十分强调学生的合作学习和自主探究,同时注重学生的活动体验,把建立表象和生活经验相联系,借助具体形象的生活经验,丰富对测量单位的感受,有助于促进学生形成 “量感”。在教学中,让学生亲身经历、体验、感知事物的长度。

    绛县第二实验小学陈晓丽
    42
    绛县第二实验小学陈晓丽7个月前

    本节课的活动,不仅激发了学生的学习兴趣,更让学生在自主探索的过程中理解数学,体验数学。

    三小任彦蓉
    43
    三小任彦蓉7个月前

    从学生已经认识的厘米这一长度单位入手,结合量一量,找一找,说一说等丰富的实践活动让学生充分感知分米和毫米,循序渐进,由浅入深,联系生活实际,很好的培养了学生的量感。

    三小齐凌云
    44
    三小齐凌云7个月前

    学生量感的培养,需要通过丰富的实践活动去培养、锻炼和提高,教学中教师依托现实设计实践情境,引领学生在测量活动中亲身体验,促使学生获得量的独特感受。

    实验三小尚春娟
    45
    实验三小尚春娟7个月前

    李老师首先,出示一支铅笔,先让学生估测,再让学生去测量验证。让学生在有一定经验的基础上才引出 1 厘米 = 10 毫米,1 分米=10 厘米,其次是米与分米之间的关系,教师先让学生在米尺中找找 1 分米,再让学生在找的过程中体验 1 米有多少分米。充分让学生体验对量感的认识。课堂上注重强调学生的合作学习和自主探究,同时注重学生的活动体验。

    芦春海
    46
    芦春海7个月前

    李老师的教学设计紧扣课程标准的要求,注重 让学生动手量自主探究,借助具体形象的生活经验,丰富对测量单位的感受,有助于促进学生形成 “量感”。在教学中,让学生亲身经历、体验、感知事物的长度。

    横水东下吕小学耿志鹏
    47
    横水东下吕小学耿志鹏7个月前

    李老师联系实际生活,带领学生感知分米和毫米,从学情出发,循序渐进,突出了重难点,值得我们借鉴学习。

    么里中心学校李军
    48
    么里中心学校李军7个月前

    本课李老师在让孩子们探究分米和毫米的过程当中,学生都经历了认识~感知~寻找身边的物体~相邻单位的进率的过程。循序渐进的让学生们逐步建立对量的感知,棒

    李慧茹
    49
    李慧茹7个月前

    李老师的这节课设计巧妙,各环节过渡自然,能很好地引导学生,结合各种生活实际问题,通过让学生充分感知,做动作,认识不同的长度单位,是很值得学习的一节课。么里镇中心学校李慧茹

    绛县么里镇中心学校李春晓
    50
    绛县么里镇中心学校李春晓7个月前

    李老师的这节课紧扣新课程标准的要求,紧密结合生活实际,带领学生感知分米和毫米,教学重难点突出,教学目标明确,整堂课注重培养学生对长度单位的感知能力。

    实验三小李静
    51
    实验三小李静7个月前

    李老师在课前做了充分的准备,做到了备课程、备教材、备学生,教学过程设计得非常有条理,通过让学生自己量、在尺子上找等方式来增强学生对分米和毫米的感知,培养学生的量感

    横水孔令婷
    52
    横水孔令婷7个月前

    李老师的课设计得非常巧妙,导入环节 “课桌有 7 ()” 激发了学生的认知冲突,体会到学习新单位的必要性;教学过程中结合生活实例让学生估一估、量一量、找一找,感受 1 分米、1 毫米有多长,增强了学生的估算意识,又让学生感受到了数学的应用价值。

    史红霞
    53
    史红霞7个月前

    李老师的本节课充分让学生通过量一量、找一找等多种活动加深对分米、毫米的认知,学生亲身参与其中,充分体现了学生的主体地位,从动手测量到寻找身边的物体,把数学知识与生活紧密联系,在实际的操作过程中培养学生的量感。

    么里镇中心学校白小焕
    54
    么里镇中心学校白小焕7个月前

    李老师的课堂生动活泼,很好地激发了学生的学习兴趣。并且把枯燥的数字和生活实际结合起来,既直观明了,又兴趣盎然,收到了很好的效果。

    南凡中心校西堡王维东
    55
    南凡中心校西堡王维东7个月前

    通过这节课,李老师引导学生把所学知识联系、运用于生活实际,可以使所学知识得到继续、扩展和延伸,又可以促进学生的探索意识和发现问题意识,培养学生初步的实践能力和空间观念。学生在动手操作中获得了愉悦的情感体验,使学生真正地感受数学,体验数学。

    实验三小王磊
    56
    实验三小王磊7个月前

    本节课,充分体现了 “数学教学就是数学活动的数学” 这一新课程理念,并通过一个个有意义的数学活动,引导学生在体验和感悟中学习知识,在探究和思考中掌握方法、发展能力。教学目标的设计,突出了数学活动的作用,从教学目标的设计中我们可以看到:这节课要在师生充分的数学活动中认识毫米和分米,感悟长度单位来源于实践又实用于实践,不断提高运用所学知识解决实际问题的能力。

    横北小学张秀婷
    57
    横北小学张秀婷7个月前

    李老师的课设计非常贴近学生的实际生活,培养学生的量感,让数学和实际生活结合起来,经历数学知识形成的过程,使学生学数学,用数学。

    横水李光辉
    58
    横水李光辉7个月前

    李老师这节课教学目标明确,教学设计新颖,思路清晰,贴近教学实际,做到以学生为主体

    18235945850
    59
    182359458507个月前

    李老师的这节课从学生贴近学生的生活,通过让学生量一量铅笔的长度、在尺子上找一找 1 分米、摸一摸硬币的厚度等一系列的操作活动,让学生具体感知 1 分米、 1 毫米的大小,由量建感,循序渐进。李老师还比较注重学生数学活动经验的积累,比如正确测量的方法。我认为李老师课前让学生估测自己的身高对于学生来说有一定难度,可以适当地降低难度。

    张上小学杨青竹
    60
    张上小学杨青竹7个月前

    本节课老师为学生提供他们所熟悉的情境,把测量与学生的实践活动紧密联系在一起,通过动手量一量,动脑找一找,用心填一填,让学生在做中学。整个教学设计充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物,让生活实际成为数学知识的源头,使学习数学真正为学生生活中的需要,同时拓宽应用数学知识的渠道,培养学生分析和解决实际问题的能力。

    安峪张建绛
    61
    安峪张建绛7个月前

    量感这个词语对学生而言是陌生的,但在课堂中,老师利用多项活动,让学生体会到了 “量”,慢慢寻找到了 “感”。

    卫庄小学王亚丽
    62
    卫庄小学王亚丽7个月前

    李老师这节课来源于生活运用于生活,注重学生对量的感知,培养学生量感。通过一系列活动让学生经历知识的形成过程,充分认识毫米和分米,感知长度单位。

    13453993354
    63
    134539933547个月前

    李老师把课堂的主动权交给了学生,让学生自主观察米尺,发现厘米、毫米、分米、米之间的关系,再通过讨论、交流,知道长度单位之间的进率关系。然后,又让他们合作估一估、量一量、画一画,学生在活动中体验、发现和理解,理解掌握了长度单位及进率,这样,让每一个学生都积极参与到学习新知识的活动中,使学生既获得了知识,体会了学习的乐趣,又培养了主动获取知识的能力。

    卫庄王新果
    64
    卫庄王新果7个月前

    @横南小学李晴雯 一李晴雯老师的课堂教态自然、语速适当、语言也亲切,板书非常合理。对于良好教师基本功的养成,老师还是下了功夫的。 二、这节课的教学目的明确,教学设计和思路还是比较清晰。 三、从教师的教学方法看,课堂还是比较好地体现了三勤四环节教学法。学生的学法形式丰富多样,有观察、估测、测量验证、合作交流。整节课用了大量的估一估、量一量、说一说、认一认、猜一猜、想一想的学习方法。 四、从教学过程看。 第一环节:定向诱导。教师根据学生的实际情况从已有的知识出发,自然流畅地转入新知识学习。门高约 2(),一拃长约 10()凳子高约 4()一张光碟厚约 1()。学生很快地说出了答案,门高约 2 米,一拃长约 10 厘米,那么凳子高约 4( )一张光碟厚约 1()。这时学生产生疑问,发现用已学过了的知识不能解决这个问题,教师顺势引出 “分米、毫米的认识”。 第二环节:自学探究。教师并不是单纯地教授学生 1 厘米等于 10 毫米,1 分米等于 10 厘米,1 米等于 10 分米,而是通过让学生自己去探索、体验、发现这个知识。首先,出示一支铅笔,先让学生估测,再让学生去测量验证。让学生在有一定经验的基础上才引出 1 厘米 = 10 毫米,1 分米=10 厘米,其次是米与分米之间的关系,教师先让学生在米尺中找找 1 分米,再让学生在找的过程中体验 1 米有多少分米。整个新知探索的过程中,教师还是比较好地体现了自主探索的这一新课程理念。 第四环节:反馈总结。练习设计很有层次,充满了趣味性,学生学习的气氛很浓厚。最大的亮点就是 “改日记” 这题,学生根据所学知识去判别,发现日记中所描述的物体的长度与现实中反差非常大,觉得非常好笑。这时,教师引导学生进行改正,通过多媒体课件形象的对比比较,学生对米、分米、厘米的概念有了更加深刻的印象,知识的构建有了更进一步的提高。 关于这节课,我有几点异同的想法与大家商讨: 第一、教学关键抓得不够紧。应该让学生更多地亲历测量过程,体验 1 分米的长短,进而突破米、分米、厘米之间的关系这一教学难点。 第二、教师对学生学习过程的关注稍有欠缺。教学中应多些关注学生估测、测量时的方法,在与学生的交流时,语言的表述要完整。 听了这节课,使自己的理解更加深刻了。谢谢李老师提供一次这么好的学习机会。

    卫庄小学马宁
    65
    卫庄小学马宁7个月前

    本节课注重学生的合作学习、自主探究和活动体验,学生多次在合作中操作和探究,讨论和交流。教学情境的创设、教学过程的设计、学习活动的编排都做到了以学生的发展为根本,设计贴近实际生活,培养了学生的量感,让学生感受到数学的魅力,体会到生活中处处是数学。

    gyg780702
    66
    gyg7807027个月前

    学生在活动中脑、手的结合能促进思维的发展,合作、自主性的学习又能促进个性的发展。李老师让学生多次在合作中操作和探究,讨论和交流。

    gyg780702
    67
    gyg7807027个月前

    学生在活动中体验、发现和理解,从而把握米、分米、厘米、毫米间的关系。教学情境的创设、教学过程的设计、学习活动的编排都做到了以学生的发展为根本,这是新的课程理念所提倡的。

    卫庄梁垠
    68
    卫庄梁垠7个月前

    在教学《铅笔有多长》这一课时,李老师为学生提供他们所熟悉的情境,把测量与学生的实践活动紧密联系在一起,让学生在做中学。充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,让生活实际成为数学知识的源头,使学习数学真正为学生生活中的需要;同时拓宽应用数学知识的渠道,培养学生分析和解决实际问题的能力。

    yfy123
    69
    yfy1237个月前

    李老师的这节课教学目的明确,教学设计和思路清晰,从教学方法看,课堂较好地体现了三勤四环节教学法。

    绛县么里镇中心学校孙飞
    70
    绛县么里镇中心学校孙飞7个月前

    李老师教学目标明确,教态自然,语言亲切,充分体现了数学来源于生活,使学生真正地感受数学,体验数学。

    横水杨彩健
    71
    横水杨彩健7个月前

    李老师这节课利用生活中的一些具体实物,通过猜一猜、量一量等活动让学生参与其中,充分感知分米和毫米的长度,使学生能够正确的运用长度单位。

    卫庄徐秋燕
    72
    卫庄徐秋燕7个月前
      课堂上学生自主观察米尺,发现厘米、毫米、分米、米之间的关系,再通过讨论、交流,知道长度单位之间的进率关系。然后,又让他们合作估一估、量一量、画一画,学生在活动中体验、发现和理解,理解掌握了长度单位及进率,这样,让每一个学生都积极参与到学习新知识的活动中,体会了学习的乐趣,又培养了学生的数学推理能力。
    横水张未霞
    73
    横水张未霞7个月前

    李老师的教学活动多种多样量一量、比一比、找一找,调动学生各感官,让学生动手动脑,学生在活动中体验、发现和理解,理解掌握了长度单位及进率,这样充分感知各长度单位,明确一分米、一毫米的概念。

    横水李云云
    74
    横水李云云7个月前

    李老师的这堂课,对于学生量感的培养有很大提高,需要通过丰富的实践活动去培养、锻炼和提高,教学中教师依托现实设计实践情境,引领学生在测量活动中亲身体验,促使学生获得有关量的独特感受。

    横水王红梅
    75
    横水王红梅7个月前

    李老师引导学生把所学知识联系、运用于生活实际,可以使所学知识得到继续、扩展和延伸,又可以促进学生的探索意识和发现问题意识,培养学生初步的实践能力和空间观念。

    横水李淑敏
    76
    横水李淑敏7个月前

    李老师通过动手、动脑、用心等方面教学活动,充分调动学生感官,培养学生的量感。让学生在亲身经历、体验、感知事物长度。建立长度表象。

    卫庄淮俊
    77
    卫庄淮俊7个月前

    李老师通过课前小调查,了解学生的知识的背景和生活敬业。在此基础上,通过猜一猜,比一比,说一说,量一量,找一找等活动,使学生获得丰富的直观体验,从而很好的培养了学生的量感。再通过用心填一填,把所学知识运用于生活实际,培养了学生的实践能力和空间观念。

    hzliudangzhuan
    78
    hzliudangzhuan7个月前

    充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,让生活实际成为数学知识的源头,使学习数学真正为学生生活中的需要;同时拓宽应用数学知识的渠道,培养学生分析和解决实际问题的能力。

    陈村小学李惠惠
    80
    陈村小学李惠惠7个月前

    李老师这节课从多种感官让学生感受长度单位,丰富了学生的量感。做到了 “感量”。

    陈村小学郭瑞娟
    81
    陈村小学郭瑞娟7个月前

    教师通过测量在丰富的实践活动中认识长度单位分米和毫米,建立分米和毫米长度的概念。通过实际测量知道米、分米、厘米之间的关系,掌握了长度单位之间的进率,学生对长度单位的 “量感” 贯穿在整个教学过程中。

    孙王小学李甜甜
    82
    孙王小学李甜甜7个月前

    李老师由旧知引入新知,引起了学生的求知欲。关注到了学生的易错点(即:测量要从零刻度起),通过动手量一量让学生对分米产生初步的认识,再通过在直尺上找一找,确认学生对分米的理解。再通过找身边的分米,让学生真正的了解分米与现实生活的联系。毫米的教授则是通过硬币的厚度让学生印象深刻。最后由生活上升到数学层面,了解它们之间的换算关系,在加以习题巩固。本节课有头有尾,使得知识的生成水到渠成,是一节优秀的新授课。

    山西省运城市绛县第一实验小学明俐燕0
    83
    山西省运城市绛县第一实验小学明俐燕07个月前

    李老师的这节课,通过让学生动手操作,最直观的让学生感受长度单位,让学生对实际生活中的长度单位有了更直观的了解,也更有利于学生对这一部分的内容的掌握。

    实验三小王丽霞
    84
    实验三小王丽霞7个月前

    本课李老师在让孩子们探究分米和毫米的过程当中,学生都经历了认识~感知~寻找身边的物体~相邻单位的进率的过程。

    绛县实验三小陕玲
    85
    绛县实验三小陕玲7个月前

    李老师让学生通过量、找等活动加深了对分米、毫米的认知,学生亲身参与其中,充分体现了学生的主体地位。

    实验三小王随莲
    86
    实验三小王随莲7个月前

    李老师尊重了学生的认知特点,贴近教学实际,从目标的达成,教学过程的多方面给活动,让学真正的在感受数学的美好,体会了数学的量感,精心设计的教学环节,充分考虑到学生的学情,能够面向全体学生,做到了以学生为本!

    绛县第三实验小学
    87
    绛县第三实验小学7个月前

    本节课通过动手、动脑、用心等方面教学活动,充分调动学生感官,培养学生的量感。让学生在亲身经历、体验、感知事物长度,建立长度表象。

    man123456
    88
    man1234567个月前

    李老师以旧知引导新知,并通过动手操作,更加直观的教学,提升学习的理解能力,认知能力。

    卫庄小学李敏
    89
    卫庄小学李敏7个月前

    通过让学生动手操作,最直观的让学生感受长度单位,让学生对实际生活中的长度单位有了更直观的了解,也更有利于学生对这一部分的内容的掌握。毫米的教授则是通过硬币的厚度让学生印象深刻。最后由生活上升到数学层面,了解它们之间的换算关系,再加以习题巩固。是一节优秀的新授课。

    绛县第三实验小学樊永芳
    90
    绛县第三实验小学樊永芳7个月前

    本节课学生在估一估,量一量,比一比等活动中,获取关于毫米,分米的直观体验,建立表象,认识了长度单位分米和毫米。利用学生已有的经验,让学生在情景中生疑引探,充分体现了由量建感的活动体验。

    绛县第三实验小学吉俊
    91
    绛县第三实验小学吉俊7个月前

    李老师让学生多次在合作中操作和探究,讨论和交流。如:观察、探究一分米有多长,运用到了身体上的 “尺子”,还有药瓶的高度,鼠标的长度等;在认识一毫米时,李老师借助硬币,银行卡片和眼镜片的厚度来解释说明等等,学生在活动中体验、发现和理解,从而把握米、分米、厘米、毫米间的关系。

    东三涧小学万珍丽
    92
    东三涧小学万珍丽7个月前

    李老师这节课采用直观教学法,让学生动手操作,对事物长度有了更清晰的认知。

    东三涧小学王战军
    93
    东三涧小学王战军7个月前

    李老师在课堂上采用多种教法,自主学习,小组合作,课堂形式多样,值得我们学习

    东三涧小学秦阳
    94
    东三涧小学秦阳7个月前

    李老师本节课通过观察、操作、动手实践,切身的感受到了长度的单位。

    横水董丽娟
    95
    横水董丽娟7个月前

    李老师的课堂教态自然、语速适当、语言也亲切,板书非常合理。李老师通过让学生动手操作,最直观的让学生感受长度单位,让学生对实际生活中的长度单位有了更直观的了解,也更有利于学生对这一部分的内容的掌握。

    13453993354
    96
    134539933547个月前

    李老师引导学生把所学知识联系、运用于生活实际,学生在动手操作中获得了愉悦的情感体验,使学生真正地感受数学,体验数学。

    卫庄小学李堃
    97
    卫庄小学李堃7个月前

    李老师这节课对教学有关量感的课起到了很好的指导的作用,受益匪浅。在以后教学中要学习李老师的教学方法,运用到自己的教学活动中去。

    陈村杨莹
    98
    陈村杨莹7个月前

    李老师整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理,课堂效果较好。

    绛县第三实验小学校梁小莉
    99
    绛县第三实验小学校梁小莉7个月前

    在自学探究环节中,教师并不是单纯地教授学生 1 厘米等于 10 毫米,1 分米等于 10 厘米,1 米等于 10 分米,而是通过让学生自己去探索、体验、发现这个知识。首先,出示一支铅笔,先让学生估测,再让学生去测量验证。让学生在有一定经验的基础上才引出 1 厘米 = 10 毫米,1 分米=10 厘米,其次是米与分米之间的关系,教师先让学生在米尺中找找 1 分米,再让学生在找的过程中体验 1 米有多少分米。整个新知探索的过程中,教师还是比较好地体现了自主探索的这一新课程理念。 在教学中,我们应该针对生活实际,让学生真正感受 1 分米,1 厘米,1 毫米到底有多长,学生才能联系实际,真正的去运用到现实生活中!

    绛县第三实验小学校李青
    100
    绛县第三实验小学校李青7个月前

    本节课李老师目标明确,结合学情,围绕主题,贴近生活实际开展教学,学生能在课上学习知识,感受生活,体验数学。

    绛县第三实验小学校桓涛涛
    101
    绛县第三实验小学校桓涛涛7个月前

    李老师通过一个个有意义的数学活动,引导学生在体验和感悟中学习知识,在探究和思考中掌握方法、发展能力。

    绛县第三实验小学-蔡玲燕
    102
    绛县第三实验小学-蔡玲燕7个月前

    通过猜一猜,比一比,说一说,量一量,找一找等活动,使学生获得丰富的直观体验,从而很好的培养了学生的量感。再通过用心填一填,把所学知识运用于生活实际,培养了学生的实践能力和空间观念。

    绛县晋机学校郭晓艳
    103
    绛县晋机学校郭晓艳7个月前

    本课从学生已有的生活经验出发,让学生感受到数学来源于生活,再回归生活,为生活服务。知道学习数学的重要性!在教学设计方面,由浅入深、环环相扣,符合学生特点。真正做到了以学生为本,值得我们学习!

    实验三小  景保保
    104
    实验三小 景保保7个月前

    帮助学生完善长度单位测量体系,培养学生量感、空间感有重要意义。

    古绛马瑞
    105
    古绛马瑞7个月前

    李老师设计的数学问题,能综合运用本节课所学的知识和方法,让学生感受数学的价值,提高解决实际问题的能力。

    安峪严琬婷
    106
    安峪严琬婷7个月前

    通过让学生量一量、找一找,并具体感知 1 分米和 1 毫米,培养学生在长度中的量感。教学设计符合低年级学生的心理特点,让学生知道数学知识来源于生活,并应用于生活。

    三小 王瑞林
    107
    三小 王瑞林7个月前

    李老师课堂设计紧扣教学重点和难点,为低段学生量感的形成做了很好铺垫。整节课思路明晰,环节齐全,重难点突出,是一节值得学习和推崇的示范课.

    横水张永革
    108
    横水张永革7个月前

    李老师关注到了学生的易错点(即:测量要从零刻度起),通过动手量一量让学生对分米产生初步的认识,再通过在直尺上找一找,确认学生对分米的理解。再通过找身边的分米,让学生真正的了解分米与现实生活的联系。

    卫庄盖彩娟
    109
    卫庄盖彩娟7个月前

    这节课的教学目的明确,教学设计和思路清晰,通过实际测量让学生知道米、分米、厘米之间的关系并掌握长度单位之间的进率,学生的学法形式多样,有观察、估测、测量

    卫庄安雪琴
    110
    卫庄安雪琴7个月前

    李老师的这节课,利用已有经验估计老师的身高作为切入点,再通过量一量,估一估,比一比等方法获取分米,毫米的概念,由生活到数学再回归到生。课堂形式多样,值得我们学习。

    安峪孙红星
    111
    安峪孙红星7个月前

    李晴雯老师的教学理念先进、教学思路清晰、教学方法得当、教学过程严谨、教学环节齐全、教学效果良好。整堂课的设计、教学环节的把控、学生的课堂活动、教师的教学引导等方面都充分体现了新课改理念,充分调动了学生的学习积极性,真正把课堂还给了学生,课堂气氛活跃,让学生在情境化的教学中获取了知识,体现了数学教学的魅力,值得我们一线教师认真学习。

    三小侯亭亭
    112
    三小侯亭亭7个月前

    教师通过测量在丰富的实践活动中认识长度单位分米和毫米,建立分米和毫米长度的概念。通过实际测量知道米、分米、厘米之间的关系,掌握了长度单位之间的进率,学生对长度单位的 “量感” 贯穿在整个教学过程中。

    三小侯亭亭
    113
    三小侯亭亭7个月前

    通过猜一猜,比一比,说一说,量一量,找一找等活动,使学生获得丰富的直观体验,从而很好的培养了学生的量感。再通过用心填一填,把所学知识运用于生活实际,培养了学生的实践能力和空间观念。

    绛县第三实验小学张麦萍
    114
    绛县第三实验小学张麦萍7个月前

    李老师将课堂主体交给了学生,体现了新课改理念,课堂呈现完整。本节课起到了承上启下的作用,既能帮学生复习之前的单位,还能将之后进行单位换算和进率起到奠定作用。

    绛县第三实验小学吉丽娟
    115
    绛县第三实验小学吉丽娟7个月前

    李老师的教学设计《铅笔有多长》尊重了学生的认知特点,贴近教学实际,从目标的达成,教学过程的多方面给活动,让学真正的在感受数学的美好,体会了数学的量感,精心设计的教学环节,充分考虑到学生的学情,能够面向全体学生,做到了以学生为本!

    陈飞飞
    116
    陈飞飞7个月前

    李老师的这节课注重学生量感的培养,不仅有助于学生理解量的概念、体会量的大小,更有助于拓展学生的数学思维,提高估测能力,促进学生对量的敏感性和对量的直觉思维,提高学生的综合素养,具备一定的量感对学生的数学思维发展以及未来的生活都有着重要的意义。

    横水盛永峰
    117
    横水盛永峰7个月前

    本节课注重 “量感” 的培养,通过测量等实际操作,理解 1 分米=10 厘米,1 米=100 厘米,让学生感受到数学源自生活,又可以帮助我们解决生活中的困难。还培养了学生善于观察,认真思考的能力,做的情感态度的升华。

    绛县晋机张兰芳
    118
    绛县晋机张兰芳7个月前

    通过猜一猜,比一比,说一说,量一量,找一找等活动,培养了学生的量感。充分调动了学生的积极性,真正把课堂还给学生,培养了学生的实践能力。

    实验三小鲁娜
    119
    实验三小鲁娜7个月前

    整个新知探索的过程中,教师还是比较好地体现了自主探索的这一新课程理念。 在教学中,我们应该针对生活实际,让学生真正感受 1 分米,1 厘米,1 毫米到底有多长,学生才能联系实际,真正的去运用到现实生活中!

    大交中心校王海军
    120
    大交中心校王海军7个月前

    本节课注重学情前测,从学生已有知识经验和认知背景出发,充分发挥学生学习的主体地位,通过创设生活化的学习情境,学生在量一量、估一估、说一说、找一找等学习环节中,体验感受 1 分米,1 厘米,1 毫米到底有多长,从而培养了学生的量感。

    绛县晋机学校李俊贤
    121
    绛县晋机学校李俊贤7个月前

    本节课教学思路清晰,教学设计环环相扣,通过大量的摸一摸,看一看,估一估,量一量等活动,让学生亲自参与,亲自感知,帮学生建立直观感受,让学生在真实情境中去学习,练习实际生活,让学生掌握知识。

    三小齐凌云
    122
    三小齐凌云7个月前

    对于小学生来说,量感的建立与日常生活经验密不可分,老师在教学中让学生充分经历、体验,唤醒他们的生活经验,为量感的发展提供了认知基础。

    山西省绛县么里镇中心学校丁艳红
    123
    山西省绛县么里镇中心学校丁艳红7个月前

    学生的学法形式丰富多样,有观察、估测、测量验证、合作交流。整节课用了大量的估一估、量一量、说一说、认一认、猜一猜、想一想的学习方法。

    实验三小王磊
    124
    实验三小王磊7个月前

    从学生已有知识经验和认知背景出发,充分发挥学生学习的主体地位,整节课思路明晰,环节齐全,培养学生量感、空间感。

    实验三小王冬辉
    125
    实验三小王冬辉7个月前

    用手势比画 1 分米和 1 毫米,让学生进行了观察直尺、寻找实物等感知长度的活动,这些感知对象的共同特点是长 1 分米或长 1 毫米,是建立相关概念的活动。

    三小 王瑞林
    126
    三小 王瑞林7个月前

    李老师本课教学设计环环相扣,通过课前测试发现学生的量感,然后通过教学环节使学生认识一分米、一毫米,掌握单位之间的关系。

    绛县第三实验小学校桓涛涛
    127
    绛县第三实验小学校桓涛涛7个月前

    李老师通过让学生在估一估,量一量,比一比等活动中,获取关于毫米,分米的直观体验,建立表象,认识了长度单位分米和毫米。

    实验三小尚春娟
    128
    实验三小尚春娟7个月前

    在教学《铅笔有多长》这一课时,量感的培养就很重要,李老师的设计符合低年级学生的特点,在教会低年级知识的同时,培养孩子打数学的感觉,让学生去感知这个相对抽象的概念!

    史红霞
    129
    史红霞7个月前

    通过动手量一量 :对第一支笔的测量激活学生已有的知识经验,对第二支笔的测量,引发冲突,自然而然地引出 “毫米” 这个单位,感受学习了毫米的必要性,并借助尺子这个学习工具,直观感受毫米有多长及 1 厘米与 1 毫米之间的关系;

    通过动脑找一找 :让学生加深对分米、毫米的认识,抽象出 1 分米、1 厘米的长度,在头脑中形成表象,了解米、分米、厘米、毫米之间的关系,初步发展估测意识,激发学生对测量学习的好奇心;

    通过用心填一填 :对米、分米、厘米、毫米之间关系的巩固,培养学生的思维能力和语言表达能力,并运用所学知识解决实际问题,让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象 ,从而逐步形成空间观念。

    绛县第三实验小学-蔡玲燕
    130
    绛县第三实验小学-蔡玲燕7个月前

    。李老师通过让学生动手操作,最直观的让学生感受长度单位,让学生对实际生活中的长度单位有了更直观的了解,也更有利于学生对这一部分的内容的掌握。

    绛县实验三小陕玲
    131
    绛县实验三小陕玲7个月前

    李老师教学设计思路清晰,重难点突出,通过小组合作,让学生动手操作,让学生在课堂教学中体会到了 “量”,慢慢寻找到生活中的了 “感”。

    绛县第三实验小学张麦萍
    132
    绛县第三实验小学张麦萍7个月前

    这节课注重学生量感的培养,不仅有助于学生理解量的概念、体会量的大小,更有助于拓展学生的数学思维,提高估测能力,促进学生对量的敏感性和对量的直觉思维,提高学生的综合素养,具备一定的量感对学生的数学思维发展以及未来的生活都有着重要的意义。

    13834397782
    133
    138343977827个月前

    李老师教学设计思路清晰,重难点突出,通过让学生动手操作,最直观的让学生感受长度单位,让学生对实际生活中的长度单位有了更直观的了解,也更有利于学生对这一部分的内容的掌握。

    绛县第三实验小学校李青
    134
    绛县第三实验小学校李青7个月前

    本节课重难点突出,通过小组合作,让学生动手操作,目标明确,结合学情,围绕主题,贴近生活实际开展教学,学生能在课上学习知识,感受生活,体验数学。

    15035076168
    135
    150350761687个月前

    李老师教学目标明确,教态自然,语言亲切,充分体现了数学来源于生活,使学生真正地感受数学,体验数学。教学设计环环相扣,通过大量的摸一摸,看一看,估一估,量一量等活动,让学生亲自参与,亲自感知,帮学生建立直观感受,让学生在真实情境中去学习,练习实际生活,让学生掌握知识。

    绛县第三实验小学校张辉燕
    136
    绛县第三实验小学校张辉燕7个月前

    李老师的教学设计《铅笔有多长》尊重了学生的认知特点,贴近教学实际,从目标的达成,教学过程的多方面给活动,让学真正的在感受数学的美好,体会了数学的量感,精心设计的教学环节,充分考虑到学生的学情,能够面向全体学生,做到了以学生为本!

    实验三小鲁娜
    137
    实验三小鲁娜7个月前

    李老师在在教学中教师以学生的已有认知为基础,让学生自己说出要学生的知识,即尊重肯定了学生的认知,而且激发了孩子的求知欲,使其热情高涨的进入下一步的探究活动之中。较之教师的直间灌输教学效果要好,同时注重了学生的情感需要。在活动中充分感知体念所学知,于让学生充分的体验长度单位分米与亳米。

    冷口樊慧娟
    138
    冷口樊慧娟7个月前

    数学来源于生活,数学知识要为学生以后的生活打基础,李老师的课贴近生活实际,让孩子们真正了解到学习数学的重要性,非常实用。

    冷口郭鑫慧
    139
    冷口郭鑫慧7个月前

    李老师的课堂生动有趣,吸引学生学习兴趣,能较好地调动学生的学习积极性,能够收获较好的课堂效果。

    冷口范馨月
    140
    冷口范馨月7个月前

    李老师的教学设计构思巧妙,结构清晰,思路严明,能够较好地启发学生。

    冷口小学安玉珺
    141
    冷口小学安玉珺7个月前

    本课属于图形与几何领域,在之前的学习中,学生已学过米和厘米,初步发展学生的空间观念,本课李老师通过多种活动如估一估、量一量、找一找、议一议、说一说、做一做,从初建表象到强化表象再到发展学生空间观念,有助于学生 “量感” 的形成。

    冷口小学陈佳伟
    142
    冷口小学陈佳伟7个月前

    李老师思路清晰,引导恰当,从课上表现来看李老师备课的同时还做到了备学生,对孩子们的学情了解得很到位,促进学生对量的敏感性和对量的直觉思维,具备一定的量感对学生的数学思维发展以及未来的生活都有着重要的意义。

    南庄李晓
    143
    南庄李晓7个月前

    李老师这节课,贴近教学实际,通过让学生动手操作,最直观的让学生感受长度单位,让学生对实际生活中的长度单位有了更直观的了解,也更有利于学生对这一部分的内容的掌握。

    陈村王婷
    144
    陈村王婷7个月前

    李老师在讲授《铅笔有多长》这一课时,她首先为学生提供他们所熟悉的情境,让学生通过估一估、量一量、找一找、议一议、说一说、做一做这些活动,然学生感受分米、厘米、毫米的长度。学生在动手操作中获得了新知识,使学生真正地感受数学,体验数学。

    444433
    145
    4444337个月前

    李老师很好地激发了学生的学习兴趣。并且把枯燥的数字和生活实际结合起来,既直观明了,又兴趣盎然,收到了很好的效果。

    南庄小学徐福禄
    146
    南庄小学徐福禄7个月前

    李老师的课贴近生活实际,同时注重了学生的情感需要。在活动中充分感知体念所学知,于让学生充分的体验长度单位分米与亳米。

    南庄苏瑞芳
    147
    南庄苏瑞芳7个月前

    李老师通过用心填一填 ,对米、分米、厘米、毫米之间关系的巩固,培养学生的思维能力和语言表达能力,并运用所学知识解决实际问题,让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象 ,从而逐步形成空间观念。

    实验三小  景保保
    148
    实验三小 景保保7个月前

    世界上很多东西不可传递,只能靠亲身经历。测量单位是抽象的概念,看不见摸不着,只有让学生经历测量单位的发生发展过程,通过多感官参与体验,充分积累有效的数学经验,才能形成清晰的单位观念。

    南庄董正权
    149
    南庄董正权7个月前

    李老师通过大量的摸一摸,看一看,估一估,量一量等活动,让学生亲自参与,亲自感知,帮学生建立直观感受,让学生在真实情境中去学习,练习实际生活,让学生掌握知识。

    南庄任铁成
    150
    南庄任铁成7个月前

    量一量、找一找、填一填培养了学生的思维能力和语言表达能力,并运用所学知识解决实际问题,激发学生对测量学习的好奇心,从而逐步形成空间观念。

    绛县晋机学校梅俊瑞
    151
    绛县晋机学校梅俊瑞7个月前

    动手量一量 :对第一支笔的测量激活学生已有的知识经验,对第二支笔的测量,引发冲突,自然而然地引出 “毫米” 这个单位,感受学习了毫米的必要性,并借助尺子这个学习工具,直观感受找一找 :让学生加深对分米、毫米的认识,抽象出 1 分米、1 厘米的长度,在头脑中形成表象,了解米、分米、厘米、毫米之间的关系,初步发展估测意识,激发学生对测量学习的好奇心;

    用心填一填 :对米、分米、厘米、毫米之间关系的巩固,培养学生的思维能力和语言表达能力,并运用所学知识解决实际问题,让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象 ,从而逐步形成空间观念。

    横水王敏
    152
    横水王敏7个月前

    本节课用生活中常见的例子来让同学们感受量感,让学生感受数学来源于生活并服务于生活,在实践中体会到米、分米、厘米之间的大小。把课堂交给学生,充分体会到了学生为主,课堂是学生的课堂,让我学到了很多。

    绛县第三实验小学校梁小莉
    153
    绛县第三实验小学校梁小莉7个月前

    本课设计巧妙,各环节过渡自然,教师语言亲切,能很好地引导学生,结合各种生活实际问题,通过让学生充分感知,做动作,认识不同的长度单位,是很值得学习的一节课。

    实验三小张杰
    154
    实验三小张杰7个月前

    让学生在有一定经验的基础上才引出 1 厘米 = 10 毫米,1 分米=10 厘米,其次是米与分米之间的关系,教师先让学生在米尺中找找 1 分米,再让学生在找的过程中体验 1 米有多少分米。整个新知探索的过程中,教师还是比较好地体现了自主探索的这一新课程理念。 在教学中,我们应该针对生活实际,让学生真正感受 1 分米,1 厘米,1 毫米到底有多长,学生才能联系实际,真正的去运用到现实生活中!

    郝庄  王大海
    155
    郝庄 王大海7个月前

    把课堂交给学生,充分体会到了学生为主,课堂是学生的课堂,让我学到了很多。

    郝庄  贾林威
    156
    郝庄 贾林威7个月前

    培养了学生的思维能力和语言表达能力,并运用所学知识解决实际问题,激发学生对测量学习的好奇心,从而逐步形成空间观念。

    实验三小李静
    157
    实验三小李静7个月前

    李老师以旧知引导新知,并通过动手操作,更加直观的教学,提升学习的理解能力,认知能力。

    实验三小王随莲
    158
    实验三小王随莲7个月前

    整个新知探索的过程中,教师比较好地体现了自主探索的这一新课程理念。 在教学中,我们应该针对生活实际,让学生真正感受 1 分米,1 厘米,1 毫米到底有多长,学生才能联系实际,真正的去运用到现实生活中!

    实验三小王丽霞
    159
    实验三小王丽霞7个月前

    李老师从学生的已有认知出发进行认知教学前许多孩子对分米与亳米已有初步的了解,在教学中教师以学生的已有认知为基础,让学生自己说出要学生的知识,即尊重肯定了学生的认知,而且激发了孩子的求知欲,使其热情高涨的进入下一步的探究活动之中。

    三小侯亭亭
    160
    三小侯亭亭7个月前

    李老师这节课的教学目标明确,教学设计和思路非常清晰;学生学法形式丰富多样。给我一个很好地学习机会。

    三小侯亭亭
    161
    三小侯亭亭7个月前

    在教学《铅笔有多长》这一课时,量感的培养就很重要,李老师的设计符合低年级学生的特点,在教会低年级知识的同时,培养孩子打数学的感觉,让学生去感知这个相对抽象的概念!

    绛县第三实验小学吉丽娟
    162
    绛县第三实验小学吉丽娟7个月前

    李老师的这节课紧扣新课程标准的要求,紧密结合生活实际,带领学生感知分米和毫米,教学重难点突出,教学目标明确,整堂课注重培养学生对长度单位的感知能力。

    陈飞飞
    163
    陈飞飞7个月前

    小学数学测量单位的教学是发展学生量感的重要教学点,培养量感是其核心任务。

    东郝小学乔玉珍
    164
    东郝小学乔玉珍7个月前

    李老师在教学中让学生自己去观察,在观察中发现新知,在交流中归纳新知,把学习的主动权交给学生。整个教学过程,学生兴趣浓厚,学得积极主动。

    绛县第三实验小学校张辉燕
    165
    绛县第三实验小学校张辉燕7个月前

    李老师的教学设计《铅笔有多长》尊重了学生的认知特点,贴近教学实际,从目标的达成,教学过程的多方面给活动,让学真正的在感受数学的美好,体会了数学的量感,精心设计的教学环节,充分考虑到学生的学情,能够面向全体学生,做到了以学生为本!

    陈飞飞
    166
    陈飞飞7个月前

    李老师这节数学课,让学生亲身经历、体验,即尊重肯定了学生的认知,而且激发了孩子的求知欲,使其热情高涨的进入下一步的探究活动之中。

    安峪高阿秀
    167
    安峪高阿秀7个月前

    本课的设计是从学生角度出发,营造出较浓厚的学习氛围。“问卷调查” 让学生感受数学就在身边;“量一量 —— 找一找 —— 填一填” 环节中,让学通过实践操作,引导探究,整节课环环相扣,知识和生活过渡自然,是一节值得我学习的课。

    牛庄  李春挺
    168
    牛庄 李春挺7个月前

    动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式

    绛县实验三小陕玲
    169
    绛县实验三小陕玲7个月前

    从学生学习的铅笔入手,贴近生活,更能激发学生的学习兴趣,通过学生亲身体验学习过程更好的完成了课堂目标。

    三小王玲
    170
    三小王玲7个月前

    老师的设计符合低年级学生的特点,在教会低年级知识的同时,培养孩子打数学的感觉,让学生去感知这个相对抽象的概念!

    三小王玲
    171
    三小王玲7个月前

    教师的教学引导等方面都充分体现了新课改理念,充分调动了学生的学习积极性,真正把课堂还给了学生,课堂气氛活跃,让学生在情境化的教学中获取了知识,体现了数学教学的魅力,值得我们一线教师认真学习。

    三小齐凌云
    172
    三小齐凌云7个月前

    从学生动手估计铅笔的长度,测量铅笔的长度入手,不仅复习了学生在二上学习的测量方法和有关厘米的知识,还为建立新的长度观念打下了基础。

    实验三小王冬辉
    173
    实验三小王冬辉7个月前

    让学生在有一定经验的基础上才引出 1 厘米 = 10 毫米,1 分米=10 厘米,其次是米与分米之间的关系,教师先让学生在米尺中找找 1 分米,再让学生在找的过程中体验 1 米有多少分米。整个新知探索的过程中,教师还是比较好地体现了自主探索的这一新课程理念。

    实验三小尚春娟
    174
    实验三小尚春娟7个月前

    李老师这节课通过让学生动手量一量 ,借助尺子找一找 ,让学生加深对分米、毫米的认识,抽象出 1 分米、1 厘米的长度,在头脑中形成表象,了解米、分米、厘米、毫米之间的关系,初步发展估测意识,激发学生对测量学习的好奇心;让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象 ,从而逐步形成空间观念。

    牛庄  盛朝瑞
    175
    牛庄 盛朝瑞7个月前

    激发了学生的学习兴趣,更让学生在自主探索的过程中理解数学,体验数学。

    牛庄 李志敏
    176
    牛庄 李志敏7个月前

    李老师的这节课紧扣新课程标准的要求,紧密结合生活实际,带领学生感知分米和毫米,教学重难点突出。

    绛县第三实验小学校梁小莉
    177
    绛县第三实验小学校梁小莉7个月前

    本课属于图形与几何领域,在之前的学习中,学生已学过米和厘米,初步发展学生的空间观念,本课李老师通过多种活动如估一估、量一量、找一找、议一议、说一说、做一做,从初建表象到强化表象再到发展学生空间观念,有助于学生 “量感” 的形成。

    liruirong
    178
    liruirong7个月前

    课前的问卷设计很用心,充分把握学生的学习起点和已有经验,为本节课的设计打下良好的基础。

    实验三小鲁娜
    179
    实验三小鲁娜7个月前

    李老师充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,让生活实际成为数学知识的源头,使学习数学真正为学生生活中的需要;同时拓宽应用数学知识的渠道,培养学生分析和解决实际问题的能力。

    绛县第三实验小学校李青
    180
    绛县第三实验小学校李青7个月前

    李老师教学设计思路清晰,重难点突出,通过让学生动手操作,最直观的让学生感受长度单位,让学生对实际生活中的长度单位有了更直观的了解,也更有利于学生对这一部分的内容的掌握。李老师通过让学生动手操作,最直观的让学生感受长度单位,让学生对实际生活中的长度单位有了更直观的了解,也更有利于学生对这一部分的内容的掌握。

    绛县第三实验小学校桓涛涛
    181
    绛县第三实验小学校桓涛涛7个月前

    李老师在课堂上采用多种教法,自主学习,小组合作,课堂形式多样,值得我们学习。

    三小 王瑞林
    182
    三小 王瑞林7个月前

    教师语言亲切,能很好地引导学生,结合各种生活实际问题,通过让学生充分感知,做动作,认识不同的长度单位,是很值得学习的一节课。

    实验三小王磊
    183
    实验三小王磊7个月前

    贴近教学实际,从目标的达成,教学过程的多方面给活动,让学真正的在感受数学的美好,体会了数学的量感,精心设计的教学环节,充分考虑到学生的学情,能够面向全体学生,做到了以学生为本,值得我们学习!

    乔帅
    184
    乔帅7个月前

    很棒,值得每个人学习。

    么里中心校-张玉敏
    185
    么里中心校-张玉敏7个月前

    李老师的课贴近生活,寻找了大量的生活事物,让孩子们去感知。

    实验三小张杰
    186
    实验三小张杰7个月前

    借助具体形象的生活经验,丰富对测量单位的感受,有助于促进学生形成 “量感”。在教学中,让学生亲身经历、体验、感知事物的长度。

    三小王玲
    187
    三小王玲7个月前

    教学情境的创设、教学过程的设计、学习活动的编排都做到了以学生的发展为根本,这是新的课程理念所提倡的,也是我们每个数学教育者要认真领会和遵循的,只有这样,我们的课堂就会真正地充满活力。

    三小任彦蓉
    188
    三小任彦蓉7个月前

    结合各种生活实际问题,通过让学生充分感知,做动作,认识不同的长度单位,很好的培养了学生的量感。

    三小齐凌云
    189
    三小齐凌云7个月前

    在数学课堂教学中,让学生亲身经历、体验、感知事物的长度、重量或体积是必不可少的课堂实践环节。

    实验三小王冬辉
    190
    实验三小王冬辉7个月前

    学生需要经历多种形式感官参与的测量活动,来建立分米和毫米的空间表象,感受估测和测量的实际意义,梳理单位间的关系,完善度量单位结构体系,明晰数量单位与长度单位的关联,从而发展量感。

    一小盖晓焕
    192
    一小盖晓焕7个月前

    李晴文老师通过量一量,找一找,填一填各种活动,让学生对米、分米、厘米、毫米有了更深刻的认识,明确了这几个长度单位之间的关系,培养学生的思维能力和语言表达能力,并运用所学知识解决实际问题,让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化了过程 ,从而逐步形成空间观念。

    syyxlilei
    193
    syyxlilei7个月前

    贴近教学实际,从目标的达成,教学过程的多方面给活动,让学真正的在感受数学的美好,体会了数学的量感,精心设计的教学环节,充分考虑到学生的学情,能够面向全体学生,做到了以学生为本!

    实验一小吕魏魏
    194
    实验一小吕魏魏7个月前

    本节课教师从学生熟悉的生活物品 - 铅笔入手,通过看,估、量、说等一系列活动让学生感知测量的过程,培养初步的量感。并在学生具备一定的测量经验的基础上,引本节课教师从学生熟悉的生活物品 - 铅笔入手,通过看,估、量、说等一系列活动让学生感知测量的过程,培养初步的量感。并在学生具备一定的测量经验的基础上,引导学生学习不同单位之间的进率,特别是让学生自主探索,充分调动学生积极性,把学习主动权交给学生,达到较好的学习效果。导学生学习不同单位之间的进率,特别是让学生自主探索,充分调动学生积极性,把学习主动权交给学生,达到较好的学习效果。

    实验三小鲁娜
    195
    实验三小鲁娜7个月前

    李老师教学设计环环相扣,通过课前测试发现学生的量感,然后通过教学环节使学生认识一分米、一毫米,掌握单位之间的关系,会简单的单位换算。将课堂主体交给了学生,体现了新课改理念,课堂呈现完整。

    实验一小付芳
    196
    实验一小付芳7个月前

    本节课,李老师能以 “测量” 为主线,以教材文本为依托,链接学生的生活经验,组织学生开展丰富的活动,让学生在估一估、说一说、量一量、比一比等活动中获取关于 “毫米”、“分米” 的直观体验,建立表象,认识长度单位分米和毫米的认识,本节课的设计有效激发了孩子们的学习兴趣,能让孩子们积极参与学习活动中,能有效提高教学效果。

    杨明芬
    197
    杨明芬7个月前

    李老师的课从学生的生活经验和已有知识中去学习长度单位。让学生通过测量数学书的厚度,磁卡的厚度等等,使每个学生都能参与到学习的过程中。使学生既获得了知识,体会了学习的乐趣,又培养了获取知识的能力。

    绛县第一实验小学   张奇昕
    198
    绛县第一实验小学 张奇昕7个月前

    教学情境的创设、教学过程的设计、学习活动的编排都做到了以学生的发展为根本,这是新的课程理念所提倡的,也是我们每个数学教育者要认真领会和遵循的,只有这样,我们的课堂就会真正地充满活力。学生根据所学知识去判别,发现日记中所描述的物体的长度与现实中反差非常大,觉得非常好笑。这时,教师引导学生进行改正,通过多媒体课件形象的对比比较,学生对米、分米、厘米的概念有了更加深刻的印象,知识的构建有了更进一步的提高。

    实验一小 ---王静
    199
    实验一小 ---王静7个月前

    教学设计思路清晰,重难点突出,通过让学生动手操作,最直观的让学生感受长度单位,让学生对实际生活中的长度单位有了更直观的了解,也更有利于学生对这一部分的内容的掌握。

    实验一小姜颖颖
    200
    实验一小姜颖颖7个月前

    本课目的是让学生认识新的长度单位分米和毫米,建议一分米和一毫米的长度观念,并且体会米,分米,厘米和毫米之间的关系。李晴雯老师从估计铅笔的长度,还有测量一分钱硬币的厚度,为学生建立长度观念打下了基础。

    绛县第一实验小学  张霞
    201
    绛县第一实验小学 张霞7个月前

    李老师这节课通过让学生动手量一量 ,借助尺子找一找 ,让学生加深对分米、毫米的认识,抽象出 1 分米、1 厘米的长度,在头脑中形成表象,了解米、分米、厘米、毫米之间的关系,初步发展估测意识,激发学生对测量学习的好奇心;让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象 ,从而逐步形成空间观念。

    绛县第三实验小学校梁小莉
    202
    绛县第三实验小学校梁小莉7个月前

    李老师这节课的教学目标明确,教学设计和思路非常清晰;学生学法形式丰富多样。给我一个很好地学习机会。

    一小张雁翎
    203
    一小张雁翎7个月前❤️1

    李老师这节课通过让学生动手量一量,动脑找一找,用心填一填,更好认识感知长度单位,有层次的练习对长度单位有了更深层的理解。

    绛县第三实验小学校李青
    204
    绛县第三实验小学校李青7个月前

    让学生对实际生活中的长度单位有了更直观的了解,有利于学生对这一部分的内容的掌握。

    绛县第一实验小学王洁
    205
    绛县第一实验小学王洁7个月前

    李老师通过巧妙的教学设计,使学生有了 “量感” 意识,通过让学生动手量一量 ,借助尺子找一找 ,让学生加深对分米、毫米的认识,了解米、分米、厘米、毫米之间的关系,初步发展估测意识,激发学生对测量学习的好奇心;让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象 ,从而逐步形成空间观念。并体会到量感与生活有着紧密的联系。

    绛县第一实验小学王洁
    206
    绛县第一实验小学王洁7个月前

    李老师通过巧妙的教学设计,使学生有了 “量感” 意识,通过让学生动手量一量 ,借助尺子找一找 ,让学生加深对分米、毫米的认识,了解米、分米、厘米、毫米之间的关系,初步发展估测意识,激发学生对测量学习的好奇心;让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象 ,从而逐步形成空间观念。并体会到量感与生活有着紧密的联系。

    实验三小尚春娟
    207
    实验三小尚春娟7个月前

    本节课的教学重点在于让学生充分的体验长度单位分米与亳米。教学中通过比一比,估一估,量一量,想一想,说一说,找一找等大量的活动,让学生感知 1dm 与 1mm 有多长。

    绛县第一实验小学刘淑娟
    208
    绛县第一实验小学刘淑娟7个月前

    导入环节,在问课桌有多高的时候,引导提问让学生感知米和厘米都不准确,需要更准确的单位,学生在感知中思考。学生经历了认识 - 感知 - 寻找身边的物体 - 相邻单位的进率的过程,循序渐进的让学生们逐步建立对量的感知体现了分米的必要性。

    绛县第一实验小学李志芳
    209
    绛县第一实验小学李志芳7个月前

    李老师的教学设计充分尊重了学生的认知特点,贴近教学实际,从目标的达成,教学过程的多方面给活动,让学生真正的感受到了数学的美好,体会了数学的量感。 精心设计的教学环节,充分考虑到学生的学情,能够面向全体学生,做到了以学生为本!

    一小陈小霞
    210
    一小陈小霞7个月前

    本课教学活动多种多样量一量、比一比、找一找,调动学生各感官,让学生动手动脑,学生在活动中体验、发现和理解,理解掌握了长度单位及进率,这样充分感知各长度单位,明确一分米、一毫米的概念。

    实验一小王婷婷
    211
    实验一小王婷婷7个月前

    李老师关注学生的数学学习的情感和体验,让学生在一个积极主动的学习环境中,真正建立长度的空间观念,使学生真正体会到数学好学,数学真有趣。

    郭倩
    212
    郭倩7个月前

    本课李老师让学生认识新的长度单位分米和毫米,建立 1 分米和 1 毫米的长度观念,并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。并为学习千米作准备。从学生动手估计铅笔的长度,测量铅笔的长度入手,不仅复习了学生在二上学习的测量方法和有关厘米的知识,还为建立新的长度观念打下了基础。

    zyx
    213
    zyx7个月前

    教师能为学生提供观察和动手操作的机会,使每个学生都能积极参与知识的产生,发展的过程,从而得出结论,在本节课教师把课堂的主权交给学生,让学生自主观察米尺,发现厘米毫米分米米之间的关系,再通过讨论交流,知道长度单位之间的进率,然后又让他们通过估一估量一量画一画,学生在活动中体验发展和理解,掌握长度单位及其进率,这样是每一个学生都能积极参与到学习新知识的活动中,是学既得获得了知识,体会了学习的乐趣,又培养了学生主动获取能力。

    绛县实验三小陕玲
    214
    绛县实验三小陕玲7个月前

    李老师通过学生熟悉的情境,充分利用学生现有的知识经验,拓宽学生应用数学知识的渠道,培养学生分析、解决问题的能力。

    实验一小
    215
    实验一小7个月前

    李老师这节课,没有枯燥的讲授 1 分米,1 毫米有多长,而是让学生通过动手量一量,动脑找一找,把抽象的概念看得见,摸得着,放手学生从自己实际出发,给学生充分的思考时间,为学生发现数学问题,探究数学问题提供丰富,生动,有趣的资源。

    绛县第一实验小学校   李润师
    216
    绛县第一实验小学校 李润师7个月前

    让学生自主观察米尺,发现厘米毫米分米米之间的关系,再通过讨论交流,知道长度单位之间的进率,然后又让他们通过估一估量一量画一画,学生在活动中体验发展和理解,掌握长度单位及其进率,使每个学生都能积极参与知识的产生.

    华晋刘秋霞
    217
    华晋刘秋霞7个月前

    教学设计考虑到学生已有的知识基础和现实的理解水平,抓住了学生的心理、思维的想象。同时注重学生去观察、操作思考从而获取知识。

    华晋刘秋霞
    218
    华晋刘秋霞7个月前

    教学中,始终让学生自己去观察,在观察中发现新知,在交流中归纳新知,把学习的主动权交给掌生,让学生在估一估、量一量的活动中,借助视觉、触觉等各种感官的大量活动,感知 1 分米和 1 毫米的长度,帮助学生建立 1 分米、1 豪米的长度表象,教师只是起到组织者、点拨者的作用,从而真正做到关注学生的学习过程和感受。

    绛县第二实验小学校王苗苗
    219
    绛县第二实验小学校王苗苗7个月前

    课前调研问卷的精心设计,更能让这节课有的放矢。

    绛县第二实验小学陈晓丽
    220
    绛县第二实验小学陈晓丽7个月前

    教师能有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使学习与探究相辅相成。

    绛县第二实验小学校王苗苗
    221
    绛县第二实验小学校王苗苗7个月前

    “* 米就在我身边” 切实让孩子们感受都数学无处不在,对数学产生浓厚的兴趣。

    绛县第二实验小学陈晓丽
    222
    绛县第二实验小学陈晓丽7个月前

    本节课教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法,合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。

    实验二小闫爱萍
    223
    实验二小闫爱萍7个月前

    在认识一毫米时,李老师借助硬币,银行卡片和眼镜片的厚度来解释说明等等,学生在活动中体验、发现和理解,从而把握米、分米、厘米、毫米间的关系。 总之,教学情境的创设、教学过程的设计、学习活动的编排都做到了以学生的发展为根本,这是新的课程理念所提倡的,也是我们每个数学教育者要认真领会和遵循的,只有这样,我们的课堂就会真正地充满活力。

    实验二小闫爱萍
    224
    实验二小闫爱萍7个月前

    在认识一毫米时,李老师借助硬币,银行卡片和眼镜片的厚度来解释说明等等,学生在活动中体验、发现和理解,从而把握米、分米、厘米、毫米间的关系。 总之,教学情境的创设、教学过程的设计、学习活动的编排都做到了以学生的发展为根本,这是新的课程理念所提倡的,也是我们每个数学教育者要认真领会和遵循的,只有这样,我们的课堂就会真正地充满活力。

    史红霞
    225
    史红霞7个月前

    通过教学使学生再认识两个新的长度单位” 分米” 和 “毫米 "。本课任务为让学生知道 1 分米和 1 毫米有多长;并通过实际测量知道米、分米、厘米之间的关系;掌握长度单位之间的进率。

    绛县第二实验小学校张倩英
    226
    绛县第二实验小学校张倩英7个月前

    整个新知探索的过程中,教师还是比较好地体现了自主探索的这一新课程理念。

    绛县第二实验小学校张倩英
    227
    绛县第二实验小学校张倩英7个月前

    李老师的教学设计《铅笔有多长》尊重了学生的认知特点,贴近教学实际,从目标的达成,教学过程的多方面给活动,让学真正的在感受数学的美好。

    绛县第二实验小学校张倩英
    228
    绛县第二实验小学校张倩英7个月前

    课堂上注重强调学生的合作学习和自主探究,同时注重学生的活动体验。

    绛县第二实验小学校张倩英
    229
    绛县第二实验小学校张倩英7个月前

    教学中应多些关注学生估测、测量时的方法,在与学生的交流时,语言的表述要完整。 听了这节课,使自己的理解更加深刻了。

    史红霞
    230
    史红霞7个月前

    李老师,在教学中教师以学生的已有认知为基础,让学生自己说出要学生的知识,即尊重肯定了学生的认知,而且激发了孩子的求知欲,使其热情高涨的进入下一步的探究活动之中。

    绛县第二实验小学校张倩英
    231
    绛县第二实验小学校张倩英7个月前

    李老师让学生认识新的长度单位分米和毫米,建立 1 分米和 1 毫米的长度观念,并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。并为学习千米作准备。从学生动手估计铅笔的长度,测量铅笔的长度入手,不仅复习了学生在二上学习的测量方法和有关厘米的知识,还为建立新的长度观念打下了基础。强调学生的合作学习和自主探究,同时注重学生的活动体验。注重学生的发展,突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性,尊重学生的独立人格,使学生在获取知识的同时,产生自己的学习经验,获得丰富的情感体验、

    二小王媛
    232
    二小王媛7个月前

    本节课注重学生的发展,突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性,尊重学生的独立人格,使学生在获取知识的同时,产生自己的学习经验,获得丰富的情感体验,发展能量感。

    绛县第二实验小学陈晓丽
    233
    绛县第二实验小学陈晓丽7个月前

    本节课,老师以学生发展为本,以学生为主体,思维为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合作交流;练习体现了层次性,知识技能得于落实和发展。

    二小王媛
    234
    二小王媛7个月前

    学生经历了认识 - 感知 - 寻找身边的物体 - 相邻单位的进率的过程,循序渐进的让学生们逐步建立对量的感知体现了分米的必要性。

    二小王媛
    235
    二小王媛7个月前

    借助视觉、触觉等各种感官的大量活动,感知 1 分米和 1 毫米的长度,帮助学生建立 1 分米、1 豪米的长度表象

    二小王媛
    236
    二小王媛7个月前

    精心设计的教学环节,充分考虑到学生的学情,能够面向全体学生,做到了以学生为本!

    三小齐凌云
    237
    三小齐凌云7个月前

    学生在活动中脑、手的结合能促进思维的发展,合作、自主性的学习又能促进个性的发展。

    绛县第二实验小学校王苗苗
    238
    绛县第二实验小学校王苗苗7个月前

    在教学中教师以学生的已有认知为基础,让学生自己说出要学生的知识,即尊重肯定了学生的认知,而且激发了孩子的求知欲.

    横水成星星
    240
    横水成星星7个月前

    通过形式多样的教学活动量一量、比一比、找一找,调动学生各感官,让学生动手动脑,充分感知各长度单位,明确一分米、一毫米的概念

    绛县第二实验二小 李宝琴
    241
    绛县第二实验二小 李宝琴7个月前

    教师课堂设计巧妙,能有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习。

    绛县第二实验小学校王苗苗
    242
    绛县第二实验小学校王苗苗7个月前

    精心设计的教学环节,充分考虑到学生的学情,能够面向全体学生,做到了以学生为本!

    横水张雪燕
    243
    横水张雪燕7个月前

    李老师的课充分调动了学生的主体地位,让学生在思考中学习,感受数学与生活的联系,进一步切实体会米,分米,厘米,毫米之间的关系。

    绛县第二实验小学陈晓丽
    244
    绛县第二实验小学陈晓丽7个月前

    李老师的《铅笔有多长》教学过程很紧凑,时间安排的也很合理,可以看出纪康利老师对教学环的把控非常好,教学环节层层递进,适合低年级儿童。

    横水田改玲
    245
    横水田改玲7个月前

    学生经历了测量过程,认识了一分米和一厘米有多长,把握了单位之间的关系;从课堂学习联系到生活实际,进一步体会了单位的意义。通过训练,学生已经能快速准确的测量橡皮,铅笔等的长度。课堂设计紧扣教学重点和难点,为低段学生量感的形成做了很好铺垫。整节课思路明晰,环节齐全,重难点突出,是一节值得学习和推崇的示范课!

    王星荣666
    246
    王星荣6667个月前

    李老师的课堂教态自然、语速适当、语言也亲切,板书非常合理。对于良好教师基本功的养成,老师还是下了功夫的。这节课的教学目的明确,教学设计和思路还是比较清晰。从教师的教学方法看,学生的学法形式丰富多样,有观察、估测、测量验证、合作交流。整节课用了大量的估一估、量一量、说一说、认一认、猜一猜、想一想的学习方法

    实验三小王磊
    247
    实验三小王磊7个月前

    教师以学生的已有认知为基础,让学生自己说出要学生的知识,不但尊重肯定了学生的认知,而且激发了孩子的求知欲,使其热情高涨的进入下一步的探究活动之中。

    南凡杨静
    248
    南凡杨静7个月前

    教学目标的设计,突出了数学活动的作用,从教学目标的设计中我们可以看到:这节课要在师生充分的数学活动中认识毫米和分米,感悟长度单位来源于实践又实用于实践,不断提高运用所学知识解决实际问题的能力。教学过程是围绕 “问题情境 —— 建立模型 —— 实践应用” 的模式展开的,一个个精心设计的数学活动将课堂教学不断引向深入。

    绛县第三实验小学校桓涛涛
    249
    绛县第三实验小学校桓涛涛7个月前

    李老师注重让学生动手量自主探究,借助具体形象的生活经验,丰富对测量单位的感受,有助于促进学生形成 “量感”。在教学中,让学生亲身经历、体验、感知事物的长度。

    三小 王瑞林
    250
    三小 王瑞林7个月前

    李老师在整个新知探索的过程中,比较好地践行了让学生自主探索的这一新课程理念。

    18235945850
    251
    182359458507个月前

    李老师的这节课注重学生的动手实践,比如让学生展开双臂,让学生摸硬币的厚度,在生活中寻找 1 分米、1 毫米,注重数学与生活的联系。—— 实验二小路卫霞

    13834952097
    252
    138349520977个月前

    这节课的教学目的明确,教学设计和思路还是比较清晰。从教师的教学方法看,学生的学法形式丰富多样,有观察、估测、测量验证、合作交流。整节课用了大量的估一估、量一量、说一说、认一认、猜一猜、想一想的学习方法.

    实验二小李延娟
    253
    实验二小李延娟7个月前

    李老师的教学设计合理,教学目标符合新的课程标准要求,十分强调学生的合作学习和自主探究,同时注重学生的活动体验。因为学生在活动中脑、手的结合能促进思维的发展,合作、自主性的学习又能促进个性的发展。李老师让学生多次在合作中操作和探究,讨论和交流。

    实验二小薛芳
    254
    实验二小薛芳7个月前

    教师关注课堂细节,在充分体验中,拓展学生的感性认识,很好的完成了本课的教学任务。

    绛县第二实验小学校张倩英
    255
    绛县第二实验小学校张倩英7个月前

    注重学生的发展,突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性,尊重学生的独立人格,使学生在获取知识的同时,产生自己的学习经验,获得丰富的情感体验,发展能量感。

    绛县第二实验小学校张倩英
    256
    绛县第二实验小学校张倩英7个月前

    让学生对实际生活中的长度单位有了更直观的了解,有利于学生对这一部分的内容的掌握。

    绛县第二实验小学校张倩英
    257
    绛县第二实验小学校张倩英7个月前

    从学生学习的铅笔入手,贴近生活,更能激发学生的学习兴趣,通过学生亲身体验学习过程更好的完成了课堂目标

    实验二小李延娟
    258
    实验二小李延娟7个月前

    教学设计环环相扣,通过课前测试发现学生的量感

    绛县第二实验小学校张倩英
    259
    绛县第二实验小学校张倩英7个月前

    尊重了学生的认知特点,贴近教学实际,从目标的达成,教学过程的多方面给活动,让学真正的在感受数学的美好,体会了数学的量感,精心设计的教学环节,充分考虑到学生的学情,能够面向全体学生,做到了以学生为本!

    绛县第二实验小学校张倩英
    260
    绛县第二实验小学校张倩英7个月前

    这节课,贴近教学实际,通过让学生动手操作,最直观的让学生感受长度单位,让学生对实际生活中的长度单位有了更直观的了解,也更有利于学生对这一部分的内容的掌握。

    13834952097
    261
    138349520977个月前

    这节课的教学目的明确,教学设计和思路还是比较清晰。从教师的教学方法看,学生的学法形式丰富多样,有观察、估测、测量验证、合作交流。 实验二小 张燕

    实验三小王冬辉
    262
    实验三小王冬辉7个月前

    引导在测量物体的长度的过程中感知量,注重学生对量的感知过程,培养学生的量感。教材中没有直接让学生去认识分米,而让学生动手测量自己手里的铅笔,当铅笔的长度不是整厘米数时,就会想到需要用一个比厘米要小的长度单位,很自然地导入到认识毫米,当铅笔比较长,数比较大时,就会想到是否有一个比较厘米大一些的单位,更简单的进行表示,导入分米。

    绛县第二实验小学陈晓丽
    263
    绛县第二实验小学陈晓丽7个月前

    李老师的这节课,学习目标明确,教学环节紧凑,学生通过观看,动手操作等多种方式,完成了本节课的学习任务。

    实验二小刘亚莉
    264
    实验二小刘亚莉7个月前

    李老师的这节课,让学生自己去观察,在观察中发现新知,在交流中归纳新知,把学习的主动权交给掌生,让学生在估一估、量一量的活动中,借助视觉、触觉等各种感官的大量活动,感知 1 分米和 1 毫米的长度,能够面向全体学生,做到了以学生为本!

    史红霞
    265
    史红霞7个月前

    李老师注重量感的培养,不仅有助于学生理解量的概念、体会量的大小,更有助于拓展学生的数学思维,提高估测能力,促进学生对量的敏感性和对量的直觉思维,提高学生的综合素养。具备一定的量感对学生的数学思维发展以及未来的生活都有着重要的意义。

    史红霞
    266
    史红霞7个月前

    李老师注重量感的培养,不仅有助于学生理解量的概念、体会量的大小,更有助于拓展学生的数学思维,提高估测能力,促进学生对量的敏感性和对量的直觉思维,提高学生的综合素养。具备一定的量感对学生的数学思维发展以及未来的生活都有着重要的意义。

    绛县第二实验小学陈晓丽
    267
    绛县第二实验小学陈晓丽7个月前

    老师设计的课堂,是基于儿童视角下的设计,紧紧贴合课标要求,并能够创造性的使用教材,是学生在一堂课之中能够很好的掌握教材,使学生在后续的长度单位的学习更加有激情!

    实验一小郝丽娜
    268
    实验一小郝丽娜7个月前

    李老师这节课,把测量与学生的实践活动紧密联系在一起,让学生在做中学,做中学,充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,让生活实际成为数学知识的源头,使学习数学真正为学生生活中的需要;同时拓宽应用数学知识的渠道,培养学生分析和解决实际问题的能力。

    乔桂琴
    269
    乔桂琴7个月前

    本节课李老师在教学分米和毫米的认识时,充分利用学生已有的测量经验,以活动为主线,设计了估一估,量一量等活动,让学生在情境中生疑引探。通过估一估、量一量、数一数、说一说、比一比等一系列活动,调动学生的多种感官参与活动,让他们自己去经历、去体验、去获得,使抽象的单位变得可以体验,从而真切地感受到了 1 分米和 1 毫米的长度,发展了学生的空间想象能力和动手操作能力。学生参与积极性高,效果好。

    实验二小闫爱萍
    270
    实验二小闫爱萍7个月前

    李晴雯老师的教学思路清晰、教学方法得当、教学过程严谨、教学环节齐全、教学效果良好。整堂课的设计、教学环节的把控、学生的课堂活动,充分调动了学生的学习积极性,真正把课堂还给了学生,课堂气氛活跃,让学生在情境化的教学中获取了知识,体现了数学教学的魅力,值得我们一线教师认真学习。

    绛县第二实验小学周洪婷
    272
    绛县第二实验小学周洪婷7个月前

    李老师注重量感的培养,不仅有助于学生理解量的概念、体会量的大小,更有助于拓展学生的数学思维,提高估测能力,促进学生对量的敏感性和对量的直觉思维,提高学生的综合素养。具备一定的量感对学生的数学思维发展以及未来的生活都有着重要的意义。

    绛县第二实验小学周洪婷
    273
    绛县第二实验小学周洪婷7个月前

    尊重了学生的认知特点,贴近教学实际,从目标的达成,教学过程的多方面给活动,让学真正的在感受数学的美好,体会了数学的量感,精心设计的教学环节,充分考虑到学生的学情,能够面向全体学生,做到了以学生为本!

    绛县第一实验小学赵丽燕
    274
    绛县第一实验小学赵丽燕7个月前

    李老师的课堂设计条理,前面铺垫成功,以至于后面的教学内容轻松完成,有效的提问和引导,让孩子们学习很轻松!同时注重了与孩子们的情感交流,让孩子们感受数学在生活中处处存在,把数学知识灵活应用到实际生活,来解决实际问题!

    绛县第二实验小学周洪婷
    275
    绛县第二实验小学周洪婷7个月前

    教学设计考虑到学生已有的知识基础和现实的理解水平,抓住了学生的心理、思维的想象。同时注重学生去观察、操作思考从而获取知识。

    南凡中心校西堡谢翔
    276
    南凡中心校西堡谢翔7个月前

    李老师教学理念先进、教学思路清晰、教学方法得当、教学过程严谨、教学环节齐全、教学效果良好。整堂课的设计、教学环节的把控、学生的课堂活动、教师的教学引导等方面都充分体现了新课改理念,充分调动了学生的学习积极性,真正把课堂还给了学生。

    南凡李桂芬
    277
    南凡李桂芬7个月前

    通过这节课,李老师引导学生把所学知识联系、运用于生活实际,可以使所学知识得到继续、扩展和延伸,又可以促进学生的探索意识和发现问题的意识,培养学生初步的实践能力和空间观念。

    南凡宋晓军
    278
    南凡宋晓军7个月前

    教学设计严谨,结构合理,针对学生实际,充分考虑课堂效率,让学生联系实际生活,达到学以致用,即开发了思维,又落实了知识,从本节课中收获良多!

    MLJ
    279
    MLJ7个月前

    李老师为学生提供他们所熟悉的情境,把测量与学生的实践活动紧密联系在一起,让学生体会到数学就在身边,就在我们的生活中,数学来源于生活,又运用于生活。同时拓宽应用数学知识的渠道,培养学生分析和解决实际问题的能力。

    南凡申牡丹
    280
    南凡申牡丹7个月前

    引导学生把所学知识联系运用到生活中,让学生体会到数学来源于生活,又运用于生活。 课堂设计合理,节奏适当,师生互动良好,充分体现出学生的主体地位。

    南凡中心校西堡马娜
    281
    南凡中心校西堡马娜7个月前

    在教学中李老师以学生的已有认知为基础,让学生自己说出要学生的知识,即尊重肯定了学生的认知,而且激发了孩子的求知欲,使其热情高涨的进入下一步的探究活动之中。教师课堂设计巧妙,能有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习。强调学生的合作学习和自主探究,同时注重学生的活动体验。注重学生的发展,突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性。

    南凡中心校北柳小学吉引婷
    282
    南凡中心校北柳小学吉引婷7个月前

    从学生生活中常见的物体入手,让学生动手量一量,为学生建立长度观念打下了基础。整堂课教学情境的创设、教学过程的设计、学习活动的编排都是以学生的发展为根本,体现了学生是学习的主人。

    实验一小 李元婷
    283
    实验一小 李元婷7个月前

    课堂上老师即尊重肯定了学生的认知,而且激发了孩子的求知欲,使其热情高涨的进入下一步的探究活动之中。较之教师的直间灌输教学效果要好,同时注重了学生的情感需要。在活动中充分感知体念所学知,本节课的教学重点在于让学生充分的体验长度单位分米与亳米。教学中通过比一比,估一估,量一量,想一想,说找一找等大量的活动,让学生感知 1dm 与 1mm 有多长。

    南凡镇史村张鑫
    284
    南凡镇史村张鑫7个月前

    李老师精心设计《铅笔有多长》教学活动,尊重肯定学生的认知,教学目标符合新的课程标准要求,强调学生的合作学习和自主探究,同时注重学生的活动体验,把建立表象和生活经验相联系,借助具体形象的生活经验,丰富对测量单位的感受,有助于促进学生形成 “量感”。在教学中,让学生亲身经历、体验、感知事物的长度,激发了学生的求知欲。

    南凡中心校 亓姣玲
    285
    南凡中心校 亓姣玲7个月前

    李老师的教学设计,注重让学生动手量自主探究,借助具体形象的生活经验,丰富对测量单位的感受,有助于促进学生形成 “量感”。 同时注重学生的活动体验。注重学生的发展,突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性,尊重学生的独立人格,使学生在获取知识的同时,产生自己的学习经验。

    南凡李燕丽
    286
    南凡李燕丽7个月前

    李老师这节课通过让学生动手量一量 ,借助尺子找一找 ,让学生加深对分米、毫米的认识,抽象出 1 分米、1 厘米的长度,在头脑中形成表象,了解米、分米、厘米、毫米之间的关系,初步发展估测意识,激发学生对测量学习的好奇心;让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象 ,从而逐步形成空间观念。李老师为学生提供他们所熟悉的情境,把测量与学生的实践活动紧密联系在一起,让学生在做中学。充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,让生活实际成为数学知识的源头,使学习数学真正为学生生活中的需要;同时拓宽应用数学知识的渠道,培养学生分析和解决实际问题的能力。

    南凡李自平
    287
    南凡李自平7个月前

    李老师让学生在估一估,量一量,比一比等活动中,获取关于毫米,分米的直观体验,建立表象,认识了长度单位分米和毫米。利用学生已有的经验,让学生在情景中生疑引探。充分体现了由量建感的活动体验,二年级学生的认知,还处于以具体形象思维为主的阶段,学生通过亲身经历长度单位的形成过程,有了充分的感知基础,印象才会深刻。本课的教学设计做了充分的体现。这节课从教学情境的创设,教学过程的设计,学习活动的编排都是上乘的佳作!值得大家去借鉴学习!

    实验一小  邓强
    288
    实验一小 邓强7个月前

    有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在数学教学过程中要 “重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。在教学《铅笔有多长》这一课时,量感的培养就很重要,老师的设计符合低年级学生的特点,在教会低年级知识的同时,培养孩子打数学的感觉,让学生去感知这个相对抽象的概念!

    cr123
    289
    cr1237个月前

    李老师本节课设计巧妙,环环相扣,课堂以学生为主体,培养学生学习习惯,发展了学生的空间思维能力。开始运用游戏活动引入新课,激发学生学习兴趣,课堂中关注学生的思维活动,让学生亲身经历之后学习数学知识,值得大家借鉴学习。

    实验一小范慧琳
    290
    实验一小范慧琳7个月前

    在教学《铅笔有多长》这一课时,量感的培养就很重要,李老师的设计符合低年级学生的特点,在教会低年级知识的同时,培养孩子数学的感觉,让学生去感知这个相对抽象的概念!

    绛县第一实验小学关霖
    291
    绛县第一实验小学关霖7个月前

    李老师能认真解读教材,深挖教材,找出知识的源头,使学习数学真正为学生生活中的需要;同时拓宽应用数学知识的渠道,培养学生分析问题的能力。

    绛县第二实验小学陈晓丽
    292
    绛县第二实验小学陈晓丽7个月前

    教学设计中将分米和毫米作为两个独立的概念进行教学,实际上他们两个并不是孤立存在的,要让学生充分感受到学习这两个长度单位的必要性。

    南凡侯先菊
    293
    南凡侯先菊7个月前

    教学设计注重让学生动手量,自主探索,借助具体形象的生活经验,丰富对测量单位的感受,有助于学生形成量感。

    实验一小+孙钺清
    294
    实验一小+孙钺清7个月前

    有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在数学教学过程中要 “重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。在教学《铅笔有多长》这一课时,量感的培养就很重要,老师的设计符合低年级学生的特点,在教会低年级知识的同时,培养孩子打数学的感觉,让学生去感知这个相对抽象的概念!

    绛县第一实验小学校
    295
    绛县第一实验小学校7个月前

    李老师通过具体实例让学生寻找生活中的一分米、一毫米,加强对新学单位分米、毫米的感性认识,感受了数学与现实生活的联系,学生主动性高,印象深刻。值得学习! 李巧玲

    南凡张生
    296
    南凡张生7个月前

    通过学习本课,了解到课堂要以学生为主体,培养学生学习兴趣,发展学生空间思维能力。在教知识的同时,培养学生综合品质,课堂效果非常好。

    小闫老师
    297
    小闫老师7个月前

    本节课设计巧妙,环环相扣,课堂以学生为主体,培养学生学习习惯,发展了学生的空间思维能力。 用游戏活动导入新课,激发学生学习兴趣,课堂中关注学生的思维活动,让学生亲身经历之后学习数学知识,课堂效果非常好。

    王春涛
    298
    王春涛7个月前

    为学生提供他们所熟悉的情境,把测量与学生的实践活动紧密联系在一起,让学生体会到数学就在身边,就在我们的生活中,数学来源于生活,又运用于生活。同时拓宽应用数学知识的渠道,培养学生分析和解决实际问题的能力。

    mani
    299
    mani7个月前

    本节课的教学目的明确,教学设计和思路比较清晰。从教师的教学方法看,学生的学法形式丰富多样,有观察、估测、测量验证、合作交流。教师课堂设计巧妙,能有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习。强调学生的合作学习和自主探究,同时注重学生的活动体验。注重学生的发展,突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性。

    绛县第二实验小学陈晓丽
    300
    绛县第二实验小学陈晓丽7个月前

    本节课,通过主题图的引入,初步形成量感的信息,并及时对铅笔的测量方法以及正确使用直尺测量有了准确的认识,为本节课认识分米单位做了良好的基础。

    南凡韩麦平
    301
    南凡韩麦平7个月前

    李老师对于学生 “量感” 的培养让我很受启发,在数学上,视觉或触觉对于物体的大小、多少、长短、粗细、厚薄、轻重等量态的感性认识称为 “量感”,培养学生对 “量” 的直觉,量的敏感,对于学生学习数学,应用数学来说十分有必要。

    绛县第二实验小学陈晓丽
    302
    绛县第二实验小学陈晓丽7个月前

    教学设计能从学生实际情况出发,通过丰富多样的操作活动,帮助学生建构 1dm 和 1mm 的长度观念,形成量感,感觉本节课对于测量的本质做得尤为突出。

    王晓霞
    303
    王晓霞7个月前

    引导学生把所学知识联系运用到生活中,让学生体会到数学来源于生活,又运用于生活。 课堂设计合理,节奏适当,师生互动良好,充分体现出学生的主体地位。

    白蓉蓉
    304
    白蓉蓉7个月前

    学生通过合作估一估、量一量、画一画,在活动中体验、发现和理解,理解掌握了长度单位及进率。

    邓园园
    305
    邓园园7个月前

    这节课的亮点,它渗透了教学理念有:

    1、注重实践与探索;

    2、鼓励学生合作交流,使学生会用不同的方式探索和思考问题;

    3、关注学生的个体差异,引导、鼓励学生,使不同的学生得到不同程度的发展;

    4、有效地组织学生动手操作、探索知识形成的过程,更好地发挥了教师组织者、引导者与参与者的作用。

    723436
    306
    7234367个月前

    李老师为学生提供了他们所熟悉的情景,把测量和学生的实践活动紧密联系起来,让学生在做中学。真正成为学习的主人。

    绛县第三实验小学张麦萍
    307
    绛县第三实验小学张麦萍7个月前

    本节课注重学生的发展,突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性,尊重学生的独立人格,使学生在获取知识的同时,产生自己的学习经验,获得丰富的情感体验,发展能量感。

    zsh123456
    308
    zsh1234567个月前

    李老师的教学设计《铅笔有多长》尊重了学生的认知特点,贴近教学实际,从目标的达成,教学过程的多方面给活动,让学真正的在感受数学的美好,体会了数学的量感,精心设计的教学环节,充分考虑到学生的学情,能够面向全体学生,做到了以学生为本!

    绛县第三实验小学-蔡玲燕
    309
    绛县第三实验小学-蔡玲燕7个月前

    这节课充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,让生活实际成为数学知识的源头,使学习数学真正为学生生活中的需要;同时拓宽应用数学知识的渠道,培养学生分析和解决实际问题的能力。

    实验三小  景保保
    310
    实验三小 景保保7个月前

    新课标明确提出,“在具体情境中,能选择适当的单位进行估测”,而学生估测的精确度主要依赖于量感。

    三小侯亭亭
    311
    三小侯亭亭7个月前

    李老师的本节课充分让学生通过量一量、找一找等多种活动加深对分米、毫米的认知,学生亲身参与其中,充分体现了学生的主体地位,从动手测量到寻找身边的物体,把数学知识与生活紧密联系,在实际的操作过程中培养学生的量感。同时,课前的问卷设计很用心,充分把握学生的学习起点和已有经验,为本节课的设计打下良好的基础。

    绛县第三实验小学吉丽娟
    312
    绛县第三实验小学吉丽娟7个月前

    李老师教学种为学生提供他们所熟悉的情境,把测量与学生的实践活动紧密联系在一起,让学生在做中学。充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,让生活实际成为数学知识的源头,使学习数学真正为学生生活中的需要;同时拓宽应用数学知识的渠道,培养学生分析和解决实际问题的能力。

    绛县第三实验小学樊永芳
    313
    绛县第三实验小学樊永芳7个月前

    学生在活动中体验、发现和理解,从而把握米、分米、厘米、毫米间的关系。教学情境的创设、教学过程的设计、学习活动的编排都做到了以学生的发展为根本,这是新的课程理念所提倡的。

    绛县第三实验小学校张辉燕
    314
    绛县第三实验小学校张辉燕7个月前

    学生在活动中脑、手的结合能促进思维的发展,合作、自主性的学习又能促进个性的发展。李老师让学生多次在合作中操作和探究,讨论和交流。

    绛县第三实验小学吉俊
    315
    绛县第三实验小学吉俊7个月前

    本节课,老师以学生发展为本,以学生为主体,思维为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合作交流;练习体现了层次性,知识技能得于落实和发展。

    绛县第三实验小学校梁小莉
    316
    绛县第三实验小学校梁小莉7个月前
       感谢回复者   Reply  8

    绛县实验二小周游游 7 天前
    有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在数学教学过程中要 “重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。在教学《铅笔有多长》这一课时,量感的培养就很重要,老师的设计符合低年级学生的特点,在教会低年级知识的同时,培养孩子打数学的感觉,让学生去感知这个相对抽象的概念!

    实验三小王丽霞
    317
    实验三小王丽霞7个月前

    教学设计严谨,结构合理,针对学生实际,充分考虑课堂效率,让学生联系实际生活,达到学以致用,即开发了思维,又落实了知识,从本节课中收获良多!

    实验三小李小串
    318
    实验三小李小串7个月前

    通过形式多样的教学活动量一量、比一比、找一找,调动学生各感官,让学生动手动脑,充分感知各长度单位,明确一分米、一毫米的概念

    实验三小王随莲
    319
    实验三小王随莲7个月前

    教学设计考虑到学生已有的知识基础和现实的理解水平,抓住了学生的心理、思维的想象。同时注重学生去观察、操作思考从而获取知识。

    陈飞飞
    320
    陈飞飞7个月前

    李老师的教学设计《铅笔有多长》尊重了学生的认知特点,贴近教学实际,从目标的达成,教学过程的多方面给活动,让学真正的在感受数学的美好,体会了数学的量感,精心设计的教学环节,充分考虑到学生的学情,能够面向全体学生,做到了以学生为本!

    绛县第三实验小学吉丽娟
    321
    绛县第三实验小学吉丽娟7个月前

    李老师这节课结合生活实际问题,通过做动作,猜一猜,量一量认识不同的长度单位,充分培养了学生的量感。非常值得我们学习。

    dqzylyg
    322
    dqzylyg7个月前

    充分体现了由量建感的活动体验,二年级学生的认知,还处于以具体形象思维为主的阶段,学生通过亲身经历长度单位的形成过程,有了充分的感知基础,印象才会深刻。

    dqzylyg
    323
    dqzylyg7个月前

    整堂课的设计、教学环节的把控、学生的课堂活动、教师的教学引导等方面都充分体现了新课改理念,充分调动了学生的学习积极性,真正把课堂还给了学生,课堂气氛活跃,让学生在情境化的教学中获取了知识,体现了数学教学的魅力,值得我们一线教师认真学习。

    changwei
    324
    changwei7个月前

    本节课学生通过 “量一量”、“找一找”、“说一说”、“填一填” 等丰富的数学活动,让学生有层次地感知 1 分米和 1 毫米有多长,理解分米、毫米的实际意义,初步发展学生的估测意识,有助于学生量感的形成和培养。

    武锐
    325
    武锐7个月前

    李老师设计的通过动手量一量 活动:对第一支笔的测量激活学生已有的知识经验,对第二支笔的测量,引发冲突,自然而然地引出 “毫米” 这个单位,感受学习了毫米的必要性,这环节非常好。

    樊芳芳
    326
    樊芳芳7个月前

    通过老师的教学,对比北师大版本不同年级的教材,我们不难发现:在长度、面积、体积单位内容的教材中,均设计了让学生感知、体验、测量、估测的教学内容,借助图形直观与具体实际操作,帮助学生理解量的概念,感知量的大小,培养学生终身受用的估测能力,增进学生的数学应用意识。老师每次测量单位的教学都指向学生量感培养的构建过程。

    吉林长春双阳  李莹莹
    327
    吉林长春双阳 李莹莹7个月前

    本节课,教师让学生在估一估,量一量,比一比等活动中,获取关于毫米,分米的直观体验,建立表象,认识了长度单位分米和毫米。利用学生已有的经验,让学生在情景中生疑引探。充分体现了由量建感的活动体验,二年级学生的认知,还处于以具体形象思维为主的阶段,学生通过亲身经历长度单位的形成过程,有了充分的感知基础,印象才会深刻。本课的教学设计做了充分的体现。这节课从教学情境的创设,教学过程的设计,学习活动的编排都是上乘的佳作!值得大家去借鉴学习!

    吉林长春双阳  李莹莹
    328
    吉林长春双阳 李莹莹7个月前

    李老师的教学设计条理清晰,前面铺垫成功,以至于后面的教学内容轻松完成,有效的提问和引导,让孩子们学习很轻松!同时注重了与孩子们的情感交流,让孩子们感受数学在生活中处处存在,把数学知识灵活应用到实际生活,来解决实际问题!

    绛县第二实验小学陈晓丽
    329
    绛县第二实验小学陈晓丽7个月前

    李老师的这节数学课让学生在动手操作中感受到了数学在生活中的价值,真正让学生感悟生活中处处有数学,要做学习上和生活中的有心人。

    绛县第三实验小学校桓涛涛
    330
    绛县第三实验小学校桓涛涛7个月前

    李老师整个教学设计充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物,让生活实际成为数学知识的源头,使学习数学真正为学生生活中的需要,同时拓宽应用数学知识的渠道,培养学生分析和解决实际问题的能力。

    绛县实验三小陕玲
    331
    绛县实验三小陕玲7个月前

    李老师通过引导学生观察、操作、动手实践,让学生对实际生活中的长度单位有了更直观的了解。

    实验三小尚春娟
    332
    实验三小尚春娟7个月前

    李老师在教学《铅笔有多长》这一课时,量感的培养就很重要,老师的设计符合低年级学生的特点,在教会低年级知识的同时,培养孩子打数学的感觉,让学生去感知这个相对抽象的概念!

    南凡司秀茹
    333
    南凡司秀茹7个月前

    李老师本节课课堂设计,充分发挥了学生的主观能动性,使学生在探索中学习。在教学时,出示银行卡、医院的就诊卡、还有医保卡、衬衣纽、玻璃的厚度,眼镜片的厚度等等,可以使学生感受到生活离不开数学,数学源于生活。

    zqy@123
    334
    zqy@1237个月前

    李老师这节课通过让学生经历动手量一量 ,借助尺子找一找 ,在活动中让学生加深对分米、毫米的认识的基础上,抽象出 1 分米、1 厘米的长度的概念,在头脑中形成表象,了解米、分米、厘米、毫米之间的关系,初步发展估测意识,激发学生对测量学习的好奇心;让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象 ,从而逐步形成空间观念,最终形成精确化、精细化的的量感。

    17684720732
    335
    176847207327个月前

    数学源于生活,课起始以 “用我们学过的长度单位猜一猜老师的身高是多少” 激发学生学习兴趣,让学生大胆对老师的身高进行了估测,激活学生的度量意识。以一个问题帮助学生回顾旧知,又导入了新课。李老师的第一环节设计的非常好。

    吉林德惠张丽丽
    336
    吉林德惠张丽丽7个月前

    李老师根据学生已有的知识体系设计:估一估、量一量、找一找、议一议、说一说、做一做等教学环节,尊重学生亲身体验,教师引导新旧知识整合,呈现了一节精美的公开课,值得学习和借鉴。

    实验三小王磊
    337
    实验三小王磊7个月前

    本节课老师将课堂主体交给了学生,体现了新课改理念,课堂呈现完整。本节课起到了承上启下的作用,既能帮学生复习之前的单位,还能将之后进行单位换算和进率起到奠定作用,为孩子们今后的学习打下了坚实的基础。

    吉林德惠张海英
    338
    吉林德惠张海英7个月前

    本节课的亮点就在于老师设计了两个测量,第一支笔的测量认识厘米,第二支笔的测量引发冲突,认识毫米,毫米让我们测量变得更精确,这就是毫米的应用价值,培养学生量感的同时,让学生体会到数学与生活实际有着密切的联系。

    付佳宇
    339
    付佳宇7个月前

    李老师的教学设引导学生把所学知识联系,运用于生活实际,可以使学生所学知识得到继续、扩展和延伸,又可以促进学生的探索意识和发现问题意识,培养学生初步的实践能力。学生在动手操作中获得了愉悦的情感体验,使学生真正地感受数学,体验数学。

    陈飞飞
    340
    陈飞飞7个月前

    教师注重学生的情感需要,在活动中充分感知体念所学知,本节课的教学重点在于让学生充分的体验长度单位分米与亳米。教学中通过比一比,估一估,量一量,想一想,说找一找等大量的活动,让学生感知 1dm 与 1mm 有多长。

    绛县第二实验小学陈晓丽
    341
    绛县第二实验小学陈晓丽7个月前

    本节课教师把枯燥,抽象的数学知识溶于可观可感的教学活动中,在实际情境中激发学生测量的兴趣,培养学生对量的直觉和感悟!

    实验二小闫爱萍
    342
    实验二小闫爱萍7个月前

    本课从估计铅笔的长度,到动手测量铅笔的长度,为学生建立长度观念打下了基础。引导学生观察、探究直尺上厘米间的小格的长度、数量,让学生在活动中体验、发现和理解 1 厘米=10 毫米,从而把握米、分米、厘米、毫米间的关系。

    三小侯亭亭
    343
    三小侯亭亭7个月前

    尊重了学生的认知特点,贴近教学实际,从目标的达成,教学过程的多方面给活动,让学真正的在感受数学的美好,体会了数学的量感,精心设计的教学环节,充分考虑到学生的学情,能够面向全体学生,做到了以学生为本!

    三小侯亭亭
    344
    三小侯亭亭7个月前

    教学目标符合新的课程标准要求,十分强调学生的合作学习和自主探究,同时注重学生的活动体验,把建立表象和生活经验相联系,借助具体形象的生活经验,丰富对测量单位的感受,有助于促进学生形成 “量感”。在教学中,让学生亲身经历、体验、感知事物的长度。

    绛县第三实验小学-蔡玲燕
    345
    绛县第三实验小学-蔡玲燕7个月前

    在交流中归纳新知,把学习的主动权交给掌生,让学生在估一估、量一量的活动中,借助视觉、触觉等各种感官的大量活动,感知 1 分米和 1 毫米的长度,帮助学生建立 1 分米、1 豪米的长度表象,教师只是起到组织者、点拨者的作用,从而真正做到关注学生的学习过程和感受。

    35773645
    346
    357736457个月前

    李老师《铅笔有多长》一课紧扣 “量感” 主题,通过 “量一量”、“找一找”、“说一说”、“填一填” 等丰富的数学活动,让学生有层次地感知 1 分米和 1 毫米有多长,理解分米、毫米的实际意义,初步发展学生的估测意识,有助于学生量感的形成和培养。

    李野
    347
    李野7个月前

    李老师,让学生认识新的长度单位分米和毫米,建立 1 分米和 1 毫米的长度观念,并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系,把课堂交给学生,充分体会到了学生为主,课堂是学生的课堂,培养孩子数学的感觉,让学生去感知这个相对抽象的概念。

    绛县第三实验小学张麦萍
    348
    绛县第三实验小学张麦萍7个月前

    在教学《铅笔有多长》这一课时,量感的培养就很重要,老师的设计符合低年级学生的特点,在教会低年级知识的同时,培养孩子打数学的感觉,让学生去感知这个相对抽象的概念!

    陆继成
    349
    陆继成7个月前

    对学情把握的比较准确,教学中,教师能引导学生通过动手量一量地引出 “毫米” 这个单位,感受学习了毫米的必要性;通过动脑找一找,让学生加深对分米、毫米的认识,在头脑中形成表象,了解米、分米、厘米、毫米之间的关系,初步发展估测意识;通过用心填一填:对米、分米、厘米、毫米之间关系的巩固,让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象 ,从而形成空间观念。

    绛县第三实验小学校李青
    350
    绛县第三实验小学校李青7个月前

    整个教学设计充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物,让生活实际成为数学知识的源头,使学习数学真正为学生生活中的需要,同时拓宽应用数学知识的渠道,培养学生分析和解决实际问题的能力。

    许丽娟
    351
    许丽娟7个月前

    这节课老师以问题激趣,直接提问,引发学生思考。计量单位的认识和实际问题有紧密的联系,需要在现实情境中引入,在解决实际问题的过程中加以理解和掌握。” 测量单位的课堂教学效果,在很大程度上取决于学生对生活的感悟,重视学生已有生活经验,把建立表象和生活经验相联系,借助具体形象的生活经验,丰富对测量单位的感受,有助于促进学生形成 “量感”。

    绛县第二实验小学陈晓丽
    352
    绛县第二实验小学陈晓丽7个月前

    李老师对该课把握到位,从多个角度切入设计活动,设计的活动层层递进,让学生有多种感悟量感的途径。

    haozhuangyinxinping
    353
    haozhuangyinxinping7个月前

    量感的培养,不仅有助于学生理解量的概念、体会量的大小,更有助于拓展学生的数学思维,提高估测能力,促进学生对量的敏感性和对量的直觉思维,提高学生的综合素养,具备一定的量感对学生的数学思维发展以及未来的生活都有着重要的意义。

    haozhuangyinxinping
    354
    haozhuangyinxinping7个月前

    提问加思考的教学,使得学生真正成为学习的主人,使学生产生学习兴趣

    liqi
    355
    liqi7个月前

    李老师借助图形直观与具体实际操作,帮助学生理解量的概念,感知量的大小,培养学生终身受用的估测能力,增进学生的数学应用意识。

    郭宝义
    356
    郭宝义7个月前

    通过估测和测量的操作活动活动,在小组学习中经历知识的形成过程,能有目的地培养学生合作意识,主动探究知识的意识;让学生在具体的活动中感受 1 毫米和 1 分米的实际作用,建立 起了 1 毫米和 1 分米的直观表象。 感谢老师的精彩分享

    郭宝义
    357
    郭宝义7个月前

    李老师本节课采用实践活动来培养学生量感,根据 “具身认知理论”,当学生的身体感受与心理状态之间有着强烈的联系时,自己的切身感受和实践所得到和培养的能力将更加清楚明白以身为尺,那么学生的感知就更强烈,更加的具象化,学生以身为尺,大大提高了估测能力。 感谢老师的精彩分享

    华晋李云花
    358
    华晋李云花7个月前

    李老师精心设计的教学环节,充分考虑到学生的学情,能够面向全体学生,做到了以学生为本!

    实验三小鲁娜
    359
    实验三小鲁娜7个月前

    李老师本节课尊重了学生的认知特点,贴近教学实际,从目标的达成,教学过程的多方面给活动,让学真正的在感受数学的美好,体会了数学的量感,能够面向全体学生,做到了以学生为本!

    绛县第二实验小学陈晓丽
    360
    绛县第二实验小学陈晓丽7个月前

    李老师本节课通过复习导入,环节连贯。本课重视学生动手操作,从而发展量感。

    吉林德惠李松策
    361
    吉林德惠李松策7个月前

    测量单位的课堂教学效果,在很大程度上取决于学生对生活的感悟,重视学生已有生活经验,把建立表象和生活经验相联系,你能借助具体形象的生活经验,丰富对测量单位的感受,促进学生形成 “量感”。真的很好!

    崔亚芳
    362
    崔亚芳7个月前

    李老师本节课通过复习导入,环节连贯。本课重视学生动手操作,从而发展量感。通过估测和测量的操作活动活动,在小组学习中经历知识的形成过程,能有目的地培养学生合作意识,主动探究知识的意识;让学生在具体的活动中感受 1 毫米和 1 分米的实际作用,建立 起了 1 毫米和 1 分米的直观表象。 感谢老师的精彩分享

    郎丽丽
    363
    郎丽丽7个月前

    本节课的教学重点在于让学生充分的体验长度单位分米与亳米。教学中通过比一比,估一估,量一量,想一想,说找一找等大量的活动,让学生感知 1 分米 与 1 毫米 有多长。

    刁曙燕
    364
    刁曙燕7个月前

    整个新知探索的过程中,教师还是比较好地体现了自主探索的这一新课程理念。 在教学中,我们应该针对生活实际,让学生真正感受 1 分米,1 厘米,1 毫米到底有多长,学生才能联系实际,真正的去运用到现实生活中!

    邹永娜13298774989
    365
    邹永娜132987749897个月前

    本节课注重学生的活动体验。因为学生在活动中脑、手的结合能促进思维的发展,合作、自主性的学习又能促进个性的发展。李老师让学生多次在合作中操作和探究,讨论和交流。

    邹永娜13298774989
    366
    邹永娜132987749897个月前

    通过估测和测量的操作活动活动,在小组学习中经历知识的形成过程,能有目的地培养学生合作意识,主动探究知识的意识;让学生在具体的活动中感受 1 毫米和 1 分米的实际作用,建立 起了 1 毫米和 1 分米的直观表象。

    焦亚媛
    367
    焦亚媛7个月前

    教师通过估测从视觉注重让学生形成量感,通过测量从触觉上培养学生量感。培养学生主动学习的意识,在探究中形成量感思维。

    liutong
    368
    liutong7个月前

    李老师的教学设计《铅笔有多长》能够从学生的认知特点出发,贴近教学实际,从目标的达成,教学过程的多方面给活动,让学真正的在感受数学的美好,体会了数学的量感。

    平淡的幸福
    369
    平淡的幸福7个月前

    本节课从学生身边熟悉的、有趣的事物中选取学习素材,易激发他们的学习兴趣,并且让学生从知识的源头理解问题,体会到数学的价值和作用,培养学生的量感。

    平淡的幸福
    370
    平淡的幸福7个月前

    本课从估计铅笔的长度,到动手测量铅笔的长度,为学生建立长度观念打下了基础。通过估测和测量的操作活动活动,在小组学习中经历知识的形成过程,能有目的地培养学生合作意识,主动探究知识的意识;让学生在具体的活动中感受 1 毫米和 1 分米的实际作用,建立 起了 1 毫米和 1 分米的直观表象。值得学习。

    平淡的幸福
    371
    平淡的幸福7个月前

    李老师引导学生把所学知识联系、运用于生活实际,可以使所学知识得到继续、扩展和延伸,又可以促进学生的探索意识和发现问题的意识,培养学生初步的实践能力和空间观念。

    实验三小王磊
    372
    实验三小王磊7个月前

    以活动为主线,设计了估一估,量一量等活动,让学生在情境中生疑引探。通过估一估、量一量、数一数、说一说、比一比等一系列活动,调动学生的多种感官参与活动,让他们自己去经历、去体验、去获得,使抽象的单位变得可以体验。

    华晋史景霞
    373
    华晋史景霞7个月前

    李老师精心设计《铅笔有多长》教学活动,教学目标符合新的课程标准要求,十分强调学生的合作学习和自主探究,同时注重学生的活动体验。因为学生在活动中脑、手的结合能促进思维的发展,合作、自主性的学习又能促进个性的发展。李老师让学生多次在合作中操作和探究,讨论和交流。

    孝义侯海燕
    374
    孝义侯海燕7个月前

    李老师的教学设计《铅笔有多长》尊重了学生的认知特点,贴近教学实际,通过估测从视觉注重让学生形成量感,通过测量从触觉上培养学生量感。整个新知探索的过程中,教师还是比较好地体现了自主探索的这一新课程理念。

    houmeiling1234
    375
    houmeiling12347个月前

    李老师让学生在估一估,量一量,比一比等活动中,获取关于毫米,分米的直观体验,建立表象,认识了长度单位分米和毫米。利用学生已有的经验,让学生在情景中生疑引探。充分体现了由量建感的活动体验,二年级学生的认知,还处于以具体形象思维为主的阶段,学生通过亲身经历长度单位的形成过程,有了充分的感知基础,印象才会深刻。

    华晋程虹
    376
    华晋程虹7个月前

    李老师课程设计新颖,环节紧凑,衔接自然流畅,值得我们学习。

    华晋朱若愚
    377
    华晋朱若愚7个月前

    李老师通过各种教学活动让学生逐步建立正确的概念,课程设计通过估量测量活动,提高了学生的估测能力。

    longhongyan
    378
    longhongyan7个月前

    李老师的这节课注重了对学生量感的培养,通过动手量一量 ,动脑找一找,用心填一填,让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象 ,从而逐步形成空间观念。

    小平
    379
    小平7个月前

    小学生的抽象思维还处于初级的形成阶段,对 “量” 的感知有一定的困难,虽然在生活中已经具有了测量长度的经验,但学生在生活中很少用到分米、毫米这两个长度单位,教师创设了丰富的活动,让学生在亲身经历、体验、感知中形成分米和毫米的表象,对 1 分米和 1 毫米有了实际长度有了正确认识 ,有利于量感形成。

    华晋徐珍珍
    380
    华晋徐珍珍7个月前

    李老师的教学设计《铅笔有多长》能够从学生的认知特点出发,贴近教学实际,从目标的达成,教学过程的多方面给活动,让学真正的在感受数学的美好,体会了数学的量感。

    fgg13509799855
    381
    fgg135097998557个月前

    史宁中教授说过,世界上很多东西不可传递,只能靠亲身经历。测量单位是抽象的概念,看不见摸不着,只有让学生经历测量单位的发生发展过程,通过多感官参与体验,充分积累有效的数学经验,才能形成清晰的单位观念。李老师这一课紧扣 “量感” 主题,通过 “量一量”、“找一找”、“说一说”、“填一填” 等丰富的数学活动,让学生有层次地感知 1 分米和 1 毫米有多长,理解分米、毫米的实际意义,初步发展学生的估测意识,帮助学生量感的形成和培养。

    吉林辽源孟霞
    382
    吉林辽源孟霞7个月前

    由于 “量” 的概念具有抽象性的特点,而小学生的抽象思维还处于初级的形成阶段,对 “量” 的感知有一定的困难,虽然在生活中已经具有了测量物体长度的经验,但由于生活中很少用到分米、毫米这两个长度单位,所以 1 分米和 1 毫米的长度表象较难建立。在数学课堂教学中,让学生亲身经历、体验、感知事物的长度、重量或体积就成为必不可少的课堂实践环节。

    绛县第二实验小学校张倩英
    383
    绛县第二实验小学校张倩英7个月前

    教学中应多些关注学生估测、测量时的方法,在与学生的交流时,语言的表述要完整。 听了这节课,使自己的理解更加深刻了。

    绛县第二实验小学校张倩英
    384
    绛县第二实验小学校张倩英7个月前

    整个新知探索的过程中,教师还是比较好地体现了自主探索的这一新课程理念。

     liujiayao
    385
    liujiayao7个月前

    本节课的教学目标明确,重难点突出,环节紧凑,层次分明,从学生的实际出发,学生经历测量的过程中,遇到问题,从而产生新的度量单位,学生充分的感知到数学来源于生活,用于生活。在教学毫米的时候,可不可以让学生再测量一个不是整厘米的长的铅笔,而不是教师直接出示毫米,这样是不是学生更能体会到毫米产生的必要性。

    15704408000
    386
    157044080007个月前

    测量单位的课堂教学效果,在很大程度上取决于学生对生活的感悟,重视学生已有生活经验,把建立表象和生活经验相联系,借助具体形象的生活经验,丰富对测量单位的感受,有助于促进学生形成 “量感”。

    华晋郭娟娟
    387
    华晋郭娟娟7个月前

    这节数学课的教学设计非常好,教学目标明确,教学设计合理,考虑周到,利于教学。

    刘欣彤
    388
    刘欣彤7个月前

    本节课通过动手量一量,感受学习 “毫米” 的必要性;通过动脑找一找,使学生更加深刻对分米、毫米的认识,紧着着在通过用心填一填,及时有效地巩固了米、分米、毫米、厘米之间的关系。

    卫军霞河津市小学数学名师工作室
    389
    卫军霞河津市小学数学名师工作室7个月前

    教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等 基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。

    文庆利
    390
    文庆利7个月前

    李老师精心设计《铅笔有多长》教学活动,教学语言丰富生动,很有吸引力,评价有效贴切,教学目标符合新的课程标准要求,十分强调学生的合作学习和自主探究,同时注重学生的活动体验。因为学生在活动中脑、手的结合能促进思维的发展,合作、自主性的学习又能促进个性的发展。

    文庆利
    391
    文庆利7个月前

    李老师让学生多次在合作中操作和探究,讨论和交流。如:观察、探究一分米有多长,运用到了身体上的 “尺子”,还有药瓶的高度,鼠标的长度等;在认识一毫米时,李老师借助硬币,银行卡片和眼镜片的厚度来解释说明等等,生活实例和体验越丰富,学生量感越易形成。学生在活动中体验、发现和理解,从而把握米、分米、厘米、毫米间的关系。

    文庆利
    392
    文庆利7个月前

    总之,李老师的这节课突破了重难点,培养和发展了学生的量感,教学素材紧扣生活实际,让学生体会到学习数学的乐趣和数学的作用,是一堂值得我学习和借鉴的优质课。

    横南小学李晴雯
    394
    横南小学李晴雯7个月前

    《铅笔有多长》教学设计二稿

    横南小学 李晴雯

    教学目标

    1. 经历实际测量的过程,认识 1 分米和 1 毫米有多长。掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系,能进行简单的单位换算。

    2. 通过寻找身体上、生活中 “1 分米”“1 毫米” 的事物,体会分米和毫米的实际意义。

    3. 能根据具体情境恰当选择长度单位,能估计一些物体的长度,进一步体会单位的实际意义。

    教学重点难点

    教学重点:实际感受 1 分米和 1 毫米的长度,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

    教学难点:理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。

    教学过程

    一、课前口算

    7×8= 55÷9= 6×8= 36÷6= 29-10= 4×9= 63÷9= 5×7= 45÷6= 43-15=

    二、谈话导入

    经过一个学期的共同学习,我们已经是老朋友了,现在谁能用我们学过的长度单位猜一猜老师的身高是多少,大胆的猜一猜。

    同学们猜的真不错,老师的身高是 1 米 75 厘米。在老师的身高里用到了哪些长度单位?它们分别用什么字母来表示呢?你知道我们怎样用自己的身体来表示 1 厘米和 1 米吗?你还记得米和厘米之间的关系吗?

    我们一起来看我会填!课桌高约 7( )。(若学生说出分米,教师回应,这句话改成填分米对不对呢?)那到底填什么单位呢,相信学完这一节课你就明白了。

    设计意图 :通过轻松的谈话,一方面让学生复习了上学期学到的知识,另一方面要让学生感受到了数学知识之间的连续性。

    三、新知探究

    (一)认识分米

    1. 估一估,量一量(认识分米)

    人有身高,而铅笔就有长度,大家看,老师手中的这根铅笔是是淘气的铅笔,跟你们学习单上第一题中的铅笔的长度是一模一样的,认真看一看,估一估它大约有多长。那么淘气的铅笔到底有多长?今天这节课我们一起学习《铅笔有多长》。要想知道谁估得更准呢?要怎么办呢?用什么测量呢?测量时要注意什么?

    智慧老人有话说了,10 厘米也可以说是 1 分米。分米是我们今天学习的一个新的长度单位。分米用字母 dm 来表示。

    1 分米这个新朋友很调皮,经常会躲在我们的尺子上,从刻度 0 到刻度 10 之间的长度是一分米。那么在这把尺子上,你还能找到别的一分米吗?

    2.1 米 =?分米

    请大家思考,想一想一米里面有多少个一分米呢?解决这个问题我们要请到我们的老朋友米尺来帮忙,请每个小组拿出我们的米尺宝宝,在米尺上找出 1 米里面有多少个 1 分米。

    设计意图 :通过估一估、量一量、找一找三个环节让学生充分建立 1 分米的表象,为后面的活动做好准备。

    (二)认识毫米

    1. 告知 1 毫米

    同学们通过淘气的铅笔知道了新的长度单位分米,那么笑笑的的铅笔又会带给我们什么惊喜呢?让我们有一起看学习单上的笑笑的铅笔,它有多长呢?用你的尺子量一量吧。

    当我们用厘米为单位测量物体的长度的时候,常常不能正好读到整厘米数,有时候会多出几个小格,这时候就需要一个比厘米还要小的长度单位毫米来帮忙,你知道 1 厘米里边有多少个小格吗?1 厘米里边有是 10 个小格。像这样的一小格就是一毫米。毫米是我们今天学习的第二个长度单位(教师在板书毫米时强调书写),毫米用字母 mm 来表示。所以笑笑的铅笔就是六厘米三毫米,也就是 63 毫米。

    2. 感知 1 毫米

    请同学们在自己的尺子上再找出一毫米,仔细看一看 1 毫米,你有什么感觉呢?

    请同学们拿出你的 2 分硬币。用右手拇指和食指轻轻捏住它,感受一下它的厚度?(寻找一毫米的原型,初步感知一毫米 “量” 的大小)再请大家迅速地从右手手指中抽去这枚硬币。然后仔细观察拇指与食指之间的距离。再请闭上眼睛,把这个距离深深地留在自己脑海中。(建立毫米单位量的鲜明表象,形成独特体验。)

    那同学们你们能不通过硬币直接用手把刚才记在脑海里了的 1 毫米比划出来吗?再把硬币塞进指缝里,验证一下你比划的是不是 1 毫米呢?

    设计意图 :通过测量不是整厘米的铅笔,引发认知冲突,突出毫米这个单位的必要性。

    (三)找找身体上、生活上的分米、毫米

    1. 身体上的 1 分米

    你们对 1 分米、1 毫米有感觉了吗?分米这个小调皮,除了躲在尺子上,还会躲在我们的身上呢!你能找到你身体上的 1 分米吗?

    老师发现告诉大家有一个身体上的 1 分米,无论我们穿什么衣服,带不带眼镜,它都随时可以找到,我们的一拃大约就是一分米。那你们可不可以用你身体上的这把尺子量一量老师手中这把扇子有多长呢?当我们身边没有尺子的时候,可以用我们身体上的这把尺子来测量,我们一定要用好身体上的这把尺子。

    2. 生活中的分米、毫米

    我们在自己的身体上找到了分米,那我们的周围、生活中身边有哪些 1 分米或者 1 毫米呢?请每个小组的组长拿出老师给让大家的学具袋,拿出学具,在他们身上找一找 1 分米和 1 毫米。

    生活中的 1 毫米真不少,这些都是我们生活中的尺子,所以我们也可以用生活中的尺子来测量。

    3. 毫米的价值

    我们发现毫米都是测量很小或者很薄的物体,但是老师也找了一些大家伙怎么这些大物件也用毫米为单位呢?在这里以毫米为单位,可不是说明这些大物件儿它比较小。

    在这里毫米表示精确的程度。而这些大物件儿在测量长宽高时都已经精确到了一毫米了呢。我们中国有一句话叫做失之毫厘,谬以千里。就是告诉同学们,即使再微小的错误,都有可能造成很大的损失。所以李老师告诉同学们,我们要养成谦虚谨慎,不骄不躁的学习态度和学习方法。

    设计意图 :通过寻找生活中 1 分米和 1 毫米,物化了 1 分米和 1 毫米的表象,让学生充分感知 1 分米和 1 毫米。

    (四)课中操

    同学们,带目前为止我们学习了哪些长度单位呢?那你们能不能跟着节奏一起用身体比出我们学过的长度单位呢?好,请全体起立!跟着节奏,看着节拍动起来!

    同学们做的真是太棒啦!请把热烈的掌声送给自己吧!

    设计意图 :通过课中操,一方面让学生的身心得以放松,另一方面将知识融汇在儿歌里,在轻松愉悦的氛围中巩固所学。

    (五)长度单位排排序

    我们到现在为止一共学习了四个长度单位,我们再一起回到我们的尺子上,一起来看尺子上的 1 毫米、1 厘米、1 分米有多长吧。那你能给他们排排序吗?从尺子上我们可以清楚的发现他们之间的进率,相邻两个长度单位之间的进率是 10。隔一个长度单位之间的进率是 100,跟我们之前所学个、十、百、千之间的进率是一样的,数学知识之间就是有着这样千丝万缕的联系。

    设计意图 :将所学的 4 个长度单位排序,一方面整合了知识,另一方面也再次让学生感知数学的逻辑性。

    四、巩固练习

    我们认识了这么多的长度单位,你会合理的使用它们吗?首先请完成学习单上的第 3 题,相信自己,你能行!

    淘气说,我也会用长度单位了,于是他写的一篇这样的日记。我们一起去看一看。只改单位,不改数字哦!(我们可千万不要像淘气一样,乱用长度单位哦。)

    会改错那也要会填空选择合适单位哦,所以请再看值日这道题

    设计意图 :让学生运用所学完成练习。

    五、课堂小结

    同学们今天你学到了什么呢?对,今天我们学习了两个新的长度单位分米跟毫米。我们知道分米用字母 dm 来表示,毫米用字母 mm 来表示。同学们,以后的学习中老师希望大家要善于观察,认真思考,才能成为心中有度,眼中有尺的小小测量员。

    设计意图 :总结本课所学,加深学生印象。

    横南小学李晴雯
    397
    横南小学李晴雯7个月前

    《铅笔有多长》第一次试讲后教学反思

    山西省运城市绛县横南小学 李晴雯

    今天在绛县第一实验小学对本节课进行了试讲,下面是对这节课的反思。

    一、学生情况

    本次试讲,参与的学生积极性很高,由于个别学生知识面广,使得课堂生成较多,预设跟不上,在后面的设计中要增加更多的预设。

    二、时间分配

    从时间上看,课堂上认识分米的活动时间占用较多,所以在认识毫米环节略显仓促。这节课最本质的问题就是让学生体会 “量感”,但是在这节课中让学生感知、操作的时间不够充分,学生说出生活中的 1 分米、1 毫米这个环节,由于时间关系,一部分学生还没有思考,时间就到了,导致对生活中的 1 分米和 1 毫米体验不够。

    三、关于导入 在导入中,我用我自己的身高 1 米 75 厘米引出学生在二年级上册学习过的两个长度单位,在复习这两个长度单位的关系之后,通过 “课桌高约()” 这个问题引发学生的认知冲突,让学生迫切想要知道还有哪些没有学过的长度单位,在这里有几个学生直接说出了分米,说明学生知识面广,又或者是学生提前有过预习,这个环节预设不充分,所以后面的设计要充分调研学生的知识基础。如何调研获取学生的整体学习基础这是我思考的第一个问题。 四、关于如何发展学生的 “量感” 学生的量感必须要在操作中体会,为了帮助学生能够在脑海中建立 1 分米和 1 毫米的表象,所以我结合了生活中大量的实物,让学生感知 “量感”,但是仅仅在 1 毫米这里让学生亲自体会了它的长度,从课堂反馈来看,这远远不够建立学生的 “量感”,那么如何在操作中、活动中发展学生的 “量感” 并体会 “量感”,设计怎样的课堂活动这是我思考的第二个问题。 五、关于 “测量” “测量” 是本节课绕不开的主题,在本节课活动一认识分米中,学生要通过估一估猜测淘气的铅笔有多长,然后又通过用工具测量验证估测的结果。其实我们在实际生活中想要知道某一物体的长度或者高度时,很难直接通过工具测量出它的长度或者高度,所以我们每个人身体上的尺子或者生活中的物体去对比,就可以帮助我们大致判断出物体的长度或者高度,那么如何让学生意识到通过身体上尺子以及生活中的物品中的尺子的重要性,这是我思考的第三个问题。 基于前面的思考,我将重新构思本节课的设计,希望在第二稿中突破这些问题。

    横南小学李晴雯
    398
    横南小学李晴雯7个月前

    《铅笔有多长》第一次试讲后教学反思

    山西省运城市绛县横南小学 李晴雯

    今天在绛县第一实验小学对本节课进行了试讲,下面是对这节课的反思。

    一、学生情况

    本次试讲,参与的学生积极性很高,由于个别学生知识面广,使得课堂生成较多,预设跟不上,在后面的设计中要增加更多的预设。

    二、时间分配

    从时间上看,课堂上认识分米的活动时间占用较多,所以在认识毫米环节略显仓促。这节课最本质的问题就是让学生体会 “量感”,但是在这节课中让学生感知、操作的时间不够充分,学生说出生活中的 1 分米、1 毫米这个环节,由于时间关系,一部分学生还没有思考,时间就到了,导致对生活中的 1 分米和 1 毫米体验不够。

    三、关于导入

    在导入中,我用我自己的身高 1 米 75 厘米引出学生在二年级上册学习过的两个长度单位,在复习这两个长度单位的关系之后,通过 “课桌高约()” 这个问题引发学生的认知冲突,让学生迫切想要知道还有哪些没有学过的长度单位,在这里有几个学生直接说出了分米,说明学生知识面广,又或者是学生提前有过预习,这个环节预设不充分,所以后面的设计要充分调研学生的知识基础。如何调研获取学生的整体学习基础这是我思考的第一个问题。

    四、关于如何发展学生的 “量感”

    学生的量感必须要在操作中体会,为了帮助学生能够在脑海中建立 1 分米和 1 毫米的表象,所以我结合了生活中大量的实物,让学生感知 “量感”,但是仅仅在 1 毫米这里让学生亲自体会了它的长度,从课堂反馈来看,这远远不够建立学生的 “量感”,那么如何在操作中、活动中发展学生的 “量感” 并体会 “量感”,设计怎样的课堂活动这是我思考的第二个问题。

    五、关于 “测量”

    “测量” 是本节课绕不开的主题,在本节课活动一认识分米中,学生要通过估一估猜测淘气的铅笔有多长,然后又通过用工具测量验证估测的结果。其实我们在实际生活中想要知道某一物体的长度或者高度时,很难直接通过工具测量出它的长度或者高度,所以我们每个人身体上的尺子或者生活中的物体去对比,就可以帮助我们大致判断出物体的长度或者高度,那么如何让学生意识到通过身体上尺子以及生活中的物品中的尺子的重要性,这是我思考的第三个问题。

    基于前面的思考,我将重新构思本节课的设计,希望在第二稿中突破这些问题。

    wuxiaona021314
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    wuxiaona0213147个月前

    从学生动手估计铅笔的长度,测量铅笔的长度入手,不仅复习了学生在二上学习的测量方法和有关厘米的知识,还为建立新的长度观念打下了基础。强调学生的合作学习和自主探究,同时注重学生的活动体验。注重学生的发展,突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性,尊重学生的独立人格,使学生在获取知识的同时,产生自己的学习经验,获得丰富的情感体验,发展能量感。

    林笑笑
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    林笑笑7个月前

    生活是数学的丰富源泉,感悟让数学学习鲜活而灵动,“感” 是 “量” 的前提,这样的设计给孩子们时间,为他们提供平台与空间,多方位聚焦,多层次建构,多感官体验,将量感植入学生心中,让量感的培养真实可见。

    a景儿
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    a景儿7个月前

    量感培养是小学阶段的数学教学中的重要内容,主要包含对于长度单位的抽象认知和度量现实世界的方式,以清晰明了的方式反映事物之间的差异。因此,在数学课堂教学中,教师应注重学生对于量感的建立深化,引导学生自主建构量感单位,发展学生的概念性思维,帮助学生准确感知和应用长度单位。

    么里小学张玉敏
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    么里小学张玉敏7个月前

    二稿对于一稿来说,增加了学生自主体验量感的活动,让学生在生活中可以用身体上的尺子去参照去估测,与生活紧密联系起来

    顺帆
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    顺帆7个月前

    本节课紧扣 “量感” 主题,通过 “量一量”、“找一找”、“说一说”、“填一填” 等丰富的数学活动,让学生有层次地感知 1 分米和 1 毫米有多长,理解分米、毫米的实际意义,初步发展学生的估测意识,有助于学生量感的形成和培养。

    425483032
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    4254830327个月前

    教学过程的多方面给活动,让学真正的在感受数学的美好,体会了数学的量感,精心设计的教学环节,充分考虑到学生的学情,能够面向全体学生,使学生在获取知识的同时,产生自己的学习经验,获得丰富的情感体验,发展量感。

    横水李光辉
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    横水李光辉7个月前

    教学贴近生活实际,学生通过学习,掌握了常见长度单位之间的联系并能进行计算。

    绛县第三实验小学校张辉燕
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    绛县第三实验小学校张辉燕7个月前

    本节课重难点突出,通过小组合作,让学生动手操作,目标明确,结合学情,围绕主题,贴近生活实际开展教学,学生能在课上学习知识,感受生活,体验数学。

    实验三小鲁娜
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    实验三小鲁娜7个月前

    李老师在在教学《铅笔有多长》这一课时,量感的培养就很重要,老师的设计符合低年级学生的特点,在教会低年级知识的同时,培养孩子打数学的感觉,让学生去感知这个相对抽象的概念!

    实验三小尚春娟
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    实验三小尚春娟7个月前

    李老师能以 “测量” 为主线,以教材文本为依托,链接学生的生活经验,组织学生开展丰富的活动,让学生在估一估、说一说、量一量、比一比等活动中获取关于 “毫米”、“分米” 的直观体验,建立表象,认识长度单位分米和毫米的认识,本节课的设计有效激发了孩子们的学习兴趣,能让孩子们积极参与学习活动中,能有效提高教学效果。

    任丹
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    任丹7个月前

    培养了学生的估测意识,通过小组合作学习,培养了量感。

    15037158702lyy
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    15037158702lyy7个月前

    就像李老师第一次试讲后的反思中所说所说:在实际生活中,想要知道某一物体的长度或者高度时,往往第一反应是估计,第二是利用身边的工具或身体上的 “尺子”--- 拃进行测量,所以,如何通过学习建立 “量感” 是我们需要有为的事情! 另外,让学生借助自己的身体建立 1 毫米、1 厘米、1 分米等长度单位的量感,对学生培养 “量感”,使用 “量” 事半功倍!

    绛县实验三小陕玲
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    绛县实验三小陕玲7个月前

    李老师的课堂教学能联系实际,让学生通过动手操作,感知各长度单位并且明白了各个单位之间的进率,在练习中学会了本节课的知识。

    积木知客
    413
    积木知客7个月前

    在这一课时,量感的培养就很重要,老师的设计符合低年级学生的特点,在教会低年级知识的同时,培养孩子打数学的感觉,让学生去感知这个相对抽象的概念!这节课从教学情境的创设,教学过程的设计,学习活动的编排都是上乘的佳作!

    侯志慧
    414
    侯志慧7个月前

    @横南小学李晴雯 李老师的教学设计思路清晰,教学内容严谨科学,教学目标明确。上课的脉络和主线清晰,逻辑清楚,重难点突出。

    吉林榆树高平 33@
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    吉林榆树高平 33@7个月前

    量感的培养在于点滴体验积累,除了课中老师组织的活动外,在课前、课后的体验活动也能够拓宽孩子体验的范围,从而使学生的体验更加深刻,并认识到数学与生活的密切联系。

    敏1523565
    416
    敏15235657个月前

    度量教学的关键是:建立 “一个长度单位的观念”,“数” 出度量单位的个数,培养学生的 “量感”。本课学生不仅产生了比厘米更小的长度单位的需求,并且由此也初步感悟到了连续量的本质所在:无限分割。学生会思考是否有更小的长度单位,或更大的长度单位等等,给学生创设了思考的空间,使其感悟到每个不同的 “单位量” 有其特定的含义以及存在不同的价值。

    绛县第三实验小学校李青
    417
    绛县第三实验小学校李青7个月前

    在数学课堂教学中,教师应注重学生对于量感的建立深化,引导学生自主建构量感单位,发展学生的概念性思维,帮助学生准确感知和应用长度单位。

    实验三小鲁娜
    418
    实验三小鲁娜7个月前

    在数学课堂教学中,让学生亲身经历、体验、感知事物的长度、重量或体积就成为必不可少的课堂实践环节。李老师在教学目标符合新的课程标准要求,十分强调学生的合作学习和自主探究,同时注重学生的活动体验。因为学生在活动中脑、手的结合能促进思维的发展,合作、自主性的学习又能促进个性的发展。

     兰云
    419
    兰云7个月前

    在认识 1 厘米的基础之上,认识新的长度单位分米和厘米,分米是把长度累加,毫米长度单位细分,才操作中体会长度单位之间的关系,形成长度单位的表象,发展量感

     兰云
    420
    兰云7个月前

    认识 1 分米和 1 毫米是本节课的重点,但是生活中经常估测一些物品的长度,需要借助像几分米,几毫米这样的 “尺子” 作为度量。在寻找 “几分米”“几毫米 ” 的过程中发展学生的量感

    罗海荣
    421
    罗海荣7个月前

    看了李老师的第一稿,我理解的是她是在让学生通过动手量一量 ,动脑找一找 ,用心填一填 等活动方式进行课程展开的,从而用实际行动让学生感知 1 分米,1 毫米的量感,并结合厘米和米的长度单位,进一步的能按照实际情况填上合适的单位这类题型,使得学生不至于闹出笑话,从而理解本课的重点。在介绍厘米,毫米,分米,米的四个单位的单位换算中,在第一稿中,并没有深入讲解,而是以题型的方式出现,这样对于学习一般的孩子来说,很可能但是记住了,而不感知,很容易混淆。

    罗海荣
    422
    罗海荣7个月前

    在李老师的第二稿中,从估一估量一量中认识分米,并紧接着出示 1 米等于几分米,这样紧凑的教学活动,细致入微的渗透突破重点和难点,值得老师们学习,在介绍毫米时,同理这样细致的讲解,并且接着找找身体上、生活上的分米、毫米这些小单位长度,让学生们直观感受分米和厘米的量感,并在升华中提炼毫米的价值,增加本节课的趣味性。

    罗海荣
    423
    罗海荣7个月前

    在李老师的第二稿中,从估一估量一量中认识分米,并紧接着出示 1 米等于几分米,这样紧凑的教学活动,细致入微的渗透突破重点和难点,值得老师们学习,在介绍毫米时,同理这样细致的讲解,并且接着找找身体上、生活上的分米、毫米这些小单位长度,让学生们直观感受分米和厘米的量感,并在升华中提炼毫米的价值,增加本节课的趣味性。

    罗海荣
    424
    罗海荣7个月前

    李老师的课中操,很有新意,这能让学生的身心得以放松,另一方面将知识融汇在儿歌里,在轻松愉悦的氛围中巩固所学。这个创意特别好,在我今后的教学中也要融入这也的寓教于乐的情景。

    罗海荣
    425
    罗海荣7个月前

    在长度单位排排序环节中,表面上是在巩固米、分米、厘米、毫米这些常用的长度单位,实则是为后续学习单位换算,以及小数点搬家这样的课例、练习做好准备。本节课李老师一直在测量中让学生们感知量感,牢牢的抓住了这次大赛的设计意图,细致入微的让学生们感知分米和毫米,以及巩固厘米和米,这样的设计真是很棒,值得大家学习。

    横南小学李晴雯
    427
    横南小学李晴雯7个月前

    第二次试讲反思

    横南小学 李晴雯

    结合学生前测及上次课堂中存在的不足,带着思考进行了第二次试讲,反思如下:

    一、关于为什们要学?

    长度单位是我们数学中很重要的内容,为什们重要?学它的目的是什么?只有学生明白了每个长度单位的实质意义,才能让学生在所掌握的知识基础上发展学生 “量感”。

    本节课是在学生认识了一些长度单位(米、厘米),有一定的测量技能的基础上开展的,要让学生通过活动,积累活动经验,从 “学会” 到 “会学”,通过 “感量” 发展学生的 “量感”。如何让学生通过本节课不仅仅只是知道了分米和毫米两个长度单位这样浅层次的知识,还觉得学习本节课意义重大,发现测量和实际生活联系紧密,还可以帮助我们解决生活中的一些难题,值得我们继续深思。

    二、关于这节课解决什么问题?

    本节课的重点是帮助学生建立分米、毫米的长度概念,掌握长度单位之间的进率,难点是分米和毫米在实际生活中有哪些应用,从而感受数学与现实生活的联系,养成良好的数学学习习惯。如何攻克这些难点,设计哪些活动,又怎样使得学生感受到学习的乐趣和意义,是我团队一直在反思的内容。

    三、关于如何培养学生 “量感”

    “量感” 的培养离不开学生合情合理的估测,在估计中发展量感。在导入环节,我通过让学生估计我的身高,在新授环节,估计淘气的铅笔有多长,两个估一估的活动,让学生充分感受学生长度单位的必要性,另一方面也在估一估中 “估” 出量感。通过在身体上比一比,找身体上的尺子,感受长度单位与我们的密切联系,在比一比中 “比” 出量感。最后在生活中找 1 分米和 1 毫米,找一找中 “找” 出量感。

    又一次试讲结束,又有了一些新的问题、新的思考……,我将带着这些问题和思考,继续下一次。

    横南小学李晴雯
    428
    横南小学李晴雯7个月前

    《铅笔有多长》教学设计第三稿

    横南小学 李晴雯

    教学目标

    1. 经历实际测量的过程,认识 1 分米和 1 毫米有多长。掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系,能进行简单的单位换算。  

    2. 通过寻找身体上、生活中 “1 分米”“1 毫米” 的事物,体会分米和毫米的实际意义。  

    3. 能根据具体情境恰当选择长度单位,能估计一些物体的长度,进一步体会单位的实际意义。

    教学重点难点

    教学重点:实际感受 1 分米和 1 毫米的长度,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

    教学难点:理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。

    教学过程

    一、课前一练

    3 米 = ( )厘米 500 厘米 =( )米

    6m=( )cm 700cm=( )m

    门高约 2( ) 黄瓜长约 18( )

    二、谈话导入

    同学们大家好!初次见面,接下来请你仔细观察李老师,大家猜一猜老师的身高是多少?大胆猜一猜。

    同学们猜的真不错,老师的身高是 1 米 75 厘米。在老师的身高里就用米和厘米。你还记得一米大约有多长呢?你能不能用你的身体比划出一米大约有多长呢?那 1 厘米呢?请你也用身体比划出一厘米有多长。

    设计意图 :通过轻松的谈话,一方面让学生复习了上学期学到的知识,另一方面要让学生感受到了数学知识之间的连续性。

    三、新授探究

    (一)认识分米

    1. 估一估,量一量

    同学们真是火眼金睛,猜到了老师的身高,人有身高,而铅笔就有长度,那么你能不能估一估老师手中的这根铅笔是多长呢?这根铅笔的长度跟你们学习单上第一题中淘气的铅笔的长度是一模一样的,仔细看一看,估一估它大约有多长。那么淘气的铅笔到底有多长?今天这节课我们一起学习《铅笔有多长》。要想知道谁估得更准呢?要怎么办呢?用什么测量呢?那如果要用我们的尺子量,要怎么量呢?

    智慧老人有话说了,他说,10 厘米也可以说是 1 分米 。没错!10 厘米 = 1 分米。分米就是我们今天学习的一个新的长度单位。分米用什么字母来表示呢?分米用字母 dm 来表示。

    2. 尺子上的 1 分米

    我们刚知道了 1 分米等于 10 厘米,但是 1 分米这个新朋友很调皮,经常会躲在我们的尺子上,你能在尺子上找到一分米吗?哎呀,大家看这把尺子,有些破损,没有刻度 0,那么在破损的尺子上,你还能找到一分米吗?对啊!只要是 10 厘米就是 1 分米。请同学们拿出你自己的直尺找一找尺子上其它的 1 分米。

    3. 身体上的一分米(身体比一比)

    你们对 1 分米有感觉了吗?分米这个小调皮,除了躲在尺子上,还会躲在我们的身上呢!你们还记得一拃吗?快用你的尺子量一量你哪两根手指头之间的长度大约是 1 分米呢?量完之后把你的一拃举起来,这个一拃也是我们身体上的一把尺子。我们的一拃大约就是一分米。那你们可不可以用你身体上的一拃比一比你的课桌大约有多高呢?

    通过刚才的小活动,我们发现当我们身边没有尺子的时候,可以用我们身体上的这把尺子比一比进行估测高度或者长度,我们一定要用好身体上的这把尺子。

    4. 生活中的 1 分米

    老师今天早餐喝了一桶酸奶,发现这个酸奶的高度大约是 1 分米呢!那你在生活中还能找 “一分米” 吗?

    5.1 米 =?分米

    好,同学们现在请大家思考,想一想一米里面有多少个一分米呢?解决这个问题我们要请到我们的老朋友米尺来帮忙,请每个小组拿出我们的米尺宝宝,在米尺上找出 1 米里面有多少个 1 分米。

    设计意图 :通过尺子量一量,身体比一比,生活找一找三个环节让学生充分建立 1 分米的表象,为后面的活动做好准备。

    (二)认识毫米

    1. 告知 1 毫米

    同学们通过淘气的铅笔知道了新的长度单位分米,那么笑笑的的铅笔又会带给我们什么惊喜呢?它有多长呢?也用你的尺子量一量吧。当我们用厘米为单位测量物体的长度的时候,常常不能正好读到整厘米数,有时候会多出几个小格,这时候就需要一个比厘米还要小的长度单位毫米来帮忙。你知道 1 厘米里边有多少个小格吗?像这样的一小格就是一毫米。对,毫米是我们今天学习的第二个长度单位。毫米用什么字母来表示呢?毫米用字母 mm 来表示。

    那你能不能也用一个带等号的式子来表达呢?对!1 厘米等于 10 毫米。。有了毫米,我们就能准确的测量出铅笔的长度。

    2. 感知 1 毫米

    请同学们在自己的尺子上再找出一毫米,仔细看一看 1 毫米,你有什么感觉呢? 请同学们拿出你的 2 分硬币。用右手拇指和食指轻轻捏住它,感受一下它的厚度?(寻找一毫米的原型,初步感知一毫米 “量” 的大小)再请大家迅速地从右手手指中抽去这枚硬币。然后仔细观察拇指与食指之间的距离。再请闭上眼睛,把这个距离深深地留在自己脑海中。(建立毫米单位量的鲜明表象,形成独特体验。)

    那同学们你们能不通过硬币直接用手把刚才记在脑海里了的 1 毫米比划出来吗?再把硬币塞进指缝里,验证一下你比划的是不是 1 毫米呢?

    3. 生活上的 1 毫米

    我们刚才通过捏硬币找到了身体上的 1 毫米,那我们的周围、生活中有哪些 1 毫米呢?我们一起来看一段微课。(播放找 1 毫米的微课)

    通过看微课我们发现,2 分硬币的厚度大约就是 1 毫米,同学们,你还能在身边找到 1 毫米吗? 4. 毫米的价值

    我们发现毫米都是测量很小或者很薄的物体,但是老师也找了一些大家伙怎么这些大物件也用毫米为单位呢?在这里以毫米为单位,可不是说明这些大物件儿它比较小。

    在这里毫米表示精确的程度。而这些大物件儿在测量长宽高时都已经精确到了一毫米了呢。我们中国有一句话叫做失之毫厘,谬以千里。就是告诉同学们,即使再微小的错误,都有可能造成很大的损失。所以李老师告诉同学们,我们要养成谦虚谨慎,不骄不躁的学习态度和学习方法。

    设计意图 :继续通过认识分米的方法来探索毫米,让学生充分感知 1 毫米。

    (三)课中操

    同学们,带目前为止我们学习了哪些长度单位呢?那你们能不能用身体比划出我们学过的这 4 个长度单位呢?好,现在我说你比!那你们能不能跟着节奏一起用身体比出我们学过的长度单位呢?好,请同学们跟着节奏,跟着节拍动起来!

    设计意图 :通过课中操,一方面让学生的身心得以放松,另一方面将知识融汇在儿歌里,在轻松愉悦的氛围中巩固所学。

    (四)排排序

    我们到现在为止一共学习了四个长度单位,我们再一起回到我们的尺子上,一起来看尺子上的 1 毫米、1 厘米、1 分米有多长吧。那你能给他们排排序吗?从尺子上我们可以清楚的发现他们之间的进率,相邻两个长度单位之间的进率是 10。隔一个长度单位之间的进率是 100,跟我们之前所学个、十、百、千之间的进率是一样的,数学知识之间就是有着这样千丝万缕的联系。

    设计意图 :将所学的 4 个长度单位排序,一方面整合了知识,另一方面也再次让学生感知数学的逻辑性。

    四、巩固练习

    1. 牛刀小试 我们认识了这么多的长度单位,你会合理的使用它们吗?首先请完成学习单上的第 3 题,相信自己,你能行!

    2. 读一读淘气的日记,把不合理的改过来。 淘气说,我也会用长度单位了,于是他写的一篇这样的日记。我们一起去看一看。只改单位,不改数字哦!我们可千万不要像淘气一样,乱用长度单位哦。

    3. 数学文化渗透 你知道我们今天学习的单位是怎么来的吗?我们一起看一段小视频。原来我们的单位是这么来的啊。

    设计意图 :让学生运用所学完成练习,并在课的结尾渗透有关长度单位的数学文化,拓宽学生知识面。

    五、课堂小结

    同学们今天你学到了什么呢?对,今天我们学习了两个新的长度单位分米跟毫米。我们知道分米用字母 dm 来表示,毫米用字母 mm 来表示。

    同学们,以后的学习中老师希望大家要善于观察,认真思考,才能成为心中有度,眼中有尺的小小测量员。

    设计意图 :总结本课所学,加深学生印象。

    横南小学李晴雯
    431
    横南小学李晴雯7个月前

    第三次试讲反思

    横南小学 李晴雯

    教学,是一个日积月累的过程,在实践中不断反思,在反思中不断进步。结合前两次的试讲情况,我改进了教学设计进行第三次试讲。

    一、感知分米和毫米,方法层面略显单薄。

    每一次站上讲台,我希望在我的数学课堂上孩子们不仅收获了知识,更掌握了研究的方法,让学生感受到数学与生活的紧密联系,也感受数学的意义和魅力,所以在本节课我通过 “尺子量一量”、“身体比一比”、“生活找一找” 的方法来探究分米和毫米的奥秘,但在实际讲课中,因为一些其他因素导致方法不突出,学生没有感受到数学方法在本节中的指引作用。

    因此,我应该将方法层面的知识渗透的更为突出,让学生不仅在课堂上收获了知识,也学会了有关测量的方法,在此基础上培养的 “量感” 更加准确。

    二、活动经验,尚未建立体系。

    数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志,帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标。数学活动经验需要在 “做” 的过程和 “思考” 的过程中沉淀,是在数学学习活动过程中逐步积累的。本节课学生虽然掌握了对分米和毫米的知识,但是尚未把测量的相关内容建立起体系。

    因此我觉得应该在每一次活动后引导学生总结活动经验,谈谈感受,帮助学生积累活动经验。

    一次备课、一次反思、一次提升,只有在这样的过程中才能不断丰实我的臂膀,让我的教学之路走的更长。

    横南小学李晴雯
    432
    横南小学李晴雯7个月前

    《铅笔有多长》教学设计

    横南小学 李晴雯

    教学目标

    1. 经历实际测量的过程,认识 1 分米和 1 毫米有多长。掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系,能进行简单的单位换算。  

    2. 通过寻找身体上、生活中 “1 分米”“1 毫米” 的事物,体会分米和毫米的实际意义。  

    3. 能根据具体情境恰当选择长度单位,能估计一些物体的长度,进一步体会单位的实际意义。

    教学重点难点

    教学重点:实际感受 1 分米和 1 毫米的长度,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

    教学难点:理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。

    教学过程

    一、课前一练

    3 米 = ( )厘米 500 厘米 =( )米

    6m=( )cm 700cm=( )m

    门高约 2( ) 黄瓜长约 18( )

    二、谈话导入

    同学们大家好!初次见面,接下来请你仔细观察李老师,大家猜一猜老师的身高是多少?大胆猜一猜。 同学们猜的真不错,老师的身高是 1 米 75 厘米。在老师的身高里就用米和厘米。你还记得一米大约有多长呢?你能不能用你的身体比划出一米大约有多长呢?那 1 厘米呢?请你也用身体比划出一厘米有多长。

    设计意图 :通过轻松的谈话,一方面让学生复习了上学期学到的知识,另一方面要让学生感受到了数学知识之间的连续性。

    三、新授探究

    (一)认识分米

    1. 估一估,量一量

    同学们真是火眼金睛,猜到了老师的身高,人有身高,而铅笔就有长度,那么你能不能估一估老师手中的这根铅笔是多长呢?这根铅笔的长度跟你们学习单上第一题中淘气的铅笔的长度是一模一样的,仔细看一看,估一估它大约有多长。那么淘气的铅笔到底有多长?今天这节课我们一起学习《铅笔有多长》。要想知道谁估得更准呢?要怎么办呢?用什么测量呢?那如果要用我们的尺子量,要怎么量呢?(在这个环节加入测量方法的渗透) 智慧老人有话说了,他说,10 厘米也可以说是 1 分米。没错!10 厘米 = 1 分米。分米就是我们今天学习的一个新的长度单位。分米用什么字母来表示呢?分米用字母 dm 来表示。

    2. 尺子上的 1 分米

    我们刚知道了 1 分米等于 10 厘米,但是 1 分米这个新朋友很调皮,经常会躲在我们的尺子上,你能在尺子上找到一分米吗?大家看这把尺子,有些破损,没有刻度 0,那么在破损的尺子上,你还能找到一分米吗?对啊!只要是 10 厘米就是 1 分米。请同学们拿出你自己的直尺找一找尺子上其它的 1 分米。

    3. 身体上的一分米(身体比一比)

    你们对 1 分米有感觉了吗?分米这个小调皮,除了躲在尺子上,还会躲在我们的身上呢!你们还记得一拃吗?快用你的尺子量一量你哪两根手指头之间的长度大约是 1 分米呢?量完之后把你的一拃举起来,这个一拃也是我们身体上的一把尺子。我们的一拃大约就是一分米。那你们可不可以用你身体上的一拃比一比你的课桌大约有多高呢? 通过刚才的小活动,我们发现当我们身边没有尺子的时候,可以用我们身体上的这把尺子比一比进行估测高度或者长度,我们一定要用好身体上的这把尺子。

    4. 生活中的 1 分米

    老师今天早餐喝了一桶酸奶,发现这个酸奶的高度大约是 1 分米呢!那你在生活中还能找 “一分米” 吗?

    5.1 米 =?分米

    好,同学们现在请大家思考,想一想一米里面有多少个一分米呢?解决这个问题我们要请到我们的老朋友米尺来帮忙,请每个小组拿出我们的米尺宝宝,在米尺上找出 1 米里面有多少个 1 分米。 (在这个环节后加如测量方法的总结)

    设计意图 :通过尺子量一量,身体比一比,生活找一找三个环节让学生充分建立 1 分米的表象,为后面的活动做好准备。

    (二)认识毫米

    1. 告知 1 毫米 同学们通过淘气的铅笔知道了新的长度单位分米,那么笑笑的的铅笔又会带给我们什么惊喜呢?它有多长呢?也用你的尺子量一量吧。当我们用厘米为单位测量物体的长度的时候,常常不能正好读到整厘米数,有时候会多出几个小格,这时候就需要一个比厘米还要小的长度单位毫米来帮忙。你知道 1 厘米里边有多少个小格吗?像这样的一小格就是一毫米。对,毫米是我们今天学习的第二个长度单位。毫米用什么字母来表示呢?毫米用字母 mm 来表示。 那你能不能也用一个带等号的式子来表达呢?对!1 厘米等于 10 毫米。。有了毫米,我们就能准确的测量出铅笔的长度。

    2. 感知 1 毫米 请同学们拿出你的 2 分硬币。用右手拇指和食指轻轻捏住它,感受一下它的厚度?(寻找一毫米的原型,初步感知一毫米 “量” 的大小)再请大家迅速地从右手手指中抽去这枚硬币。然后仔细观察拇指与食指之间的距离。再请闭上眼睛,把这个距离深深地留在自己脑海中。(建立毫米单位量的鲜明表象,形成独特体验。) 那同学们你们能不通过硬币直接用手把刚才记在脑海里了的 1 毫米比划出来吗?再把硬币塞进指缝里,验证一下你比划的是不是 1 毫米呢?

    3. 生活上的 1 毫米 我们刚才通过捏硬币找到了身体上的 1 毫米,那我们的周围、生活中有哪些 1 毫米呢?我们一起来看一段微课。(播放找 1 毫米的微课) 通过看微课我们发现,2 分硬币的厚度大约就是 1 毫米,同学们,你还能在身边找到 1 毫米吗?

    4. 毫米的价值 我们发现毫米都是测量很小或者很薄的物体,但是老师也找了一些大家伙怎么这些大物件也用毫米为单位呢?在这里以毫米为单位,可不是说明这些大物件儿它比较小。在这里毫米表示精确的程度。而这些大物件儿在测量长宽高时都已经精确到了一毫米了呢。我们中国有一句话叫做失之毫厘,谬以千里。就是告诉同学们,即使再微小的错误,都有可能造成很大的损失。所以李老师告诉同学们,我们要养成谦虚谨慎,不骄不躁的学习态度和学习方法。

    设计意图 :继续通过认识分米的方法来探索毫米,让学生充分感知 1 毫米。

    (三)课中操

    同学们,带目前为止我们学习了哪些长度单位呢?那你们能不能用身体比划出我们学过的这 4 个长度单位呢?好,现在我说你比!那你们能不能跟着节奏一起用身体比出我们学过的长度单位呢?好,请同学们跟着节奏,跟着节拍动起来!(这个环节注意要以学生做为主。)

    设计意图 :通过课中操,一方面让学生的身心得以放松,另一方面将知识融汇在儿歌里,在轻松愉悦的氛围中巩固所学。

    (四)排排序

    我们到现在为止一共学习了四个长度单位,我们再一起回到我们的尺子上,一起来看尺子上的 1 毫米、1 厘米、1 分米有多长吧。那你能给他们排排序吗?从尺子上我们可以清楚的发现他们之间的进率,相邻两个长度单位之间的进率是 10。隔一个长度单位之间的进率是 100,跟我们之前所学个、十、百、千之间的进率是一样的,数学知识之间就是有着这样千丝万缕的联系。

    设计意图 :将所学的 4 个长度单位排序,一方面整合了知识,另一方面也再次让学生感知数学的逻辑性。

    四、巩固练习

    1. 牛刀小试 我们认识了这么多的长度单位,你会合理的使用它们吗?相信自己,你能行!

    2. 读一读淘气的日记,把不合理的改过来。 淘气说,我也会用长度单位了,于是他写的一篇这样的日记。我们一起去看一看。我们可千万不要像淘气一样,乱用长度单位哦。

    3. 数学文化渗透 你知道我们今天学习的单位是怎么来的吗?我们一起看一段小视频。原来我们的单位是这么来的啊。

    设计意图 :让学生运用所学完成练习,并在课的结尾渗透有关长度单位的数学文化,拓宽学生知识面。

    五、课堂小结

    同学们今天你学到了什么呢?对,今天我们学习了两个新的长度单位分米跟毫米。我们知道分米用字母 dm 来表示,毫米用字母 mm 来表示。同学们,以后的学习中老师希望大家要善于观察,认真思考,才能成为心中有度,眼中有尺的小小测量员。(在这个环节加入对获胜小组的奖励)

    设计意图 :总结本课所学,加深学生印象。

    郑莉
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    郑莉7个月前

    教师的前测、试讲,非常用心。通过动手量一量,引发冲突,自然而然地引出 “毫米” 这个单位,感受学习了毫米的必要性。通过动脑找一找,加深对分米、毫米的认识,抽象出 1 分米、1 厘米的长度,在头脑中形成表象。通过填一填,巩固米、分米、厘米、毫米之间关系,培养学生的思维能力和语言表达能力,并运用所学知识解决实际问题,值得学习借鉴。

    学情分析

    xulijuan
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    xulijuan7个月前

    学生充分感知了 1 毫米 请同学们拿出你的 2 分硬币。用右手拇指和食指轻轻捏住它,感受一下它的厚度?(寻找一毫米的原型,初步感知一毫米 “量” 的大小)再请大家迅速地从右手手指中抽去这枚硬币。然后仔细观察拇指与食指之间的距离。再请闭上眼睛,把这个距离深深地留在自己脑海中。

    18835957390
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    188359573907个月前

    在探索米和分米的关系时,李老师为每个小组准备了米尺,能够让学生在尺子上直观地找到分米和米的关系,降低了学生的单位换算的难度,给了学生安全感。在此基础上,可以借鉴第一稿的设计,利用 1 米 = 100 厘米,再进行推理,这样既有直观,又有抽象,可以更好地发展学生量感。

    木子525
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    木子5257个月前

    通过估老师的身高,拉进学生与老师的距离,两个单位学习,老师都让学生找生活中、身体上的 1 分米、1 毫米长的物体,让学生充分感知单位长度,从而建立单位长度表现。通过课中操让知识融入儿歌中巩固所学,轻松记忆。

    咖啡不加糖
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    咖啡不加糖7个月前

    通过形式多样的教学活动量一量、比一比、找一找,调动学生各感官,让学生动手动脑,充分感知各长度单位,明确一分米、一毫米的概念。上课的脉络和主线清晰,逻辑清楚,重难点突出。

    刘静东
    439
    刘静东7个月前

    通过估计和测量认识分米和毫米,在动手操作中获得新知。找找身上和生活中的分米和毫米,数学联系生活。本课内容丰富,环节紧凑,有层次,提现了学生和老师的智慧。

    四川成都青台山小学陈林
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    四川成都青台山小学陈林7个月前

    本课的设计是从学生角度出发,营造出较浓厚的学习氛围。“问卷调查” 让学生感受数学就在身边;“量一量 —— 找一找 —— 填一填” 环节中,让学通过实践操作,引导探究,整节课环环相扣,知识和生活过渡自然,是一节值得我学习的课。

    993708849
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    9937088497个月前

    知识的理解运用很扎实的,而且特别注重了学生理解后的运用

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    9937088497个月前

    数学课堂的逻辑性是很严密的,李老师的设计中很注重这方面的内容的感受感知感悟

    mwx20030828
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    mwx200308287个月前

    本节课在老师的 引导下,学生经历了实际测量的过程,认识了 1 分米和 1 毫米有多长。并通过寻找生活中 “1 分米”“1 毫米” 的事物,进一步体会分米和毫米的实际意义,掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系,大部分孩子能进行简单的单位换算。

    rcx602
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    rcx6027个月前

    李教师的前测、试讲,非常用心。通过动手量一量,引发冲突,自然而然地引出 “毫米” 这个单位,感受学习了毫米的必要性。通过动脑找一找,加深对分米、毫米的认识,抽象出 1 分米、1 厘米的长度,在头脑中形成表象。通过填一填,巩固米、分米、厘米、毫米之间关系,培养学生的思维能力和语言表达能力,并运用所学知识解决实际问题,值得学习借鉴。

    gufang
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    gufang7个月前

    仔细拜读了李老师的教学设,发现李老师课前做了大量的工作,对量感的理解比较透澈。量感的培养离不开测量,小学数学测量单位的教学是发展学生量感的重要教学点,测量单位的课堂教学效果,在一定程度上取决于学生对生活的感悟,教师应重视学生已有生活经验,把建立表象和生活经验相联系,借助具体形象的生活经验,丰富对测量单位的感受,有这样有助于促进学生形成 “量感”。

    xiaoyuer771188
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    xiaoyuer7711887个月前

    从学生动手估计铅笔的长度,测量铅笔的长度入手,不仅复习了学生在二上学习的测量方法和有关厘米的知识,还为建立新的长度观念打下了基础。

    wangjingxia0654
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    wangjingxia06546个月前

    【2021 春】山西绛县小学数学名师培养工作室李晴雯二下《铅笔有多长》

    wangjingxia0654
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    wangjingxia06546个月前

    特别喜欢李老师的课前测试,我们平时的教学中老师只是一味的备课,没有从学生对知识掌握的的角度出发,通过课前测试老师在备课时就能做到有的放矢,深度和宽度也好把握。

    LT666
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    LT6666个月前

    李老师《铅笔有多长》一课紧扣 “量感” 主题,通过 “量一量”、“找一找”、“说一说”、“填一填” 等丰富的数学活动,让学生有层次地感知 1 分米和 1 毫米有多长,理解分米、毫米的实际意义,初步发展学生的估测意识,有助于学生量感的形成和培养,值得借鉴。

    赵珊珊
    450
    赵珊珊6个月前

    教师通过 “估一估”“量一量”“比一比”,将 “分米” 和 “毫米” 的实际意义蕴藏在图片中,让学生在亲生操作中感知如何进行单位量的选择,并在选择中感受厘米和毫米的区别,亲身经历量感的形成过程,将抽象的知识具体化。

    单超
    451
    单超6个月前

    李老师从基于对 “量感” 的深入剖析,将 “量感” 的发生发展过程巧妙有效地渗透到本节课中,使量感的培养变得更具体,更易操作。

    A13944991426
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    A139449914266个月前

    铅笔有多长 这堂课的设计很棒,让我孩子们能够以抽亲身操作的实际动手巧妙的化解了抽象难懂的测量单位和认识,让测量变得有趣而易懂,体会了测量的乐趣。通过动脑找一找,加深对分米、毫米的认识,抽象出 1 分米、1 厘米的长度,在头脑中形成表象。通过填一填,巩固米、分米、厘米、毫米之间关系,培养学生的思维能力和语言表达能力。

    13392382244
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    133923822446个月前

    《铅笔有多长》刚好是我这两天上的课,李老师的这堂课,把测量与学生的实践活动紧密联系在一起,让学生在做中学,老师不是单纯和学生说这几个长度单位之间的换算关系,而是在一步步的实践中让学生测量验证,学生在活动中体验、发现和理解 10 厘米 = 1 分米, 1 厘米=10 毫米,从而把握米、分米、厘米、毫米间的关系。

    ljy123456
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    ljy1234566个月前

    李老师在整个课堂教学过程中,借助生动具体形象的生活经验,循序渐进的让孩子们学生经历了认识,感知,寻找身边的事物,最后探究相邻单位的进率的过程,各个环节过渡自然,设计巧妙,对学生的引导非常的到位,注重学生能力的培养,从中更促进学生形成量感。

    小悦悦
    455
    小悦悦6个月前

    李老师为学生提供他们所熟悉的情境,把测量与学生的实践活动紧密联系在一起,让学生在做中学。充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,让生活实际成为数学知识的源头,使学习数学真正为学生生活中的需要;同时拓宽应用数学知识的渠道,培养学生分析和解决实际问题的能力。

    段yr
    456
    段yr6个月前

    李老师在教学中指导学生结合具体的情境选择合适的度量单位进行度量;指导学生初步感受度量工具和方法引起的误差,能合理得到或估计度量的结果。量感是形成量化思想的基础。教师帮助学生建立量感,帮助学生形成抽象意识和数学的应用意识。

    段yr
    457
    段yr6个月前

    李老师的这堂课,把测量与学生的实践活动紧密联系在一起,通过形式多样的教学活动 “量一量、比一比、找一找”,调动学生各种感官,让学生动手动脑,充分感知各长度单位,明确一分米、一毫米的概念,有利于量感的形成。

    陈村小学李惠惠
    458
    陈村小学李惠惠6个月前

    《铅笔有多长》这堂课设计非常好,巧妙的化解了抽象难懂的测量单位和认识,让测量变得有趣而易懂,体会了测量的乐趣。通过动脑找一找,加深对分米、毫米的认识,抽象出 1 分米、1 厘米的长度,在头脑中形成表象。通过填一填,巩固米、分米、厘米、毫米之间关系,培养学生的思维能力和语言表达能力。

    meyerjy000
    459
    meyerjy0006个月前

    本节课通过测量活动,认识 1 分米 1 毫米有多长。需要通过丰富的实践活动去培养、锻炼和提高,教学中教师依托现实设计实践情境,引领学生在测量活动中亲身体验,促使学生获得有关量的独特感受。

    余敏
    460
    余敏6个月前

    通过量感背景下的测量活动,完善设计,很好。本节课老师的设计很新颖,能够让学生的思维更加清晰。教学设计层层递进的培养学生量感。

    songlingling1992
    461
    songlingling19926个月前

    @横南小学李晴雯 本节课通过测量活动,认识 1 分米有多长,设计新颖,思路清晰,教学中注重培养学生量感。能合理得到度量的结果。使学生真正感受到,数学来源于生活。培养学生解决问题的能力

    meyerjy000
    462
    meyerjy0006个月前

    充分体现了数学教学就是数学活动的数学,这一新课程理念教师通过一各个有意义的数学活动,引导学生在体验和感悟中学习知识,在探究和思考中掌握方法发展能力。

    meyerjy000
    463
    meyerjy0006个月前

    这节课以设问的方式创设情境展开活动,用猜测估计的方法引导学生思考铅笔有多长?在建立模式中,以观察估计操作探究合作方式等一系列活动,让学生体验 1 毫米一分米的长度。

    李晓晴
    464
    李晓晴6个月前

    李老师充分让学生通过量一量、找一找等多感官,让学生亲身参与其中,充分调动学生的感知,发展量感。

    李晓晴
    465
    李晓晴6个月前

    从动手测量到寻找身边的物体,把数学知识与生活紧密联系,在实际的操作过程中培养学生的量感。

    李晓晴
    466
    李晓晴6个月前

    课前问卷设计非常用心,充分把握学生的学情,掌握学生已有知识和难点,为本节课的设计打下良好的基础。

    李晓晴
    467
    李晓晴6个月前

    循序渐进,让学生有层次地感知 1 分米和 1 毫米有多长,理解分米、毫米的实际意义,初步发展学生的估测意识,有助于学生量感的形成和培养。

    李晓晴
    468
    李晓晴6个月前

    引导学生自主建构量感单位,发展学生的概念性思维,帮助学生准确感知和应用长度单位。

    154580205
    469
    1545802056个月前

    教学中通过比一比,估一估,量一量,想一想,说一说、找一找等大量的活动,让学生感知 1dm 与 1mm 有多长。通过米尺的帮忙很容易的知道了 dm 和 m 之间的进率!每一环节处理的恰到好处。

    何勤松
    470
    何勤松6个月前

    由学生原来熟知的长度单位厘米已经不能解决所需问题时,学生就会产生新的知识需求,这样更能激发学生的求知欲、探索欲,加上寻找生活中的 1 毫米的活动,加深了学生量感的形成。

    丁
    471
    6个月前

    量感的培养,不仅有助于学生理解量的概念、体会量的大小,更有助于拓展学生的数学思维,提高估测能力,促进学生对量的敏感性和对量的直觉思维,提高学生的综合素养,具备一定的量感对学生的数学思维发展以及未来的生活都有着重要的意义。

    陈丽杰
    472
    陈丽杰6个月前

    李老师能以 “测量” 为主线,以教材文本为依托,链接学生的生活经验,组织学生开展丰富的活动,让学生在估一估、说一说、量一量、比一比等活动中获取关于 “毫米”、“分米” 的直观体验,建立表象,认识长度单位分米和毫米的认识,本节课的设计有效激发了孩子们的学习兴趣,能让孩子们积极参与学习活动中,能有效提高教学效果。

    Wu Ting
    473
    Wu Ting6个月前

    《铅笔有多长》这节课的设计非常好,通过动脑找一找,加深对分米、毫米的认识,抽象出 1 分米、1 厘米的长度,在头脑中形成表象。通过填一填,巩固米、分米、厘米、毫米之间关系,培养学生的思维能力和语言表达能力。

    横南小学李晴雯
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    横南小学李晴雯6个月前

    《铅笔有多长》教学设计终稿

    横南小学 李晴雯

    教材分析

    本课是北师大版小学数学二年级下册的内容,是《测量》的第一课时,属于 “图形与几何” 中的测量范畴,学生在之前的学习中,已经认识了 “厘米” 和 “米 " 这两个长度单位,能体验 1 米和 1 厘米的长度,理解 1 米 = 100 厘米。这节课是有关长度的第二阶段的学习,通过教学使学生再认识两个新的长度单位” 分米” 和 “毫米 "。

    学情分析

    学生对测量的方法已经掌握,具备用直尺测量的能力;在二年级上学期,认识了长度单位 —— 米和厘米,具有初步的估测意识,并掌握了关于米和厘米两个长度单位表示的意义,形成一定的表象,能较好地根据生活中的情景选择正确的长度单位。

    新课标明确提出,“在具体情境中,能选择适当的单位进行估测”,而学生估测的精确度主要依赖于 “量感”。生活中常见的 “量 " 主要可分为两类:一是较直观的 “量”,如长度单位的米、厘米等,这类 “量” 可以具体表现出来;二是较抽象的 “量”,如质量单位的千克、克,时间单位的时、分等,这类 “量” 只可意会、难以言教。

    由于 “量” 的概念具有抽象性的特点,而小学生的抽象思维还处于初级的形成阶段,对 “量” 的感知有一定的困难,虽然在生活中已经具有了测量物体长度的经验,但由于生活中很少用到分米、毫米这两个长度单位,所以 1 分米和 1 毫米的长度表象较难建立。那么在数学课堂教学中,让学生亲身经历、体验、感知事物的长度、重量或体积就成为必不可少的课堂实践环节。

    设计理念

    “施教之功,贵在引路,妙在开窍”, 我本着 “让数学课堂成为学生活动的阵地,让学生感受数学,经历数学, 体验数学” 的指导思想,以课堂为载体,让学生通过动手操作,通过 “感量” 培养学生 “量感”,积累测量方法和活动经验,从 “学会” 到 “会学”。

    教学内容:北师大版小学数学二年级下册第 34、35 页。

    教学目标

    1. 经历实际测量的过程,认识 1 分米和 1 毫米有多长。掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系,能进行简单的单位换算。  

    2. 体会分米和毫米的实际意义,积累测量经验,培养 “量感”。  

    3. 获得 “学会知识” 到 “学会方法” 的能力。

    4. 感受数学和实际生活的联系,培养不骄不躁、谦虚谨慎的数学学习习惯。

    教学重点难点

    教学重点:建立分米和毫米的长度概念,掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。

    教学难点:分米和毫米在实际生活中的应用。

    教学准备 :刻度清晰的直尺、米尺、硬币、学生学习单、多媒体课件

    教学过程

    一、课前一练

    3 米 = ( )厘米 500 厘米 =( )米

    6m=( )cm 700cm=( )m

    门高约 2( ) 黄瓜长约 18( )

    二、谈话导入

    同学们大家好!初次见面,接下来请你仔细观察李老师,大家猜一猜老师的身高是多少?大胆猜一猜。

    同学们猜的真不错,老师的身高是 1 米 75 厘米。在老师的身高里就用米和厘米。

    追问:你还记得一米大约有多长呢?你能不能用你的身体比划出一米大约有多长呢?那 1 厘米呢?请你也用身体比划出一厘米有多长。

    设计意图: 通过轻松的谈话,一方面让学生复习了上学期学到的知识,另一方面要让学生感受到了数学知识之间的连续性。

    三、新授探究

    活动一:认识分米

    1. 估一估,量一量,揭示分米

    同学们真是火眼金睛,猜到了老师的身高,人有身高,而铅笔就有长度,那么你能不能估一估老师手中的这根铅笔是多长呢?这根铅笔的长度跟你们学习单上第一题中淘气的铅笔的长度是一模一样的,仔细看一看,估一估它大约有多长。那么淘气的铅笔到底有多长?今天这节课我们一起学习《铅笔有多长》。用什么测量呢?那如果要用我们的尺子量,要怎么量呢?(在这个环节加入测量方法的渗透)

    智慧老人有话说了,他说,10 厘米也可以说是 1 分米。没错!10 厘米 = 1 分米。分米就是我们今天学习的一个新的长度单位。分米用什么字母来表示呢?分米用字母 dm 来表示。

    2. 尺子上的 1 分米

    我们刚知道了 1 分米等于 10 厘米,但是 1 分米这个新朋友很调皮,经常会躲在我们的尺子上,你能在尺子上找到一分米吗?大家看这把尺子,有些破损,没有刻度 0,那么在破损的尺子上,你还能找到一分米吗?对啊!只要是 10 厘米就是 1 分米。请同学们拿出你自己的直尺找一找尺子上其它的 1 分米。

    3. 身体上的一分米

    你们对 1 分米有感觉了吗?分米这个小调皮,除了躲在尺子上,还会躲在我们的身上呢!你们还记得一拃吗?快用你的尺子量一量你哪两根手指头之间的长度大约是 1 分米呢?我们的一拃大约就是一分米。那你们可不可以用你身体上的一拃比一比你的课桌大约有多高呢?

    通过刚才的小活动,我们发现当我们身边没有尺子的时候,可以用我们身体上的这把尺子比一比进行估测高度或者长度,我们一定要用好身体上的这把尺子。

    4. 生活中的 1 分米

    老师今天早餐喝了一桶酸奶,发现这个酸奶的高度大约是 1 分米呢!那你在生活中还能找 “一分米” 吗?

    5.1 米 =?分米

    好,同学们现在请大家思考,想一想一米里面有多少个一分米呢?解决这个问题我们要请到我们的老朋友米尺来帮忙,请每个小组拿出我们的米尺宝宝,在米尺上找出 1 米里面有多少个 1 分米。 (在这个环节后加测量方法的总结)

    设计意图: 通过尺子量一量,身体比一比,生活找一找三个环节让学生充分建立 1 分米的表象,为后面的活动做好准备。

    活动二:认识毫米

    1. 告知 1 毫米

    同学们通过淘气的铅笔知道了新的长度单位分米,那么笑笑的的铅笔又会带给我们什么惊喜呢?那我们继续用刚才探索淘气铅笔的三个测量方法一起去探究笑笑铅笔中的奥秘吧!首先用你的尺子量一量它的长度吧。当我们用厘米为单位测量物体的长度的时候,常常不能正好读到整厘米数,有时候会多出几个小格,这时候就需要一个比厘米还要小的长度单位毫米来帮忙。你知道 1 厘米里边有多少个小格吗?像这样的一小格就是一毫米。对,毫米是我们今天学习的第二个长度单位。毫米用什么字母来表示呢?毫米用字母 mm 来表示。

    那你能不能也用一个带等号的式子来表达呢?对!1 厘米等于 10 毫米。有了毫米,我们就能准确的测量出铅笔的长度。

    2. 感知 1 毫米

    请同学们拿出你的 2 分硬币。用右手拇指和食指轻轻捏住它,感受一下它的厚度?(寻找一毫米的原型,初步感知一毫米 “量” 的大小)再请大家迅速地从右手手指中抽去这枚硬币。然后仔细观察拇指与食指之间的距离。再请闭上眼睛,把这个距离深深地留在自己脑海中。(建立毫米单位量的鲜明表象,形成独特体验。)

    那同学们你们能不通过硬币直接用手把刚才记在脑海里了的 1 毫米比划出来吗?再把硬币塞进指缝里,验证一下你比划的是不是 1 毫米呢?

    3. 生活上的 1 毫米

    我们刚才通过捏硬币找到了身体上的 1 毫米,那我们的周围、生活中有哪些 1 毫米呢?同学们,快开动你的小脑筋,一起去找找你身边的 1 毫米吧?(学生交流分享)

    4. 毫米的价值

    我们发现毫米都是测量很小或者很薄的物体,但是老师也找了一些大家伙怎么这些大物件也用毫米为单位呢?在这里以毫米为单位,可不是说明这些大物件儿它比较小。

    在这里毫米表示精确的程度。而这些大物件儿在测量长宽高时都已经精确到了一毫米了呢。我们中国有一句话叫做失之毫厘,谬以千里。就是告诉同学们,即使再微小的错误,都有可能造成很大的损失。所以李老师告诉同学们,我们要养成谦虚谨慎,不骄不躁的学习态度和学习方法。

    设计意图: 继续通过认识分米的方法来探索毫米,让学生充分感知 1 毫米。

    活动三:课中操

    同学们,带目前为止我们学习了哪些长度单位呢?那你们能不能用身体比划出我们学过的这 4 个长度单位呢?好,现在我说你比!那你们能不能跟着节奏一起用身体比出我们学过的长度单位呢?好,请同学们跟着节奏,跟着节拍动起来!(这个环节注意要以学生做为主。)

    设计意图: 通过课中操,一方面让学生的身心得以放松,另一方面将知识融汇在儿歌里,在轻松愉悦的氛围中巩固所学。

    活动四:探索长度单位之间的关系

    我们到现在为止一共学习了四个长度单位,他们之间相邻两个长度单位之间的进率是 10,这跟我们之前所学个、十、百、千之间的进率是一样的,数学知识之间就是有着这样千丝万缕的联系,却又有着一点的不同。

    设计意图: 将所学的 4 个长度之间关系理清,一方面整合了知识,另一方面也再次让学生感知数学的逻辑性。

    四、巩固练习 内化新知

    1. 牛刀小试

    我们认识了这么多的长度单位,你会合理的使用它们吗?相信自己,你能行!

    2. 火眼金睛

    淘气说,我也会用长度单位了,于是他写的一篇这样的日记。我们一起去看一看。我们可千万不要像淘气一样,乱用长度单位哦。

    3. 数学文化渗透

    你知道我们今天学习的单位是怎么来的吗?我们一起看一段小视频。原来我们的单位是这么来的啊。

    设计意图: 让学生运用所学完成练习,并在课的结尾渗透有关长度单位的数学文化,拓宽学生知识面。

    五、课堂小结 畅谈收获

    同学们今天你学到了什么呢?对,今天我们学习了两个新的长度单位分米跟毫米。我们知道分米用字母 dm 来表示,毫米用字母 mm 来表示。同学们,以后的学习中老师希望大家要善于观察,认真思考,才能成为心中有度,眼中有尺的小小测量员。(在这个环节加入对获胜小组的奖励)

    设计意图: 总结本课所学,加深学生印象。

    pretty白雪
    478
    pretty白雪6个月前

    李老师这节课设计合理,做到了理论与生活的相统一,让学生在活动中体验快乐,在活动中获得知识,充分调动了学生学习的积极性。

    梦
    479
    6个月前

    在高效探究环节,老师引导学生进行了观察直尺、寻找实物等感知长度的活动,这些物体借助身体上的尺子比划感知,是积累相关度量经验。

    梦
    480
    6个月前

    这节课的思路非常清晰,整个设计过程也能看到孩子们实实在在的经历着数学学习,这是难能可贵的,真实的数学。

    zhongxiaohong
    481
    zhongxiaohong6个月前

    在长度单位排排序环节中,表面上是在巩固米、分米、厘米、毫米这些常用的长度单位,实则是为后续学习单位换算,以及小数点搬家这样的课例、练习做好准备。李老师能以 “测量” 为主线,以教材文本为依托,链接学生的生活经验,组织学生开展丰富的活动。

    芮清会
    482
    芮清会6个月前

    本节课李老师一直在测量中让学生们感知量感,牢牢的抓住了这次大赛的设计意图,细致入微的让学生们感知分米和毫米,以及巩固厘米和米,这样的设计真是很棒,值得大家学习。

    13507240642
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    135072406426个月前

    通过比一比,估一估,量一量,想一想,说一说、找一找等大量的活动,感知 米,分米,厘米,毫米的长度,发展学生量感。

    yangxiuhong1989
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    yangxiuhong19896个月前

    这堂课真的付出太多了,从初稿到终稿,我看到了老师的付出,这堂课贴近生活注重实际,着实值得我们学习

    xiaoxiannv521
    485
    xiaoxiannv5216个月前

    在数学课堂教学中,教师应注重学生对于量感的建立深化,引导学生自主建构量感单位,发展学生的概念性思维,帮助学生准确感知和应用长度单位。

    xzw971112
    486
    xzw9711126个月前

    李老师通过动手量一量、动脑找一找、用心填一填等活动真正做到了以学生为本,值得我们学习!

    sd521wl
    487
    sd521wl6个月前

    李老师这节课,可以看出是非常用心准备,不断研讨,打磨,用最适合学生的方法进行引导,从而学生更易产生共鸣,有效的培养了学生的量感养成。

    sd521wl
    488
    sd521wl6个月前

    李老师本节课设计巧妙,环环相扣,课堂以学生为主体,培养学生学习习惯,发展了学生的空间思维能力。能有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习。强调学生的合作学习和自主探究,同时注重学生的活动体验。注重学生的发展,突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性。使不同层次的学生都能参与到课堂中,体验学习数学的乐趣。

    zhaojie0209
    489
    zhaojie02096个月前

    李老师以课堂为载体,让学生通过动手操作,通过 “感量” 培养学生 “量感”,积累测量方法和活动经验,从 “学会” 到 “会学”。

    mao1016
    490
    mao10166个月前

    这节课以设问的方式创设情境展开活动,用猜测估计的方法引导学生思考铅笔有多长?在建立模式中,以观察估计操作探究合作方式等一系列活动,让学生体验 1 毫米一分米的长度。

    qy654
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    qy6546个月前

    老师将分米和毫米的认识分开进行,让学生更深入地理解不同长度单位的意义。通过联系生活实际,在生活中找找 1 分米和 1 毫米的存在,帮助学生建立量感。课中操一环节很有趣,让学生用肢体语言来表示长度,能够活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性。

    shang
    492
    shang6个月前

    本课教学安排先认识分米,再认识毫米,两个长度单位的认识都让学生经历了建立表象,形成体验的过程。且本课教学中教师对学生量感的培养也是一大亮点,学生对两个长度量建立表象后,教师创设了多种体验活动,让学生不断感知,不断累加,最终形成自己的经验,对学生的量感培养有积极地促进作用。

    四川成都  唐雪梅
    493
    四川成都 唐雪梅6个月前

    让学生通过猜测和估计的方法思考,在一系列活动中体验一毫米和一分米的长度,再通过身体来表示长度,更深层次体会单位长度,真真切切的发展学生量感

    么里中心校-张玉敏
    494
    么里中心校-张玉敏6个月前

    本课的设计突出了数学的方法和思想,注重孩子们知识能力的系统性。授人以鱼不如授人以渔,给孩子们以方向。

    13834710818
    495
    138347108186个月前

    长度单位的实际意义不仅统一了标准,更方便了测量。本节课中老师组织学生开展的 “身体比一比” 的环节中,统一了身体的长度单位后,让学生用手丈量课桌的高度,以及在 “生活找一找” 环节中,用身体这把尺子去找寻生活中的一分米以及一毫米的活动,都是为了检验学生是否真正理解了长度单位的实际意义。

    么里中心校-张玉敏
    496
    么里中心校-张玉敏6个月前

    本课特别注重学生量感的培养。老师的激励性语言也是孩子们集中注意力的关键

    18235945850
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    182359458506个月前

    身体上比一比的环节设计的特别好,让孩子们在身体上找到参照物,发展了孩子的应用意识。

    13834710818
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    138347108186个月前

    尺子量一量、身体比一比、生活找一找,这样的长度单位的探究方法很是妙,可以应用到平时的教学中,值得学习哦!

    13834710818
    499
    138347108186个月前

    瑞士心理学家皮亚杰说过:“活动是认识的基础,智慧从动手开始”。教师在教学活动中,让学生参与其中,通过不同的形式,调动不同的感官,在实践中体验 “量”,在体验中获得对 “量” 的独特感受。

    冷口小学安玉珺
    500
    冷口小学安玉珺6个月前

    在课前进行了调研,首先通过设置不同类型的题目,如填写适当的单位,估计物体的长度等唤醒学生之前学过的有关米与厘米的相关知识,为本节课的学习打下基础,并同时引起了学生的兴趣。

    冷口小学安玉珺
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    冷口小学安玉珺6个月前

    课堂环节以尺子量一量、身体比一比、生活找一找为主线,不仅有测量思维方法的渗透,更设置了多种课堂活动,不仅让学生掌握了学习新长度单位的整体方法,更发展了学生的量感。

    冷口小学安玉珺
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    冷口小学安玉珺6个月前

    本节课立足在发展学生量感的基础上,致力于帮助学生真正了解长度单位的实际意义,并且在小学阶段的学生可以在接触到某一物体时,脑海中对它的量态就能够有一个直观表象,而且最后这个判断可以帮助学生在实际测量后检验结果是否合理、正确。

    13834710818
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    138347108186个月前

    教学时秉承先估后量、估量结合的原则。在培养学生的估测能力时,无论采取何种估测方法,必须建立在具备一定的 “单位量感” 基础上。为更好地发展学生的 “量感”,提高估测能力,在估测过程中都应将估测和精确测量恰当地结合起来,通过不断的反馈,逐渐修正,从而提高学生的估测能力。

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