《古人计数》教学设计

本帖最后由 zuo 于 2020-4-22 10:36 编辑

一年级上册《古人计数》第一课时教学设计

教学目标：

1，结合具体情境，体会 20 以内的数的意义，能认、读、写 20 以内的数。

2，会用小棒和计数器直观表示 10～20 的数，初步了解十进制的计数方法与十进位值制的计数方法的主要特征，能说出个位、十位上的数字表示的意义。

3，积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。

教学重难点：

1，能够正确运用计数单位 “一” 和 “十”。 

2，能够明白为什么用 “十” 计数及对 “数位” 的理解。

教学资源:

教师和每个学生都准备 20 根小棒，2 根橡皮筋，1 个计数器。

教法学法：

本课准备了三个数学活动，先通过摆小棒数羊的活动，认识比 10 多 1 的数，就是 11。然后通过把 10 根小棒捆成 1 捆的动手操作，理解 “10 个一是 1 个十”，“十” 是一个新的计数单位；知道数 “10” 与计数单位 “十” 的区别。最后通过用小棒，计数器和数字表示 “19” 和 “比 19 多 1” 的数是 20，了解 “满十进 1” 是十进制计数法的基本特征，也是感知度量这一数学的基本思想。

教学过程：

一、 复习旧知

同学们之前我们已经认识了 1～10 的数。今天，我们还要认识一些新的数。从 11～20 中间都有哪些数？

11，12，13，14，15，16，17，18，19，20。

同学们一起来读一读这些数。11，12，13，14，15，16，17，18，19，20。

【设计意图：尊重学生认知基础，从实际出发，通过读出 11～20 这些数，让学生感觉到今天学习的内容并不陌生。】

二、 探究新知

同学们已经认识了这些数，读的真棒。接下来，老师要讲一个和数有关的小故事，想听吗？

在很久很久以前的古时候，人们并不认识数，他们在记录物品的时候，就在地上摆一些小木棍，或者是摆一些小石头，用它来记录物品的数量。今天，我们也学习古人，用小木棍来记录一下羊的只数。这些羊，都关在羊圈里，为了让同学们能摆出小棒，老师放出一只羊，你们就在桌子上摆一根小棍。再放出一只羊，再摆一根。

请学生说一说

1， 摆一摆，数一数

一共有多少只羊？

2， 动手操作，经历过程

把 10 个一捆在一起。捆成了几捆？

先认识一下计数器，从右边起，第一位是个位，第二位是十位。

在十位上拨 1 个珠子，就能表示 1 个十。

这是 1 个十， 这也是 1 个十。

在数羊时，还有 1 根小棒。如果在计数器上拨出这 1 根小棒，把珠子拨在哪？

把珠子拨在个位，个位上的 1 个珠子就表示 1 个一。合起来就是 11。

11 这两个 1，意思一样吗？

十位上的 1，表示 1 个十。个位上的 1，表示 1 个一。珠子一样，但数位不同，表示的意思不同。数位特别重要。

3, 感受建立十进制数位概念。

19，用小棒摆一摆和在计数器上拨一拨，19 里面有几个十，几个一。

19 摆 1 捆小棒和 9 根小棒 在计数器十位上拨 1 个珠子，

是 1 个十，9 个一，是 19。 个位上拨 9 个珠子，是 19。

19 再添 1 根是多少？

19 再添 1 根小棒，又够 10 在计数器个位上加 1 个珠子，

根，捆成一捆是 2 个十，是 20。 个位 10 个珠子表示 10 个一，也

                                           是 1 个十。所以在十位上添 1 个          

                                         珠子，取代个位上的 10 个珠子。十位上有 2 个珠子，个位上没有，2 个十是 20。

三、巩固练习

练一练：1 题，2 题。

四、课堂总结

这节课给同学们留下了哪些新知识？