“铅笔有多长”教学案例

多维体会长度单位实际意义

——“铅笔有多长” 案例分析

西安市高新第一小学 王朝霞

【案例背景】

度量是一条课程发展的主线，新世纪小学教材中的度量内容分为 “数量度量” 和 “工具度量”，《铅笔有多长》属于 “工具度量” 的内容。测量是把待测量的量同一个作为标准的同类量进行比较的过程，它使物体的属性有了量化的特征，有助于学生更深刻地理解物体可测量的属性。指导学生认知发展的最佳方法就是让他回溯到人类的认知发展过程， 也就是经历 “做数学” 的过程。本节课将深层引领学生经历实际测量，深入体会长度单位的实际意义。

【教材分析】

“铅笔 有多长 ” 是新世纪小学数学（北师大版）教材二年级下册第四单元 “测量” 的第一课时。 本节课是在学生学习了厘米和米的基础上认识分米与毫米。教材充分利用学生已有的知识基础，借助长度单位之间的关系，引入对新的长度单位 “分米” 和 “毫米” 的认识，并系统梳理米、分米、厘米、毫米四个长度单位之间的联系，能够正确熟练进行长度单位之间的换算。教学中以学过的厘米和米为新知生长点，在动手实践中认识分米和毫米，在估测和测量中体会分米与毫米产生的必要性与实际意义。测量内容的学习需要在 “实践” 中积累活动经验，在 “思考” 后感悟度量本质。本节课将以活动贯穿始终，为学生创设了操作与思考的空间，提供了经历、体会、积累直接经验的机会，从而充分体会长度单位的实际意义。

学习目标：

1、 经历实际测量过程，认识 1 分米和 1 毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。

2、能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。

3、 通过寻找生活中 “1 分米”、“1 毫米” 的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。

【学情分析】

《铅笔有多长》一课需要学生经历实际的测量过程，积累测量经验，发展空间观念。二年级学生操作能力与合作意识还在发展阶段中，我会分层有序指导学生开展测量活动。同时学生对长度单位产生的必要性缺乏体会，认为只是一种规定，所以教学中巧妙设计矛盾冲突，引导学生去经历 “分米” 和 “毫米” 两个长度单位产生的意义与过程。

接下来，让我们一起走进课堂，从多维角度体会长度单位的实际意义。