游 戏 引 发 的 启 示

游 戏 引 发 的 启 示

新世纪小学数学三年级上《摸球游戏》的教学案例研究

李海英 甘肃省白银市白银区第十三小学

【课前思考】

本节课是学生在对事情发生的确定性和不确定性有了一定的认识的基础上，来进一步学习事情发生的可能性有大有小。学生凭生活经验能判断出事情发生的可能性有大有小几乎不存在困难。关键是要通过结合具体情境的活动，让学生能进行初步的猜测和推理，体会不确定现象的特点。

教学片断：

课前准备

课前把学生分成红队和绿队，红队每小组袋子中放入 8 个红球 2 个绿球，绿队每个小组袋子中放入 8 个绿球 2 个红球。

环节一 ：

宣布游戏规则：6 个人一小组，小组中每人连续摸球 5 次，小组长负责记录，并统计最后摸球数据。

【在学生记录的过程中，由于课前没有强调和示范到位，个别小组长没看懂表格，记录时出现了问题，游戏过程中，学生兴趣很高，但也有个别小组速度较慢。】

环节二

游戏结束后，根据红绿两队填的数据表提问。

师：观察这两个表，你发现了什么？

生：红队摸到红球次数多，绿队摸到绿球次数多。

师：那为什么两个队的袋子里装的都是红球和绿球，一个队摸到红球次数多而另一个队摸到绿球次数多？

师：猜猜看....

生：红队袋子里红球多，绿队袋子里绿球多。

师：真是这样吗？那我们就把袋子里的球倒在盒子里数一数。

师：红队同学告诉老师，你们组一共几个球？有几个红的？几个绿的？

绿队同学你们呢？

生（红队）：我们组的袋子里一共有 10 个球，8 个红色，2 个绿色。

生（绿队）：我们组的袋子里也有 10 个球，8 个绿色，2 个红色。

师：大家猜的真准，红队的袋子里的确红球多，绿球少，绿队的袋子里绿球多，红球少。

师：那通过刚才的游戏你还发现了些什么？先自己想想，然后小组内交流一下。

得出结论：红队因为红球的数量多，所以摸出红球的可能性大，绿队因为绿球的数量多，所以摸出绿球的可能大。

【设计意图】

这个环节让学生经历了 “猜测 — 验证 — 分析实验数据 — 得出结论” 的过程，通过两组游戏同时进行，让学生感到在总球数一样的情况下，哪种颜色的数量多，摸出的可能就大，数量少的，摸出的可能性就小。

【我的思考 】

在游戏的过程中基于学生的年龄特征和生活经验，学生是兴奋的，但是学生没有带着问题和思考走进游戏，最后通过游戏得出结论时还是有些困难的，学生有了活动的体验能明白红球多绿球少时，摸到红球的可能性大，但用语言准确的描述还是有一些困难，能说出可能性，但说不出可能性大小，这也是我最困惑的一点，如何引导学生在游戏中会思考并能得出结论，是我进一步要探索和研究的课题。同时在游戏中有的学生认为如果前几次模的都是红球，下一次就很可能会模到红球，也有的学生认为摸了很多次都是红球，下次就该摸到绿球了，随机概念有着不确定性不是一次就能形成的，也不是一两次实验就能形成的，需要我们引导他们对自己的观点进一步进行活动探索、在探索中审视、发现、反思。